Resumen estudio “Capacidades de mejoramiento educativo: una

Resumen estudio “Capacidades de mejoramiento educativo: una mirada desde la gestión pedagógica” para la presentación de propuestas técnico‐económicas 25 de Abril de 2013 1.
Presentación El desarrollo del presente estudio pretende entender cómo la escuela gestiona su operar respecto a la mejora educativa, y elabora una respuesta, que considera válida y pertinente, frente a la demanda social generalizada de profundas transformaciones en su funcionamiento. El supuesto que sustenta la problemática del estudio, es que todo establecimiento educacional elabora respuestas sistemáticas (autorreflexivas) para responder a las demandas de mejoramiento educativo requeridos por distintas instancias, en las cuales se ve reflejada su forma de entender y asumir su rol educativo, y que configuran su capacidad para mejorar su funcionamiento como organización. 2.
Definición del Servicio 2.1. Objetivos Objetivo General Comprender y caracterizar la capacidad de mejoramiento educativo como ámbito estratégico que define las características de la gestión pedagógica y curricular de los establecimientos educacionales subvencionados Objetivos Específicos: i. Describir e interpretar las decisiones y respuestas vinculadas a los procesos de mejoramiento elaboradas por cada establecimiento educacional, en términos de los discursos, percepciones y prácticas institucionales implementadas. ii. Describir las condiciones institucionales vinculadas a las prácticas de mejoramiento educativo implementadas por cada establecimiento, enmarcadas en el proyecto educativo institucional y un plan de mejoramiento educativo (gestión estratégica). iii. Caracterizar las prácticas de mejoramiento educativo utilizadas en el aspecto curricular y de la gestión pedagógica. iv. Identificar y describir el contexto/entorno socioeducativo en que cada establecimiento educacional desarrolla su gestión educativa, caracterizando los actores educativos involucrados (sostenedor educacional, red escolar, comunidad educativa, docentes y alumnos). 1
v. Reconocer las conceptualizaciones de las capacidades de mejoramiento educativo y/o perfiles que cada uno de los establecimientos educacionales trabaja. Se esperan propuestas que aborden estos objetivos considerando un estudio con enfoque cualitativo, desarrollado en base a estudios de caso para un análisis en profundidad del funcionamiento de escuelas. Se asume que las instituciones que participen de este llamado desarrollen y justifiquen en la presentación de la oferta técnica de qué manera proponen abordar los objetivos aquí explicitados. De tal manera, en el marco de presentación de propuestas técnicas, se espera de los oferentes asumir una mirada en profundidad “desde dentro” de la escuela, que reconozca el valor y el rol de la autonomía y autorreflexión de los actores de la escuela (docentes, directivos)1, explorando en la descripción y análisis de los fenómenos de mejoramiento educativo “desde” y “a partir” de dichos actores, por ende, las unidades de observación e instrumentos deben considerar; lectura análitica de documentos de los establecimientos; entrevistas individuales al menos a: Sostenedores, Directores, Jefes de la Unidad Técnica Pedagógica, actores responsables de proyectos de mejoramiento (si aplica), Directiva de Padres y Apoderados; entrevistas grupales a docentes; Observaciones de clases y reuniones de consejo de profesores y la descripción del contexto de los casos a través de estadisticas disponibles (ver anexo). El marco geográfico para la selección de casos de estudio deberá considerar al menos las regiones de Antofagasta, Metropolitana y La Araucanía. Como mínimo se deben seleccionar a 10 establecimientos para conformar los casos de estudio, que cubran la mayor cantidad posible de perfiles de acuerdo a los criterios de selección y marco geográfico (ver anexo). 2.2. Plazos (Cronograma) ACTIVIDADES M J J A S O N D Llamado a Licitación y Adjudicación Entrega del informe de avance 1 Entrega del informe de avance 2 Entrega informe final 2.3. Monto Aproximado Hasta $30.000.000 de pesos. 1
Este enfoque ha sido promovido con fuerza por el movimiento de investigación docente que surgió del trabajo y de
las ideas de Lawrence Stenhouese (1993).
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3.
Productos Asociados La entrega de informes se dividirá en 3 informes de avance y 1 informe final. En cada fase de la entrega se deberán entregar los siguientes productos: Producto Especificaciones
Plazos Informe 1: Este informe reporta la Etapa 1 del estudio y deberá contener Dentro de 45 a lo menos las siguientes especificaciones: Primer días corridos Informe de 1) Revisión de literatura nacional e internacional sobre los desde la firma componentes de capacidad de mejora. Avance del contrato. 2)
Descripción y definición de la muestra de establecimientos. 3) Propuesta de instrumentos para aplicar. 4) Validación de los instrumentos diseñados con grupos de expertos, acordados con la contraparte del Mineduc. 5) Plan de Trabajo de Campo
Informe 2: Segundo Informe de Avance Este informe reporta la Etapa 2 del estudio y deberá contener Dentro de 145
a lo menos las siguientes especificaciones: días corridos 1) Detalle del trabajo de Terreno realizado. desde la firma 2) Sistematización de reflexiones con contraparte Mineduc del contrato. 3) Sistematización de información recolectada. Informe 4: Informe Final Este informe reporta en forma breve e integral el estudio realizado y sus resultados. Incluye anexos con instrumentos, datos organizados para análisis adicionales en forma independiente, y respaldo de los análisis realizados. Este informe debe venir en 2 copias impreso y anillado, una copia en DVD y una copia a través de correo electrónico. El informe final debe contener resumen ejecutivo, introducción, marco teórico, una descripción del proceso del trabajo de campo, una descripción detallada de la muestra y de la metodología utilizada en la recolección y análisis de datos, conclusiones, y las recomendaciones para la política pública educativa relacionada con la problemática tratada en el estudio. Dentro de 180 días corridos desde la firma del contrato. Nota: cada entrega de productos debe ser realizada a través de entrega de documento y reunión de trabajo con la contraparte del MINEDUC. 4.
Perfil del oferente El oferente debe demostrar experiencia en estudios, investigaciones o consultorías en el ámbito de la educación. Al mismo tiempo, debe contar con experiencia comprobada en el desarrollo de trabajo de campo, así como en el análisis de datos cualitativos. 3