MODELO PEDAGOGICO “APRENDIZAJE EN ESPIRAL “

MODELO PEDAGOGICO
“APRENDIZAJE EN ESPIRAL “
“Dime y lo olvido,
Enséñame y lo recuerdo,
Involúcrame y lo aprendo”
Benjamín Franklin
1.- INTRODUCCION
Partiendo de lo aprendido en esta materia sobre los distintos modelos de enseñanza- aprendizaje creo
conveniente comenzar por un resumen muy particular sobre aprendido en esta materia para efecto de
anclar mi modelo sobre lo aprendido, tomando lo que consideré necesario de los modelos conocidos para
la implementación del propio.
Comencemos diciendo que todo modelo pedagógico tiene su fundamento en alguno de los PARADIGMAS
EDUCATIVOS existentes, entendemos por paradigma como el término que se usa para describir el
conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad
y la forma en que responde a esa percepción. Debe tenerse en cuenta que el mundo también es
comprendido por el paradigma, por ello es necesario entender que el significado de paradigma es la
forma por la cual es entendido el mundo, el hombre y por supuesto la educación.
Los principales PARADIGMAS EDUCATIVOS son los siguientes:
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De estos paradigmas conocimos algunos modelos pedagógicos como son:
1.- APRENDIZAJE COGNITIVO.- que pone énfasis en los procesos mentales y en las estructuras cognitivas
acentúa la importancia del modo en que las personas procesan la información.
Existen 6 estrategias que nos ayudan para este tipo de aprendizaje
a) APRENDIZAJE AUTONOMO
Que es cuando la persona tiene la facultad de dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de
aprender de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje.
b) METODO DE EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN
Es el método más usado y se refiere a que los alumnos reciben la información directa y de
forma verbal por el profesor quien es el depositario del conocimiento.
c) METODO INTERROGATIVO
Este modelo activa el pensamiento y favorece la interconexión de esquemas, básicamente
radica en Interrogar a los alumnos según ciertas pautas para extraer el conocimiento y
mantener al grupo activo.
d) METODO INDUCTIVO
Sirve para contenidos bien definidos, se vale de ejemplos que con ayuda del profesor los
alumnos relacionan y los conduce a conclusiones y aplicaciones generales
e) METODO INTEGRATIVO
Ayuda a que los alumnos desarrollen la comprensión profunda de la información, utiliza
temas que combinan hechos y logra que el alumno construya activamente su propia
comprensión.
f) APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL METODO DEL CASO
En este método los alumnos construyen sus conocimientos a partir del análisis y discusión de
experiencias y situaciones de la vida real.
2.- APRENDIZAJE COOPERATIVO.- Como comente en mi ensayo “El aprendizaje cooperativo y Zona de
Desarrollo Próximo”, Este modelo toma como base el constructivismo y el pensamiento de Vigotsky y
básicamente se refiere a cambiar la manera tradicional de enseñanza en que el maestro es el único que
elabora y transmite conocimiento y el alumno es un ser pacifico que solo escucha, memoriza y anota.
“La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa,
los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás
miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que
los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Este método contrasta
con el aprendizaje competitivo, en el que cada alumno trabaja en contra de los demás para alcanzar objetivos
escolares y con el aprendizaje individualista, en el que los estudiantes trabajan por su cuenta para lograr
metas de aprendizaje desvinculadas de las de los demás alumnos” David W. Johnson, Roger T. Johnson.
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3.- DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE.- Este modelo parte de que existen 5 tipos de pensamientos.
(Dimensiones del aprendizaje) que son esenciales para un aprendizaje de éxito y son:
1. Actitudes y percepciones.
2. Adquirir e integrar el conocimiento.
3 .Extender y refinar el conocimiento.
4. Uso significativo del conocimiento.
5. Hábitos mentales.
4.- APRENDIZAJE SITUADO.- Este modelo enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición
de habilidades intelectuales. Sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no
pueden separarse.
5.- TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN.- Las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos
soportes y canales para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Hasta aquí un resumen de lo visto en la materia y que sirve de base para mi modelo llamado EN ESPIRAL
por las fases que en su momento se trataran, por ahora quisiera comentar que este modelo surge de la
necesidad de aportar medios por los cuales la educación retome su función formadora activa y no solo de
transmisión de conocimientos pues es preocupante ver cómo muchos estudiantes desperdician su tiempo
memorizando información para rendir un examen, información que cualquier persona puede encontrar
en una biblioteca o en Internet.
La construcción de este modelo me ha aportado mucho a mi formación personal, no solo porque ha
reafirmado mis conocimientos sobre los diversos modelos pedagógicos y los paradigmas de donde
surgen, sino porque me motiva a seguirme preparando en este tema de la pedagogía que me gusta
mucho y además será determinante para mi futuro profesional, pues pienso dedicarme a la consultoría y
capacitación a empresas, instituciones y escuelas para la intervención con maestros, alumnos y padres de
familia.
Además me ha gustado descubrir alternativas al modelo tradicional de enseñanza pues estas alternativas
constructivistas, socioculturales y humanistas me permitirán transmitir mi sueño de que los alumnos
conozcan, identifiquen y analicen lo que la educación tradicional hace con ellos, y entonces puedan
participar en la construcción de una educación en la que sean ellos mismos sujetos de su propia historia
académica y social.
Si puedo lograr que los alumnos sueñen sueños posibles, podrán transformar su práctica y transformarse
en ellos mismos. Podrán hacer el relato de la historia del encuentro consigo mismos, de su lucha para
cambiar su actitud en el aula y para tomar en serio eso de ser un profesional en su preparación, en su
formación y en su futuro.
Los estudiantes deben asumir que en el ejercicio profesional, social y familiar es más común el trabajo en
equipo que el individual y partiendo de esta premisa, comprender la trascendencia que tiene el hecho de
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trabajar desde la escuela de esta forma, lo que entre muchas otras ventajas, tiene la hermosa posibilidad
de preocuparse y ocuparse, sin egoísmo alguno, del aprendizaje de los demás y, desde luego, la
adquisición de experiencia para el quehacer en la profesión.
Los docentes deben considerar como trascendental, es decir, de consecuencia importante, el inculcar en
los alumnos la sencillez y con ésta la adquisición de conocimientos, la cual los conducirá a la sabiduría; y
así hacerles ver, como dijo Sócrates, que “quien busca la sabiduría, tiene que ser bueno” y que como
sentenció Bertrand Russell: “quien es bueno, tiene que ser feliz”. Por supuesto que esto se logra mediante
los cambios y transformaciones que se requieran en uno mismo, antes de interactuar con el alumno.
2.- NIVEL AL QUE VA DIRIGIDO EL MODELO
Este modelo parte de la perspectiva constructivista y requiere de los alumnos cierta capacidad de
relacionarse con lo demás y de saber exponer temas, por lo que considero que este modelo de
ENSEÑANZA EN ESPIRAL puede ser aplicado en grupos de educación media superior y superior, propongo
que sea para grupos de no más de 25 personas, porque así se formarían máximo 5 grupos de 5 personas
que es lo óptimo para el trabajo de este método en particular.
3.- AREAS DEL CONOCIMIENTO QUE DESARROLLA
Este modelo puede intervenir en las siguientes áreas del conocimiento aunque no en todas sus materias y
como comente con anterioridad sobre todo en educación media superior y superior, se aplica más bien
para aquellas áreas que no son exactas y que no requieren desarrollan conocimientos procedimentales,
está más bien enfocado a desarrollar conocimientos declarativos, por ello puede ser aplicado en:
1) Ciencias Básicas
2) Ciencias Sociales
3) Educación
Y por otra parte no sería muy apropiado para las áreas de:
1) Artes y Letras
2) Ciencias Agropecuarias
3) Ingeniería
4) Ciencias de la Salud.
4.- OBJETIVOS QUE PRETENDE ALCANZAR EL MODELO:
1).- El estudiante fortalecerá su habilidad en el trabajo en equipo y conocera realmente a sus
compañeros, con quienes realizará toda una experiencia de aprendizaje.
2).- El estudiante se responsabilizara de su aprendizaje y del de sus compañeros de equipo, y así
verificara en una práctica solidaria su aprendizaje.
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3).- El estudiante evaluara sus conocimientos y aprenderá cuando tiene, que quiere y que puede,
compartir con otros.
4).- El estudiante participara en la evaluación de su aprendizaje, lo que lo hará sentirse y ser
corresponsable en su formación.
El aprendizaje en ESPIRAL propicia la comunicación personal de profesor y alumno, y de los alumnos entre
sí, lo que abre una amplia oportunidad para el conocimiento y el crecimiento de ambos protagonistas del
proceso educativo.
5.- FUNDAMENTOS TEORICOS:
Mi modelo de APRENDIZAJE EN ESPIRAL tiene su fundamento en el paradigma constructivista que como
comente en mi ensayo previo, el constructivismo sostiene que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino la construcción del ser humano. Construcción que depende de la representación inicial que
tengamos de la nueva información y de la actividad, externa o interna, que desarrollemos. Por ello, esta
corriente pedagógica nos menciona que la enseñanza no puede quedarse en el simple dictado o
exposición de clase, esperando que el alumno memorice una determinada cantidad de datos, en donde el
maestro es la única fuente de conocimientos dejando de lado la interacción entre el maestro y los
receptores, en este caso los alumnos, y su opinión o posición respecto al tema en discusión.
El constructivismo nos muestra que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una
interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para
los alumnos de crear su propio conocimiento, gracias a la interacción con los otros. Este paradigma, por lo
tanto, al enfatizar la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está
sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, es una base
fundamental para el APRENDIZAJE EN ESPIRAL pues como veremos más adelante la socialización y el
dialogo son fundamentales para este nuevo modelo pedagógico.
Respecto a la función del profesor en este modelo basado en el constructivismo me gustaría decir que
siendo el constructivismo:
“Un proceso activo en el cual el alumno participa activamente, construye, modifica, enriquece y diversifica
sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el
sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos” Javier Onrubia
Pues entonces la labor del profesor se circunscribe a ser “Ayuda” más que el delegado del conocimiento,
pero una ayuda muy importante pues sin esta ayuda, es altamente improbable que el alumno llegue a
aprender y a aprender de una manera significativa los conocimientos necesarios para su desarrollo
personal y para su capacidad de comprensión de la realidad, esta ayuda:
“Si el profesor no <conecta> de alguna forma con los esquemas de conocimiento del alumno, sino es capaz
de movilizarlos y activarlos, y a la vez de forzar su reestructuración, no estará cumpliendo efectivamente
con su cometido” Coll 1990
Entonces podemos concluir que la ayuda del profesor dentro del Constructivismo es en dos sentidos:
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1.- Debe tomar en cuenta como punto de partida los significados y los sentidos de los que en relación al
contenido dispongan los alumnos y
2.- Debe provocar desafíos y retos que hagan cuestionar esos significados y sentidos y fuercen su
modificación por parte del alumno y asegurar que esa modificación se produce en la dirección deseada, es
decir, que acerca al alumno a las intenciones educativas.
En seguida hare la descripción de mi modelo para demostrar su fundamentación constructivista y el grado
de conocimiento que puede lograrse gracias a el.
6.- DESCRIPCION DEL MODELO:
El APRENDIZAJE EN ESPIRAL es un aprendizaje que por sus características tiene forma de espiral que va
acrecentando el conocimiento y consiste en:
El profesor atrae la atención de los estudiantes al tema que se
desarrollara y activa sus conocimientos previos del tema.
Después divide al grupo en equipos de no más de 5 personas
y enumera a sus integrantes.
El profesor dialoga con el primer estudiante y le dice el tema
Fase 2
principal de aprendizaje con algunos elementos iniciales y
CONVERSACION cuestiona al alumno sobre sus conocimientos previos sobre el
INICIAL
particular, con ello el estudiante incrementa su conocimiento
sobre el tema
Con esta información, el primer alumno dialoga con el
segundo exponiéndole la información completa con la que
cuenta e interroga al segundo estudiante sobre sus
conocimientos previos del tema con lo que los dos
incrementan su comprensión del tema.
Con la información que ahora tiene este segundo estudiante
se dialoga con un tercero exponiendo y preguntando como en
el punto pasado para que el tercer estudiante ya disponga de
FASE 3
más información anclada en sus conocimientos previos.
DESARROLLO
DE LA ESPIRAL Se repite el paso entre el estudiante 3 y el 4
Fase 1
INTRODUCCION
Se repite el paso anterior entre el estudiante 4 y 5
FASE 4
INTEGRACION
Y CIERRE
El estudiante 5 en plenaria con el resto de sus compañeros
expone lo aprendido y se genera una dinámica de discusión y
aportaciones que con ayuda del maestro se van integrando
para dar sentido a la comprensión del tema.
1,2,3,4,5
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Con la dinámica anterior se logra que los estudiantes vayan incrementando su conocimiento del tema a la
manera de una espiral de conocimiento que no solo les da nuevo conocimiento, sino que como toda
espiral les motiva a seguir profundizando en el conocimiento a manera de una espiral interminable.
7.- EVALUACION:
La capacidad de relacionar temas depende de su comprensión por lo que la evaluación debe incluir todos
los conocimientos que se fueron construyendo así como su evaluación.
Dependiendo del tema se puede hacer mediante un examen escrito de los conceptos aprendidos o en
caso de que el tema lo permita mediante la formulación de ejemplos sobre el tema.
También deben evaluarse los objetivos del modelo, es decir habrá que evaluar que tanto el trabajo en
equipo desarrollo la tolerancia, la solidaridad, la disposición al diálogo y el trabajo en equipo que como se
comento es la realidad a la que los estudiantes se enfrentaran a lo largo de sus vidas.
8.- SUGERENCIAS PEDAGOGICAS:
Algunas sugerencias para el buen desarrollo de cualquier modelo basado en trabajo de equipo y dialogo
pueden ser:
- Mantener comunicación constante con los alumnos dentro y fuera del aula, ya sea para hablar sobre la
asignatura o para tratar otros temas de carácter general o personales.
- Tratar siempre de conservar las diferencias entre los alumnos, esto es, que no intentar construir
perfiles, modelos o tipos de alumnos, ya que cada uno es único frente a su aprendizaje con todo su
equipaje psicológico, cultural, económico y social.
- Tratar de ver al estudiante en su totalidad, objetiva y subjetivamente, esto es, comprenderlo en sus
circunstancias concretas, en todo el entorno y contexto en el que vive y desarrolla su labor académica.
- Desafiar a los estudiantes para que, junto con el profesor, se acerquen cada vez más a la construcción de
un pensamiento propio y compartido.
- Provocar en los estudiantes el entusiasmo contra el desánimo, el compromiso contra la apatía, el
optimismo contra la confusión y el pesimismo; para así lograr que comiencen a intervenir en el rumbo de
su propio contexto, que aprendan a ser creadores, críticos, hacedores y transformadores, empezando por
el salón de clases.
Este modelo puede contar con la ventaja de:
a) Dar una mayor confianza y libertad para expresarse individualmente.
b) Descubrir el apoyo y disposición de quienes manejan con mayor facilidad ciertos temas, para con
quienes tienen dificultades para su comprensión.
c) Se genera más confianza entre compañeros para preguntar y resolver dudas.
d) Hacer consciente al alumno de su responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
e) Demostrar que con un poco de organización se puede resolver todo.
f) Atenuar el egoísmo.
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g) Reemplazar la competición por la participación.
h) Propiciar mayor actividad reflexiva.
Aunque también cuenta con la desventaja que:
a) Cada integrante tiene intereses personales, algunos no muy acordes al conocimiento de la
asignatura.
b) El nivel del esfuerzo de cada integrante del equipo puede ser desigual, lo que produce en algunos,
exceso de confianza.
c) Este modelo conlleva a una mayor inversión del tiempo.
d) La aleatoriedad con que se escoge a los integrantes de los equipos puede ocasionar desánimos y
falta de comunicación adecuadas..
e) Así como hay compañeros que se preocupan por el aprendizaje de los demás, hay otros que no
aportan nada relativo al tema.
f) Puede costar mucho trabajo acoplarse con otras personas.
Todavía hay mucho por hacer en esta técnica pero considero que es uno de los caminos para conducir al
éxito académico a muchos estudiantes, al integrarlos y hacerles ver que no están solos, que pueden
establecer relaciones de amistad y de estudio, lo que les proporcionará una invaluable experiencia para su
vida futura.
Como lo comente anteriormente, este modelo pretende aportar a la educación una nueva técnica que
permita modernizar los procedimientos de Enseñanza - Aprendizaje y motive a los profesores a su
aplicación, deseo recordar que la educación es una obra de amor a los que aprenden y en ese tenor
considerar un aprendizaje con sentido humano, que a través de una relación de respeto mutuo pero de
emoción y alegría entre profesor y alumnos, contribuya a la formación de una comunidad académica profesores y estudiantes- que pueda trabajar con dignidad, sentido de la autoestima y confianza en el
futuro.
La educación debe considerar un modelo cuyos elementos esenciales sean: el aprender toda la vida; el
aprender a aprender, y el aprender a ser; el reconocimiento de que el aprendizaje puede darse en
diversos lugares formales e informales; el diseño, instrumentación e implantación de nuevas modalidades
educativas con los alumnos y el profesor como protagonistas; y el trabajar en equipo compartiendo la
responsabilidad del aprendizaje de todos sus integrantes.
Hay que considerar y asumir la responsabilidad de ser partícipes en la creación de la sociedad del futuro y
en esa medida, aventurarse en los senderos de la reflexión que conduzca a los cambios requeridos para
contribuir, de manera eficaz, eficiente, con calidad y vocación, a la formación de mujeres y hombres
libres, preparados en lo técnico y en lo humano, capaces de realizarse plenamente, de llevar una vida
digna y de dirigir su ejercicio profesional al mejoramiento de la vida en el entorno de su quehacer.
“Los bancos anclaron a los estudiantes,
El frente del salón de clases anclo al maestro,
Los libros de texto anclaron el contenido,
Las calificaciones anclaron la atención de los alumnos y familias,
Enseñar lo mismo, cada año y del mismo modo, anclo el concepto de lo que es un maestro”.
David Warlick
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9.- BIBLIOGRAFÍA:
1.- Blythe, Tina y colaboradores. (1999)” La enseñanza para la comprensión
Guía para el docente”.
Argentina: PAIDOS
2.- Diaz Barriga, Frida. (1998)” Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo” .
México: Mc Graw Hill
3.- Lieury, Alain. (1999)”La memoria del alumno en 50 preguntas”.
Argentina: Fondo de Cultura Económica de Argentina.
4.- Amat, Oriol. (2000)”Aprender a Enseñar”.
Barcelona: Gestión 2000
5.- Fragniere, Jean Pierre. (1986)”Así se escribe una monografía”.
Argentina: Fondo de Cultura Económica de Argentina.
6.- Sitio: www.rinconmaestro.es (Profesores)
7.- Sitio: www.elartedelamemoria.org (Técnicas de estudio)
8.- Otros Sitios Varios.
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