Estructura del servicio educativo: Centros de educación formal y

ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO ESCOLAR. Estructura del servicio educativo: Centros de educación formal y no­formal
Estructura del Servicio Educativo ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO Centros de Educación Formal y no Formal La estructura del servicio educativo, se determina por unas disposiciones generales, contempladas en la ley 115 de Educación. ♦
Educación formal. ♦
Educación no formal. ♦
Educación informal. Centros de Educación Formal La educación Formal es "aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y conducente a grados y títulos"1. En este aparte se hace énfasis también en los niveles que competen a la educación formal (artículo 11), la cual se organiza, según la ley, en tres niveles: Preescolar: Comprende mínimo un grado obligatorio. Educación básica: Tiene una duración de nueve (9) grados que se desarrollan en dos (2) ciclos. ♦
Educación básica primaria: Tiene cinco (5) grados. ♦
Educación básica secundaria: Tiene cuatro (4) grados. Educación media: Tiene una duración de dos (2) grados. En este módulo se hará énfasis en la Educación Preescolar. 1. Código Educativo. Ley General de Educación. Ley 60 y Ley 30. Cooperativa Editorial Magisterio Bogotá, 1994. Pág. 17.
Página 2 Estructura del Servicio Educativo Página 3 Educación Preescolar La Ley 115 en su artículo 15 determina que la "educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotor, socio­afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas"2. Los objetivos fundamentales a tenerse en cuenta para este nivel, son los siguientes: a. El conocimiento del propio cuerpo y se sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía. b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto­escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. d. La ubicación espacio­temporal y el ejercicio de la memoria. e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen con­ ciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. 2. Ibíd. Pág. 20
Página 4 Organización del Centro Escolar Cada uno de estos objetivos muestran la importancia de crear condiciones mínimas para el desarrollo de los aspectos físicos, cognoscitivos y emocionales en la población infantil. Además, se puede observar lo necesario de esta etapa para que el niño pueda ir interiorizando conceptos claves y más aún el desarrollo psicomotor fino y grueso, que harán posible que el niño en las posteriores etapas escolares pueda rendir en su proceso de aprendizaje. Por otra parte, es necesario observar que a pesar de que se vio la necesidad del nivel prees­ colar, sólo se establece en la ley 115 en su artículo 17 la obligatoriedad de un (1) solo grado en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad (3). Por ello, la ampliación de estos grados se generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo. En la estructura del preescolar se tienen las divisiones de los niveles: MATERNAL y JARDÍN. MATERNAL JARDÍN Salacuna: bebés de 45 días a 6 meses. Prejardín­prekínder: niños de 3 a 4 años. Gateadores: bebés de 6 meses a 12 meses. ­ Jardín­kínder: niños de 4 a 5 años. Caminadotes: bebés de 12 meses a 24 meses. Transición ­ Grado Cero: niños de 5 a 6 años (este último es obligatorio). Párvulos: bebés de 24 meses a 36 meses. 3) Ibíd. Pág. 21.
Estructura del Servicio Educativo Centros de Educación no Formal Según la Ley, es la educación que se "ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de nive­ les y grados establecidos en el artículo 11 de la ley" 4. Esta educación tiene como finalidad promover el perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria. Las instituciones que ofrecen este tipo de formación podrían ofrecer programas de formación laboral en artes y oficios, de formación académica y en materias conducentes a la validación de niveles y grados propios de la educación formal, definida por la misma ley (5). Educación informal En la Ley 115 también se tiene en cuenta este tipo de educación, la cual es considerada como "toda aquella educación que permite conocimiento libre y espontáneo adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, cos­ tumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados" (6). En este capitulo de la ley se hace énfasis en la educación adquirida por los medios masivos de comunicación e información, los cuales pueden ayudar mucho en el aprendizaje de conte­ nidos o temas artísticos y culturales del país. Finalmente, se puede decir que la estructura nos permite entender la organización del actual sistema escolar, en donde quedan explicitados sus objetivos y metas en los procesos de en­ señanza­aprendizaje. 4) Ibíd. Pág. 31. 5) Ibíd. Pág. 32. 6) bíd. Pág. 33.
Página 5 INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN UNIDAD DE NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROFESOR: Lic. LEONOR JARAMILLO