(STAD) Students Teams and Achievement Divisions (Equipos de Aprendizaje por Divisiones) Este método fue creado por Slavin (1978) como una modificación operativa del TGT, y es uno de los métodos que más han sido investigados (Slavin, 1990), probados y revisados (Slavin, 1994). El STAD presentaba en sus inicios una doble finalidad. En primer lugar, era un intento de simplificar la compleja estructura de aplicación que presentaba ese método y, en segundo lugar, se trataba de encontrar solución a dos problemas que surgieron en la aplicación del mismo: averiguar si los resultados positivos obtenidos con el TGT se debían, única y exclusivamente, a la organización grupal del aula y, por otro, lograr una técnica que fuera más accesible al profesorado intentando revestir a la metodología cooperativa de la mínima extensión posible de acuerdo con los propios criterios en comprensión que la definen). El STAD es, pues, una particular modificación del TGT, cuya característica idiosincrásica es la utilización de divisiones del rendimiento (achievement divisions) que funcionan de la siguiente manera: Desarrollo: Al comienzo los alumnos se ordenan con arreglo a lo que se conoce como “puntuación-base” que responde a un criterio variable (notas anteriores, juicios de los tutores, etc.) y que refleja algo bastante similar a lo que, en nuestros decretos curriculares, se denomina “ideas previas”. FASE 1 1. Presentación inicial por parte del profesor de los objetivos a conseguir y de la técnica a aplicar. 2. Formación de grupos de 4 - 5 alumnos, con adecuados niveles de heterogeneidad y con la finalidad de preparar al equipo para la fase 2 o de examen individual. 3. Explicación del profesor y entrega a los equipos de fichas recordatorio de los contenidos explicados por el profesor. Sobre estos contenidos se pregunta en el examen individual. 4. Los alumnos de cada equipo estudian, resuelven dudas, se explican y se examinan entre sí, buscando la preparación idónea para el examen individual FASE 2 1. Realización de un examen individual sobre los contenidos que han preparado en el grupo. 2. Traducción de las puntuaciones logradas por los alumnos en los exámenes individuales a puntuaciones de equipo mediante el sistema de rendimiento por divisiones (achievement divisions). 3. Comparación de los exámenes de los seis mejores alumnos en la prueba. El primero de esta división gana ocho puntos para su equipo, el segundo seis puntos y así sucesivamente... 4. Comparación de los exámenes de los seis siguientes mejores, procediendo en esta división de igual forma que el apartado 5. Sigue el proceso hasta el final de manera que los alumnos comparan su rendimiento con su división de referencia y no con toda la clase.