Aquesta assignatura està en procés d`extinció i

Universitat de les
Illes Balears
Facultat d’Educació
PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ. 5144
Segon curs dels estudis de Mestre,
Especialitats d’Educació Infantil i Primària
Curs 2012-2013
Assignatura troncal
Primer quadrimestre
Crèdits: 4,5 (3 de teòrics i 1,5 de pràctics)
Participació a Campus Extens. Modalitat Palma
Idioma en què s’imparteix l’assignatura: català
Immaculada Sureda Garcia
Despatx: 24
Edifici: Beatriu de Pinós
Tel.: 971 17 25 14
Fax: 971 17 23 09
E-mail:
inmaculada.sureda@uib.es
TUTORIES:
Primer quadrimestre:
Dilluns: 10-11h
Segon quadrimestre:
Dimecres: 10-11h
Aquesta assignatura està en procés d’extinció i per tant no
s’imparteixen classes presencials. La avaluació de la part teòrica
de l’assignatura es farà al’examen final; per tant, no hi ha
exàmens parcials.
I. OBJECTIUS GENERALS (crèdits teòrics i pràctics)
• Adquirir els coneixements necessaris per poder analitzar, comprendre i tractar els
problemes educatius, la realitat escolar i els diferents factors que incideixen en el
fet educatiu, com també en els processos d'ensenyament-aprenentatge.
1
• Introduir una metodologia de treball que possibiliti l'aplicació i la concreció en
pràctiques educatives, preferentment escolars.
• Reflexionar sobre l'aplicabilitat dels continguts explicats en situacions reals a
l'aula, i desenvolupar una actitud raonada en el tractament dels problemes.
II. CONTINGUTS (crèdits teòrics i pràctics)
Mòdul 1. Com podem potenciar l’aprenentatge de l’alumnat?
Aquest mòdul té com a objectiu explicar quins són els models, tècniques i estratègies
que afavoreixen l’aprenentatge de l’alumnat i la seva aplicació en l’àmbit educatiu:
aprenentatge observacional, conductista i significatiu. Un altre objectiu és assolir els
coneixements necessaris de cada un dels models, com també les relacions que
s’estableixen entre uns i altres.
Mòdul 2. Com podem afavorir les relacions entre el grup classe?
Com a futurs mestres és necessari comprendre i saber treballar les relacions en el grup,
per això cal parlar de la interacció mestre/a-alumne/a i de les interaccions entre el
mateix alumnat. També es pretén adquirir i practicar estratègies de treball grupal, com
també tècniques per utilitzar per afavorir les esmentades relacions i convivència en el
context educatiu.
Mòdul 3. Com podem millorar la motivació i l’autoconeixement dels alumnes?
En aquest tema es veurà com es pot afavorir la motivació per l’aprenentatge i quines
tècniques hem d’emprar perquè l’alumnat presenti una emoció i conducta positiva per
les activitats escolars. Un segon objectiu és conèixer els processos intrapsicològics que
tenen una especial rellevància en l’aprenentatge escolar, situant aquest coneixement en
un marc conceptual de caire constructivista.
III. METODOLOGIA
Crèdits teòrics i pràctics: la matèria serà treballada per l’alumnat mitjançant els
mòduls i documents electrònics que s’especificaràn al Moodle de l’assignatura. En el
mes de setembre se concretaran, dins el moodle de l’assignatura, els documents
electrònics obligatoris per cada tema, que seran també matèria d’examen.
Es valorarà el seguiment que l’alumne/a ha realitzat mitjançant tutories presencials amb
la professora amb un mínim obligatori d’una tutoria presencial.
IV. AVALUACIÓ
Crèdits teòrics i pràctics: per avaluar la part teòrica i pràctica es farà un examen final
que tendrà lloc el mes de febrer i de setembre. La matèria que entrarà a l’examen
2
contemplarà els mòduls, els documents electrònics i les lectures obligatòries
especificades en el moodle.
V. OBSERVACIONS
Es recomana a l’alumnat que, per a qualsevol aspecte que vulgui consultar o comentar a
la professora, utilitzi les hores de tutoria establertes a tal efecte, o faci ús de la tutoria
electrònica.
VI. BIBLIOGRAFIA BÀSICA
A més de la bibliografia general, per tal de fer un seguiment més específic de
l’assignatura, l’alumna/e disposarà d’una relació de bibliografia bàsica sobre els
continguts a treballar.
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (comp) (2001). Desarrollo Psicológico y
Educación. Vol II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza.
GONZÁLEZ, A. (2005). Motivación académica. Teoría, aplicación y evaluación.
Madrid: Pirámide.
GONZÁLEZ, J. A.; NUÑEZ, J. V. C.; ÁLVAREZ, L.; SOLER, E. (2002). Estrategias
de aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención. Madrid: Santillana.
MARÍN, N.; GRAU, R.; YUBERO, S. (2002). Procesos psicosociales en los contextos
educativos. Madrid: Pirámide.
POZO, J. I. (2001). Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje. Madrid:
Alianza.
VII. BIBLIOGRAFIA GENERAL
ADELL, M. A. (2004). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los
adolescentes. Madrid: Pirámide.
ALCÁNTARA, J. A. (2001). Educar la autoestima. Barcelona: CEAC.
ALONSO TAPIA, J. (2000). Motivación y aprendizaje en el aula. Madrid: Santillana.
ÁLVAREZ, L; GONZÁLEZ-PIENDA, J. A.; GONZÁLEZ, P.; NÚÑEZ, J. C. (2007).
Prácticas de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.
AUSUBEL, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva
cognitiva. Barcelona: Paidós.
3
BADIA, A.; MAURI, T.; MONEREO, C. (2004). La práctica psicopedagógica en
educación formal. Barcelona: Paidós.
BARCA, A. [et al.]. (ed.). (1996). Psicología de la instrucción. Vol III: Componentes
contextuales y relacionales del aprendizaje escolar. Barcelona: EUB.
CARBONELL, J. L.; PEÑA, A. I. (2001). El despertar de la violencia en las aulas. La
convivencia en los centros educativos. Madrid: CCS.
CEREZO, F. (2004). Conductas agresivas en edad escolar. Madrid: Pirámide.
CEREZO, F. (2004). La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención.
Madrid: Pirámide.
CLARIANA, M. (2000). Ensenyar i aprendre. Apunts de classe. Universitat Autònoma
de Barcelona.
CLAXTON, G. (2001). Aprender. El reto del aprendizaje continuo. Barcelona: Paidós.
COLL, C. (1997). Psicologia de la instrucció. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya.
COLL, C. (coord). (1999). Psicología de la instrucción: la enseñanza en la educación
secundaria. Barcelona: Horsori
COVINGTON, M. V. (2000). La voluntad de aprender: guía para la motivación en el
aula. Madrid: Alianza.
CUENCA, F. (2000). Cómo motivar y enseñar a aprender en Educación primaria:
métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: CISPRAXIS.
FUENTES, P.; AYALA, A. [et alt.] (2005) Técnicas de trabajo en grupo. Madrid:
Pirámide.
GALLEGO CODES, J. (2002). Enseñar con estrategias. Desarrollo de habilidades en
el aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide.
GALLEGO, J. (2004). Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Pirámide.
GARDNER, H. (1998). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona:
Paidós.
GARGALLO, B. (2000). Procedimientos, estrategias de aprendizaje, su naturaleza,
enseñanza y evolución. Tirant lo Blanch.
GIL, M. D. (2000). «El comportamiento del niño en el aula y sus problemas». A: M. C.
Fortes, A. Ferrer; D. Gil (coord). Bases Psicológicas de la educación especial.
Valencia: Promolibro.
GONZÁLEZ, J. A.; GONZÁLEZ, R.; NÚÑEZ, J. C.; VALLE, A. (2002). Manual de
psicología de la educación. Madrid: Pirámide.
4
GONZÁLEZ, J. A; NÚÑEZ, J. L.; ÁLVAREZ, L.; SOLER, E. (2002). Estrategias de
aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
GROCIER, R. (2001). Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y
rendimiento escolar. Madrid:Narcea.
LATORRE, A.; MUÑOZ, E. (2001). Educación para la tolerancia. Programa de
prevención de conductas agresivas y violentas en el aula. Bilbao: Desclée de Brouwer.
LUCA DE TENA, C.; RODRÍGUEZ, R.; SUREDA, I. (2001). ¿Cómo puedo favorecer
las habilidades sociales de mis alumnos? Programa de habilidades sociales de mis
alumnos. Málaga: Aljibe.
MARTÍN BRAVO, C. (1999). Psicología del desarrollo y de la educación en edad
escolar. Valladolid: Ámbito.
MONEREO, C. (coord). (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación
del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
MONEREO, C.; CASTELLÓ, M. (2000). Les estratègies d’aprenentatge. Com
incorporar-les a la pràctica educativa. Barcelona: Edebé.
O’BRIEN, T.; GUINEY, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el
aprendizaje. Madrid: Alianza.
ORTEGA, P.; MÍNGUEZ, P.; SAURA, P. (2003). Conflictos en las aulas. Propuestas
educativas. Barcelona: Ariel.
POZO, J. L. (2003). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
PRIETO, M. D.; BALLESTER, P. (2003). Las inteligencias múltiples. Diferentes
formas de enseñar y aprender. Madrid: Pirámide.
RODRÍGUEZ, R. I.; LUCA DE TENA, C. (2001). ¿Cómo puedo mejorar la motivación
de mis alumnos? Programa de motivación en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Málaga: Aljibe.
RODRÍGUEZ, R. I.; LUCA DE TENA, C. (2001). ¿Cómo puedo mejorar la gestión y
el control de mi aula? Programa de disciplina en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Málaga: Aljibe.
SORIANO, M. (2000). «Programas de educación cognitiva». A: M. C. Fortes, A.
Ferrer; D. Gil (coord.). Bases Psicológicas de la educación especial. Valencia:
Promolibro.
SUREDA, I. (2001). Cómo mejorar el autoconcepto. Programa de intervención para la
mejora de las habilidades socio-personales en alumnos de Secundaria. Madrid: CCS.
TRIANES, M. V.; GALLARDO, J. A. (coord) (2005). Psicología de la educación y del
desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
5
VERDUGO, M. A. (2003). Retraso Mental. Adaptación social y problemas de
comportamiento. Madrid: Pirámide.
6