Título de la innovación

FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN:
MICRO GRUPOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Área temática de la innovación (circuito)
Palabras que describen la innovación:
Localidad y país:
Persona responsable y de contacto:
Instituciones que desarrollan la innovación:
Ámbito de la innovación:
Tiempo de desarrollo:
Población beneficiaria:
Nivel Educativo:
Modalidad Educativa:
Edades del alumnado:
Desarrollo Profesional.
Educación a distancia, autoformación, educación
personalizada.
Guayaquil, Ecuador.
Jenny Romero
César A. Jaramillo
Av. Quito y Padre Solano, Edificio MAG
Teléfono: (593) 4-2394386/2393972
Fax: (593) 4- 2394386
Correo elect.: unicefgu@srvl.telconet.net
Ministerio de Educación y cultura.
UNICEF
Subsecretaria regional de educación del litoral.
Nacional, regional y local. Institucional, aula y
comunitario.
Tres años y continua.
Alumnado, docentes, familias y comunidad.
Primaria o básica. Formación docente en servicio.
Formal.
Educación Técnico Profesional, Educación rural,
Educación intercultural bilingüe y Educación a
distancia.
6-14 años. 6 años Ciclo básico (escuela
unidocente).
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1.
Qué es la innovación.
Los Micro Grupos es una modalidad que desde hace ya muchos años se ha venido utilizando en varios
países; y que también en Ecuador durante los últimos años se ha utilizado especialmente para el
desarrollo de proyectos pedagógicos y procesos de auto capacitación, dado su bajo costo y la mayor
cantidad de participantes, a la que pueda llegar en poco tiempo, se recomienda la adopción de esta
modalidad que incluye también características de educación personalizada.
Básicamente es una estrategia educativa no presencial, por medio de la cual se atiende al participante
sin sacarlo de su entorno habitual, es decir de su comunidad, de su ocupación o fuera del seno familiar.
Por tal razón, para realizar este tipo de formación de grupos de trabajo, no se requiere el uso
permanente de ambientes especiales, solamente los que se ocupan esporádicamente para ofrecer
servicios tutoriales o bien, para realizar el estudio de los materiales escritos que se envían y/o reciben
cuando los participantes se organizan en este tipo de grupos de estudio.
La modalidad de estudios a distancia personalizada que se utilizará consiste en el estudio de módulos
auto formativo escritos, los cuales estarán definidos en unidades de auto aprendizaje. El material
precitado estará didácticamente estructurado y cada unidad contiene teoría, actividades, autocontroles
y evaluaciones finales.
Para la realización del proceso, los grupos estarán apoyados técnica y metodológicamente por un
coordinador operacionalmente encargado de la UTE (Unidad Territorial Educativa, que es una forma
de organización del sistema educativo público) y que se convierte en el Asistente Técnico de los Micro
Grupos.
En términos generales esta estrategia educativa de formación exige un control permanente del proceso
y es más, de un gran esfuerzo de parte de cada participante; y de allí la perentoria necesidad de la
continua evaluación, destinada a constatar el logro de los objetivos propuestos, además de una
persistente labor de seguimiento y de retroalimentación.
2.
Contexto.
Contexto educativo y social. La estrategia tiene como objetivo elevar el nivel pedagógico de los
maestros unidocentes a través de auto capacitación e intercambio de experiencias exitosas en el aula.
Situación educativa. Está diseñada a mejorar los estándares de calidad de la educación rural,
permitiendo el mejor rendimiento de niñ@s, elevar la matrícula y evitar la deserción escolar.
Inscripción en macroproyectos. La consolidación de está innovación permitirá extender a la educación
básica en general.
Contexto institucional en el cual se inscribe la innovación: Por su naturaleza de desconcentración y
descentralización se inscribe en el nivel local que son las UTEs e irradia su influencia al nivel
provincial y nacional
3.
Desde dónde y por qué surge la innovación.
El origen de la innovación. Al implementarse la Propuesta Pedagógica del trabajo autónomo en el aula
con el Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Unidocentes, se ve la necesidad de
buscar espacios más pequeños y con orientación objetivada de capacitación docente.
El problema y/o las nuevas preguntas o inquietudes a las cuales responde la innovación:
 Promover las soluciones pedagógicas encontradas por los mismos docentes en su trabajo de
aula.
 Promover temas pedagógicos que solucionen problemáticas locales.
 Es un espacio que no utiliza el tiempo de aprendizaje de niñ@s.
 Permite que el docente proponga la temática y tiempo de su capacitación.
 Permite que el autor de sus módulos y unidades e aprendizaje sean los propios docentes.
La diferencia que establece con la situación anterior podría definirse en los Círculos de Estudio, cuya
formación era aleatoria y se trabaja sobre Proyectos educativos, los cuales solo se han escrito pero no
se ha permitido su práctica y consolidación. Es una clara demostración del aprender haciendo.
4.
Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos.
La Educación a Distancia es una modalidad del campo educativo que se basa específicamente en el
trabajo personal, individual de los estudiantes, con mayor o menor independencia de la guía directa de
tutores o instructores. El alumno interactúa con el material escrito, hace uso de variados medios
audiovisuales, utiliza el contacto cara a cara o telefónico con su tutor. Su procedimiento de trabajo es
selectivo, pertinente a la temática de estudio y se acomoda a su propio ritmo, a sus expectativas e
intereses particulares.
Son numerosas las teorías del aprendizaje que han intentado describir cómo se produce éste, y
particularmente para nuestro interés, cómo aprenden los estudiantes con la modalidad a distancia.
Pensamos que el presente análisis es de importancia para aquellos que trabajan o que han tenido
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experiencias en esta modalidad educativa; en segundo término el iniciar una revisión en búsqueda del
aporte que las teorías puedan brindarnos para una mejor conducción del proceso educativo.
En la actualidad, disponemos de un conjunto de teorías del aprendizaje y de la enseñanza que son
relevantes paro la Educación a Distancia.
Se han realizado una investigación sistemática en este sentido y los siguientes modelos nos aportan el
conjunto teórico de que disponemos para la selección de aquellos más compatibles con el estudio a
distancia.
A. Teorías del Funcionamiento Cognoscitivo Humano:
1.
2.
3.
4.
Teoría de Piaget: Enfoque del procesamiento de la información.
Teoría de los operadores constructivos de Pascual Leone.
Estudio de las diferencias individuales, cognitivos y neurofisiología del aprendizaje.
Modelo del aprendizaje por el descubrimiento de Brunner.
B. Teorías construidas a partir de los contenidos curriculares:
1. Modelo de los organizadores previos: Ausubel-Novak.
2. Modelo de Enseñanza General: R. Gagne.
3. Modelo para la Instrucción Escrita: Rothkopt.
C. Teorías Conductistas:
1. Modelo de control de conducta: Skinner.
D. Teoría Personalista del Aprendizaje:
1. Modelo para la Facilitación del aprendizaje: Rogers.
Propósitos de la innovación
El Ministerio de Educación del Ecuador, dentro del marco del Programa de Mejoramiento de la
Calidad de la Educación en las Escuelas Unidocentes, con el propósito de mejorar cualitativa y
cuantitativamente la educación rural, a través de la eficiencia del proceso de aprendizaje mediante el
“Mejoramiento permanentemente del personal técnico y docente que trabaja en el sistema educativo
de las escuelas unidocentes”, establece:
Propiciar procesos de auto capacitación a distancia para los maestros unidocentes, y ante la
imposibilidad de hacerlo en forma presencial constantemente, por su alto costo y por el largo tiempo
que para ello se requiere, es necesario generar procesos de bajo costo, buscando la eficiencia, la
actitud de servicio y la ética personal y profesional;
Lo indicado anteriormente nos permite establecer un proceso permanente de auto formación,
capacitación y actualización para el personal docente que ocupa los cargos en el sistema”.
Con el fin optimizar esta estrategia de capacitación a distancia se establece la creación de Micro
Grupos, con la seguridad de que dicha acción alternativa nos dará la pauta para que en los años
sucesivos, se recurra a este importante y experimentada estrategia de capacitación al resto del personal
docente a nivel nacional.
Objetivos generales:

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en el marco del Programa de
Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Unidocentes.
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
Promover el desarrollo de esta estrategia como base de un sistema de auto formación y
capacitación a distancia para todos los educadores unidocentes del país, acorde con la realidad
local, regional y nacional.
Objetivos Específicos:

Contribuir para que el personal responsable de las Direcciones Provinciales de Educación del
país; puedan desarrollar en distritos educativos más focalizados, sus funciones de asistencia
técnica, gestión social y comunitaria de la educación con un enfoque de descentralización y
desconcentración.

Crear espacios para la institucionalización a nivel local, provincial y nacional de la
capacitación a distancia, como una estrategia democrática para la misma capacitación y para el
desarrollo de actitudes en los educadores hacia la educación permanente.

Promover a través del proceso, incentivar en el nivel local, la investigación y adopción de
nuevas estrategias y medios educativos que contribuyen a hacer más dinámico el sistema de
capacitación de los educadores ecuatorianos.

Demostrar que el mejor orientador de otro maestro, es aquel maestro que ha generado
experiencia, a través de la innovación de su escuela por medio de un proceso de formación
permanente, que le acompaña en la innovación.

Permitir espacios para que habilidades pedagógicas sean descubiertas por los mismos
maestros y puedan transmitir esas experiencias y conocimientos a sus compañeros.
La estrategia de Micro Grupos permite aprovechar esta forma “natural” de transferencia de tecnología
aprovechando los procesos y productos de la experiencia aplicada a la escuela unidocente, para
propiciar una expansión natural en su fase de consolidación.
5.
Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades.
Al inicio del Programa de Escuelas Unidocentes se trabaja con el esquema de Micro Grupos propuesto
por UNICEF en el año 2000 y cuya validación se había efectuado en proyectos realizados por Unicef
en las provincias de Cañar y Chimborazo. Se sistematiza el esquema de funcionamiento en la siguiente
forma:




Inicial: En que se forma el grupo, no es formal.
Organizativa: En la que el grupo se estructura formalmente, se definen funciones y roles.
De planificación: Se prepara una planificación operativa en base a las necesidades.
De construcción: Se cumple la planificación y se desarrollan interaprendizajes de experiencias
exitosas.
Estrategias, actividades:
CONFORMACIÓN DE LOS MICRO GRUPOS.
Cada Micro Grupo estará conformado por lo menos con la integración de 5 a 6 profesores de escuelas
unidocentes y que están “relativamente” cercanas unas de otras. La organización formal del Micro
Grupo se realiza mediante:




Llenado de la ficha de constitución y compromiso de cada uno de los docentes integrantes.
Elección de un (a) Coordinador (a), secretaria (o) del Micro Grupo.
Selección de NOMBRE y sede del Micro Grupo.
Elaborar una propuesta de planificación operativa.
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CONFORMACIÓN DE LOS MICRO CENTROS (REDES PEDAGÓGICAS).
Con el objetivo de ampliar el universo de maestros (escuelas) participantes para la realización de
ciertas actividades, se sugiere agrupar algunos Micro Grupos que estén ínter dependientemente ligados
por algunas características tales:




Ubicación dentro de una misma UTE.
Similitud de medio ambiente, sistemas de cultivo y producción.
Accesibilidad de vías.
Predisposición de sus respectivas comunidades y/o Comités de padres de familia para ser
anfitrionas de delegaciones de otras escuelas.
Para el proceso que se sugiere es necesario tomar en consideración el criterio del Coordinador de la
UTE respectiva, quien avalará dicha conformación y quien en el futuro de hecho se convierte también
en el Supervisor -Coordinador del Micro Centro.
Aspectos facilitadores de la innovación:
 Apoyo politico porque esta insertado en el PLAN SOCIAL DE EMERGENCIA del gobierno.
 Experiencias en escuelas unidocentes de otros proyectos.
 Apertura de la Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional al proceso.
 Apoyo técnico de UNICEF
 Apoyo económico del Fondo de Solidaridad.
Obstáculos y conflictos que han surgido y cómo se han superado:
 La falta de confianza de los docentes en el apoyo a la estrategia, la misma que se supero
logrando el reconocimiento oficial de los Micro Grupos.
 Falta de insumos para la producción, la misma que se supero a traves de autogestión.
 Uso de tiempo del período de aprendiaje, se logro a través del reconocimiento de horas/crédito
para el asceso de categoría, funcionando los micro grupos en días de descando del docente.
Procesos de expansión: Al momento solo en las provincias del litoral ecuatoriano funcionan 267 micro
grupos que son el 90% de maestr@s unidocentes de la Región. Dado el éxito de la inovación,
maestr@s de escuelas de otras modalidades solicitan inscribirse en los mismos. El año 2003 se
intentará aplicarla en todo el nivel de Educación Básica.
Procesos de evaluación, investigación y retroalimentación de la innovación: La Subsecretaria Regional
de Educación del Litoral, a través de su Equipo Técnico Regional y el consultor de UNICEF, realizan
el proceso de seguimiento y evaluación formativa de la estrategía, lo que permte avisorar parametros
claros para la retroalimentación técnica y operativa.
6.
Balance de la innovación.
Fortalezas, debilidades y riesgos
 La mayor fortaleza radica en el “apoderamiento” de la estrategia por parte de los maestr@s
que la consideran como su institución local de auto desarrollo profesional.
 Con la no necesidad de Monitores del proceso existe facilidad en la toma de decisiones de los
miembros.
 La mayor debilidad es la falta de recursos humanos (supervisión) en apoyo a la coordinación
con otros micro grupos e instancias provinciales.
 Otra debilidad es el aumento de insumos para la producción y su socialización respectiva.
 No existe ningún riesgo a la innovación.
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Impactos:
Los Micro Grupos permiten la asociación local en un territorio mas reducido y su temática de
formación y capacitación esta dada por las necesidades temáticas de su entorno y los aprendizajes de
niñ@s de su localidad. La estrategia anterior se daba solo por la necesidad de incrementar horas o
tiempo para su ascenso de categoría. Su conformación permite contar con grupos estables pueden ser
llamados para el cumplimiento de tareas de los otros componentes como el curricular, de seguimiento,
apoyo técnico e informático. En los docentes permite su nueva visión como parte del aprendizaje del
alumnado que es el beneficiario final. Las familias y comunidades se han contagiado de optimismo y
permiten especies de “pasantias”, con miembros de otras comunidades lo que les permite ampliar sus
experiencias y conocimientos.
Sobre el sistema educativo. ¿Cuál es la posibilidad de proyección en otros contextos? Su éxito y
viabilidad la convierten en una experiencia clara de desconcentración y descentralización, que lo hace
aplicable a otros contextos del sistema educativo.
Lecciones aprendidas. Que el docente es capaz de entregar su tiempo y esfuerzo en forma
incondicional. Que existe técnica en el nivel local que nunca fue descubierta y permitido su extracción
y socialización.
Proyecciones a futuro. Generar una dinámica de expansión a otros niveles y contextos del sistema.
Convertir al Micro Grupo en el Laboratorio local de desarrollo comunitario.
INFORMACIÓN DISPONIBLE
Investigaciones acerca de la innovación.
Micro Grupos, Maritza Balderrama 2000.
Capacitación en Micro Grupos, César Jaramillo 2002
Reglamento para el Funcionamiento de Micro Grupos, S.R.E.L., 2002

Evaluaciones de la innovación.
Subsecretaría Regional de Educación del Litoral

Publicaciones o documentos sobre la experiencia.
Organización y funcionamiento de micro grupos en el programa.
Instructivo para micro grupos.
Reglamento de funcionamiento de micro grupos.
Unidad de autoaprendizaje en los micros grupos.

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