Programa Intel® Educar Curso Esencial Plantilla del plan de unidad Autor de la unidad Nombre y apellido Maribel Lucila Avila Parco Nombre de la IE 2026 – San Diego Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) Lima / Lima / San Martin de Porres DRE / UGEL 02 Descripción de la unidad Título de la unidad PITAGOREANDO Resumen de la unidad El presente proyecto titulado PITAGOREANDO, encierra un tema muy importante dentro de la enseñanza de la matemática, qué es el estudio del Teorema de Pitágoras, su aplicación dentro del contexto en que vive nuestro alumnado. Dentro de las actividades que se programa para desarrollar este proyecto es el realizar diapositivas donde se explique concisamente como desarrollan problemas para medir la estatura de edificios, casas, todo aquello que puedan medir y que esté al alcance del estudiante sandieguino, para lo cual ellos tendrán que salir al campo a realizar dichas mediciones. El estudiante tendrá que exponer dichos problemas con las diapositivas, las cuales le servirá de apoyo, demostrando que mediante la práctica se puede aprender mucho mejor e interesarse más en la Matemática. Área(s) curricular(es) CTA, EPT Nivel, ciclo y grado Secundaria, VII Ciclo, 4º grado Tiempo necesario aproximado 4 semanas Bases de la unidad Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional) Teorema de Pitágoras © 2000-2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 4 Programa Intel® Educar Curso Esencial Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) Demuestra el Teorema de Pitágoras Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitágoras. Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional) Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial Preguntas de unidad Preguntas de contenido ¿Es importante la precisión en la vida? ¿De qué manera podemos realizar mediciones con exactitud utilizando los triángulos? ¿Cuántas clases de triángulos hay? ¿Qué es un triángulo rectángulo? ¿Qué son triángulos notables? ¿Quién fue Pitágoras? Señala el Teorema de Pitágoras. ¿Por qué es importante el Teorema de Pitágoras? Z Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto Durante el desarrollo del proyecto Una vez completado el proyecto Identificar sus intereses Se utilizará en cada sesión Se tomará una autoevaluación, de cuanto han aprendido sobre el tema, de qué manera lo podemos aplicar en la vida diaria. Seleccionar sus intereses Se tomará pruebas Se les pedirá que formulen nuevos problemas y que le den la respectiva resolución, los cuales expondrán en clase, y serán evaluados mediante una lista de cotejo. y necesidades del estudiante a través de un cuestionario. y necesidades. Realizar actividades para fomentar sus saberes previos. Presentar video sobre el tema. Al finalizar un cuestionario. una lista de cotejo para hacer el seguimiento a cada estudiante. objetivas, que contengan problemas propuestos sobre el tema. Se realizará una lista de cotejo para evaluar la exposición del tema en power point. Resumen de evaluaciones Antes que se inicie el proyecto, se les tomará un prueba tipo cuestionario donde se les preguntará sobre un video visto en clase del tema en cuestión. Ya teniendo como base, esto, se le monitoreará por grupos de cómo va el avance del proyecto (estudio de campo, diapositivas), utilizando una lista de cotejo. Dentro de los instrumentos a utilizar tendremos: Organizador gráfico sobre el tema. Lista de cotejo actitudinal y también aplicado a los conocimientos que irán aprendiendo. Hojas de cálculo, prácticas dirigidas Preguntas de metacognición. Detalles de la unidad Destrezas requeridas Conocimientos conceptuales: Triángulos; triángulos rectángulos, ecuaciones © 2000-2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 2 de 4 Programa Intel® Educar Curso Esencial Destrezas: Realizar mediciones, manejo de Pc. Procedimientos Se espera que al final de proyecto, los estudiantes sean capaces de demostrar sin ningún tipo de inconveniente el famoso Teorema de Pitágoras; además de poder formular y resolver problemas que involucre nuestra realidad. Al iniciar nuestro proyecto, presentaremos a los estudiantes un video sobre la vida de Pitágoras, tomándoles al finalizar la proyección un cuestionario En la segunda sesión se les indicará que trabajaremos en función al Teorema de Pitágoras, se les dará como ejemplo algunos problemas, y como trabajo, que realicen mediciones dentro del colegio, donde se pueda cumplir este teorema. Formularán 5 problemas en grupo. Se les evaluará con lista de cotejo actitudinal. En la tercera sesión, realizarán diapositivas sobre el Teorema de Pitágoras, investigando por Internet, y agregando en su power point los 5 problemas que formularon. La evaluación será a través de una lista de cotejo. En la cuarta sesión, harán un tríptico, utilizando Word 2007, donde colocarán como trabajaron en campo este teorema, haciendo previamente una introducción del tema. En la quinta sesión, realizarán las exposiciones con las diapositivas hechas, siendo evaluados a través de lista de cotejo, donde participarán ellos como protagonistas, haciendo y resolviendo las preguntas de sus compañeros. Por último, se les tomará una evaluación final y autoevaluación, donde ellos podrán indicar cuanto más han aprendido sobre este tema, cuanto les sirvió la experiencia en campo, la explicación en un tríptico, y la utilización de diapositivas y su respectiva exposición Adaptaciones curriculares Estudiantes con adecuación curricular Estudiantes no hispanoparlantes Estudiantes talentosos Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita). Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos. Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnología – Hardware (equipo necesario) Cámara Disco láser VCR Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia Escáner Otro Reproductor de DVD Televisor Conexión a Internet Tecnología – Software (necesario) © 2000-2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 3 de 4 Programa Intel® Educar Curso Esencial Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Editor de imágenes Desarrollo de páginas web Buscador Web Procesador de texto Multimedia Otro Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM Materiales impresos Suministros Recursos de Internet Otros Recursos PARA EL DOCENTE Diseño Curricular Nacional de EBR 2010. Matemática 4° Ministerio de Educación (Manual del docente) Matemática 4°. Manuel Coveñas Naquiche. Matemática 4°.Rojas Poémape. PARA EL ALUMNO Matemática 4°Ministerio de Educación (MED). Textos escolares de matemática. Calculadoras es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Pitágoras http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/GeometriaInteractiva/IIICiclo/NivelIX/AplicacionesdePita goras/AplicacionesdePitagoras.htm http://www.geoka.net/triangulos/teoerma_pitagoras.html Se realizan visitas dentro de la comunidad, como parques, edificios, para poder aplicar el tema. © 2000-2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 4 de 4