Preguntas Página AEP Educación Especial Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) Educación Parvularia Aspectos Generales 1. ¿Alguno de los documentos presentados junto con el Portafolio AEP debe ir firmado ante Notario? Ningún documento debe ser firmado ante Notario. 2. ¿Se puede modificar el formato de los productos? Debe mantener el nombre y título del producto, el número y título de cada sección y el número o letra de cada aspecto solicitado. Por otra parte, siempre se deben respetar los márgenes indicados (2,5 en lo ancho y alto de la página tamaño carta), el interlineado sencillo y el tipo y tamaño de letra (Times New Roman, número 12). Solo se pueden realizar los siguientes cambios: ensanchar o angostar las columnas en las tablas, acortar los espacios entre las preguntas. Además, en los formatos descargados para la elaboración de los productos, se pueden borrar las instrucciones que se presentan en un cuadro al comienzo y al final de cada Producto, y las preguntas. 3. En la realización del Portafolio, ¿se puede trabajar en forma compartida con uno o más docentes? No, ya que se espera que cada uno de los productos sea elaborado exclusivamente por usted, puesto que la evidencia que entregue en el Portafolio AEP debe ser representativa de su práctica docente. 4. ¿Se pueden entregar materiales anexos u objetos realizados por los niños y niñas? No se debe enviar material adicional utilizado en su planificación o realizado por los niños y niñas, ya que este no será considerado en su evaluación. Solo debe enviar los materiales solicitados en el Manual del Portafolio. 5. ¿Se deben responder las preguntas que aparecen en la introducción de cada producto? No, estas solo tienen la finalidad de orientarlo en la realización de cada producto. 6. Si el nivel de desempeño de los niños y niñas del período de trabajo de tipo variable es muy bajo, ¿se verá perjudicada la evaluación del docente? Bajo ninguna circunstancia el nivel de desempeño de los niños y niñas en el desarrollo del eje centralizador afectará los resultados de su acreditación. 7. ¿A partir de qué Aprendizajes Esperados (AE) deben desarrollar el Portafolio los profesores que atienden a niños y niñas con trastornos del lenguaje? Los postulantes de Educación Especial que atienden a niños de primer y segundo nivel de transición con Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), deberán desarrollar todos los productos del Portafolio a partir de un AE del Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal. 8. ¿Se realiza todo el Portafolio a partir de un mismo AE? Deberá desarrollar los cinco productos del Portafolio en un mismo Núcleo de Aprendizaje. Envío de información: 9. ¿Qué productos se deben subir a la web? Debe enviar digitalmente los Productos 1, 2, 4 y 5 completos. El Producto 3 corresponde a la filmación de un período de trabajo de tipo variable, por lo tanto, no debe subirlo a la web. 10. ¿Qué ocurre si los archivos digitales subidos al sitio web son distintos a los archivos impresos entregados? Los archivos digitales subidos al sitio web AEP deben ser idénticos a los impresos. Si realiza cambios en los formatos digitales, puede volver a subir la información y esta automáticamente se actualizará, dejando solo el último producto subido, el que deberá ser idéntico al impreso, ya que la corrección será realizada en base a cualquiera de estos formatos. 11. ¿Qué información debo enviar en los sobres de los productos? En los sobres de los productos, que luego irán en el estuche de Portafolio AEP, debe ir solo la información solicitada en los productos. PRODUCTO 1 1. En relación a la selección del Aprendizaje Esperado, ¿se deben seleccionar obligatoriamente de las Bases Curriculares? Para realizar la planificación del eje centralizador, usted deberá seleccionar obligatoriamente solo un AE en el Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal. 2. ¿Es necesario abarcar todo el AE en la planificación? El AE puede ser abordado total o parcialmente en el eje centralizador planificado, como se indica en el Manual de Portafolio. 3. ¿Cuántos AE del Ámbito Formación Personal y Social se pueden abordar en la planificación? Se pueden seleccionar uno o más AE de este ámbito de las Bases Curriculares para ser abordados en forma total o parcial dentro del eje centralizador planificado, como se indica en el Manual de Portafolio. 4. ¿Los AE del Ámbito Formación Personal y Social deben ser copiados tal como aparecen en las Bases Curriculares o pueden ser modificados? Usted deberá indicar de manera textual el o los AE del Ámbito Formación Personal y Social que seleccionó de las Bases Curriculares, para ser abordados en su planificación. 5. ¿Qué diferencia existe entre los aprendizajes esperados específicos y los aprendizajes esperados del eje centralizador? Los aprendizajes esperados del eje centralizador son los conocimientos, habilidades y/o actitudes que se espera que los niños y niñas logren al término del eje centralizador planificado. Los aprendizajes esperados específicos, en cambio, se desprenden de los anteriores, por lo tanto, son más acotados, porque corresponden a los conocimientos, habilidades y/o actitudes que se espera que los niños y niñas desarrollen durante un período de trabajo de tipo variable determinado. 6. ¿Se puede presentar otros modelos de planificación en la postulación? Aun cuando existen muchas maneras de planificar, para efectos de homologar las evidencias presentadas por los postulantes, solicitamos que todos se ajusten al formato de planificación establecido en el punto 1.2.1 del Producto 1. 7. ¿En la planificación del eje centralizador se deben incluir las horas pedagógicas destinadas a las evaluación, ya sea diagnóstica, formativa o sumativa? Las evaluaciones presentes en el eje centralizador deben estar contempladas dentro de la planificación de las 8 a 10 horas pedagógicas presentadas en el Producto 1. 8. ¿Cómo se presentan los períodos de trabajo de tipo variable de 90 minutos en la planificación del eje centralizador? Usted debe desarrollar una planificación que contemple 8 a 10 horas pedagógicas. Para efectos del Portafolio AEP, una hora pedagógica comprende entre 40 y 45 minutos, por lo tanto, los períodos de trabajo de tipo variable de 90 minutos, corresponden a dos horas pedagógicas. Estas horas se pueden agrupar en bloques de 90 minutos y deben consignarse en la tabla de planificación como un período de trabajo con duración de 90 minutos. PRODUCTO 2 1. ¿Qué es una estrategia de evaluación? Es el plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje. Incluye las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluación o de logro. 2. ¿Qué son las actividades de evaluación? Son acciones o situaciones planificadas por el educador, destinadas a recoger información con el propósito de comprobar el nivel de logro de determinados aprendizajes en los niños y niñas. Se distribuyen a lo largo de todo el proceso educativo, conformando en su conjunto, la estrategia de evaluación 3. ¿Cómo se formulan los indicadores de evaluación? Como conductas específicas de los niños y niñas que el educador espera observar durante la actividad de evaluación y que le permitirán verificar el nivel de logro de los aprendizajes asociados a los objetivos de evaluación. 4. ¿Los resultados obtenidos por los niños y niñas, podrían afectar los resultados de mi evaluación? Bajo ninguna circunstancia los resultados obtenidos por los niños y niñas afectarán los resultados de su acreditación. 5. Al mandar la copia del instrumento de evaluación, ¿se debe enviar el instrumento desarrollado por uno de los estudiantes? No, solo se debe enviar el instrumento de evaluación elaborado para la actividad o situación de evaluación descrita en el punto 2.2.1. PRODUCTO 3 1. ¿El periodo de trabajo de tipo variable filmado debe corresponder a una de las planificadas en el Producto 1? Sí, para realizar la filmación debe seleccionar uno de los períodos de trabajo de tipo variable presentados en la planificación del eje centralizador del Producto 1. 2. ¿Se puede hacer el período de trabajo de tipo variable en los 40 minutos sin necesidad de cortar o editar la filmación? Sí, puede filmar de corrido en 40 minutos o puede editar el período de trabajo de tipo variable, siempre y cuando presente los requerimientos que se especifican en el Manual de Portafolio AEP, de lo contrario, su evaluación podría verse perjudicada. 3. ¿Se puede utilizar el mismo video realizado para la Evaluación Docente? No es posible utilizar la misma filmación, ya que cada programa solicita distintos aspectos en la grabación. 4. ¿En qué soporte material se debe enviar el video del período de trabajo de tipo variable filmado? El video del período de trabajo de tipo variable puede ser enviado en los siguientes soportes materiales: DVD, mini DVD, Mini DV, CD, Hi8, o VHS. 5. ¿Quién puede filmar el período de trabajo de tipo variable del Producto 3? La filmación puede ser realizada por cualquier persona que garantice que la evidencia que envíe cumple los requerimientos técnicos. Para ello es recomendable que revisen en conjunto las instrucciones presentadas para el Producto 3 en el Instructivo para Elaborar el Portafolio. 6. ¿Se pueden filmar varios períodos de trabajo de tipo variable y editarlos para presentar los 40 minutos de grabación solicitados en el Producto 3? No, se debe presentar la filmación de un mismo período de trabajo de tipo variable. 7. ¿Qué sucede si la filmación dura menos de 40 minutos? La filmación debe presentar los requerimientos generales y específicos solicitados para la presentación del período de trabajo de tipo variable. Si dura menos de 40 minutos, puede ser que estos requerimientos no se alcancen a apreciar en la filmación y su evaluación se vea perjudicada. 8. ¿Qué sucede si la filmación dura más de 40 minutos? La evaluación se realiza hasta el minuto 40, por lo tanto, si la filmación dura más, esos minutos no serán considerados, lo que puede afectar su evaluación. 9. ¿Por qué motivos tendría que volver a realizar la filmación del período de trabajo de tipo variable? a. El período de trabajo de tipo variable no cumple con las exigencias expuestas en el Portafolio. b. El video carece de sonido o este es defectuoso. c. La iluminación es deficiente e impide ver con claridad lo que sucede en el período de trabajo de tipo variable. 10. ¿Se puede filmar el periodo de trabajo de tipo variable en un lugar que no corresponda a la sala habitual donde realizo mis clases? Sí, se puede filmar el período de trabajo de tipo variable en cualquier lugar (ya sea al aire libre o un recinto cerrado), asegurándose que cumpla los requisitos indicados en las instrucciones del Producto 3, de lo contrario, su evaluación puede verse perjudicada. PRODUCTO 4 1. Los Aprendizajes Esperados que se deben plantear en la sección 4.1. del Producto, ¿son los mismos que se formularon en el Producto 1? Si, ya que el período de trabajo de tipo variable filmado es uno de las planificados en el Producto 1. 2. El período de trabajo de tipo variable que se debe analizar, ¿corresponde a los 40 minutos presentados en el video o al período de trabajo de tipo variable completo? Se debe desarrollar el Producto 4 considerando el período de trabajo de tipo variable filmado en su totalidad, es decir, tanto las partes que se incorporaron como las que se excluyeron de la grabación solicitada en el Producto 3. 3. ¿Se deben enviar los recursos de aprendizaje utilizados durante el período de trabajo de tipo variable filmado? No debe enviar los recursos de aprendizaje utilizados en el período de trabajo de tipo variable filmado, ya que corresponde a información adicional a la solicitada en el Producto que no se evaluará. PRODUCTO 5 1. Los aprendizajes esperados del eje centralizador que se presentan en la tabla 5.1., ¿deben ser los mismos que los planteados en el Producto 1? El Producto 5 corresponde a una reflexión del quehacer pedagógico a partir del eje centralizador implementado, por lo tanto, en la tabla de antecedentes debe presentar los mismos aprendizajes esperados del eje centralizador planteados en el Producto 1, o bien, un desglose de estos, y señalar sus respectivos niveles de logro. 2. ¿El nivel de logro alcanzado por los estudiantes podría afectar mi evaluación? Bajo ninguna circunstancia los niveles de logro alcanzados por los estudiantes afectarán su proceso de acreditación. 3. ¿Cómo se pueden determinar los niveles de logro de los estudiantes? Puede determinarlos por medio de la información obtenida a través de sus registros de observaciones del grupo curso, y también evaluaciones aplicadas (listas de cotejo, pruebas escritas, escalas de apreciación, autoevaluaciones, evaluaciones entre pares, etc.) Es importante considerar que en esta sección no se debe referir a los resultados de un instrumento de evaluación específico, sino a cuál es el nivel de logro que obtuvieron los estudiantes en el o los aprendizajes esperados del eje centralizador planificado en el Producto 1 al finalizar su implementación. 4. ¿Cuántas medidas se pueden señalar para remediar los aspectos que impidieron o dificultaron el aprendizaje de los estudiantes? Se debe señalar solo una medida concreta que permita remediar estos aspectos, la información adicional no será evaluada. 5. Si poseo más de una fortaleza y/o más de una debilidad de mi práctica, ¿cuántas puedo señalar? Para efectos del Producto es importante que solo señale la principal fortaleza y la principal debilidad de su práctica docente, la información adicional no será evaluada.