Equipo de Auditivos- CREENA C/ Tajonar 14 – 31006 Pamplona TFNO: 948198638 PERCEPCIÓN AUDITIVA 1ª FASE A. MUNDO SONORO 1. Discriminación ruido – silencio Antes de iniciar con la identificación de ruidos, el niño tiene que ser consciente del mismo. Se trabajará la discriminación ruido – silencio a través de actividades en las que el niño debe expresar de algún modo que diferencia la presencia y la ausencia del sonido. Como fuente del sonido se puede utilizar un pandero, una carraca, palmadas, la voz, etc. El tipo de actividad se adaptará a la capacidad cognitiva y a los intereses de cada niño: – Actividades de movimiento: andar o correr mientras hay sonido / pararse cuando deja de oír el sonido. – Actividades manipulativas: meter un objeto o poner una ficha cuando oye un sonido y no poner cuando no hay sonido. – Actividades gráficas: garabatear mientras hay sonido, detenerse cuando no lo hay. – Actividades comunicativas no verbales: gesto afirmativo cuando hay sonido, gesto de negación cuando no hay. 2. Identificación de ruidos del ambiente y del cuerpo Este contenido no se trabaja específicamente en reeducación sino que se desarrolla en el contexto de clase y en el contexto familiar por ser de mayor significatividad para el niño. La estrategia que se utiliza es la siguiente: – El adulto le hace consciente del sonido que se ha producido, le señala/le informa de la fuente del sonido y, si es posible, lo repite (Ej.: ruido de arrastrar silla, timbre, cisterna (agua), voces (niños), su nombre). – El niño reacciona al sonido y el adulto le informa de lo que ha oído, si es posible lo reproduce y le da el significado que tiene (Ej.: timbre (salir al recreo/ ir a casa), su nombre (acudir)). – Luego se le pedirá al niño que identifique los ruidos y sonidos que oye y que ya se le han enseñado (señala o acude a la fuente del sonido). 3. Identificación de instrumentos musicales De forma general, el proceso de trabajo de identificación es el siguiente: – El profesor enseña la asociación del sonido con su fuente. Se empieza con dos instrumentos con contraste en el sonido (pandero-triángulo). A la vez que se enseña la asociación sonido-instrumento, se presenta también la imagen del mismo. – El niño experimenta con el sonido de los instrumentos, reproduce, sigue ritmos. – Luego se trabaja la identificación de los sonidos con soporte visual de la fuente sonora. El niño debe elegir (señalar) entre dos, tres o cuatro Equipo de Auditivos- CREENA C/ Tajonar 14 – 31006 Pamplona TFNO: 948198638 imágenes, la que representa al instrumento musical que ha oído. En este momento el niño pude ver qué instrumento es el que se ha tocado. – Al final, se trabaja la identificación de los sonidos sin soporte visual de la fuente sonora. El niño debe elegir (señalar) entre dos, tres o cuatro imágenes la que representa al instrumento musical que ha oído. En este momento el niño no ve el instrumento que se ha tocado. – Progresivamente se van trabajando otros instrumentos. Una vez condicionado y entrenado en situación individual, éstos contenidos y actividades, se generalizan en las sesiones de música y psicomotricidad con los niños de su clase. B. LENGUAJE De forma general, el proceso de trabajo de identificación es el siguiente: – Se elige el contenido lingüístico que el niño ya conoce (onomatopeyas, palabras), con sus correspondientes imágenes. – Se trabaja la identificación de las onomatopeyas o palabras con el apoyo visual de la labiolectura. El niño debe elegir (señalar) entre tres o cuatro imágenes la que representa la palabra que ha oído. – Se trabaja la identificación de las onomatopeyas o palabras sin el soporte visual de la labiolectura. El niño repite lo que ha oído y luego debe elegir (señalar) entre tres o cuatro imágenes la que representa la palabra que ha oído. – Progresivamente se irá aumentando la cantidad de imágenes de tres a ocho. 1. Identificación auditiva de onomatopeyas En esta edad se trabaja con onomatopeyas muy diferentes entre sí a nivel auditivo y de diferentes categorías o clases (ejemplo: onomatopeyas de vaca, coche y reloj). 2. Identificación auditiva del vocabulario Se trabaja la identificación de las palabras trabajadas entre las que estará su nombre. En un principio, se puede ir introduciendo la identificación de palabras junto con la de onomatopeyas e instrumentos musicales. 3. Identificación auditiva de vocales En este momento se trabaja la identificación auditiva de las vocales que se han trabajado, a través de la repetición. Equipo de Auditivos- CREENA C/ Tajonar 14 – 31006 Pamplona TFNO: 948198638 2ª FASE A. MUNDO SONORO Se continúa con los contenidos anteriores, aumentando los ruidos y sonidos y la dificultad de las actividades. 1. Discriminación de cualidades sonoras Se trabaja la igualdad o no entre dos sonidos y la discriminación de cualidades. – Discriminación igual – no igual. En primer lugar, el objetivo es llegar a discriminar si el sonido que ha oído es igual o no a otro anterior. La finalidad de esta actividad es iniciar al niño en el análisis auditivo. Como requisito tiene que tener los conceptos de igual y no igual. La respuesta que se le va a pedir al niño va a ser gestual, expresando si es igual o si no es igual. El material que se puede utilizar son instrumentos musicales (carraca, flauta, tambor) y onomatopeyas. o Se empieza trabajando con sonidos muy diferentes entre sí y teniendo presente el objeto o el instrumento que lo produce. Ejemplo: carraca – onomatopeya ó flauta – tambor. o El niño oye primero un sonido y tiene la imagen del instrumento o de la onomatopeya y luego el siguiente debiendo informar si son o no son iguales. En este momento, el niño ve lo que se toca o lo que ha producido el ruido. o El niño oye primero un sonido y tiene la imagen del instrumento o de la onomatopeya y luego el siguiente debiendo informar si son o no son iguales. En este momento, el niño no ve lo que se toca o lo que ha producido el ruido. – Discriminación cualidades sonoras Se continúa trabajando la discriminación de cualidades sonoras, una vez que el niño identifique varios instrumentos. Las cualidades que se van a trabajar son: o Duración: largo – corto. Se asocia a símbolos (raya larga, raya corta) (▬▬▬; -). Se puede utilizar flauta o silbato. o Intensidad: fuerte - débil. Se asocia a símbolos (punto grande, punto pequeño) (●; o). Se puede utilizar el pandero. o Tiempo: rápido – lento. Se asocia a las imágenes de conejo y tortuga o bien a símbolos. Se puede utilizar el pandero. Presentaremos las cualidades sonoras contrastadas por pares y producidas con un instrumento que ya lo identifica. Se realizan sonidos largos y sonidos cortos y se asocia a su símbolo correspondiente. Lo mismo se va haciendo con las cualidades de intensidad y tiempo. En este momento, el niño ve cuando se toca el instrumento. Luego, el niño, sin ver cuando se toca el instrumento, debe asociar la cualidad sonora que escucha con el símbolo correspondiente, debiendo elegir entre dos. Equipo de Auditivos- CREENA C/ Tajonar 14 – 31006 Pamplona TFNO: 948198638 Algunos niños les resulta difícil la asociación de una cualidad sonora a un símbolo. En estos casos, se trabajará a nivel vivencial. El niño realizará un movimiento o una actividad gráfica en función de las cualidades que se van trabajando: o Largo-corto: andar mucho/ andar poco; trazo largo/trazo corto. o Fuerte-débil: saltar/puntillas; trazo fuerte/trazo suave. o Rápido-lento: andar corriendo/andar despacio. 2. Memorización auditiva de secuencias Se trabaja con sonidos de instrumentos. Se presentan dos-tres sonidos y el niño debe identificar la secuencia de sonidos escuchados, señalando las imágenes de instrumentos, en el orden en que los ha escuchado. Materiales: – Instrumentos musicales. – Imágenes u objetos. – Simbolismos gráficos para las cualidades sonoras. B. LENGUAJE 1. Discriminación auditiva de cualidades sonoras Identificar las mismas cualidades sonoras que se han trabajado con sonidos, ahora con vocales y con onomatopeyas. – Duración: largo-corto. Ejemplo: contrastar el sonido de la vaca y el del pájaro. – Intensidad: fuerte-débil. Ejemplo: contrastar el sonido del perro y el del gato. – Tiempo: rápido-lento. Ejemplo contrastar papapapapa / pa pa pa pa pa. 2. Identificación auditiva de lenguaje La identificación auditiva se trabaja en situación cerrada y con contraste fonológico. – Identificación auditiva de onomatopeyas. En esta fase se continuarán trabajando las onomatopeyas pero con menor contraste auditivo (onomatopeyas de la misma categoría, onomatopeyas con menos contraste auditivo).