Webquest: La Materia Proceso Organización del grupo El grupo se divide en cuatro equipos A, B, C y D, cada uno con un perfil específico y con las actividades que a continuación os proponemos y con los recursos que encontrareis en los Subprocesos de cada uno de ellos. Nº de sesiones disponibles Ocho semanas aproximadamente. Dependería de los materiales y procesostareas a realizar Perfiles especiales. Definición Cada equipo tendrá un perfil específico: • el equipo A será historiador; • el B más científico así como • el C que será netamete físico y el equipo C será Reflexivo-filósofo. 1 La Materia El equipo A realizará un estudio sobre el origen del universo: el Big Bang y cómo en la _Grecia antigua se consideraba la materia formada por distintos elementos. Será buscar lo que pensaban sobre el mundo Anaximandro, Aristóteles, Demócrito, Einstein, etc. Y ver a lo largo de las distintas épocas(de forma sencilla) cómo se fue configurando el actual conocimiento sobre la materia. Realizarían una Exposición en el Aula sobre esta temática. Estos alumnos harían una tarea de historiadores. Wikipedia sería una Web general que permitiría obtener una información directa. Pero he incluido webquest y programas de Power Point que permiten entender las cosas de forma sencilla o más ilustrativa o sugestiva. La complejidad de obtener la información precisa en el nivel de Primaria contaría con la ayuda del profesor tutor o el proceso se podría precisar con plantillas o preguntas que guiaran la obtención de información de forma más completa. Otro recurso será Mi primera Encarta. http://www.icarito.cl/enc_virtual/qui mica/ http://concurso.cnice.mec.es/cnice20 05/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/index.html 2 Constitu ción De la materia Inicio 3 Radioact ividad El equipo B buscará la constitución de la materia. Cómo se fue descubriendo las partículas eléctricas positivas y negativas(protones y electrones, etc.) hasta llegar a entender la estructura de los átomos y su funcionamiento. Realizarían una Proyección en Power Point. Estos alumnos harían una tarea de estudio de contenidos de Física, serían físicos El equipo C analizaría la aventura de los esposos Curie y la radioactividad. Fusión y Fisión nuclear y la energía atómica. Realizarían una tarea de investigadores que reflejarían en una sencilla Página Web. Aquí incluiríamos Wikipedia como elemento de consulta así como el Encarta. La inclusión de información en Webquest y Poswer Point permitiría conocer recursos de exposición final. http://www.icarito.cl/enc_virtual/qui mica/ http://concurso.cnice.mec.es/cnice20 05/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/index.html Wikipedia y Mi primera Encarta serían los recursos básicos y primeros. Y los mismos criterios apuntados en los equipos anteriores. http://www.icarito.cl/enc_virtual/qui mica/ http://concurso.cnice.mec.es/cnice20 05/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/index.html 4 Ciencia El equipo D realizaría una y reflexión sobre la ciencia Ecología y la vida. Las conservación de la naturaleza y los problemas que plantean el efecto industrial y la aplicación de energías no renovables, el calentamiento de la atmósfera, la conservación de los ecosistemas y los Ecologistas y el significado del crecimiento sostenido… Realizarían una tarea de recopilación razonada de distintos criterios ante el desarrollo científico y sus aplicaciones: beneficios y males… Serían filósofos o analistas del proceso científico. En un documento Word con hiperenlaces Wikipedia y Mi primera Encarta y los enlaces por buscar… http://www.icarito.cl/enc_virtual/qui mica/ http://concurso.cnice.mec.es/cnice20 05/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/index.html Consideraciones al proceso La labor del Profesorado sería la de seleccionar y orientar a los alumnos de los conceptos puesto que las distintas direcciones webs Pueden tener un nivel superior al de Primaria. Pero nuestra misión sería “pulir” y “desbrozar los conceptos ininteligibles o no suficientemente claros o complejos y lograr una concepción propia de las mentes de estas edades. Nuestra labor tutorial sería precisamente reorientar, asesorar y complementar las fuentes y recursos así como la enseñanza paralela del montaje de los procesos de exposición y técnicos. Todo esto lograría una rutina de transformaciones que no solo afectan a los contenidos en sí. También afectaría al procedimiento distinto en cada equipo pero enriquecedor en todos. Por otra parte esta situación implica no solo al profesorado si no a la interrelación y sobre todo en el trabajo cooperativo.