Técnicas de observación y entrevista en contextos educativos

“TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS”
Carácter: Optativa. 4,5 créditos
Grado de Logopedia
Profesora: Abigail López Alcarria
Dpto. MIDE
Plan de estudios:
Tipo :
Módulo:
Cuatrimestre:
Créditos ECTS (teóricos y
prácticos)
Grado de Logopedia
Optativa
Módulo VI: Complementos de formación logopédica
Primer cuatrimestre
4,5 créditos (2,25 teóricos y 2,25 prácticos)
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Recomendaciones
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Tener cursadas las asignaturas Instrumentos de medida y análisis de
datos de la investigación en logopedia y Fundamentos de metodología
en logopedia.
Poseer un conocimiento actualizado de la práctica profesional del
logopeda.
Poseer destrezas y habilidades para la informática, telemática, para
trabajar en grupo y tomar decisiones de manera autónoma.
Tener capacidad de negociación, consenso e indagación.
Adoptar una actitud activa, dinámica y crítica con el aprendizaje.
Generales:
Objetivos.
Desarrollar en el alumnado las
capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes
(COMPETENCIAS) necesarias
para que al término de esta
asignatura llegue a:
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Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros
profesionales.
Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio
aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a
situaciones nuevas.
Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de
evaluación y diagnóstico en Logopedia.
Específicos:
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Conocer en profundidad las técnicas de observación y entrevista como
estrategias de recogida y análisis de la información en contextos
educativos.
Elaborar informes que recojan la información obtenida a través de
registros observacionales.
Elaborar informes que recopilen la información relevante adquirida en
una entrevista.
C1- Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación.
Competencias específicas
C2- Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se
estructuran de forma uni o multidisciplinar los profesionales y demás
personal relacionados con la evaluación diagnóstica y tratamiento
logiterápico.
Temario
Palabras clave
Métodos docentes
Modalidades organizativas de la
docencia y del aprendizaje
Tema 1: Introducción a la metodología cualitativa
Tema 2: Conceptualización y proceso de diagnóstico en contextos
educativos
Tema 3: La observación en el ámbito educativo
Tema 4: La entrevista como técnica de recogida de información
Tema 5: Elaboración de informes de resultados
Observación, registros observacionales, entrevistas, contextos educativos,
metodología cualitativa, categorización, planificación, informes, calidad.
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Clases teóricas.
Clases prácticas
Seminarios
Tutorías
Estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo autónomo
• Nivel de adquisición y dominio de los conceptos básicos de la
asignatura.
• Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de
supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico, así como
el dominio de las claves epistemológicas y teóricas de la
materia.
• La adecuación, riqueza y rigor demostrado en los procesos de
trabajo individual y en grupo.
• La capacidad de relación, reflexión y crítica demostrada en las
diferentes lecturas.
• La actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las
clases
• Relación de porcentajes correspondientes a la nota final de la
asignatura.
−
Actividades individuales: 30%
−
Actividades Grupales: 25%
−
Asistencia: 15%
−
Examen escrito: 30%
Criterios Evaluación.
Aspectos a evaluar
Criterios para el análisis de
contenido de los materiales
Método expositivo/lección Magistral
Resolución de actividades prácticas
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje autónomo
•
Aspectos formales: presentación, índice, paginación, estructura y
orden,…
•
Aspectos de contenido: Grado en que se cumple con lo solicitado,
claridad en la definición de conceptos e ideas básicas, redacción y
organización de las ideas, profundidad y superficialidad en el análisis,
relación entre contenidos, ejemplos y derivaciones para la práctica,
elaboración de conclusiones, reflexión sobre la transferencia al mundo
personal y profesional, uso de bibliografía complementaria, creatividad
y originalidad al plantear el trabajo, madurez del discurso,
posicionamiento crítico,…
•
Estrategias evaluativas
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Contacto
Análisis de contenido de los materiales procedentes del trabajo
individual del alumnado.
Análisis de contenido de los materiales procedentes del trabajo grupal
del alumnado.
Seguimiento de la asistencia a clase
Examen escrito.
Abigail López Alcarria . Dpto. MIDE
Horario de tutorías: Miércoles: 11.00 a 13.30 y de 17.30 a 18.30.
Correo electrónico: abigail@ugr.es
Despacho: 214.3 Tfno: 958 24 96 71
Competencias Genéricas/Transversales De Referencia para la
asignatura
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS A LAS TITULACIONES EN EDUCACIÓN
Instrumentales
-
Interpersonales
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad
de
organización
y
planificación
Destrezas informáticas y telemáticas
Capacidad de acceso a la información
Capacidad de gestión de la información
Capacidad de resolución de problemas
Capacidad de toma de decisiones de
manera autónoma
-
Capacidad crítica y autocrítica
Habilidades para trabajar en equipo y
cooperar
Capacidad de negociación y de consenso
Capacidad de indagación
Reconocimiento y respeto a la diversidad
Habilidades sociales y de comunicación
Sistémicas
-
Autonomía en el aprendizaje
Capacidad de aplicar los conocimientos a la
práctica
Capacidad de creatividad, liderazgo y
empatía
Iniciativa y espíritu emprendedor
Flexibilidad y capacidad de adaptación
Compromiso con la identidad, desarrollo y
ética profesional
Competencias específicas (Disciplinares)
•
Que el alumnado sea capaz de identificar en contextos educativos diversos los
aspectos claves de cualquier proceso de evaluación referido a programas, centros e
instituciones, sistemas educativos y profesionales de la educación.
•
Que el alumnado sea capaz de promover, diseñar y desarrollar procesos de evaluación
de programas, centros y profesionales, en cualquier marco educativo teniendo en
cuenta las variables socio-profesionales derivadas del contexto profesional o laboral
en el que se llevan a cabo.
•
Que el alumnado sea capaz de conocer, analizar y aplicar los fundamentos y los
procedimientos del método científico dentro de la lógica general del proceso de
evaluación educativa.
Competencias específicas (Curriculares)
Competencias específicas CONCEPTUALES (SABER)
- Entender el carácter plural, integral y comprensivo de la evaluación educativa en
sus ámbitos actuales de desarrollo y práctica.
- Caracterizar
la
evaluación
de
programas,
centros/organizaciones
y
profesores/profesionales como un proceso de investigación dinámico, plural,
reflexivo, sociopolítico, continuo, divergente, emergente, recursivo, orientado a la
mejora y generador de cambio y cultura evaluativa.
- Tomar conciencia de la incidencia y relevancia que en la sociedad actual tienen y
deben tener los resultados de la evaluación de programas, centros/organizaciones/
instituciones y profesores/profesionales de la educación.
- Reconocer los objetivos, los criterios, los modelos, los procedimientos evaluativos y
el establecimiento de propuestas de mejora como el hilo conductor de cualquier
evaluación.
- Conocer los elementos que configuran un informe de evaluación.
- Distinguir el rol del evaluador que las diferentes concepciones y prácticas
evaluativas llevan asociadas.
Competencias específicas PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
-
Vincular los procesos de evaluación con los procesos de gestión de la calidad
-
Diseñar propuestas evaluativas teniendo en cuenta los diferentes enfoques
metodológicos y desde el rigor científico propio de la investigación educativa.
-
Seleccionar y aplicar diseños, técnicas e instrumentos de evaluación adecuados
al tipo de objetos que se pretenden evaluar.
-
Utilizar las fuentes documentales y de información relativas a la evaluación y de
gran utilidad en los procesos evaluativos.
-
Saber comunicar y difundir los resultados de un proceso evaluativo a los
diferentes agentes implicados.
-
Diseñar estrategias e instrumentos para la recogida de información evaluativa
-
Identificar y caracterizar la proyección profesional de la evaluación en ámbitos
laborales educativos.
-
Identificar las competencias básicas que demanda la práctica de la evaluación.
Competencias específicas ACTITUDINALES (SABER SER):
- Interesarse por los debates metodológicos actuales relativos a la necesidad de
avanzar hacia planteamientos más plurales, integradores y comprensivos en
evaluación.
- Adquirir una actitud crítica y analítica ante situaciones educativas susceptibles de
ser evaluadas
- Apreciar la importancia de colaborar, participar e implicarse en procesos de
evaluación educativa como pauta de relación profesional
- Fomentar una actitud abierta, flexible y comprensiva sobre la naturaleza
compleja, dinámica, social e ideológica de la evaluación.
- Valorar la evaluación como un recurso más a favor de la participación
democrática, la educación cívica, el desarrollo humano y la emancipación social.
Objetivos / finalidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entender la evaluación como una herramienta al servicio de la calidad y la mejora
Describir los elementos esenciales del proceso de evaluación educativa
Analizar los principales modelos de evaluación
Aplicar los conocimientos teóricos para la aplicación de técnicas de medición educativa
Conocer los principales procedimientos para la evaluación en educación especial
Evaluar las características técnicas de los instrumentos utilizados en la evaluación
7. Elaborar informes de evaluación teniendo en cuenta la finalidad y audiencias de los
mismos.
Contenidos:
Tema 1. Conceptualización:
-
Evaluación
-
Medición
-
Evaluación educativa
Tema 2.Técnicas de medición y evaluación educativa:
Tema 3. Elaboración de técnicas e instrumentos de medición y evaluación educativa: proceso
Tema 4. Procedimiento de análisis de los datos y la información obtenida en la evaluación.
Tema 5. Fiabilidad y Validez
Tema 6. Pruebas estandarizadas
Tema 7. La observación
Tema 8. Técnicas de encuesta
Tema 9. Técnicas sociométricas
Tema 10. Elaboración del informe de evaluación