Educación Física B L 0 Q U E P R I M A R I A V Documento de apoyo 1 Presentación. Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los contenidos en educación física. Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento. Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento. Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los aprendizajes esperados. Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su caso. Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio. Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita, asesoría y seguimiento. Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académico y Equipo Técnico. DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE V DE PRIMERO A SEXTO GRADO 2 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES Papel del docente y desafíos • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio Español En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. . Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Literatura Participación social Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. y y . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de 3 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación científica básica Espacio geográfico El tiempo histórico. Formación Cívica y Ética Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana. Educación Artística niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. La Apreciación La Expresión Contextualización • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. Lenguajes artísticos; Artes visuales, Expresión corporal y • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. danza. Música. 4 APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE V Educación Física Bloque V De mis movimientos básicos al juego • Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas. • Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz. • Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actuación. Español Matemáticas Elaborar un cancionero. • Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. • Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras. • Adapta el lenguaje oral para ser escrito. • Utiliza las TIC para obtener información. Presentar un tema empleando carteles. • Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta. • Organiza información para exponerla a otros. • Identifica los recursos gráficos de los carteles. • Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada. Exploración de la naturaleza y la sociedad Los riesgos cuidado del donde vivo. Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). y el lugar • Reconoce los riesgos del lugar donde vive. • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. • Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive. • Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos. Cívica y Ética Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno. Manejo y resolución de conflictos • Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. • Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. • Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros. Educación Artística • Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista. • Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico. • Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar. • Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones. • Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno. 5 Bloque V. De mis movimientos básicos al juego. Primer grado Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados Contenidos • Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas. Reconocimiento de los patrones básicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. • Utiliza los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz. • Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas. ¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento? ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimiento? ¿En qué acciones de tu vida los puedes utilizar? Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos. ¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto? ¿De cuántas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos con los que juego? ¿Conoces el surf? Promoción de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás. ¿De qué manera lo podemos hacer juntos? ¿Puedo copiar los movimientos de los demás? ¿Y tú cómo lo haces? Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Apoyo para el desarrollo de contenidos. Destrezas motrices. Individual en parejas y/o grupos Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Coordinación motriz gruesa. Movimientos en donde intervienen las grandes masas musculares. Coordinación motriz fina. Movimientos de precisión con grandes y pequeñas masas musculares. Nociones espaciales. Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión) Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado Nociones temporales Tamaños: grande, mediano y pequeño Nociones espacio temporales • velocidad (rápido - lento) • intensidad (suave - fuerte) • duración (corto - largo) interpretar y reproducir estructuras rítmicas Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica. Estructuración Espacio Temporal. Lateralidad. Las nociones básicas iniciales son: Bilaterales: indefinidas. Reconocimiento de un lado y otro. Reconocimiento del predominio de un lado el que sea Reconocimiento de su predominio lateral derecho o izquierdo. Reconocimiento lateral propio y el del otro en cualquier posición. Destrezas motrices. Individual y en parejas y/o grupos. Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar Identifica los patrones básicos en el juego. Utiliza los patrones básicos dentro del juego. Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas. Lista de control. Bloque V. De mis movimientos básicos al juego. Primer grado. 6 Aprendizajes esperados Identifica los patrones básicos en el juego Conducta a observar Identificar el balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar, manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos. Utiliza los patrones básicos dentro del juego Experimenta, practica y desarrolla el balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar, manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos dentro del juego. Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas Muestra confianza al realizar los patrones básicos de movimiento. Si No A veces Rúbrica. Bloque V De mis movimientos básicos al juego primer grado Conducta a observar Identifica los patrones básicos en el juego Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Conoce los movimientos básicos de movimiento balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar en actividades comunes. Conoce los movimientos de manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos en actividades comunes. Identifica los movimientos básicos de movimiento balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar en el juego. Identifica los movimientos de manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos en el juego. Utiliza los patrones básicos dentro del juego Experimenta los patrones básicos individuales sin implementos en actividades comunes. Practica los patrones básicos individual y en parejas sin implementos en actividades comunes. Propone modificaciones a los patrones básicos individuales y en parejas con y sin implementos dentro del juego. Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas Participa en las actividades propuestas. Participa mostrando confianza dentro de las actividades. Desarrolla los patrones básicos individuales y en parejas con y sin implementos en actividades comunes. Muestra seguridad en su participación dentro de las actividades. Identifica los movimientos básicos de movimiento balanceo, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar, manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar, con y sin implementos en el juego. Responde a las necesidades motrices al responder a las necesidades motrices durante el juego. Se observa seguridad y certeza en su participación. Realiza propuestas mostrando seguridad dentro de las actividades. 7 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO. ASIGNATURA Educación Física Español Matemáticas ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. Estudio • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Literatura En cuanto a la promoción de la expresión oral: Participación social . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados . Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y y . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 8 Formación básica científica Formación persona de Exploración de la Naturaleza Espacio geográfico Educación Física y la Sociedad El tiempo histórico. Formación Cívica y Ética la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado yy lapresente para Formación que amplíen su visión y temporal para Español Matemáticas Exploración de la naturaleza sociedad Cívica y Éticaespacial Educación Artística comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE V 9 Bloque V Mi desempeño cambia día con día. • Identifica sus capacidades físico-motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. • Pone a prueba sus capacidades físico motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. • Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela. Narrar leyendas indígenas. • Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. • Distingue las características de la leyenda. • Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas. Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares. • Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado. • Emplea listas y tablas para organizar información. • Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto. Juntos mejoramos nuestra vida. • Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). • Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. • Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. • Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. • Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros. • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Construir acuerdo solucionar conflictos. y • Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión. • Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. • Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. • Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones. • Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales. • Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal. • Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano. • Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral. • Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos. 10 Bloque V. Mi desempeño cambia día con día. Segundo grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes esperados • Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. • Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. • Incorpora relacionados práctica. hábitos con la Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parámetros de respuesta ante diferentes situaciones. Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Destrezas motrices. Individual en parejas y/o grupos. Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. ¿El ejercicio es benéfico para la vida? Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices. Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos. Coordinación motriz gruesa. Movimientos en donde intervienen las grandes masas musculares. ¿En qué acciones de la vida diaria utilizo la resistencia? Coordinación motriz fina. Movimientos de precisión con grandes y pequeñas masas musculares. ¿Y cómo aplico velocidad? y la Nociones espaciales. Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. ¿De qué manera interviene flexibilidad en tus movimientos? la Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión) la fuerza Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. Jugar y practicar para mejorar. ¿Cómo puedo cuidar mi salud? Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado Nociones temporales Tamaños: grande, mediano y pequeño Nociones espacio temporales • velocidad (rápido - lento) • intensidad (suave - fuerte) • duración (corto - largo) ¿Si juego también me ejercito? Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica. ¿Qué actividades físicas fomentan mi salud? Estructuración Espacio Temporal. Hábitos: Higiene personal. Uso de ropa adecuada, descanso, ingesta de agua, baño corporal y cambio de ropa. Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Identifica sus capacidades físico-motrices. al participar en actividades cooperativas. Pone a prueba sus capacidades físico-motrices. Incorpora hábitos relacionados con la práctica. Lista de cotejo. Bloque V Mi desempeño cambia día con día. Segundo grado. 11 Aprendizajes esperados Conducta a observar Si No A veces Identifica las capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia. • Identifica sus capacidades físico-motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. • Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. • Incorpora práctica. hábitos relacionados con la Reconoce que lo son actividades cooperativas. Ejercita sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia. Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia. Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, en forma grupal. Pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, en actividades cooperativas, 4,5 participantes. Uso de ropa adecuada para la actividad física. Ingesta de agua cuando su organismo lo requiere. Actividad física después de una hora de la ingesta del alimento, a menos que sea un alimento ligero (ración para niño). Hábitos de higiene, baño diario, corte de uñas, ropa limpia. Práctica diaria del ejercicio físico. Rúbrica. Bloque V Mi desempeño cambia día con día. Conducta a observar • Identifica sus capacidades físico-motrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. • Pone a prueba sus capacidades físico-motrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. Nivel 1 Identifica las capacidades físicomotrices, fuerza. Velocidad, resistencia. Nivel 2 Identifica las capacidades físicomotrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia. Nivel 3 Identifica las capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, al participar en actividades cooperativas. Nivel 4 Identifica las capacidades físicomotrices en sus compañeros y en actividades de la vida diaria. Nivel 5 Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. Ejercita y pone a prueba sus capacidades físicomotrices, fuerza, velocidad y resistencia. Reconoce cual es la ropa adecuada para la actividad física. Ejercita y pone a prueba sus capacidades físicomotrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, al participar en actividades cooperativas, en parejas. Actividad física después de una hora de la ingesta del alimento. Ejercita y pone a prueba sus capacidades físico-motrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia, al participar en actividades cooperativas en pequeños grupos 4 ó 5 participantes. Reconoce y practica el hábito de baño diario, corte de uñas, ropa limpia. Ejercita y pone a prueba sus capacidades físico-motrices, al participar en actividades cooperativas con el total del grupo y en tareas en las que se desenvuelve. • Incorpora relacionados práctica. Ejercita y pone a prueba sus capacidades físicomotrices, fuerza flexibilidad, velocidad, elasticidad, resistencia. Reconoce e ingiere agua cuando su organismo lo requiere. hábitos con la Incorpora los anteriores hábitos con la práctica diaria del ejercicio físico. 12 DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio En cuanto a la promoción de la expresión oral: Literatura • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Participación social Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y y a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. 13 Ciencias Naturales • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. Habilidad. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las ESPERADOS condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que los alumnos quienes construyan sus V conocimientos. APRENDIZAJES DE LAS ASIGNATURAS ENsean TERCER GRADO BLOQUE Actitudes y valores • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. • Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. • Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. Espacio geográfico La Entidad donde Vivo Tiempo histórico Formación Cívica y Ética Formación persona de la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 14 Educación Física Bloque V Detectives cuerpo. Español Matemáticas del • Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. • Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. • Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. • Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. • Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional. • Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. • Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales. • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica. • Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales. Ciencias Naturales La entidad donde vivo Formación Cívica y Ética ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente* Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos. •Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. •Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad. •Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. • Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad. •Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres. • Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. • Distingue en los conflictos cotidianos: las Partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. • Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. • Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. Educación Artística • Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas. •Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva. •Reconoce distintos planos audición para música. los de la • Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos. • Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo. 15 Bloque V. Detectives del cuerpo. Tercer grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados Contenidos Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Diferenciación entre sí mismo y con los demás, centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, así como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. ¿Cómo he cambiado? Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. ¿En qué somos parecidos y diferentes de los demás? Sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído. Sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad. Sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno. Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal. Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. Expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano. Expresiones de conductas animales. ¿Por qué no sentimos lo mismo ante estímulos externos? Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el viento. Exploración de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Y si yo fuera… Cabeza. Cara, Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios, dientes, cuello. Tronco. Espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas. Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos. ¿Cómo me comunico sin hablar? Manifestación de sus ideas con libertad e integración con sus compañeros durante las producciones creativas. Creaciones individuales y grupales ¿Qué posibilidades tengo para expresarme mediante el movimiento? ¿De qué manera puedo compartirlas? Rasgos para planear y evaluar. Apoyo para el desarrollo de contenidos. 1) 2) 3) Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones. Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas, quintetas, total del grupo. Proceso creativo durante la sesión: Preparación ofrecer una idea. Incubación proceso interno e inconsciente o grupal conciente para argumentar. Iluminación. . Idea clarificada y aceptada. Producción. Realización del acto creativo. Destrezas motrices. Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta, sexteta y grupal. Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante su expresión corporal. Comparte maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para su creatividad. 16 Lista de cotejo. Bloque V. Detectives del cuerpo Tercer grado. Aprendizajes esperados Conducta a observar Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. Identifica las expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor corporalmente. Identifica las sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas. Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. Si No A veces Representa expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano. Individual, pares, tercias cuartetas, quintetas y sextetas. Representa expresiones de conductas animales. Individual, pares, tercias cuartetas, quintetas y sextetas. Representa expresiones relacionas con los elementos, fuego, agua, tierra y viento. Individual, pares, tercias cuartetas, quintetas y sextetas. Descubre las posibilidades de creación motriz individual. Comparte en grupos las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales segmentadas. Comparte en grupos las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales segmentadas. Rúbrica. Bloque V. Detectives del cuerpo Tercer grado. Conducta a observar Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. Nivel 1 Identifica expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas. Personifica expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas global y segmentariamente de forma individual. Descubre las posibilidades de creación motriz individual, utilizando variedad de materiales. Nivel 2 Identifica expresiones de conductas animales, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas. Personifica expresiones de conductas animales, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas, global y segmentariamente de forma individual y en parejas. Descubre y coopera las posibilidades de creación motriz en pares, utilizando variedad de materiales. Nivel 3 Identifica las expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor corporalmente, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas. Personifica las expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor corporalmente, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas, global y segmentariamente de forma individual y en parejas, 3 y 4 participantes. Descubre y coopera en grupos de 3 y 4 participantes las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales globales y segmentadas, utilizando variedad de materiales. Nivel 4 Identifica expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el viento, discriminando sensaciones exteroceprtvas, propioceptivas e interoceptivas. Personifica expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el viento, discriminando sensaciones exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas, global y segmentariamente de forma individual y en parejas, 3, 4,5 y 6 participantes. Descubre y coopera en grupos de 3, 4, 5, y 6 participantes las posibilidades y nuevos significados de las expresiones corporales globales y segmentadas, utilizando variedad de materiales. Nivel 5 Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal. Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad. 17 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Español En cuanto a la promoción de la expresión oral, Estudio Literatura Participación social Matemáticas Ciencias Naturales Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida Habilidades. Actitudes y Valores • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. y y a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemática. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con 18 Ciencias Naturales (continúa) Geografía Habilidades. Actitudes y Valores Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Facilite y guíe el aprendizaje Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, Ámbitos: Económico Historia Social Político Cultural Formación Cívica y Ética Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana Artes visuales Educación Artística Expresión corporal y danza. Música, teatro. • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 19 APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE V Educación Física Bloque V Los juegos de antes son diamantes. • Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. • Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno. • Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. Español Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. • Identifica datos específicos a partir de la lectura. • Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. • Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra. Escribir notas Periodísticas • Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). • Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. • Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. • Redacta notas periodísticas breves. Matemáticas • Identifica y genera fracciones equivalentes. • Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras. Ciencias Naturales Geografía ¿Cómo conocemos ? El conocimien to científico y tecnológico en la vida diaria* Cuidemos nuestro país • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicació n y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. •Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas ambientales en México. •Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México. •Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención. Historia El camino a la Independencia • Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares. • Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. • Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. • Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente. • Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la Independencia. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Formación Cívica y Ética Participación ciudadana y convivencia pacífica • Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica. • Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos. • Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. • Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad. Educación Artística • Reconoce la bidimensionali dad en fotografías de temática libre. • Realiza un montaje dancístico con tema libre. • Utiliza las posibilidades expresivas de la práctica exclusivament e musical. • Representa una obra por medio del teatro de sombras. 20 Bloque V. Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos • Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos, así como su complejidad de ejecución, sus reglas y formas de jugarlos. Juegos tradicionales: son los que desde mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación siendo transmitidos de abuelos a padres y de estos a sus hijos y así sucesivamente, sufriendo algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Juegos autóctonos. ¿Qué diferencia hay entre uno y otro tipo de juego? Ejemplos: Los encantados, el lobo, tú la traes, bote pateado o cani-cani, brincar la cuerda, el avión o bebe-leche, resorte, escondidas, hoyitos, rayuela, canicas. ¿Cuáles son los juegos de mi región? • Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno. • Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. ¿Conoces juegos de otros estados? En nuestra tradicional? región, ¿cómo se practica cada juego Comparación de los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. ¿A qué jugaban nuestros padres cuando eran niños? ¿Cómo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales? Participación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. Juegos autóctonos: Son originarios de un lugar, aquel los provenientes de culturas antiguas y que en ninguna otra parte del mundo existen, pues son auténticos y cuya conservación actual se debe a una exigencia histórica: proteger un valor cultural del pasado vigente en nuestro presente. Ejemplos: caracol, pash-pash, hilo tenso con fruto silvestre. Deporte: Ejercicio físico sujeto a normas establecidas en las que se pone a prueba las capacidades físico condicional en competencia. Deporte autóctono ejemplos: Rebote a mano con pelota dura, Ulama, pelota mixteca, pelota purhépecha, pelota tarasca, carrera de arihueta Rohueliami, caída de dos chupaporrazo. http://autoctonosmx.org Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad Valores Morales: valentía, cortesía, respeto. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico. ¿Dónde podemos encontrar información sobre los juegos autóctonos? Rasgos para planear y evaluar 1) Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país. 2) Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos. 3) Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. 21 Lista de cotejo. Bloque V Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. • Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno. Conducta a observar Identifica los juegos tradicionales. Identifica los juegos autóctonos. Identifica la diferencia entre juego y deporte. Reconoce la diversidad de los juegos de la región y del país. Practica juegos tradicionales adaptando su desempeño. Si No A veces Practica juegos autóctonos adaptando su desempeño. Practica deportes autóctonos con modificaciones para su acceso. • Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. Muestra resistencia ante la diversidad. Muestra aceptación ante la diversidad. Muestra empatía ante la diversidad. Rúbrica Bloque V Los juegos de antes son diamantes. Cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. Nivel 1 Identifica los juegos tradicionales de su localidad y sus variantes. Nivel 2 Identifica los juegos autóctonos de su país. Nivel 3 Identifica la diferencia entre juego y deporte. Nivel 4 Reconoce la diversidad de los juegos de su localidad, región y del país. Nivel 5 • Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como los cambios que han tenido. • Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno. Practica juegos tradicionales adaptando su desempeño. Practica juegos autóctonos adaptando su desempeño. Practica deportes autóctonos con modificaciones para su acceso, adaptando su desempeño. A través de la práctica reconoce la diferencia entre juegos y deportes tradicionales y autóctonos. • Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales. Muestra resistencia ante la diversidad para tener aprendizajes que consoliden su identidad cultural. Muestra aceptación ante la diversidad para tener aprendizajes que consoliden su identidad cultural. Muestra empatía ante la diversidad para tener aprendizajes que consoliden su identidad cultural. Muestra empatía ante la diversidad para tener aprendizajes que consoliden su identidad cultural, mediante los juegos tradicionales. Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las características que tiene cada uno. Muestra empatía ante la diversidad para tener aprendizajes que consoliden su identidad cultural, mediante los juegos y deportes autóctonos. 22 PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Estudio Español En cuanto a la promoción de la expresión oral, Literatura Participación social Matemáticas Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida y y • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. . Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Saber aprovechar el tiempo de la clase. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. 23 • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Ciencias Naturales Habilidad. Actitudes y valores. Geografía Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico Historia Social Político Cultural Formación persona Formación Cívica y Ética de la Formación ética Formación ciudadana Educación Artística Facilite y guíe el aprendizaje Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos. La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 24 APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO Educación Física Español Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. • Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. • Utiliza sus capacidades físico-motrices para la construcción de juegos motores colectivos. • Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. • Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. • Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. • Reconoce la función de los trípticos para difundir información. • Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. • Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. • Respeta la integridad propia y la de los demás. Matemáticas • Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional. • Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales. • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica. • Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números naturales. Ciencias Naturales ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar* Proyecto estudiantil Acciones para promover la salud. Acciones para cuidar el ambiente. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. Geografía Historia Retos de los continentes. México al final del siglo xx y los albores del xxi. • Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población. • Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica los términos década y siglo. • Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. • Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. • Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. • Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el poder y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país. • Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana. • Propone acciones para el desarrollo sustentable del país. • Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Cívica y Ética La solución conflictos violencia y apego a derechos humanos. de sin con los • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. • Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. • Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida democrática. • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. Educación Artística • Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y experiencias. • Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional o nacional. • Musicaliza textos al conjuntar palabras y música en canciones de diversos géneros. • Realiza el montaje de una puesta en escena para títeres o marionetas ante un público. 25 Bloque V. Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados Contenidos Apoyo para el desarrollo de contenidos. • Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y resolución de situaciones en el juego. Socio-motricidad. Interacción socio motriz de antagonismo: adversarios (agón) Interacción socio motriz de cooperación: Los participantes se complementan. • Utiliza sus capacidades físicomotrices para la construcción de juegos motores colectivos. • Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego? ¿Cómo puedo cooperar con los demás? Exploración de la utilidad de sus capacidades físico-motrices al participar en juegos motores colectivos. ¿Son importantes las capacidades físico-motrices cuando jugamos? Capacidades Físico-motrices: resistencia, flexibilidad. Agilidad. fuerza, velocidad, Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo. Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Valores morales: Respeto, cortesía. Valentía. Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, paz. ¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota? Implementos: toda la variedad de pelotas ¿Para qué sirven en la vida cotidiana? ¿De qué otra forma puedo lograr anotar? Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la actividad física. La disposición y el progreso. ¿De qué soy capaz? Rasgos para planear y evaluar 1) 2) 3) Identifica los elementos de los juegos para reconocer el ataque, la defensa, la cooperación y oposición. Utiliza sus capacidades físico-motrices para la construcción de juegos Establece relaciones basadas en el respeto y el apoyo para mejorar. 26 Lista de cotejo. Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado. Aprendizajes esperados • Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. • Utiliza sus capacidades físico-motrices para la construcción de juegos motores colectivos. • Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Conducta a observar Identifica los elementos de los juegos: participantes, implementos, espacio, tiempo. Si No A veces Identifica la noción de ataque, defensa, cooperación y oposición. Ejercita sus capacidades físico-motrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Agilidad. Construye juegos motores individuales haciendo uso de sus capacidades físico-motrices. Construye juegos motores colectivos, haciendo uso de sus capacidades físico-motrices. Se relaciona con respeto ante sus compañeros. Apoya a sus compañeros cuando es necesario Reconoce los aspectos en los que puede mejorar. Rúbrica. Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré el mundo. Quinto grado. Conducta a observar • Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. Nivel 1 Identifica los elementos de los juegos: participantes, implementos, espacio, tiempo. Nivel 2 Identifica la noción de ataque, defensa, cooperación y oposición. Función agonista y antagonista. Nivel 3 Realiza propuestas de variabilidad con los elementos de los juegos. Nivel 4 Identifica durante el juego las nociones de ataque, defensa cooperación y oposición. Nivel 5 Identifica en cualquier tipo de juego los elementos del mismo y las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. • Utiliza sus capacidades físicomotrices para la construcción de juegos motores colectivos. Ejercita sus capacidades físico-motrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Agilidad, en la construcción de juegos motores individuales Ejercita sus capacidades físico-motrices en la construcción de juegos motores en parejas. Ejercita sus capacidades físico-motrices en la construcción juegos de equipo de 3 o 4 participantes aplicando variabilidad con los elementos del juego. Utiliza sus capacidades físicomotrices, la variabilidad de los elementos del juego, para la construcción de juegos motores colectivos. • Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Reconoce en sí mismo el respeto que le merece el cuidado de su cuerpo, para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Establece relaciones de respeto y apoyo en parejas,-para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Establece relaciones de respeto y apoyo en grupos de 3 o 4 participantes, para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Ejercita sus capacidades físicomotrices en la construcción de juegos de equipo de 5 o 6 participantes aplicando variabilidad con los elementos del juego, identificando cuando ataca, defiende, coopera o es opositor. Establece relaciones de respeto y apoyo en grupos de 5 o 6 participantes, para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. Establece relaciones de respeto y apoyo en grupos mayores de 6 participantes, para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. 27 CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEXTO GRADO. ASIGNATURA Educación Física ENFOQUE, EJES DESAFIOS, CONSIDERACIONES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje. Español Estudio Literatura Participación social Matemáticas Ciencias Naturales Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida Habilidad. Actitudes y valores y y . Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos. • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral, • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con 28 Ciencias Naturales Geografía Habilidad. Actitudes y valores Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Facilite y guíe el aprendizaje Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos. Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros. Económico Historia Social Político Cultural Formación Cívica y Ética Educación Artística sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros. Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música. . Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación. 29 APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE V Educación Física Bloque V Compartimos aventuras. • Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. • Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. • Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. Español Matemáticas Escribir poemas para compartir. • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria. • Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos. • Organiza un texto por secciones temáticas. • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial. • Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales. • Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones. Ciencias Naturales ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable* • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Geografía Historia Inicios de la Edad Moderna. Retos mundo. del • Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo. • Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y América. • Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. • Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. • Identifica causas de la formación de las monarquías europeas. • Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación de los desastres en el mundo. • Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna. • Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla. • Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración. • Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias. • Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Cívica y Ética Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana. • Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación. • Argumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio común. • Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. • Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva. Educación Artística • Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservación del patrimonio intangible. • Interpreta un baile folklórico de una región de México y valora su importancia como parte del patrimonio nacional. • Crea polirritmos incorporando términos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. • Realiza la representación de una obra de teatro ante un público. 30 Bloque V. Compartimos aventuras. Sexto grado Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados Contenidos • Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. Reconocimiento de la importancia de la Educación Física como un medio para la conformación de su identidad y el cuidado de la salud. • Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. Realización de actividades enfatizando la participación individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, así como el aprecio a los demás. • Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. Rasgos para planear y evaluar ¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la primaria? ¿Qué acciones son importantes para el cuidado de mi salud? Apoyo para el desarrollo de contenidos. Actividades tradicionales estatales. Feb- Carnaval La Paz Feb - Festival de la Ballena gris Fiestas de fundación ( feb- cd. Constitución, mayo La Paz, julio - Santa Rosalía, oct- Loreto.) Fiestas patronales localidades en los diferentes municipios. Organización de eventos deportivos. Eliminación sencilla y doble eliminación. Organización de eventos recreativos. Matrogimnasia, Plaza de los desafíos, circuitos, convivencias familiares. Salud física condiciones de funcionamiento y desarrollo propios del sistema que componen el cuerpo humano. Salud mental. Es aquella capacidad del ser humano intelectual, laboral y social. ¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesión? ¿De qué manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela? Salud social. Hace referencia a una habilidad para la adaptación al medio social en el que se desenvuelve, bienestar subjetivo, autonomía, competitividad y el potencial emocional de alguien. Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia. Valores morales: valentía, cortesía, respeto. Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la Educación Física, y trasladarlos a su vida. Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad. ¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida diaria? ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante? ¿Cuáles son los valores que han estado presentes durante las sesiones? 1) Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. 2) Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud 3) Establece la importancia de la solidaridad y el respeto. 31 Lista de cotejo. Bloque V Compartimos aventuras. Sexto grado. Aprendizajes esperados • Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. Conducta a observar Identifica actividades tradicionales nacionales. Si No A veces Identifica actividades tradicionales estatales. Identifica actividades tradicionales de la localidad. • Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. • Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. Organiza evento deportivo con eliminación sencilla Organiza evento deportivo con eliminación doble. Organización de evento recreativo. Determinar que evento Considera elementos necesarios para la organización del evento deportivo o recreativo: tiempo, espacio, implementos, participantes, jueces ó sancionadores. Estable la importancia de los Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia. Establece la importancia de los Valores morales: valentía, cortesía, respeto Establece la importancia de los Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. Establece la importancia de los Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad. Rúbrica. Bloque V Compartimos aventuras. Sexto grado. Conducta a observar • Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. Nivel 1 Identifica actividades tradicionales nacionales. Nivel 2 Identifica actividades tradicionales estatales. Nivel 3 Identifica actividades tradicionales de la localidad. Nivel 4 Identifica una organización recreativa • Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. Organiza un programa recreativo para desarrollarse dentro del grupo. En pequeños grupos de 3 o 4 participantes. Lo da a conocer al grupo. Muestra valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia. Seleccionan un programa recreativo de los productos grupales y contribuyen a su mejora para ser aplicado en el interior del grupo. Muestra valores morales: valentía, cortesía, respeto, Organiza un evento deportivo en grupos de 5 o más participantes. Lo da a conocer en el grupo. Seleccionan un programa deportivo de los productos grupales y contribuyen a su mejora para ser aplicado en el interior del grupo. Organizan eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. En el interior del grupo y si es posible con toda la comunidad escolar. Muestra valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad Muestra valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad. Actúa propositivamente durante el desarrollo de las actividades. • Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. Identifica deportiva. Nivel 5 una organización 32