INSTITUTO FRANCISCO POSSENTI, A.C. SECUNDARIA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SÍNTESIS PARA LOS ALUMNOS DEL PLAN ANUAL DEL DOCENTE EDUCACIÓN FÍSICA PLAN DE ESTUDIOS 2011 CICLO LECTIVO 2012-2013 PROFESOR. Juan Carlos De la Rosa Morales GRUPO: 2010, 2020 y 2040 Presentación La Secretaría de Educación Pública, edita el Plan de Estudios para la Educación Secundaria 2006 y los programas correspondientes a las asignaturas que lo conforman, desde 1993 la educación secundaria fue declarada componente fundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria. (SEP). Introducción El programa 2006 se apoya en un diagnóstico interdisciplinario, con los diferentes actores de la educación, así como de las diferentes corrientes de la asignatura y tendencias curriculares internacionales. Fundamentos Se tomaron en cuenta los siguientes criterios: Actualizar la orientación de la educación física, colocando al centro de la acción motriz, entendiendo a ésta, como la conexión entre el pensamiento, la intención y la voluntad para la solución de problemas y la realización de movimientos de manera creativa; planteando un enfoque integral que considera que todo desempeño y movimiento corporal tiene su origen en el pensamiento y responde a satisfacer intereses, motivaciones y necesidades (motricidad), la cual posibilita aprendizajes y experiencias valiosas, por lo que se trata de incorporar, de manera privilegiada, conceptos, procedimientos, valores y actitudes y la comprensión de los propios desempeños motrices en función de un contexto, pues solo de esa manera éstos adquieren sentido y significado. Con esta orientación se abordan los aprendizajes que no implican necesariamente una acción corporal. Se destaca la convivencia de que los estudiantes participen en el logro de objetivos comunes que permitan cómo hacer las cosas, cómo actuar y con quién hacerlo. Esto permite comprender que los desempeños motrices pueden lograr otros aprendizajes que no se limitan exclusivamente a la acción corporal. Propósito Se pretende que los alumnos, mediante los procesos de interacción y expresión, y utilizando EL SENTIDO DE LA CONFRONTACIÓN LÚDICA, y el despliegue de su pensamiento estratégico, integren su corporeidad y su identidad corporal, es decir, que reconozcan sus capacidades como fuente de satisfacción y autorrealización personal BLOQUE I LO QUE SOY PROYECTO Y CONSTRUYO SECUENCIA 1 Que pasa con nuestro cuerpo SECUENCIA 2 La mejor forma de hacerlo SECUENCIA 3 Lo que quiero ser SECUENCIA 4 Esfuérzate con medida BLOQUE II LOS VALORES DE MIS CAPACIDADES EN EL JUEGO LIMPIO SECUENCIA 1 Quiénes participan y como se relacionan SECUENCIA 2 Actividades de cancha propia SECUENCIA 3 Los valores del juego SECUENCIA 4 Jugar y cooperar BLOQUE III TODO ES CUESTIÓN DE ESTRATEGIA EN EL DEPORTE ESCOLAR SECUENCIA 1 Los juegos, su lógica, las reglas y sus modificaciones SECUENCIA 2 La estrategia considerando el espacio y el tiempo SECIENCIA 3 LA Toma de decisiones en el juego SECUENCIA 4 Cuidado con el cuerpo BLOQUE IV DESCUBRIR ESTRATEGIAS EN LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD SECUENCIA 1 Inventemos nuestros juegos SECUENCIA 2 La cooperación. oposición en los deportes alternativos SECIUENCIA 3 El consenso y el respeto en las actividades motrices SECUENCIA 4 ¿Lo podrás hacer? BLOQUE V ELIJO UN RETO PARA INTERACTUAR SECUENCIA 1 Conozco y practico actividades que desarrollan mi velocidad SECUENCIA 2 Beisbol modificado SECUENCIA 3 Juegos perceptivo motrices SECUENCIA 4 Planeo actividades para participar con mis amigos EVALUACIÓN Se evaluarán los aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales, de forma continua. Aspectos a evaluar APRENDIZAJES DECLARATIVOS Trabajos de investigación y/o en clase APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES Interacción social Desarrollo de habilidades APRENDIZAJES ACTITUDINALES Asistencia Formación de hábitos (Uniforme) ASIGANCIÓN DE CALIFICACIONES Las calificaciones de cada bloque (antes unidades) se asignarán conforme a los factores y ponderación correspondientes. En cada uno de los periodos de evaluación se emitirá la calificación del respectivo bloque o unidad, si ésta se encuentra en proceso de manera que no haya concluido durante el periodo en cuestión, se señalará que la calificación está pendiente. Bibliografía BRITO Soto, Luis Felipe (2004) Educación Física y recreación DWECK, Carol. S. y Leggett, E.L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. En: Psychological Review. Núm. 95 Pp. 256-273 FIEP. Federación Internacional de Educación Física. (2000). Manifiesto Mundial de la Educación Física Año 2000. RUIZ, Pérez Luis. (1995). Competencia Motriz; elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física Escolar. Editorial Gymnos, España. Pág. 123- 130. SEP. (1993). “Programa de Educación Física para preescolar, primaria y secundaria ”. SEP: México. Pág. 3, 11. SCHMELKES, Sylvia. (1997). “Educación para la vida: algunas reflexiones en torno al concepto de relevancia de la educación”. En: Ensayos sobre educación básica. DIECinvestav-IPN (Doc. DIE 50), pp. 49-53.