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Universidad de Puerto Rico Recinto de Aguadilla División de Educación Continua Planificación de la Enseñanza Prof. Miguel A. Varela Pérez Recurso PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA •Permite la organización. •Proporcionan autonomía al maestro. •Confieren sistematización y secuencia. •Adapta actividades y currículo a necesidades del estudiante. •Identifica problemas individuales. •Ayuda al logro de los objetivos. Planificación de la Enseñanza • La planificación es una de las áreas más importantes a la hora de querer evaluar lo aprendido. • Es a través de ésta que el maestro se asegura que se están logrando los objetivos trazados. • Los objetivos que el maestro formule en la planificación deben llevar al desarrollo de actividades de evaluación. • Las pruebas son secuencia de lo enseñado en clases, son los instrumentos usados para comprobar el logro de los objetivos. Planificación de la Enseñanza • Por lo tanto, es necesario la planificación de la enseñanza, así como la posterior planificación de las pruebas. • Es importante que antes de preparar una prueba e identificar los ejercicios, así como el número de ítems, que se usarán para evaluar el aprovechamiento, el maestro debe tener en mente los propósitos de la prueba, expresar los mismos en términos de conducta observable. • Además de los objetivos se tiene que tener claro las destrezas y el contenido a ser medidas, así como el énfasis relativo que se brindará a cada una. Planificación de la Enseñanza • Dirigida a suscitar el aprendizaje. • Es un medio para propiciar el desarrollo del pensamiento. • Con ésta se crean las condiciones para que el estudiante desarrolle conceptos, destrezas, actitudes y valores. Planificación de la Enseñanza • Un elemento importante en la planificación es la habilidad para “amarrar”, alinear o conectar los Estándares con las expectativas y la especificidad y convertirlas en objetivos. • Con lo anterior se determinan las competencias y las destrezas y de esta manera se evalúa en forma diagnóstica, ubicación, formativa y sumativa. Planificación de la Enseñanza Especificidad Expectativa Objetivos Estandar PARTES DE UN PLAN • Fecha y Tema • Estrategia General y Fase • Integración con otras Materias • Estándares y Expectativas • Nivel de Profundidad • Objetivos Operacionales -Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales • Avalúo • Actividades - Inicio - Desarrollo - Cierre • Recursos Pedagógicos • Asignación- Opcional • Reflexión La Planificación de la Enseñanza • Es importante señalar que los objetivos que se incluirán en un plan tienen que estar diseñados para lograr una evaluación. • Tienen que redactarse en términos de conducta observable. • El objetivo dice clara y específicamente qué va a hacer el alumno al finalizar el tema o la lección. OBJETIVOS • Redactados en forma operacional, acción observable, ejecución. • Se establece claramente lo que se espera del alumno al finalizar un tema. • Los hay de tres tipos; conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Debe tener tres partes; situación, acción observable y adecuacidad. Objetivos • Hay dos teóricos importantes: Benjamín Bloom con su Taxonomía de Niveles de Pensamiento y Norman Webb con sus Niveles de Profundidad del ConocimientoDOK. Niveles de Pensamiento de Benjamin Bloom evaluación sSíntesis análisis aplicación comprensión memoria Modelo de Niveles de Profundidad del Conocimiento de Webb ampliado el pensamiento pensamiento estratégico habilidad / concepto Recordar y Reproducción Niveles de Profundidad de Webb vs. Taxonomía de Bloom Nivel 1 (Recordar) Conocimiento Comprensión Nivel 2 (Destreza/Concepto) Aplicación Nivel 3 (Pensamiento Estratégico) Nivel 4 (Pensamiento Extendido) Análisis Síntesis Evaluación Verbos para definir objetivos conceptuales • • • • • • • • Analizar Clasificar Comparar Comprender Comprobar Conocer Deducir Definir • • • • • • • • Demostrar Describir Diferenciar Distinguir Elegir Enumerar Evaluar Explicar Verbos para definir objetivos conceptuales • • • • • • • • Expresar Generalizar Identificar Inducir Interpretar Localizar Memorizar Planear • • • • • • • • Razonar Reconocer Recordar Resolver Relacionar Resumir Sintetizar Señalar OBJETIVOS CONCEPTUALES • Involucran el ejercicio del intelecto. • Indican el grado de conocimiento que está desarrollando o desarrollará el alumno. • Bloom o Sanders ilustran para ubicar el nivel de pensamiento o intelecto. Verbos para definir objetivos procedimentales • • • • • • • • • Adaptar Aplicar Comentar Construir Controlar Conversar Crear Debatir Diferenciar • • • • • • • • • Desarrollar Diseñar Dramatizar Efectuar Expresar Experimentar Formar Formular Investigar Verbos para definir objetivos procedimentales • • • • • • • • Manejar Observar Manipular Modelar Operar Organizar Orientarse Planear • • • • • • • • • Producir Programar Proyectar Recoger Representar Resolver Simular Usar Utilizar OBJETIVOS PROCEDIMENTALES • Presentan el nivel de destreza motora que el alumno desarrolla • Ilustra el logro de habilidades en forma gradual • Simpson describe muy bien este tipo de objetivo; percepción, disposición, respuesta dirigida, mecanismo, respuesta compleja, adaptación y creación. Verbos para definir objetivos actitudinales • • • • • • • Aceptar Admirar Apreciar Asumir Autoestimarse Colaborar Compartir • • • • • • • Contemplar Cooperar Crear Cuidar Disfrutar Integrar (se) Interesar (se) Verbos para definir objetivos actitudinales • • • • • • • Interiorizar Inventar Mostrar Participar Preferir Rechazar Respetar • • • • • Responsabilizar Solidarizar Tolerar Tender a Valorar OBJETIVOS ACTITUDINALES • Se desarrollan en el alumno hábitos, valores, sentimientos y actitudes. • Kratwohl presenta niveles taxonómicos; percepción, respuestas, valorización, organización y caracterización. Ejemplos de Objetivos • Luego de recoger diez objetos diferentes encontrados en el patio de la escuela, el estudiante, situación clasificará en vivientes y no vivientes Verbo de acción + concepto por lo menos ocho de ellos Adecuacidad explicita EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003) Una vez discutida la lectura, el estudiante expresará, por lo menos, dos conclusiones sobre los efectos de la contaminación. EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003) Finalizado el estudio de la unidad, el estudiante preparará voluntariamente un proyecto que demuestre apreciación por nuestra cultura. EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Rodríguez Irlanda, D. 2003) Dado un diagrama del sistema óseo del cuerpo humano, el estudiante distinguirá sus huesos correctamente. Planificación de la Enseñanza • Otro punto importante en la planificación es el desarrollo de actividades. • Son todas las experiencias que el maestro realizará con el estudiante para lograr el interés y por ende los objetivos. • Son todas las experiencias de aprendizaje que el alumno, bajo la supervisión del maestro, realizará para desarrollar conceptos, destrezas y actitudes. Planificación de la Enseñanza • Se separan en tres tipos; inicio- (son todas aquellas actividades realizadas para desarrollar interés por el estudio del tema. • Las actividades de inicio sirven para introducir el tema, motivar, inducir al aprendizaje, diagnosticar y repasar los conceptos ya estudiados, para comprender e interpretar mejor el material nuevo. Planificación de la Enseñanza • Las actividades de desarrollo van dirigidas al logro de los objetivos, el maestro comienza a conceptualizar y a desarrollar destrezas, se entra de lleno en el desarrollo del tema. • Las actividades de cierre incluyen todas aquellas actividades que se realizan como culminación del tema, sirven para redondear y dejar en el estudiante una visión completa. Determinan si se lograron los objetivos en forma total o parcial, se puede evaluar en forma sumativa.
