Qué profesores necesitamos para mejorar la educación de nuestros

¿ QUÉ PROFESORES NECESITAMOS
PARA
MEJORAR LA EDUCACIÓ N
DE NUESTROS
ESTUDIANTES.
Valores, finalidades,
contenidos
Estructuras
Política
Aprendizajes
Sujetos, emociones,
capacidades,
compromisos
DIMENSIONES DE
LA CALIDAD Y
MEJORA DE LA
EDUCACIÓN
Cultura
institucional
Liderazgo
1. Establecer un pacto institucional para la mejora de una
enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes.
2. Enseñanza-aprendizaje como foco central de la mejora
3. Trabajar sobre la idea de que los resultados del aprendizaje
están relacionados con lo que se enseña, la metodología
didáctica y la evaluación.
4. Fortalecer conocimientos, capacidades, compromisos y
valores de la profesión docente. FORMACIÓN,
DESARROLLO PROFESIONAL.
5. Mejorar la capacidad institucional para el cambio y la mejora
6. Enraizar la mejora en imperativos éticos y sociales
7. Acometer la mejora mediante proyectos sostenidos en el
tiempo, coherentes y con visión estratégica.
Ética comunitaria democrática para el trabajo
con los colegas, la institución, la comunidad.
UNA PROFESIÓN
DOCENTE
AL SERVICIO DE
UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD
Ética de una relación educativa basada en el
respeto, cuidado, responsabilidad y amor.
Ética profesional: aprender y usar lo que hay
que saber y saber hacer para el éxito de todos.
Ideología, valores, creencias y compromisos con
una ética de la justicia y una ética crítica como
referentes para calidad docente.
La enseñanza como profesión
Estrategias enseñanza,
diversidad, gestión
aula, evaluación
Ap
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PRÁCTICA
DOCENTE
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Aprendizaje y
desarrollo
alumnado
Currículo
Titulación:
formación de
profesionales
y ciudadanos
Diálogo reflexivo
sobre la práctica.
Valores y normas
compartidas
Desprivatización
de la práctica
LAS TITULACIONES
COMO COMUNIDADES
DE PROFESIONALES
QUE APRENDEN
El aprendizaje de
los alumnos como
foco de atención
Colaboración
I.
LOS
PROFESORES
CONOCIMIENTOS SOBRE.
HAN
DE
POSEER
ALUMNOS.
-Conocimiento y comprensión de cómo aprenden y se
desarrollan
- Conocimiento y comprensión de la diversidad de los
estudiantes en sus modos de aprender
CONTENIDOS
3. Conocimientos profundos sobre lectura, escritura,
matemáticas y las áreas del currículo que han de
trabajar y enseñar a sus estudiantes
4. Dominio de los conceptos y habilidades centrales de
la materia, instrumentos y procesos de investigación, y
la estructura de las disciplinas que enseñen.
I.
LOS PROFESORES HAN DE APLICAR SUS
CONOCIMIENTOS A:
.- PLANIFICACIÓN, ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE
ENSEÑANZA
1.
Planificar la propia enseñanza apoyándose en el
conocimiento de la materia, los estudiantes, el currículo y la
comunidad.
2.
Seleccionar y crear tareas de aprendizaje que resulten
significativas para los estudiantes.
B.- TRABAJO EN EL AULA: ENSEÑANZA
3. Establecer y mantener pautas de relación y comportamiento, y crear
un entorno positivo para el aprendizaje caracterizado por el compromiso con
los estudiantes y su éxito escolar.
4. Disponer y desarrollar oportunidades de enseñanza que faciliten el
desarrollo social, intelectual y personal de los estudiantes.
5. Uso efectivo de medios de comunicación (verbales, no verbales,
imágenes, TICs, etc.) que propicien la indagación personal y cooperativa
por parte de los alumnos
6. Hacer uso de una variedad de estrategias didácticas que faciliten
comprensión, resolución problemas, pensamiento crítico, creatividad, trabajo
en equipo, resolución dilemas sociales y éticos.
C) VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE Y AJUSTE DE LA
ENSEÑANZA.
7. Usar diversas técnicas de evaluación del aprendizaje de los
alumnos y modificar cuando sea preciso el desarrollo de la enseñanza.
LOS PROFESORES HAN DE DEMOSTRAR
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL A TRAVÉS DE:
A) UNA PRÁCTICA PROFESIONAL Y ÉTICA DE LA
PROFESIÓN.
1. Desempeñar la profesión de acuerdo con un código ético de
responsabilidad docente.
2. Compartir con otros la responsabilidad por el aprendizaje de
los estudiantes y su bienestar.
B) REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUADO
3. Implicarse de forma habitual en dinámicas de
autoevaluación sobre los efectos de sus decisiones y
actuaciones en relación con los alumnos y la comunidad
escolar.
4. Buscar e implicarse en oportunidades de desarrollo
profesional
C) LIDERAZGO Y COLABORACIÓN.
5. Asumir funciones de liderazgo dentro de la comunidad
escolar.
6. Tener y demostrar compromisos efectivos con el aprendizaje
de los estudiantes y la mejora continua de la profesión.
CONOCIMIENTOS,
CAPACIDADES Y
ACTITUDES DEL
PROFESORADO
RECURSOS Y
MEDIOS DIDÁCTICOS DE
CALIDAD
DINÁMICAS DE
TRABAJO EN
COLABORACIÓN
CAPACIDAD INSTITUCIONAL DE LAS
TITULACIONES PARA
LA MEJORA
LIDERAZGO DEL
EQUIPO DIRECTIVO
DEL CENTRO
COHERENCIA
DEL CURRICULO
FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE: Principios
? Basado en lo que los estudiantes han de aprender, qué
están aprendiendo o no y qué hacer para afrontar
dificultades.
? Tener en cuenta las necesidades docentes del profesorado
y enriquecer sus ideas y repertorios docentes.
? Ha de estar basado, de forma preferente, sobre el propio
contexto y lugar de trabajo, procurando conectar lo más
posible con el día a día del quehacer docente
? Debe ofrecer amplias oportunidades de trabajar en
grupos cooperativos de resolución de problemas
? Continuado, con seguimiento y apoyo progresivo,
utilizando conocimientos externos (modelos de buenas
prácticas) cuando sea preciso
? Ofrecer la ocasión de acceder y comprender la teoría
subyacente al aprendizaje de las asignaturas y
desarrollar capacidades para enseñarlas.
? Dentro de proyectos de mejora de largo alcance:
diagnóstico, planes de mejora, desarrollo y evaluación.
? Relacionar la formación con los centros, la función
directiva, las condiciones de trabajo, las normas y
cultura de la institución.
LIDERAZGO
SI SE PRETENDE UNA EDUCACIÓ N DE CALIDAD, LAS
INSTITUCIONES HAN DE CONTAR CON LIDERAZGO
ACTIVO, PARTICIPATIVO Y RECONOCIDO.
“EL LIDERAZGO HA DE VERSAR SOBRE:
- LA MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DEL PROFESORADO
- LA CREACIÓ N DE UNA CULTURA COMÚN DE
EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES
- SOSTENER LAS DIFERENTES RESPONSABILIDADES DE LA ORGANIZACIÓ N EN EL TRABAJO
CONJUNTO Y PROVECHOSO, GENERANDO COHERENCIA ORGANIZATIVA EN TORNO A OBJETIVOS Y VALORES BÁSICOS.
- HACER A CADA SUJETO RESPONSABLE DE SUS
CONTRIBUCIONES AL LOGRO DE RESULTADOS
CONJUNTOS” (Elmore, 2002)
MEJORA COMO UN ASUNTOS RACIONAL Y TÉCNICO.
?Legislar, diseñar y adoptar cambios avalados
por racionalidad científico y técnica.
?Difundir y convencer de su bondad
?Implantarlos y entrenar
?Exigir, controlar y valorar resultados.
UN ASUNTO SOCIAL Y PERSONAL
?Los cambios se enfrentan en la realidad con
regularidades y culturas preexistentes
?Llegan a ser lo que los sujetos e instituciones
piensan y hacen con ellos.
?La mejora comporta procesos de acomodación
mutua
?Es fundamental crear capacidades y compromisos
personales
?Y también capacidades institucionales, comunidades
de profesionales que aprendan juntos
LA MEJORA ES SOCIAL Y POLÍTICA
?Los temas a mejorar, las decisiones, compromisos y procesos
implicados suelen ofrecer motivos para la controversia social y
política
?La mejora sostenida en el tiempo requiere pactos sociales y
políticos, así como compromisos económicos y financieros
?Un pacto social por la mejora de la educación tiene que
someter a debate la dirección del cambio y el modo de
realizarlo.
?Los sistemas escolares, la administración de la educación, los
centros, la profesión docente, y seguramente otras fuerzas
sociales,han de recomponerse en orden a garantizar una buena
educación.