El ámbitoJuliade lo disciplinar y lo profesional en el currículo Adriana y en la vida universitaria Castro C. el modelo excelencia académica ha conducido a la sector universidad que se instauró en los revisión del currículo en el Instituto de comunidades científicas. últimos veinte años se ha caracterizado educación cuya La estructura de una disciplina científica por una pobre producción académica y orientación que es lo que se conoce como paradigma una En Colombia, orientación física, currículo profesionalizante, son, precisamente, las "profesionalizante," prioriza el hacer efectivo a expensas Éste, de acuerdo con Kuhn, “es lo que incapaz de formar sujetos autónomos y de la reflexión y búsqueda de nuevos los de conocimientos, es evidente. científica y sólo ellos comparten. […] la responder a las constantes necesidades que le plantea el país. En general, los vigentes en programas curriculares miembros de una comunidad posesión de un paradigma común […] La búsqueda de solución a esta constituye de problemática resalta la necesidad de formada educación superior se caracterizan por revisar los conceptos de disciplina y diferentes en todos sus aspectos" su su profesión, sus formas particulares de La enciclopedismo, su desactualización, y expresión en el currículo y en la comunidades está legitimada por la también la formación de la identidad profesional. profesionalización superficialidad de sus relaciones con el En este artículo, me ocuparé en acceso a conocimientos y prácticas contexto nacional e internacional. realizar una aproximación a estos básicas respecto al objeto de estudio. falta las de por la instituciones coherencia, ausencia o una a comunidad científica su vez pertenencia a por una que hombres 1 de esas garantiza el aspectos, con el objetivo de animar la En contraste, en la Universidad de reflexión en los procesos que se El paradigma, como realización capaz Antioquia se ha iniciado un proceso de desarrollan en el Instituto actualmente. de unificar la comunidad profesiónal modernización institucional que compromete la naturaleza y dinámica de los procesos de integra compromisos de orden cognitivo y práctico-valorativo, y se refiere a la Disciplina científica investigación, posesión de un objeto de estudio docencia y extensión, y que busca La producción científica es un proceso común responder ai nuevo orden político y organizado por sectores, donde cada delimitando legislativo establecido en el país y a los uno investigación imperativos ciencia contemporánea. En específico de la realidad (objeto de este contexto, la preocupación estudio) respecto al cual produce calidad y la por la de ellos maneja un campo conocimiento. Cada uno de estos y de un así lenguaje el que campo de permite la construcción progresiva del objeto Por otro lado, se encuentran sectores es una disciplina científica, y los grupos humanos que se organizan para generar conocimiento sobre cada Educación física y deporte Volumen 18 §1 común 1 Thomas Kuhn. La tensión esencial Estudios selectos sobra la tradición y el cambio en el ámbito de la ciencia Fondo de cultura económica. México. 1987. p.318. los de los "novicios"; es decir, los acuerdos materiales acordes con los intereses de superar las crisis son importantes. La sobre los procesos educativos para la renovación negociación paradigmática se debe realizar formación de nuevos profesionales, y movilización cultural e ideológica que mediante finalmente, los procesos de comunicación desborda los ajustes tecnológicos. encuentros cara a cara, que permitan y produciendo una procesos de reflexión, de develar significados ideológicos y culturales que son los que permiten los acuerdos y En este esfuerzo constructivo, en el que que el paradigma intenta vehicular. La falta consiste la actividad científica, "un de negociación de los sentidos hace que el asunto es la práctica como actividad dominio del saber se concentre en unos comunidad disciplinar es susceptible de centrada en la los pocos sea sólo un paquete de contenidos transformarse. El camino que prepara las enigmas y otro reflexión en la academia, que el saber hacer se condiciones para el cambio comienza en epistemológica de convierta en un conjunto de técnicas unidas la percepción de una anomalía; es decir, dilucidar las condiciones que la hacen eclécticamente; y el saber comunicar, en un en posible. don privilegiado de quienes poseen el compromisos. La unidad "el paradigmática reconocimiento de de una que la resolución es como La la de intento primera puede saber naturaleza ha violado las expectativas perfectamente existir sin la segunda, inducidas por el paradigma que rige la como que pone en práctica lo que la ciencia normal; un problema o conjunto otra podría o no abstraer certeramente, Como ya he mencionado, las disciplinas de problemas ofrece resistencia para ser es más la competencia científica no se científicas están constituidas en torno a los planteado y resuelto desde las directrices traduce saberes y prácticas referidas a un campo 2 trazadas por el paradigma" . La crisis necesariamente competencia epistemológica." en 3 de conocimiento. Al respecto, es importante explicitar las condiciones que debe cumplir concluye, generalmente, con la aparición de un nuevo paradigma que lleva implícita En la periodos preciso resaltar que en esos un campo de conocimiento para ser análisis considerado científico. Según Bunge, citado consensual, y la reorientación de los epistemológicos que permiten no sólo la por Trujillo , son diez las condiciones que compromisos capacidad permiten lograr este reconocimiento, cuya argumentación y legitimación disciplinares. Cada de de crisis, entrar los en conflicto paradigma marca caminos nuevos para cognitivo los profesionales, orientándolos a generar también dialogar para argumentar ante productos a lo tradicional y lo nuevo, y evaluar los simbólicos y con lo establecido, sino 4 comprensión requiere todos los esfuerzos del colectivo profesional: criterios de validez de las concepciones que aparecen como alternativas para 4 A. Trujillo. "Reflexiones sobre la identidad del terapeuta ocupacional En: Ocupación humana. Revista de la Asociación Colombiana de Terapia Ocupacional. Vol.2. 1987. 2G. Valencia. "Mundos y paradigmas" Documento 222. Material fotocopiado Facultad de ciencias humanas, Universidad de Antioquia 3 lbid. Educación física y deporte Volumen 18 #1 Comunidad científica. conocimiento exige Un campo una de comunidad Instrumentos. Son los medios utilizados examinar por la comunidad profesional para tendencias, y políticas que afectan su alcanzar tas fines. dominio de interés y su desempeño integrada y dinámica, orientada a la la cultura, los valores, ocupacional. reflexión e investigación acerca del saber, Método. Se refiere al orden lógico que del saber hacer y del ser profesional. siguen los procedimientos y técnicas Ethos. para identificar los fenómenos con comportamiento de la colectividad que la Dominio de interés. Se refiere al objeto de criterio sistemático y objetivable y para distinguen de otros grupos; representa las estudio en torno al cual se produce verificarlos actitudes del colectivo frente a sí mismo, a conocimiento y se orientan los servicios. explicativos o comprensivos. los demás y al medio ambiente. Principios filosóficos o cosmovisión. Son Finalidad. Esto es, los propósitos que el Al finalizar esta primera parte, surgen las representaciones simbólicas a partir colectivo plantea para tomar rumbos algunas preguntas sobre las condiciones de las cuales se orienta la construcción acertados y proceder sistemáticamente de disciplinariedad de la educación física teórica y se suministran servicios. a que la con fines construcción descriptivos, teórica y al Se refiere quiero dejar a los modos abiertas para de la mejoramiento de los servicios ofrecidos. discusión: cognoscitivos y prácticos pertinentes al Fondo de conocimiento acumulado. ¿Se tiene la suficiente claridad y ha objeto de estudio. Las disciplinas se Esta condición se refiere al conjunto de crecido el campo de conocimiento de la plantean problemas de ciencia básica datos, hipótesis, teorías y métodos educación física como para explicarlo a cuyo propósito fundamental es desarrollar elaborados por la comunidad científica partir de las diez condiciones propuestas teoría mediante el planteamiento de para explicar su dominio de interés y por Bunge y para organizario en la amplias generalizaciones; y problemas de resolver problemas. estructura curricular? la adquisición del conocimiento por su Sociedad. El desarrollo de un campo de ¿Los utilidad práctica. conocimiento es influido por fuerzas profesión han sido realizados en el socioculturales, Instituto Problemática. Es decir, los problemas ciencia aplicada, nivel en el que se valora económicas, cambios paradigmáticos mediante de procesos la de ideológicas y políticas. La comunidad interlocución amplios donde se haya profesional permitido proyecta su quehacer teórico y práctico a la sociedad, para lo cual debe definir su función social y Educación física y deporte Volumen 18 #1 reflexionar y confrontar tradición con lo nuevo desde sus la transfondos filosóficos, ontológicos, surgimiento y ampliación del mercado específico de trabajo. epistémicos, políticos y éticos? Sin embargo, para Marihno, citado por 2. Surgen nuevas demandas formación Machado 6 , "decir técnico no significa y y de entrenamiento. Aparecen así necesariamente decir científico. La base, los las primeras escuelas de formación para la reivindicación de competencia compromisos disciplinares tanto en los de profesionales, y se crea un exclusiva, varía de acuerdo con las discursos donde estos son explicitados, cuerpo de conocimiento específico características de la profesión". como en aquellos discursos y prácticas del tema. ¿Reconocen estudiantes los de "profesionales" educación física 3. Se en los que no lo son? Profesión Hay en la sociología una controvertida constituye la asociación Esto significa que influyen mucho más los profesional y se definen perfiles factores profesionales que dan a este grupo consenso una identidad. desempeño profesional al momento de 4. Se reglamenta la profesión para práctica y el definir un hacer como profesión o como no profesiones en la cual se encuentran asegurando el "monopolio de sus científicos. De todos modos, no se niega diversos autores que plantean puntos de competencias" no sólo del saber, la importancia histórica del carácter de vista relevantes para analizar críticamente sino, sobre todo, de la práctica cientificidad conferida por la academia y profesional. por la sociedad a ciertas profesiones, lo al estudio esta situación. Wilensky, 5 de las en trabajos territorio la profesión, que los criterios científicos o no dedicada el social, el profesional" área "definir político-institucionales, realizados en Estados Unidos, concluye 5. Se adopta un código de ética que que una actividad o ocupación pasa a ser establece reglas y normas para considerada profesión cuando supera las actuar en el área profesional, con lo cinco etapas descritas a continuación: cual se protege así a los "genuinos que les otorga prestigio, status y poder frente a las demás. profesionales". 1. El trabajo se convierte en una 6. El autor le asigna a la profesión, a ocupación de tiempo integral. Según diferencia de el autor, esto ocurre a causa de la carácter técnico, en tanto ella se "necesidad social" o del caracteriza por un conjunto de actos sistémicos y la ocupación, continuos, un que obedecen a cierta lógico-científica, y que son adquiridos en las escuelas de formación. 6M. Machado. "Sociología de las profesiones:Un nuevo enfoque". En: Educación médica y salud, vol.25, No.1 1991 5 H. Wilensky. Sociología de las profesiones. fresnos. Madrid. 1990 Educación física y deporte Volumen 18 #1 7 Por otra parte, Moore, citado por Barrera , grupo; destacar que el proceso de profesionales en beneficio individual y define la profesión por un conjunto de profesionalización no es una "historia social. La conciencia que alcance el dimensiones estructurales y de actitudes: natural ", sino que implica, un proceso colectivo de educadores físicos sobre la histórico, donde los profesionales se responsabilidad social de impulsar la esa esfuerzan por alcanzar los privilegios organización profesional y el desarrollo tienen para su profesión y garantizar su del campo de conocimiento redundará en permanencia. el crecimiento de su comunidad científica, Los profesionales actividad "vocación", todo ocupan su en tiempo, aceptan las normas y la disciplina y el ejercicio profesional. modelos, y se identifican con sus colegas. 8 Además, se organizan a partir de una Para Trujillo mutua identificación de intereses, adoptan comunidad un código de ética, y poseen un cuerpo entonces, la claridad que ese grupo de las humano tiene respecto a qué es, cuáles también son sus elementos constitutivos, cuáles La orientación para el servicio; es decir, que son sus representaciones simbólicas, académica, tienen una práctica social. Tienen, así qué acciones y comportamientos la comunidad educativa que tiene su propia mismo, autonomía, y entre ellos una caracterizan, de qué manera puede dinámica presencia fuerte de corporativismo. influir y aportar a la transformación encuentran e interactúan las comunidades social y cómo es afectada por las disciplinares, El propósito de esta visión taxonómica condiciones construcción de los perfiles profesionales sobre las profesiones no es determinar si económicas, y culturales que la tocan. conocimientos, universidades. impartido Poseen por , la identidad de una profesional científicas, significa, ideológicas, la educación física es una semiprofesión Lo disciplinar y lo profesional en el currículo universidad, se y en las como instancia constituye cuyo en una escenario cuales apoyan se la orientados según las demandas de una sociedad en un momento histórico o una profesión. Es, más bien, generar en Esta identidad es un proceso dinámico, la comunidad académica y profesional de responsabilidad conjunta y no es una reflexión acerca del devenir de la posible adquirirla de manera aislada con La importancia asignada al currículo en educación criterio Requiere los procesos de formación profesional participar en procesos de reflexión y de como factor de la calidad educativa, se consenso acerca de los propósitos, debe a que éste orienta la organización, necesidades y acciones; y requiere producción y comunicación del saber, y también el acuerdo sobre los logros e por otra parte, permite desarrollar y interpretaciones de las actuaciones potenciar las capacidades humanas "en física a partir de su constitución como 7 A. Barrera. Las profesiones hoy, sus relaciones con el trabajo o con el empleo. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 1987 8 A. individualista. Trujillo. Op. cit. p.4 Educación física y deporte Volumen 18 #1 determinado. la compleja tarea del ser y quehacer como cultural", representaciones simbólicas, que media que se encuentran en el un conjunto dinámico de del trabajo y la distribución social del conocimiento. el conocimiento y la acción humana; en denominado currículo oculto. ella el hombre se representa y desde Al respecto, es importante preguntarse Si se acepta que el currículo es el ella se comprende y se sitúa en el respecto al Instituto de educación física: "proceso mediante el cual se selecciona, mundo. Por lo tanto, "la profesión está ¿Cuáles son los contenidos de esa cultura organiza y distribuye la cultura que debe mediada por la cultura y a su vez, media institucionalizada? posible la producción cultural. Es decir, el prácticas que se legitiman en la vida concebirlo como una acción operativa e mundo simbólico que se aglutina por su cotidiana instrumental ni asociarlo a la acción más especificidad de (estudiantes, profesores, administradores que a la reflexión. Hay que concebirlo organización social del conocimiento y empleados), respecto al sentido de la como que (disciplina) y del trabajo (profesión), profesión y del trabajo? ¿Cuáles prácticas compromete una visión de hombre, de más que ser un sector de realidad de sociedad, de educación, y a través del simbólica y material permeable a la construyen? ¿Cuál es el sentido de grupo cual se materializan estructuras de poder cultura, es un escenario en el que ésta que allí se construye? ser 9 aprehendida" , un no proceso es intencionado en un se realiza y se construye." y de control definidas, que expresan una modo de ¿Cuáles los sujetos son las educativos compañerismo-colegaje se 11 La calidad de la formación profesional manera de "actuar sobre los sujetos, El individuo durante la vida cotidiana en implica comprometerse con la formación las los en la autonomía intelectual, personal, los escenarios laborales, ingresa a nuevos social, ética y estética de los individuos individuos en la división del trabajo, sectores del mundo objetivo y subjetivo que optan por estructurarse en torno a otorgarles de objetos de conocimientos específicos. prefijar intencionalmente comportamientos, restar abrir posibilidades, una sus posibilidades, ubicar determinada social e inclusive económica." a posición 10 escuelas la de formación sociedad, en un y proceso denominado "socialización secundaria". En este proceso mediado por Como acuerdo inicial, y por no ser ésta instituciones construye su proyecto vital Este compromiso requiere un programa una disertación sobre el tema de la desde un "rol" asumido que le permite curricular cultura, se puede definir ésta última identificarse de manera individual y académicas y prácticas entre lo disciplinar colectiva, y situarse dentro de la división y lo que reconozca profesional en la distinciones formación universitaria, lo cual le permitirá garantizar su misión. La relación entre estos dos 11 9 A. Magendzo. "Curriculum y cultura en América Latina", documento. Pl.I.E. Santiago de Chile. 1991. 10 tbid M. Luna. "La fonoaudiología: En la búsqueda de un horizonte de sentido". Documento I Encuentro iberoamericano de fonoaudiología. Cali. 1993. p.3 Educación física y deporte Volumen 18 #1 componentes es resumido por Cuervo en las siguientes fundamentan tanto la educación disciplinar Alvarado, M.L; Cuervo, C. y A. Trujillo. proposiciones: como la profesional. 5. El conocimiento se "Sustentación teórica de la creación del 1. Existe un eje de educación disciplinar organiza con base en el dominio de departamento de terapia física, terapia del educación interés, el cual se identifica como eje lenguaje y terapia ocupacional." Revista profesional pero que se diferencia de orientador en la formación. Ese eje de la facultad de medicina. Universidad ella; en consecuencia, los objetivos, orientador debe ser explicado por un Nacional de Colombia. Bogotá. 40(3). contenidos y experiencias curriculares modelo conceptual y un modelo operativo 1986 correspondientes son diferentes. que le den una base firme y una identidad que 2. La fundamenta existencia la de una disciplina propia al programa universitario. Berger. P. y Luckman, T. La construcción académica se da como una realidad independiente profesional, de no la así la social de la realidad. Amorrortu. Buenos educación Finalmente, es importante anotar que un Aires. 1986. educación programa curricular no ofrece sino un esbozo de la arquitectura más general del Heller, A. Sociología de la vida cotidiana. profesional 3. Tanto el dominio profesional como el proceso de formación. Las características Península. Barcelona. 1987 dominio disciplinar exigen procesos académicas de los estudiantes y la de Un intensidad y calidad del trabajo de los proceso de educación disciplinar no profesores y estudiantes, y la labor de proporciona interpretación enseñanza-aprendizaje. competencia práctica y reconstrucción que pero sí la base y la justificación cotidianamente realizan unos y otros, científicas para de inciden probablemente más en la calidad y formación que el orientación de la formación efectivamente la vivencia habilita para ejercicio profesional competente. 4. El método de la ciencia y la actitud de solución de problemas alcanzada que el conjunto de definiciones que puede contener un programa curricular. Bibliografía C. Cuervo. "Propuesta de un marco conceptual para el cambio curricular del programa de terapia del lenguaje en la Universidad Nacional de Colombia". Documento. 1990. 12 Educación física y deporte Volumen 18 # 1