Mario IX - Mario Di Santo
Anuncio
Prof. Lic. Mario Di Santo mariocdisanto@hotmail.com 3516113600 “Como el entomólogo caza mariposas de vistosos matices, mi atención perseguía, en el vergel de la substancia gris, células de formas delicadas y elegantes, las misteriosas mariposas del alma, cuyo batir de alas quien sabe si esclarecería algún día el secreto de la vida mental” 1 2 3 4 Nacimiento de la idea Fundamentos Contenidos Perspectivas y discusiones Gimnástica Deportiva Psicokinética Profundamente seducidos por la psicokinética de Jean Le Boulch (y hoy sólo escuchamos ese nombre en los profesores ya grandes, de más de 50 años) Pertenecemos a un nutrido grupo de docentes del IPEF que recibió su formación durante la década del 80. Por entonces, el estudio de la motricidad humana de alguna manera se infiltraba en la educación física y, más allá de las críticas por parte de algunos sectores, sospechábamos que tal influencia podría resultar provechosa. Los estudios de Jean Le Boulch predominaban y, allende y aquende la complejidad de su lectura e interpretación, se nos abría una dimensión extraordinaria en cuanto al estudio del movimiento humano se refería. Fuimos felizmente seducidos por la psicokinética. Un par de años más adelante, Pierre Vayer y Pierre Toulousse afirmaban que la “escuela ignora la existencia del sistema nervioso”. “La escuela ignora la existencia del sistema nervioso” El poder de un pensamiento que denuncia Antropología fragmentada Dualismo Reduccionismo Mecanicismo Esa frase, vertida en su libro “Psicosociología de la acción”, fue lapidaria y, junto con otras fuentes que resortaban poderosas reflexiones, entre ellas las de por aquel entonces nuestro director, Antonio García, pudimos construir una cátedra que canalizara tales fuerzas epistémicas. Durante 4 o 5 años, en el IPEF de Córdoba y como materia optativa desarrollamos un programa cuyo eje fue el análisis del movimiento humano y el aprendizaje motor desde la perspectiva neurofisiológica. Una educación física para pensar, no sólo para transpirar B El movimiento es un pensamiento hecho acto Gran riqueza práctica para la educación física escolar A C Gracias Antonio García E D El movimiento como pretexto para el desarrollo de funciones mentales Escuchar por primera vez hablar de “centro ideomotor” El foco estaba puesto en dos grandes cuestiones: los correlatos neurales del acto y el aprendizaje motor y, desde allí, la creación de propuestas metodológicas. Se trató de un intento de promover una didáctica especial de la educación física sustentada en el estudio del movimiento humano desde una perspectiva neurofisiológica. Cada instancia crítica del procesamiento biológico de la información era analizada desde la neuroanatomía y fisiología para luego perfilar una propuesta especial para la potenciación de dichas facultades a través de tareas motoras específicas. Se trató de una gran experiencia cuya continuidad al cambiar el plan de estudios, no pudo garantizarse (o no se quiso). Pérdida de continuidad. Psicomotricidad aplicada Grandes desarrollos de temas que apasionaban a los estudiantes, con interesantes consecuencias para la práctica, no sólo escolar, también deportiva fuera de la escuela Profesores que, más tarde en el desenvolvimiento profesional, aplicaron tales conocimientos con resultados favorables (ejemplo: entrenamiento visual y voleibol) Javier Capitaine y Coco Bariles. Neurofitness y amistad inquebrantable. Nos une lo que nos supera, lo que nos fascina. No nos miramos a nosotros, sino a algo muy superior. En esta ocasión, 2014, intentamos nuevamente profundizar dichos estudios, y como es de esperarse, a la luz de los avances en este campo específico de los últimos años. Y teniendo en cuanta, sobre todo, el nuevo sujeto al que nos enfrentamos, que no es el mismo de hace 12 o 15 años. Un sujeto más analfabeto psicomotor que nunca, con gravísimos problemas metabólicos. Sobre todo las alteraciones posturales y las dificultades motoras en nuestra población infanto - juvenil. Necesidad de estudiar el movimiento humano Políticas varias Problema mundial Weineck: catástrofe psicomotriz Tecnologización de la vida cotidiana Graves consecuencias La educación física escolar y los sistemas de entrenamiento no alcanzan a satisfacer la demanda de alfabetización motora, mucho menos de promoción y prevención primaria de los males derivados de un estilo de vida hipocinético. De allí la necesidad de fundar un centro desde el cual pueda estudiarse el movimiento humano con estrictas aplicaciones a la mejora de la calidad de vida y salud general de la población. Quizás el desarrollo de esta asignatura marque el puntapié inicial para alcanzar, en algún momento, tan ambicioso propósito. No importa cual sea la institución que lo promueva. Lo que sí importa es la suma de voluntades con vocación científica y ansias por comprender el movimiento humano. Un centro para el estudio del movimiento humano. Que sea abordado desde la biomecánica y el control motor Para publicaciones y profundizaciones académicas Sin descuidar los aspectos metabólicos y bioenergéticos para combatir el problema de la obesidad y el síndrome X Sobre todo para estudiar a nuestra gente, cuya biología y respuestas específicas no tienen que ser, necesariamente, como la de habitantes de otros países Presentar al estudiante de educación física la perspectiva de análisis del movimiento humano desde las neurociencias, rescatando la dimensión biológica como contexto de justificación de las prácticas corporales en la educación física. Profundizar el estudio de los correlatos neurales del acto motor como condición de posibilidad para el desarrollo de propuestas didácticas especificas aplicables en los diferentes contextos en los que se desenvuelve el profesor en educación física. Entender la anormalidad en el movimiento humano desde el reconocimiento de la normalidad del acto motor y sus procesos de control, alentando la posibilidad de crear propuestas específicas para la inclusión de sujetos con dificultades motoras en diferentes contextos. Input Organización aferente Procesamiento central Integración Output Organización eferente Seleccionar contenidos para una materia como ésta es todo un desafío. De allí que son sólo propuestos y pueden surgir a lo largo del año temas que acrediten su inclusión. Muchos contenidos inexorablemente quedan afuera de este programa. No obstante, el rasgo principal de cualquier programa debe ser su variabilidad y versatilidad. No es nuestra intención abarcar todos, sino plantear una elemental introducción al estudio del movimiento humano desde una perspectiva neurobiológica. La sugerencia para el alumno es que no deje de hacer un repaso de la anatomía y fisiología general y básica del sistema nervioso como condición de posibilidad facilitadora de sus procesos de aprendizaje. Las restantes a temas complementarios, no menos importantes, incluida la introducción 2 claramente dirigidas a al organización aferente del movimiento humano 2 al procesamiento central 2 al control motor, ejecución y retro alimentación El acto motor desde una perspectiva neuro - cibernética. Modelos cibernéticos. Las grandes etapas del procesamiento de la información en el acto motor. Correlatos neurales de las etapas más significativas. Procesos seriales y paralelos. Las instancias complementarias. Organización aferente y eferente del movimiento humano. Postura y movimiento, estabilidad y propulsión, sistemas tónico y fásico. Correlaciones y funcionalidad óptima. Repaso de la neuroanatomía elemental para comprender el acto motor. CNAM Etapas Clave Una introducción sólida al mundo del control motor y de las neurociencias aplicadas al conocimiento del movimiento humano Con una clara distinción de las grandes etapas del procesamiento de la información cuando realizamos movimientos Enfatizando la idea de CN o correlato neural del acto motor y de las utilidades prácticas de su estudio, sus consecuencias didácticas Sensación y percepción. Importancia de los procesos aferentes como condición de posibilidad para la correcta programación neuromotora, ejecución y control del acto motor. Los sistemas sensoriales. Componentes básicos. Transducción y conversión analógica digital. Itinerario de la información en los sistemas sensoriales. Percepción y sus teorías. El problema de la integración. Hipótesis y correlatos neurales. Observación y percepción en el deporte. Entrenamiento específico. Estudio de los sistemas sensoriales visual, auditivo, propioceptivo, táctil y háptico en la motricidad humana. Sentido kinestésico y estatoestésico. Entrenamiento visuo - motor. Visión central y periférica. Variables para su entrenamiento específico. Visión y aparato vestibular: relaciones reflejas y posibilidades de trabajo integrado. Aplicaciones deportivas y terapéuticas. Propuestas didácticas específicas para la mejora de la performance gestual. Sistemas sensoriales Los más importantes para el control motor Bases generales Visión, propiocepción, tacto y sensibilidad háptica, audición Imagen de movimiento. Composición y condiciones para su integridad. El rol de los procesos racionales en la integración perceptual para la imagen de movimiento. Importancia de las sensaciones kinestésicas. El acto de imaginar movimientos y sus consecuencias neurales. Reacción ideomotora de Martin y efecto Carpenter. Estado actual de la investigación en representación ideomotora. Correlatos neurales. Activación del córtex pre - motor y motor. Impacto en cerebelo y ganglios de la base. Activación periférica. Impacto en propioceptores. Aplicaciones deportivas y terapéuticas. La importancia de observar, imaginar y describir verbalmente el movimiento. Didáctica especial y modelos específicos para sesiones formales o la práctica diaria durante las tareas motoras. Los tiempos de la representación ideomotora. Condiciones y riesgos de saturación mental. Análisis de experiencias. Observar Imaginar Métodos Planificación Hablar 3 tipos Entrenable Evidencia experimental Resultados positivos Educación física para pensar. La toma de decisiones desde las percepciones del movimiento propio y el ajeno. Razonamiento durante las tareas motrices. Correlatos neurales del proceso de toma de decisiones para las situaciones motoras. Variables que intervienen durante el acto de decidir la implementación de programas motores. Didáctica especial para el desarrollo de la inteligencia motora. Tiempo, incertidumbre, complejidad del estímulo y de las respuestas alternativas. Análisis propuesta de Sánchez Bañuelos. Consecuencias para el entrenamiento de la táctica y la estrategia en el deporte. Pensar bajo presión en el deporte. Posibilidades de entrenamiento deportivo y también para las acciones de la vida cotidiana. Impacta el conocimiento actual acerca de los correlatos neurales del acto decisional. De las buenas y las malas decisiones. Sus correlatos neurales Lógica motriz Sus variables para entrenar Cómo desarrollarla Fases sensibles Dificultades Uno de los aspectos más importantes de la materia La programación neuromotora como posibilidad de comprensión de la memoria motriz. Lo que retenemos y lo que no de los movimiento. Análisis del concepto de “acervo motor” o “biblioteca o almacén” motora. Comprensión del carácter funcional del movimiento humano. Bases del entrenamiento funcional. Parámetros e invariantes. Decisiones del cerebro a la hora de programar un movimiento: grupos musculares, músculos, fascículos y tipos de fibras, regímenes de activación. Entender la idea de funcionalidad en el movimiento humano. Correlatos neurales del acto de programación motriz. Melodía kinestésica y engrama motor. Entender la diferencia entre invariantes y parámetros. Poder relacionar ambos conceptos con didácticas correctivas diferentes. Didáctica especial y consecuencias para la clase de educación física y el entrenamiento de la técnica. Parámetros • Lo que el cerebro decide y lo que no Melodía kinestésica • Su desenvolvimiento Invariantes • Su corrección y entrenabilidad La organización eferente del movimiento humano: el acto motor y su control. Las conexiones corteza, ganglios de la base, médula, motoneuronas y músculo. El rol de la corteza cerebral en el control motor. Ganglios de la base y su impacto coordinativo. El rol del cerebelo en la regulación del acto motor. Unidades motoras. motoneuronas y activación muscular. Diferencias entre los distintos regímenes de activación: estático y dinámicos concéntrico y excéntrico. La regulación motora en las activaciones excéntricas. Rol de los propioceptores en la regulación del acto motor. Consecuencias didácticas. Conocer las diferencias en el control de las neuro - activaciones Una vez que la orden parte de la MP1 en adelante Entender el concepto de coordinación neuro muscular Lo que sucede durante las activaciones estáticas y dinámicas Control motor La diferencia entre la regulación concéntrica y excéntrica Rol de los ganglios de la base, el cerebelo y la corteza cerebral Concepto de cibernética. Feed - back. Tipos de retroalimentación. Fuentes subjetivas y objetivas, externas e internas. Pre feed - back, feed - back concomitante y feed forward. Comprensión del movimiento balístico. Fallos.: tipos de fallos y su causalidad. Corrección de fallos: estrategias. Momento adecuado, cantidad de información. Diferencia entre señalar un fallo y corregirlo. Estructuras espacial, temporal y dinámica: orden en su corrección. Estereotipias y posibilidades correctivas. Perceptuales Saber corregir No sólo señalar Enseñar A auto corregirse Construir didácticas En busca del engrama. Discusión acerca del almacén o acervo motor general y especial. Acerca de lo que conservamos de los movimientos aprendidos. Semejanzas con las teorías del lenguaje. Componentes de la memoria motriz. Bucles cortos y largos. Discusión acerca de los correlatos neurales de la memoria motriz. Tipos de memoria motriz: corto, mediano y largo plazo. Didáctica especial para su desarrollo. Consecuencias para la clase de educación física. Aprender Consolidar Corregir Facilitar los procesos de aprendizaje. Fundamentar las directrices propias de la corrección de fallos. Favorecer la evocación de las secuencias motrices. Entender el fenómeno del olvido. Distinguir las diferencias entre las memorias propias de los diferentes tipos de aprendizaje. Cerebro y memoria. El campo perceptual y su selectividad. La atención como proceso de selección y descarte. Contenido, intensidad y fluctuaciones del proceso de atención en las tareas motoras. Correlatos neurales de la atención en el deporte. Los lapsos o “blanqueos” como distracciones de mayor o menor durabilidad. Concentración en el deporte. Arousal psicofisiológico y niveles óptimos para diferentes gestos motores. Didáctica especia y consecuencias metodológicas para el proceso de enseñanza: el momento ideal para aprender lo nuevo y reforzar lo viejo. Favorecer los aprendizajes Sujetos con problemas de concentración Concepto de aprendizaje motor. Fases del aprendizaje motor: adquisición, perfeccionamiento y estabilización (disponibilidad variable). Itinerario del procesamiento de la información de acuerdo a las etapas del aprendizaje motor: instancias críticas a profundizar de acuerdo a cada etapa. Didáctica especial por etapa. Facilitaciones para cada estadio. Dificultad en la tarea motora: des - habilidades motoras (motor disability). Alternativas y estrategias para su superación. La inclusión del sujeto con dificultades motoras: consecuencias para la clase de educación física y el entrenamiento de la técnica. Durante años sostuve la misma hipótesis. Que no podemos entender aprendizaje motor sin conocer antes el movimiento. Mucho menos la dificultad y el fracaso. Motivación y sus correlatos neurales. El rol de los procesos motivacionales en el acto motor. Estrategias posibles. Transferencia e interferencia en el aprendizaje motor y el entrenamiento de la técnica. Transfer retroactivo y proactivo, positivo y negativo. Estrategias especiales para promover la transferencia y evitar la interferencia en el aprendizaje motor. El rol de la preparación física en el aprendizaje motor y el entrenamiento de la técnica. La preparación física como perturbadora y como facilitadora del proceso de aprendizaje. Creatividad motora. De la imagen al movimiento. Promoviendo la capacidad creativa en nuestros alumnos. Dominancia motriz. Tests sencillos para su detección. Consecuencias didácticas para la planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje de los gestos motores. Positiva Negativa Didáctica Transferencia Estrategias Correlatos Motivación Correlatos Creatividad Teoría de los sistemas dinámicos y motricidad humana. La variabilidad motora como constituyente esencial del movimiento humano. El contexto y su variabilidad. La estructura perceptual del contexto y su impacto en la programación neuromotora. Importancia de un aprendizaje motor como ventaja adaptativa a entornos complejos y contextos variables. Perturbación. El manejo estratégico de las perturbaciones como condición de posibilidad de adaptación a entornos versátiles. Consecuencias didácticas. Contexto Perturbación Sujeto Tamorri, Stefano: Neurociencias y deporte. Paidotribo, Barcelona, 2009. Corraze, Jacques: Las bases neuropsicológicas del movimiento. Paidotribo, Barcelona, 1987. August Neumaier: Entrenamiento de la técnica. Paidotribo, Barcelona, 2002. Jean Le Boulch: Hacia una ciencia del movimiento humano. Paidós, Buenos Aires, 1975. Kurt Meinel & Günter Schnabel: Teoría del movimiento; motricidad deportiva. Stadium, Buenos Aires, 1987. Ruiz Pérez: Deporte y aprendizaje. Visor, Madrid, 1994. Jean Le Boulch: El deporte educativo; psicokinética y aprendizaje motor. Paidós, Buenos Aires, 1989. Isaías Lloyber: Introducción a la fisiología del sistema nervioso. El Galeno, Córdoba, 2012. Isaías Lloyber: Funciones motoras del sistema nervioso. El Galeno, Córdoba, 2012. Bran Cratty: Motricidad y psiquismo. Miñón, Madrid, 1974. Robert Rigal: Motricidad humana. Pila Teleña, Madrid, 1979. Fernando Sánchez Bañuelos: Didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos, Madrid, 1990. Libros, artículos y revisiones varias en lengua inglesa: numerosas carpetas con material actualizado sobre control motor, aprendizaje motor, funciones corticales y cerebelosas relacionadas al movimiento, control propioceptivo, postural y temas afines. Libro de extrema importancia. Neurociencia y conducta. También recomendamos “En busca de la memoria”, publicado por editorial Katz. Los estudios de Kandel sobre la memoria justificaron, junto a otros, el otorgamiento del premio Nobel. Editorial Prentice - Hall. No tienen desperdicio ninguno de los dos. Cobrando especial importancia los “Process in motor control”. Conjunto de ensayos, en 3 tomos acerca de la obra de Nicolai Bernstein. Todos altamente recomendables. Editorial Human Kinetics y otras. Aún sin poder conseguir el último ni los dos que se muestran en la siguiente diapositiva: motor control. CN Nuevas organizaciones Movimiento Didáctica especial Nueva episteme Prof. Lic. Mario Di Santo mariocdisanto@hotmail.com 3516113600
