sujeto epistémico

3.1. Enfoques derivados de Piaget.
El aporte de Inhelder a la investigación.
Sujeto Psicológico y enfoque funcional
Karen Moreira
moreirak@psico.edu.uy
Estimados estudiantes, por este medio comparto con ustedes la presentación que utilicé
como apoyo en la clase.
Creo que les puede ser de cierta utilidad, pero quisiera orientarlos en su uso:
las presentaciones son un recurso destinado a hacer avanzar nuestro discurso oral por
lo que en muchas oportunidades pueden ser oscuras para quien las lee por fuera del
contexto de clase.
Pueden operar como orientadoras de la lectura, en la medida en que fueron pensadas
para que el estudiante pueda ir de ellas al texto a buscar ampliación y aclaración.
en ningún caso pueden operar como sustitución de la bibliografía de referencia.
Un saludo cordial
Karen Moreira
¿Quién era Bärbel Inhelder?
1943 tesis doctoral El diagnóstico del razonamiento en los débiles
mentales
Durante la década del 50 y 60 trabaja con Piaget interesándose por
los aspectos funcionales del desarrollo cognitivo
En 1974 publica Aprendizaje y estructuras del conocimiento (junto a
Sinclair y Bovet)
En 1992 publica Los senderos de los descubrimientos del niño (junto
a Celerièr y otros colaboradores) donde se compromete muy
decididamente con la perspectiva funcional)
En 1974 Funda los Archivos Jean Piaget
Revisión de la propuesta piagetiana
La epistemología Genética piagetiana se había
ocupado de la dimensión estructural del
conocimiento.
Se había centrado en la macrogénesis,
caracterizando globalmente el desarrollo.
Revisión de la propuesta piagetiana
Se había ocupado del desarrollo de las grandes
nociones (tiempo, espacio, causalidad, etc.)
Se
había
centrado
en
el
conocimiento
normativo, tomando como modelo de desarrollo
al conocimiento científico.
Un constructo central para la Psicología Genética
era el sujeto epistémico: un centro de
funcionamiento constituido por los mecanismos
comunes a todos los sujetos de un mismo estadio
evolutivo.
Las preocupaciones de Inhelder
“Hay que ir al encuentro del sujeto en cuanto tal, es
decir, en tanto que construye y utiliza individualmente
sus conocimientos” (1996:28)
Entender los procesos
conocimiento.
de
individualización
del
Integración de las dimensión teleonómica de la acción
(los fines que se propone el sujeto)
Integración de la dimensión axiológica (evaluaciones
que produce el sujeto sobre su acción)
Las preocupaciones de Inhelder
Desarrollar una perspectiva funcional como
forma de generar una visión integral de los
procesos cognitivos.
Incorporación del análisis microgenético, que
permita dar cuenta de los encadenamientos de
acciones del sujeto que resuelve un problema
específico.
“La resolución de problemas es para nosotros
una ocasión para estudiar los procesos
funcionales que intervienen cuando el sujeto
aplica sus conocimientos en contextos
particulares, es decir, cuando aplica sus
estructuras a la asimilación de “universos de
problemas” que encuentra en su actividad
adaptativa”
(Inhelder 1996:25)
¿Cómo se refleja esto en su teoría?
Se centra en el análisis de las representaciones del
sujeto respecto de los fines de la acción y de los medios
que emplea para conseguirlos.
Incorpora nuevos métodos para el análisis de la
actividad cognitiva.
Incorpora la categoría de procedimiento, como
diferente de la de esquema propuesta por Piaget.
Análisis microgenético
Trabajo en una escala temporal diferente de la macrogénesis.
Análisis de procesos en escalas temporales cortas, análisis de
la acción en tiempo real.
Análisis de las conductas con el mayor detalle y en toda su
complejidad natural
Pone de manifiesto las características del proceso interactivo
sujeto- objeto
Permite develar la coordinación e integración de eventuales
soluciones y modelos parciales sucesivos
Los procedimientos: una caracterización
Modelos ad hoc de las situaciones a las que se
enfrenta y de los medios para resolverla.
Se identifican como el saber hacer del sujeto
Son secuencias de acciones finalizadas (orientadas
por el propósito de resolver un problema particular)
Los procedimientos: una caracterización
Son dependientes de los contextos en los que se
utilizan y de los contenidos que estructuran.
Menos estables que los esquemas: son el resultado
de modelos locales, provisionales o transitorios
Dos modos de abordar al sujeto
Sujeto psicológico
Sujeto epistémico
- Sujeto real, encarnado
- Carácter abstracto y descarnado
- Da cuenta de una estructura de conocimiento
universal
- Da cuenta de los encadenamientos de
acciones del sujeto.
- Recupera los aspectos comunes a todos los
sujetos
-
- énfasis en las estructuras y sus esquemas
- Enfasis en el saber hacer del sujeto, sus
fines, su elección de los medios para
alcanzarlos,
sus
heurísticas
particulares
- Se desprende de los aspectos contextuales y
de contenido para retener los aspectos
comunes a la acción de todos los sujetos
- Carácter normativo
- Toma modelos del pensamiento científico:
lógica, matemáticas, física, etc.
Recupera la individualidad
proceso de conocimiento
en
el
- Recupera la incidencia del contexto en
los procesos cognitivos, como la
relación con los contenidos concretos
- Carácter idiosincrático
- Modelos de referencia de la IA
¿Cómo afecta este cambio en la perspectiva a
sus métodos de investigación?
Cambio en el tipo de situaciones planteadas:
Abiertas
Ricas
Con múltiples caminos de resolución
Menor intervención del experimentador
Complementariedad de perspectivas
La distinción entre sujeto psicológico individual y
epistémico no tiene carácter absoluto
El sujeto cognoscente aparece como la síntesis entre
ambos
Sujeto activo, constructor que participa
conocimiento de sí mismo y del universo
del
La distinción entre ambos tiene que ver con reflejar
las distintas formas de elaboración del conocimiento