Patología de la audición y del lenguaje

PROGRAMA
de asignaturas
23877
PATOLOGIA DE LA AUDICIÓN Y DEL
LENGUAJE
Curso Académico 2010-2011
Núm.Créditos Totales
Núm.Créditos Teóricos
Núm.Créditos Prácticos
Curso
Semestre
Tipo (T, O, OP, L.E)
Josefina Isern i Pujol
Licenciada en Filosofía y
Ciencias de la educación.
Especializada en perturbaciones
del lenguaje y de la audición.
Psicopedagoga del EAP del
Bages
12
6
6
2º
Anual
T
Patología de la audición y del lenguaje
Objetivos generales
Objetivos específicos
Metodología
Contenidos
Evaluación de la asignatura
Bibliografia
Objetivos generales
-
Adquirir los conceptos básicos entorno a la audición y a la pérdida auditiva.
Familiarizarse con aspectos de observación, detección y evaluación del déficit auditivo, sus
implicaciones y recursos relacionados.
-
Reflexionar sobre la audición y analizar y contextualizar los ámbitos personal, escolar y social de
relación de la sordera.
-
Conocer estrategias, métodos y modelos comunicativos que se utilicen en el trabajo específico
con las personas con déficit auditivo.
-
Analizar y adquirir estrategias y conocimientos para la evaluación y la programación, adaptación
de recursos, creación de materiales y la intervención logopédica con personas con déficit
auditivo.
-
Favorecer una actitud crítica y de reflexión sobre las distintas variables a tener en cuenta en la
intervención y las implicaciones que se pueden derivar.
-
Trabajar cooperativamente y valorar el equipo multidisciplinar.
-
Desarrollar estrategias de observación, indagación y autoaprendizaje.
inicio
Objetivos específicos
•
Identificar la terminología básica relacionada con la anatomía del aparato auditivo.
•
Diferenciar y definir los diferentes tipos y grados de pérdida auditiva.
•
Reconocer las patologías y las alteraciones degenerativas más frecuentes vinculadas a la
audición.
•
Reconocer los medios de exploración audiológica más habituales.
•
Leer un audiograma y explicar los aspectos más relevantes.
•
Reconocer
las
prótesis
auditivas
y
los
aspectos
básicos
relacionados
con
su
uso
y
mantenimiento.
•
Enumerar los recursos técnicos que se utilizan para facilitar el acceso a la comunicación. Explicar
su función.
•
Definir el tipo de pérdida auditiva según el momento de su adquisición y explicar las
•
Explicar el significado del concepto de ganancia protética.
•
Identificar los signos de alerta de la pérdida auditiva.
•
Relacionar el grado de pérdida auditiva con las necesidades educativas y la adaptación del
implicaciones lingüísticas y comunicativas.
entorno.
•
Analizar las implicaciones comunicativas y lingüísticas en función de los diferentes grados y tipos
de sordera.
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Patología de la audición y del lenguaje
•
Reconocer los rasgos fundamentales del desarrollo comunicativo y cognitivo del niño sordo en
los primeros años de vida.
•
Analizar las ventajas e inconvenientes de las diferentes modalidades comunicativas.
•
Reconocer las peculiaridades del desarrollo del lenguaje en el niño sordo.
•
Explicar las funciones de los diferentes servicios específicos en relación a las personas con
pérdida auditiva.
•
Identificar las diferentes modalidades de escolarización.
•
Reconocer las diferentes modalidades comunicativas.
•
Reconocer las ventajas y limitaciones de la atención dividida y el apoyo en la lectura labial.
•
Planificar el trabajo de entrenamiento auditivo a partir del análisis de un caso.
•
Concebir algún tipo de material, adaptación o ayuda visual como apoyo al trabajo logopédico
•
Argumentar los criterios para la selección de ámbitos y aspectos de intervención logopédica en
que se pueda desarrollar a partir de un caso práctico.
casos prácticos concretos.
•
Identificar aspectos que se tienen que tener en cuenta en el trabajo con las familias con niños
con pérdida auditiva.
•
Reconocer los aspectos de comunicación y de lenguaje susceptibles de evaluación en las
•
Identificar situaciones de fragilidad personal y social en relación a la discapacidad auditiva.
personas con pérdida auditiva. Identificar instrumentos y mecanismos para hacerlo.
•
inicio
Metodología
Se alternarán diferentes actividades en las clases: visualización de vídeos, sesiones con actividades
prácticas, resolución de supuestos prácticos, estudio de casos, tutorías, realización de trabajo
cooperativo, debate, lecturas y búsqueda de información, presentación de trabajos en la clase y
elaboración de materiales e informes específicos.
Se facilitará al alumnado la bibliografía específica, los materiales de clase y recursos TIC.
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inicio
Contenidos
Bloque 1. El concepto de pérdida auditiva. Aspectos clínicos y funcionales.
Bloque 2. Implicaciones comunicativas, lingüísticas y sociales de la sordera.
Bloque 3. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje en el niño sordo. Otros aspectos evolutivos a
tomar en consideración.
Bloque 4. La intervención logopédica en las personas sordas: perfiles profesionales, modalidades de
intervención, recursos y servicios.
Bloque 5. La evaluación del lenguaje en las personas sordas.
Bloque 6. Intervención logopédica en las primera sedades. Ámbitos y modelos de intervención.
Bloque 7. La atención a las familias.
Bloque 8. Intervención logopédica en la edad de la escolarización obligatoria.
Bloque 9. La apropiación de la lengua escrita.
Bloque 10. La intervención logopédica para la adquisición del lenguaje oral.
Bloque 11. La pérdida auditiva en la edad adulta.
B
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Patología de la audición y del lenguaje
p
inicio
Evaluación de la asignatura
Las competencias de esta materia serán evaluadas mediante: exámenes, trabajos individuales y en
grupo, comentarios de casos y presentaciones públicas.
El sistema de evaluación se organiza en 3 módulos, cada uno de los cuales tendrá asignado un peso
específico en la calificación final:
•
•
•
Módulo de entrega de trabajos: en este módulo se evaluarán uno o más trabajos con un peso
global aproximado del 40%
Módulo de presentaciones y discusiones de casos en aula, con un peso global aproximado del
30%
Módulo de pruebas escritas, con un peso global aproximado del 30%
Los alumnos que no hayan seguido la evaluación continuada tendrán la posibilidad de acogerse a una
única prueba final.
inicio
Bibliografia
Bibliografía Básica:
Acosta V.M. La sordera desde la diversidad cultural i lingüística. Barcelona: Masson 2006.
Bonet M. Manual de rehabilitación del sordo adulto. Barcelona :Masson 1993
Bustos, I (coord) La percepción auditiva. Un enfoque transversal. Madrid: ICCE 2001.
FIAPAS (Jáudenes et al.) Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva. Madrid:
Fiapas 2004.
Furmanski, H.M. Implantes cocleares en niños. Barcelona: Nexus 2003.
Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C , Valero J. L’alumnat sord a
les etapes infantil i primària. Criteris i exemples d’intervenció educativa. Barcelona: Servei de
publicacions de la UAB 2002.
Manrique J , Huarte A. El implante coclear. Barcelona: Masson 2002.
Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C , Valero J.
Comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson 1998
Sordera.
Vallejo L.A. Hipoacúsia neurosensorial. Barcelona: Masson 2003
Bibliografía y material complementario:
Durante el curso se facilitaran las referencias para cada tema.
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