atencio a la deficiencia auditiva - Fundació Universitària del Bages

Atención a la deficiencia auditiva
Curso 2010-11
Datos generales de la asignatura
7,5 ECTS
2º Curso /2º semestre/ Obligatoria
Josefina Isern Pujol
Licenciada en Filosofía i Ciencias de la educación. Especializada en
perturbaciones del lenguaje y la l’audición. Psicopedagoga del EAP del
Bages
Jisern@fub.edu
Manuel Sánchez Cano.
Doctor en psicología. Universidad de Vic
Descripción general de la asignatura
En esta asignatura se trabajarán los aspectos vinculados a las alteraciones de la percepción
auditiva y los conceptos e implicaciones relacionados con la pérdida de la audición.
Se realizará una aproximación a diferentes perspectivas alrededor de la sordera y nos
introduciremos en la evaluación y la intervención logopédica de las personas con pérdida auditiva.
Competencias
Competencias específicas y resultados de aprendizaje de las competencias.
CE2. Demostrar que comprende los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la
audición, la voz y las funciones orales no verbales.
Resultados de aprendizaje
CE2.3. Describir los principales trastornos del habla, la voz, la audición y la deglución.
CE2.4. Explicar la repercusión de diversos trastornos del habla, la voz, la audición y la deglución
sobre los procesos comunicativos.
CE3. Valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en
Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
Resultados de aprendizaje
CE3.3. Explicar los aspectos básicos de la exploración del aparato fonatorio (laringe, faringe, boca,
fosas nasales) y del aparato auditivo.
CE3.4. Seleccionar y aplicar los instrumentos específicos de evaluación adecuados para cada caso.
CE5. Comprender el funcionamiento de la profesión y el estatus legal del logopeda
Resultados de aprendizaje
CE5.2. Demostrar que conoce el estatus legal del logopeda en el sistema sanitario.
CE8. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos,
estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y
atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
Resultados de aprendizaje
CE8.3. Diseñar proyectos de intervención logopédica, seleccionando los objetivos, las técnicas y
recursos adecuados para la intervención logopédica
CE8.4. Tratar/reeducar a pacientes con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la
audición, la voz y las funciones orales no verbales.
CE10. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y
colaboración en el tratamiento logopédico.
Fundació Universitària del Bages
Josefina Isern Pujol
Resultados de aprendizaje
CE10.1. Enumerar un listado de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el
tratamiento logopédico
CE10.2. Explicar los efectos positivos que podría tener el entorno social en la mejora del
tratamiento logopédico de distintos casos prácticos.
CE14. Actuar de manera adecuada al código deontológico de la profesión: respetar el secreto
profesional, aplicar criterios profesionales de finalización y derivación de los tratamientos
Resultados de aprendizaje
CE14.3. Respetar el secreto profesional en las prácticas clínicas
CE14.4. Identificar las situaciones que requieren derivación a otros profesionales
CE20. Comunicar de manera oral y escrita sus observaciones y conclusiones al paciente, a sus
familiares y al resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las
características sociolingüísticas del entorno.
Resultados de aprendizaje
CE20.1. Elaborar una historia clínica a partir de los síntomas y signos aportados por el paciente.
CE20.2. Exponer por escrito el diagnóstico y tratamiento logopédico propuesto con la finalidad de
informar a otros profesionales implicados en el caso (foniatras, otorrinos, maestros, pediatras, etc).
CE20.3. Explicar a los pacientes el significado de informes médicos, así como la influencia que
pueden ejercer los trastornos sistémicos en las funciones vocal, auditiva y deglutoria.
Competencias instrumentales
CT2. Organizar y planificar con el objetivo de establecer un plan a desarrollar en un periodo
establecido.
CT11. Evaluar la propia intervención profesional y la de los demás para optimizarla.
CT12. Trabajar en equipos intra e interdisciplinares
CT13. Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación.
CT14. Identificar, analizar y resolver problemas éticos en situaciones complejas
CT16. Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible
Bloques didácticos
Bloque 1. El concepto de pérdida auditiva. Aspectos clínicos y funcionales.
Bloque 2. Implicaciones comunicativas, lingüísticas y sociales de la sordera.
Bloque 3. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje en el niño sordo. Otros aspectos
evolutivos a tomar en consideración.
Bloque 4. La intervención logopédica en las persones sordas: perfiles profesionales, modalidades
de intervención, recursos y servicios.
Bloque 5. La evaluación del lenguaje de las personas sordas.
Bloque 6. Intervención logopédica en las primeras edades. Ámbitos y modelos de intervención.
Bloque 7. La atención a las familias.
Bloque 8. Intervención logopédica en la edad de la escolarización obligatoria.
Bloque 9. La apropiación de la lengua escrita.
Bloque 10. La intervención logopédica para la adquisición del lenguaje oral.
Bloque 11. La pérdida auditiva en la edad adulta.
Fundació Universitària del Bages
Josefina Isern Pujol
Metodología general
La asignatura se llevará a cabo a partir de las siguientes modalidades docentes:
Trabajo en grupo
clase magistral
trabajo individual
El Campus virtual será utilizado como herramienta complementaria de aprendizaje.
La actividad formativa de la asignatura se distribuye en 35 % actividad dirigida, 5 % actividad
supervisada, 55 % de trabajo autónomo y 5% actividades de evaluación.
Evaluación de la asignatura
Las competencias de esta materia serán evaluadas mediante: exámenes, trabajos individuales y en
grupo, comentarios de casos y presentaciones públicas.
El sistema de evaluación se organiza en 3 módulos, cada uno de los cuales tendrá asignado un
peso específico en la calificación final:
• Módulo de entrega de trabajos: en este módulo se evaluarán uno o más trabajos con un peso
global aproximado del 40%
• Módulo de presentaciones y discusiones de casos en aula, con un peso global aproximado del
30%
• Módulo de pruebas escritas, con un peso global aproximado del 30%.
Los alumnos que no hayan seguido la evaluación continuada tendrán la posibilidad de acogerse a
una única prueba final.
Bibliografía
Bibliografía Básica:
Acosta V.M. La sordera desde la diversidad cultural i lingüística. Barcelona: Masson 2006.
Bonet M. Manual de rehabilitación del sordo adulto. Barcelona :Masson 1993
Bustos, I (coord) La percepción auditiva. Un enfoque transversal. Madrid: ICCE 2001.
FIAPAS (Jáudenes et al.) Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva.
Madrid: Fiapas 2004.
Furmanski, H.M. Implantes cocleares en niños. Barcelona: Nexus 2003.
Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C , Valero J. L’alumnat
sord a les etapes infantil i primària. Criteris i exemples d’intervenció educativa. Barcelona: Servei
de publicacions de la UAB 2002.
Manrique J , Huarte A. El implante coclear. Barcelona: Masson 2002.
Silvestre N, Cambra C, Laborda, C, Mies A, Ramspott A, Rosich N, Serrano C , Valero J. Sordera.
Comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson 1998
Vallejo L.A. Hipoacúsia neurosensorial. Barcelona: Masson 2003
Bibliografía y material complementario:
Durante el curso se facilitarán las referencias para cada tema.
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Josefina Isern Pujol