DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V2 AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso Elaboró SEGUNDO Bimestre Prof. SANDRA BIBIANA MAYORGA TERCERO Revisó Fecha 01.06.2012 Prof. LAURA BEATRIZ VERGARA 2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje. RECONOZCO LAS CARACTERISTICAS DE LA MATERIA “Aprender a pensar para ser libres responsablemente, amar, dar sentido a la vida y trascender” 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÒN Aprendizajes básicos para la formación integral de la rosarista . Todo nuestro entorno esta formado por materia, se encuentra en diferentes estados, cada uno tiene unas características propias, las cuales nos permiten distinguir unos objetos de otros; por lo tanto podemos definirla como todo aquello que ocupa un espacio; esta materia se encuentra formada por moléculas, por ejemplo en un jugo de mora estas moléculas se encuentran separadas, en una mesa las moléculas están muy juntas lo cual logra que este objeto sea solido y en el caso de una bomba de Winny Pooh las moléculas se encuentran un poco separadas. Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente ACTIVITY 1.1 Look at the following pictures, color them and write what state you think it is. Then compare them with your classmates and with your teacher’s answers. Mira las siguientes imágenes, coloréalas y escribe en que estado se encuentra que estado tu crees que es. Luego, compáralos con tus compañeras y con las respuestas de tu profesora. ACTIVITY 1.2 Read the following sentences and make a drawing. Lee las siguientes oraciones y haz un dibujo. A solid matter is a rock A liquid matter is a lake A gas matter is steam or vapor ACTIVITY 2.1 Look at the pictures and write a sentence expressing the state in which the object is. Mira las imágenes y escribe una oración expresando en qué estado está el objeto. Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÒSTICA NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP COMPETENCIA: Nivel interpretativo Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS DE FORMACIÓN Capacidad para interpretar, argumentar y aplicar las características físicas de los estados de la materia, las sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo, uso y aplicaciones de la materia relacionadas con el entono y sus cambios mediante la elaboración de mapas mentales y cuadros comparativos. DESEMPEÑOS 1. Compara y clasifica por medio de cuadros características físicas de los estados físicos de la materia, sustancias químicas en diferentes estados-solido-liquido y gaseoso que afectan el organismo, uso y aplicaciones de la materia. Nivel argumentativo Nivel propositivo VALOR Sem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Analiza y sintetiza la importancia de las características físicas de los estados físicos de la materia, sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo y uso y aplicaciones de la materia. 3. Aplica sus conocimientos para reconocer Características físicas de los estados de la materia, sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo y uso y aplicaciones de la materia. Por medio de conversatorios y cartel. AMOR Actitudes COMPRENSION RESPETO FRATERNIDAD MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Contenidos conceptuales Input Input 3.1 Características de los estados físicos de la materia 3.1 Características de los estados físicos de la materia 3.2 sustancias químicas en diferentes estados que afectan mi organismo 3.2 sustancias químicas en diferentes estados que afectan mi organismo 3.3 usos y aplicaciones de la materia 3.3 usos y aplicaciones de la materia 3.3 usos y aplicaciones de la materia feedback Estrategias cognitivas y comunicativas Estrategia axiológica Tareas Eval. Motivación Motivación Comparación clasificación 1 compara-clasifica Análisis síntesis 1 “Con fraternidad le doy sentido a mi vida” Mapa mental 2 2 conversatorio Pensamiento divergente Repaso y retroalimentación Observaciones: LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ ACTIVIDADES DE META-COGNICIÓN Las sustancias químicas se encuentran en el diario vivir de cada ser humano, es importante identificar que todo a nuestro alrededor está formado por materia, la cual puede cambiar de estado, estos cambio se pueden observar en todo lugar, ya que a lo largo de ella el ser humano ha tratado de unir y crear nuevas sustancias para mejorar la calidad de vida, por medio de productos. 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES ACTIVITY: cut and paste this vocabulary: tarea 1 freezing mixing melting bending folding cutting heating weight hard heavy cool mass size shape matter Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender Estrategia N° 5 QUÉ Valor: EL AMOR CÓMO LO LOGRAREMOS Actitud: LA FRATERNIDAD Responsables Tiempo La Fraternidad es el árbol del que se obtiene la paz; la solidaridad, la amistad y el reparto equitativo de los recursos. La Fraternidad convierte a las rosaristas en amigas y a las amigas en hermanas. “Con fraternidad le doy sentido a mi vida” La fraternidad es la afirmación y el compromiso decidido de hacer de la historia del ser humano una historia de amor. La fraternidad es la historia de amor que entre los seres humanos se va haciendo al vivir, un proceso de personalización. La fraternidad es la opción y el esfuerzo inacabable por construir entre todos una relación de profunda amistad, en la alegría de sentirse queridos, sin condiciones, y en Docente Semana 2 Recursos Charla. Proponer el mayor número de acciones que respalden la fraternidad en el Curso en el Colegio al finalizar el III periodo. la esperanza y en la fe de que el amor tiene la última palabra de la existencia humana. 2. Seguimiento fraternidad. a acciones 3. Evaluación, mejora e informe Nº de Docente/monitora Semana 5 Tabla de control Docente/monitora Semana 8 Socialización de resultados * ASPECTOS A EVALUAR 1 Colabora con las actividades de las 5 “ S” 2 Acompaño en el proceso de aprendizaje a mis compañeras 3 Demuestro actitudes de solidaridad con todos los miembros de la comunidad 4 Mantengo el orden y la disciplina en clase. 5 Evito por todos los medios ofender y/o hacer sentir mal a una compañera. 6 Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia. 7 Demuestro mi sentido de pertenencia por el Colegio en los actos de comunidad 8 Soy responsable de mis actos y la formación integral 9 Cuando tengo que hacer un favor lo hago con la mejor voluntad posible 10 Pongo en práctica todas las normas para la sana y fraterna convivencia. SI APRENDO A PENSAR Y APRENDER CLASIFICAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR 1. El nivel de competencia interpretativo comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido y significado de los conceptos, de un texto, de una proposición, de unidad de comunicación completa: correo, cuento, conferencia, un chiste, una pintura, una receta, una historita cómica, una película, un cartel, un discurso, un problema, una gráfica, un mapa, un esquema, de los postulados y planteamientos de una teoría o de una propuesta. Se fundamenta en la reconstrucción del significado de una teoría, es decir, de su explicación. Este nivel se detiene a reflexionar sobre el “qué”, “cómo”, “cuándo” y “cuál” de una propuesta. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos u operaciones mentales tales como identificar, diferenciar, comparar, representar mentalmente, clasificar, codificar, descodificar, proyectar relaciones virtuales, entre otros. El nivel de competencia argumentativo involucra todas aquellas acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación y que se expresa en la explicitación del “Por qué” y “para qué” de un planteamiento teórico, en la articulación de conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación, en la demostración matemática, en las conclusiones, etc. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como: proyección de relaciones virtuales, análisis, síntesis, inferencia lógica, razonamiento (analógico, silogístico, transitivo, hipotético. Estrategia 6: ESTRATEGIAS COGNITIVAS Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo con sus cualidades comunes. Análisis: Descomposición de la realidad (del todo) en sus elementos constitutivos (partes). Síntesis: Unión de las partes para formar un todo. NO ACTIVITY 6.1 Look at the following diagram and complete with the water cycle. Then, make your own drawing of how you can do to have the same results. Actividad: Mira el siguiente diagrama y completa el ciclo del agua. Luego haz tu propio dibujo de cómo puedes hacer para tener los mismos resultado. Now, it’s your turn. Make your own drawing. ACTIVITY 6.2 Underline the main ideas from the text and make a drawing about it. Subraya las ideas principales del texto y haz un dibujo representándolas. STATES OF THE MATTER The process of water movement from the ground to the sky and then back to the ground is called the Water Cycle. Evaporation is the process where water changes from a liquid to a gas. When water vapor (or droplets) comes together in the sky, they form clouds. Condensation is the process by which water changes from a gas to a solid or liquid. Sublimation of an element or substance is a conversion between the solid and the gaseous states with no liquid intermediate stage. TOMADO DE: DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 2. Illinois. Pearson. APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA PRE ESCRITURA ESCRITURA POST ESCRITURA Estrategia 7: ESTRATEGIA COMUNICATIVA MAPAS MENTALES Los Mapas Mentales son una representación de conceptos a través de imágenes. Baby Example: Father Mother Family Son Imágenes prediseñadas (2010). Microsoft Corporation. ACTIVITY 7.1 Look at the diagram and complete by drawings with the following terms SUBLIMATION, CONDENSATION and EVAPORATION. Completa el mapa mental con más dibujos sobre las funciones del ciclo de la vida en los seres vivos, toma en cuenta el recuadro con vocabulario que se presenta a continuación. SUBLIMATION CONDENSATION EVAPORATION Compartir el conocimiento Estrategia 8: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN CONVERSATORIO CONVERSATORIO: reunión en la cual el grupo de estudiantes se encuentra para dialogar sobre los temas vistos en clase. ACTIVITY 8.1 The whole class in a round table, will discuss the different chemical substances that exist in our world and what state they are presented, how they can damage not only our body but also our environment. Later, they will come up with a conclusion and with a solution to the settled problematic. En clase se discutirán los diferentes estados el agu como sustancia química de nuestro entorno, como esta representada y como pueden dañar o proteger nuestro cuerpo y nuestro ambiente. Luego, darán una conclusión a la problemática planteada como también le darán solución a esta. Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Estrategia 9: PROYECCIÒN PENSAMIENTO DIVERGENTE El nivel de competencia propositivo hace referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de problemas, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de aplicación del saber en un contexto determinado, de creación, de invención, entre otras acciones. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como el pensamiento divergente y convergente y la conceptualización. Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente. Se trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales. Están en función de la flexibilidad.(tecnología). ACTIVITY 9.1 In class by groups of five, students will create a short presentation showing the different problems they world is facing because of the chemical substances humans have created. After setting the problematic, they will give a real solution that they can start applying from school and home to have a better world. En grupos de cuatro, las estudiantes harán una pequeña presentación donde muestren los diferentes problemas y beneficios que el mundo enfrenta por la creación de sustancias químicas. Luego, las estudiantes darán una solución real que puedan empezar a aplicar desde colegio y casa para tener un mundo mejor. ACTIVITY 9.2 In class, by groups of five they will create a little campaign shown on a cardboard preventing other of using and consuming chemical substances that can damage the body and environment. Then, they will show it to their classmates to create a responsible conscious thought towards this problematic situation. En clase, en grupos de cinco estudiantes crearan una pequeña campaña plasmada en una cartulina previniendo a los otros del uso y consumo de sustancias químicas que pueden afectar y dañar nuestro cuerpo y nuestro ambiente. Luego, la mostraran a sus compañeras de clase para crear conciencia responsable frente a esta problemática. Tarea 2 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Imprimir y archivar en una carpeta la guía y el cuestionario. Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares. Copiar trabajos es un acto de irrespeto por hacia los demás y hacia sí mismo. Consulte al profesor si se presenta dificultades. Para las evaluaciones escritas, se debe realizar repaso de la guía, el cuestionario y los apuntes tomados en clase. Aunque las evaluaciones se desarrollarán con base en los temas estudiados, los puntos de las mismas contienen ejercicios nuevos acerca de dichos temas. En el momento de presentar las evaluaciones escritas es necesario contar con colores, tajalápiz, borrador, lápiz negro y rojo. El préstamo de dichos elementos durante las pruebas queda excluido. Las evaluaciones escritas permiten verificar el proceso de aprendizaje. Al iniciar el periodo escolar, los padres y las estudiantes deben revisar el portal de la Institución para tener conocimiento sobre las fechas de evaluaciones y tareas. Cuando se incluya información tomada de libros o internet se debe mencionar el nombre del autor o autores de dicha información. AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN Comprobar si se cumple cada uno de los siguientes ítems. Marcar con una x según corresponda. CONTENIDOS CONCEPTUALES Tengo un concepto claro de los temas vistos en clase. siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca nunca Presento claridad en las actividades propuestas en clase. Comprendo las características de los seres vivos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES En casa amplio las temáticas vistas en clase con ayuda de internet y fuentes bibliográficas. Realizo las actividades, las termino y trabajo concentrada. Preparo debidamente mi intervención para el conversatorio. CONTENIDOS ACTITUDINALES Participo con entusiasmo en las actividades propuestas en clase Entrego oportunamente las actividades propuestas. Asumo actitudes de respeto, orden, pulcritud, cuidado durante las clases y practico el reglamento del laboratorio. MI COMPROMISO Y MEJORA Este formato lo llenan los padres en compañía de sus hijas en casa, preferiblemente después de haber hecho la reflexión correspondiente en la autoevaluación. “Durante el primer periodo mi desempeño fue _______________________________.” Me comprometo a mejorar los siguientes aspectos: 1. ________________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________________________ ANEXOS LISTA DE REFERENCIA ALEX, blancafort.Biblioteca temática escolar tomo 12. Barcelona. Ed sol90. ANTON, Eustaquia. Actividades en educación Infantil (3-6 años). Madrid. Ed. Escuela Española. CRISTINA, Zurlado y otros. Science 1. México. Richmond publishing CRISTINA, Zurlado y otros. Science 2. México. Richmond publishing CIENCIAS K-1, Preescolar y primero. Bogotá. Ed. Hispanoamérica. DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Workbook science grade k. Illinois. Pearson. DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade k. Illinois. Pearson. DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 1. Illinois. Pearson. DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 2. Illinois. Pearson. Enciclopedia infantil. Ed Dafne. Barcelona. FRANCISCO, Domingo y otros. Mi primera gran encyclopedia educative. Barcelona. Ed. Lenux. Pags. GARDNER, Howard y otros. El proyecto spectrum. Madrid. Ed. Morata. Harcourt Science Grade K: Activity Book Ingles con dysney . dysney Enterprise. España. NANCY, Crespo. PLAY AND LEARN. Quito.ed. EDINUM. Pags ROCIO, Centeno. Tierra 2. Bogotá. Ed libros y libros. http://www.youtube.com/watch?v=v-QQVb6QDnQ&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Gy0lFrWUdqY&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=IUXl17_Zcgc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ZSWYYmrhYJw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=oJAbATJCugs http://www.youtube.com/watch?v=Fbt7dKGS6ow http://www.youtube.com/watch?v=Jn2o9HJGEzk http://www.youtube.com/watch?v=Ip-5Ndl4i5g http://www.mhschool.com/instructional_materials/ca/pdf/sc08_2_se.pdf http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/characteristics_materials.shtml Apreciados Padres de Familia, Con el fin de reforzar las áreas de ciencias e inglés, realizaremos un repaso en casa semanal de temas vistos, para ello se enviara unos días repaso en ciencias y otros en ingles a fin de intercalar y complementar el trabajo en las dos áreas. La siguiente tabla incluye el día, el tema o actividad, la casilla de refuerzo realizado y refuerzo pendiente (Si se realizó el refuerzo poner una” X” en refuerzo realizado, sino poner “X” en refuerzo pendiente). Dependiendo de la materia y actividad se adjuntara el cuaderno, guía o libro correspondiente Les pedimos su colaboración a fin de imprimir el formato y enviarlo al colegio en la fecha asignada para llevar un registro de actividades y refuerzo N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 DATE TOPIC/ACTIVITY REFUERZO REFUERZO REALIZADO PENDIENTE