Bitácora de integración y edición Nombre: Edna Fabiola Contreras Mansillas Teléfono: Usuario: DS100479 Fecha de nacimiento: Escuela donde labora: Esteban Baca Calderón Nivel educativo en que labora: Primaria Ciudad y Estado: San José, Bahía de banderas Primera Parte 1)) En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado? Hablar, escuchar, leer y escribir son actividades cotidianas. La lectura y la escritura son parte de una gran cantidad de actividades cotidianas; leemos para entretenernos, para saber más sobre los temas que nos interesan, para organizar nuestras actividades, para tomar decisiones, para resolver problemas, etc. Leer con diferentes propósitos: buscar información, divertirse, disfrutar el lenguaje, por mencionar otros. Cada uno involucra actividades intelectuales diferentes que los niños deben desarrollar a fin de llegar a ser lectores competentes. Construir estrategias para autorregular la comprensión. Al leer, es importante que los alumnos puedan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensión sea deficiente. Como docente, es muy importante que domines las habilidades necesarias para maximizar las posibilidades de éxito tanto de tus alumnos como de tu escuela, y que adquieras las competencias docentes que te permitan interactuar en la sociedad del conocimiento utilizando la tecnología para promover el aprendizaje y desarrollando habilidades para utilizar las tecnologías de la información y comunicación. El primero se denomina “Literacidad, textos, contextos y uso de la tecnología”, y su finalidad es introducir al participante a los conceptos de literacidad, los diversos tipos de textos y sus contextos de uso, en el marco PISA. En este módulo en especial, se trabajará con las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el participante las habilidades para el uso de los equipos electrónicos, para la búsqueda de información en internet a través de motores de búsqueda para que proceda a realizar el análisis de la misma y fortalecer sus conocimientos sobre la diversidad de contextos y textos continuos y discontinuos, con los que se enfrentan sus alumnos en la vida diaria. 1 Comentario [LA1]: Muy bien Los módulos 2 al 5 tienen fines más específicos y se titulan “Procesos de lectura” y las tareas de “Recuperar información”, “Interpretar información”, "Evaluar información” que describen en detalle los elementos y procesos lectores propuestos en el enfoque PISA. De esta manera hablaremos de niveles de complejidad, procesos y subprocesos lectores, asociados a localizar, interpretar y reflexionar con la información del texto. Al principio de este diplomado cabe mencionar que mi competencia como docente era menor sin duda alguna si la comparo con los aprendizajes y enseñanzas que he adquirido conforme el trayecto del curso. Tuvimos un papel activo en el ambiente de aprendizaje. Todo lo anterior permite pasar del análisis y reflexión de los propios procesos lectores y la labor docente, a la aplicación en el aula. Como docente todos nosotros compartimos un concepto de comprensión lectora sin embargo a través de los módulos establecidos se enriqueció este concepto y adquirió un nuevo enfoque de enseñanza pues se desgloso poco a poco en sus tres procesos que son: recuperación de la información, interpretación y evaluar contenido y forma. Los tres procesos de comprensión lectora son: recuperar información, elaborar una interpretación y reflexionar y/o valorar el contenido y la forma del texto. En el primero nos dice de localizar o como su nombre lo indica tratar de recuperar la información que nos da respuesta a las preguntas formuladas por nosotros mismos o realizadas por otras personas. Al momento de localizarla y darle una interpretación es cuando el papel que juega nuestra competencia lectora es indispensable para darle un entendimiento lógico a lo que estamos leyendo. Por último, está el proceso de reflexionar que nos dice que es una mezcla de nuestro conocimiento previo con el conocimiento nuevo dando así a una reconstrucción mental para adaptarla a nuestra vida y darle algún sentido útil. Deseo señalar que estos tres procesos como lo aprendí no se dan por separado ni ocurren en este orden sino que estos suceden al mismo tiempo. Las preguntas juegan un papel fundamental para desarrollar habilidades de comprensión lectora ya que son la llave guía para reflexionar y pasar por los procesos anteriores para darle un mejor seguimiento al texto que se está leyendo. Es importante señalar que el diplomado no sólo desarrolla la competencia lectora, sino la competencia de uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de aprendizaje. Es decir, los alumnos no solo se enfrentarían al reto de la lectura sino al de las TICS para su aprendizaje. La búsqueda y selección de información, transformar esta información en conocimiento que pueda ser llevado al aula de una manera didáctica, con el auxilio de tecnologías que permiten una mayor interactividad. El ambiente de aprendizaje generado especialmente para los alumnos, los lleva a familiarizarse con los equipos electrónicos, a adentrarse en la búsqueda y selección de información, y a ser capaces de transformar esta información en conocimiento que pueda ser llevado al aula de una manera didáctica, con el auxilio de tecnologías que permiten una mayor interactividad y acceso a medios múltiples y electrónicos para el aprendizaje. 2 La lectura es una parte importante en nuestra vida; la lectura es una fuente de emociones, experiencias y efectos. Casi siempre los libros se leen por emoción, por lo mismo se leen mal y sin comprender sin que se cumpla con la función más importante que sería abrir nuevos horizontes. “un libro sin sorpresas, sin retos, es un libro que no puede contribuir a incrementar nuestra afición por la lectura”. Transformar a los lectores por obligación en lectores por gusto. Leer ocupa toda la vida, siempre es posible ser un mejor lector y eso implica el leer por gusto. Deseo que mis alumnos descubran el placer que hay en la lectura pues nos abre a un mundo de diversas situaciones que nos hacen experimentar un sinfín de sensaciones y emociones únicas e irrepetibles. Finalmente las actividades permitieron que mis alumnos conocieran diversos textos, que comprendieran su finalidad y la importancia que tienen en su escuela y en su contexto. Así con esto se está promoviendo la lectura que después deseo que la lleven a cabo por gusto, placer, satisfacción y no porque ellos sientan que lo están haciendo por obligación. Finalmente comprender un texto es ser capaz de interactuar con él; y así lograr la literaticidad que es saber leer con fines específicos. Segunda Parte NOMBRE DE LA ESCUELA: Plan de trabajo ESTEBAN BACA CALDERÓN TEMA: “ELABORA PROPUESTAS PARA EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN EL MEDIO LOCAL” Perfil de la población a la que va dirigido el curso Grado escolar SEXTO GRADO Nivel de dominio de contenidos Edad 11, 12 Y 13 AÑOS Tiempo de impartición del tema: 2 SEMANAS Resultados de aprendizaje Los resultados Contenidos en INTERPRETA Estrategias de aprendizaje A partir inquietudes de de Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo) las Los instrumentos de los evaluación que utilicé 3 general fueron satisfactorios ya que se llevaron a cabo algunas propuestas que los alumnos elaboraron en la comunidad escolar. Investigaron algunos problemas por iniciativa propia e interesados redactaron planes de prevención y acción contra el deterioro del medio ambiente. Por lo que me pareció muy bien la actividad desarrollada en el aula con mis alumnos de sexto grado sección B. SITUACIONES DE LA CALIDAD DE VIDA, EL AMBIENTE Y LA PREVENCIÓN DE DESASTRES. estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algún problema ambiental actual como el calentamiento global, los procesos de deforestación y desertificación, la contaminación del agua, suelo y aire o el impacto del uso de diversas energías, entre otros, para llegar a la elaboración de acciones que puedan realizarse desde su medio local. fueron: Producciones escritas y gráficas. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas. Registros y cuadros de actitudes de los alumnos observadas en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos. La evaluación formativa constituye la parte medular; en ésta el docente puede utilizar instrumentos de evaluación que respalden, no las calificaciones de sus alumnos, sino los procesos y productos elaborados que den cuenta del cumplimiento de los aprendizajes esperados y de las competencias geográficas a través del trabajo individual, en equipo y por grupo. La suma de procesos y productos, que hacen posible medir en forma sistemática el aprendizaje. 4 Ambiente de aprendizaje que pretende generar: El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral. El papel del maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje. En un ambiente de aprendizaje, el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores, 1997). Comentario [LA2]: Bien El ambiente que procuro llevar, desarrollar e implementar con mis alumnos siempre es de respeto, tolerancia, justicia, compañerismo, etc. Es decir, crear un ambiente en donde se hagan presentes los valores más importantes para llevar a cabo una convivencia mutua, conjunta en donde el trabajo que se presenta sea lo más ameno posible. Por consiguiente, un ambiente de análisis, reflexión, crítica, opinión; lectura de comprensión es lo que concretamente pretendo generar en el aula en conjunto con lo ya anteriormente mencionado. Es decir, un ambiente en donde se dé el aprendizaje constructivista. Esto porque gracias a la comprensión un sinfín de posibilidades al entendimiento de la vida social es generado. Tecnologías de información y comunicación que utilizará para impartir la clase de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar. Las tecnologías de las cuales los alumnos que hicieron uso durante el trayecto que duró el diplomado fue: la utilización del equipo de cómputo, almacenamiento de información en diversos medios electrónicos, crear y explorar archivos, utilización del procesador de textos, diseño de diversas herramientas para el aprendizaje. El proyector digital es conocido también como video proyector, proyector multimedia o “cañón”, se trabajó con las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando en el participante las habilidades para el uso de los equipos electrónicos, para la búsqueda de información en internet a través de motores de búsqueda para que proceda a realizar el análisis de la misma y fortalecer sus conocimientos sobre la diversidad de contextos y textos continuos y discontinuos, con los que se enfrentan sus alumnos en la vida diaria. 5 Comentario [LA3]: Bien Ter cera Parte Informe final Describa al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso. 1. Explicar la literacidad como una competencia para la vida, necesaria para el logro de metas personales, el desarrollo del conocimiento y la participación social. 2. Diseñar actividades de aprendizaje con reactivos tipo PISA para estimular la aplicación de los procesos de lectura en los estudiantes, partiendo de la selección de textos continuos o descontinuos en una diversidad de contextos de uso. 3. Utilizar Cuarta parteel equipo de cómputo tomando en cuenta las medidas de seguridad. 4. Aplicar los procesos de recuperación e interpretación de textos así como el de reflexión y evaluación detipo la forma contenido de ellos para dar respuesta a reactivos PISA y para la Escriba 6 reactivos PISA, ydos por proceso, a partir de un texto seleccionado de los comprensión de lecturas. anteriormente trabajados en este curso. Mencione el texto seleccionado. Escriba sus observaciones generales, qué aspectos mejoraría o cambiaría la próxima vez Esta es mi primera experiencia en un Diplomado en línea y pues al principio me resultaba difícil comprender la plataforma, su manejo y su estructura para localizar los mensajes. Sin embargo, conforme las instrucciones del manual, la experiencia de otras personas en estos cursos anteriormente, y la práctica diaria dieron como resultado la experiencia y con ella la facilidad del manejo de la plataforma. En cuanto a las lecturas en su mayoría el contenido es comprensible, solo que hubo ocasiones en donde se tuvo que leer reiteradamente. Los exámenes me resultaron complicados, me hubiera gustado que nos brindaran las respuestas para haber realizado una comparación y visualizar y reflexionar sobre los errores que cometimos. El programa de Excel en especial es el que de alguna manera me complica algo el trabajo; en cuanto a los programas de WORD Y POWER son más fáciles de manejar. En cuanto a las dudas que tenía con respecto a algún aspecto fueron resueltas inmediatamente por la tutora así como la revisión de las bitácoras, pues la calificación aparecía muy rápidamente junto con los comentarios lo que me pareció muy bueno. Algo que podría cambiar fuese el tiempo que se les otorgaba a algunos trabajos pues a mi parecer requerían más de tiempo como el de la bitácora de integración para manejar los tres programas a los que hace alusión. 6 Comentario [LA4]: Muy bien Nombre del texto seleccionado: Receta de cocina Arroz mediterráneo (Recuperación de la información); TINKUS EL CAMALEÓN QUE NO PODÍA MIMETIZARSE (Interpretación de la información); ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL? (EVALUACIÓN DE LA FORMA Y CONTENIDO) Reactivos 1. ¿La carne o el pollo es parte de los ingredientes de este platillo? 2. Menciona los ingredientes necesarios para llevar a cabo dicha receta. 3. ¿Cuál crees que es el mensaje que nos quiere transmitir el autor con este cuento? 4. ¿Qué significa la palabra mimetizarse? 5. ¿Cuál sería otro problema por el cual el hombre debe preocuparse y tomar las medidas necesarias? 6. ¿Cómo interpretarías el dibujo al inicio del texto? Elaboración de la experiencia de aprendizaje que obtuvo con sus compañeros maestros. Incluir su opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase. La experiencia que se obtuvo con mis compañeros maestros resultó satisfactoriamente enriquecedora ya que a partir de sus opiniones, consejos, estrategias, entre otras cosas resultaron ser valiosas aportaciones para que el trabajo se desarrollara de manera adecuada en el aula con mis alumnos. Además de compartir con algunos la experiencia de encontrarnos en el mismo diplomado porque cuando surgían algunas dudas con respecto a algún tema fue importante compartirlo con ellos y una vez que éstas fueron aclaradas se continuó con el trabajo; sin embargo, cuando las dudas no se esparcían la tutora era una gran ayuda para resolverlas ya que su respuesta era inmediata y no nos hacía esperar para resolver nuestra duda. En conclusión fue indispensable aclarar y comprobar diversos puntos de vista durante el trayecto de lo que duró el diplomado de competencia lectora. El proyector digital es conocido también como video proyector, proyector multimedia o “cañón”, es un aparato electrónico que recibe una señal de video y proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de proyección usando un sistema de lentes, permitiendo así visualizar imágenes fijas y en movimiento. En cuanto al uso del proyector digital como apoyo para impartir una clase resultó un recurso didáctico relevante pues a través de este podemos visualizar un trabajo conformado por imágenes y grafías lo que lo hace más ameno a que si se utilizara una cartulina u otros materiales. Los docentes como los 7 Comentario [LA5]: Muy bien Comentario [LA6]: Bien alumnos les resulta interesante el hecho de observar el trabajo desarrollado por otra persona por medio de un aparato tecnológico. ENLISTE CUATRO COMENTARIOS REALIZADOS POR TUS COLEGAS SOBRE LA LITERACIDAD EN EL MARCO PISA. 1. La literacidad solo se adquiere cuando se lee y se entiende lo que se lee, por ello nuestra tarea es crear momentos de generar en nuestros alumnos el apropiarse del contenido del texto. Nuestra tarea es poner en práctica todo lo que estamos adquiriendo, para poder lograr alumnos capaces de acceder a la literacidad. 2. La literacidad es necesaria para la competencia para la vida; es poner en función lo que sé, con lo que recibo-envío para proyectarlo hacia donde quiero llegar. 3. La literacidad va más allá que el simple hecho de decodificar lo que nos dice el texto porque resulta entender, comprender y encontrar una lógica a lo que está escrito y buscar un propósito. 4. La literacidad es compleja porque complejo es nuestro mundo y esa complejidad social resulta de la necesidad de comunicarse y de hacerlo eficientemente como requerimiento. Bitácora: Integración y Edición Módulo 5 Procesos de Lectura Criterio Porcentaje Retro Calificación Documento Word 60% Escribió en qué forma su competencia docente como maestro de ciencias se ha incrementado al tomar este diplomado Bien 5% Seleccionó un tema relacionado con los exámenes PISA 3% Escribió los datos generales de identificación del curso 2% 5 Bien Bien 3 2 Escribió los resultados de aprendizaje 3% Bien 3 Determinó los contenidos del tema 2% Bien 2 8 Comentario [LA7]: Muy bien Estableció las estrategias de enseñanza 5% Especificó la evaluación 5% Definió el ambiente que se desea lograr 5% Determinó las tecnologías a utilizar 5% Bien 5 Describió cuatro logros obtenidos 5% Bien 5 Detalló las observaciones generales 5% Bien 5 Numeró cada una de las páginas del documento Word 5% Elaboró un resumen en el que describió la experiencia de aprendizaje que obtuvo con sus compañeros maestros Bien Bien Bien Bien 5 5 5 5 Bien 5% Incluyó su opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase. 2% Incluyó la opinión de al menos tres maestros 3% 5 Bien 2 Bien 3 Hoja de cálculo Excel 20% Copió los resultados de cinco evaluaciones 5% Insertó la fórmula para sacar el promedio 5% Sombreó a los alumnos que necesitan atención especial 5% Organizó a los participantes por apellido en orden ascendente 5% Bien Bien Bien Bien 5 5 5 5 Presentación Power Point 20% 9 Creatividad e inserción de al menos tres imágenes 5% Introducción y cierre 5% Bien 5 Dos tipos de transferencias 4% 5% Bien 5 Elabora al menos 10 diapositivas 4% 5% Total: 100% Bien Bien 5 5 100 10