Plan de Convivencia - Patxi Larrainzar IP

PATXI LARRAINZAR
PLAN DE CONVIVENCIA
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL.............................................................................................. 4
A. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA.....................................................................................7
B. OBJETIVOS GENERALES........................................................................................................ 8
C. COMISIÓN DE CONVIVENCIA............................................................................................. 9
D. LINEAS DE ACTUACIÓN....................................................................................................... 11
D.1. Medidas organizativas....................................................................................................... 11
D.2. Medidas curriculares....................................................................................................... 12
D.3. Actividades de formación............................................................................................... 12
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INTRODUCCIÓN. MARCO LEGAL.
ORDEN FORAL 204/2010, de 16 de diciembre, del Consejero de Educación por
la que se regula la convivencia en los centros educativos no universitarios públicos
y privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo
de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
Foral de Navarra.
Los fines de la Educación Infantil son:
a) Contribuir al desarrollo físico, afectivo social e intelectual de los niños/as.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
DECRETO FORAL 24/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo
de las enseñanzas de Educación Primaria en la Comunidad Foral de Navarra.
Los fines de la Educación Primaria son (entre otros):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia social y ciudadana:
En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y
valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y
escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto
de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de
la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.
Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la
igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y
mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos
como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.
Autonomía e iniciativa personal:
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular
riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:
Los contenidos se han dividido en 3 bloques:
1. Individualidades y relaciones personales y sociales.
2. Vivir en comunidad.
3. Vivir en sociedad.
OBJETIVOS BÁSICOS.
Se basan en los valores y principios reflejados en el Proyecto Educativo del Patxi
Larrainzar:
•
Desarrollar competencias intelectuales, afectivas y emocionales para lograr la
educación integral del alumnado y conseguir unas actitudes adecuadas tanto
para el aprendizaje como para la vida.
•
Educar en valores: paz, solidaridad, tolerancia, responsabilidad en su trabajo y
ne la vida, siendo capaz de tomar decisiones y respetuoso consigo mismo, los
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demás y el medio ambiente.
•
Desarrollar el auto-conocimiento y la autoestima.
•
Respetar y aceptar a los demás sin discriminación a pesar de las diferencias
intelectuales, de manera de ser o culturales.
•
Aceptar diferentes opiniones, aprendiendo a escuchar y crearse su propia
opinión y difundirla de manera adecuada.
•
Crear un ambiente adecuado de trabajo, para poder desarrollar mejor las
posibilidades de cada uno.
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A.
SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS PROFESORES:
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ALUMNOS:
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LAS FAMILIAS:
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B.
OBJETIVOS GENERALES
a) Planificar la educación de la convivencia y formar a todo el alumnado, desde una
perspectiva integradora de las diferentes competencias, en la educación emocional, la
educación en valores y el aprendizaje de habilidades sociales.
b) Mejorar constantemente el clima de convivencia, como elemento imprescindible
para un buen rendimiento escolar y académico.
c) Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la necesidad de planificar y
desarrollar acciones promotoras de una convivencia positiva.
d) Promover la resolución pacífica de los conflictos a través de la reflexión y el
aprendizaje, así como de la utilización de técnicas y estrategias de resolución
dialogada, favoreciendo la escucha activa y la búsqueda de soluciones consensuadas y
positivas para todas las partes, y estableciendo cauces para la comunicación.
e) Promover el respeto, la aceptación y el buen trato entre todos los miembros de la
comunidad educativa. Este buen trato deberá extenderse a todo tipo de relación
interpersonal.
f) Promover la elaboración participada de las normas de aula y centro, así como el
respeto a las mismas.
g) Establecer cauces de colaboración con agentes o entidades externos que estén
relacionados con el centro, prestando especial atención a aquellos servicios ofrecidos
desde las APYMAs en horario no lectivo, con el fin de extender los criterios de
actuación a dichas actividades.
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C.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
1. La composición de la comisión de convivencia será, con carácter general, la
siguiente:
a) El director, directora o persona del equipo directivo en quien delegue.
b) El profesor o profesora responsable de convivencia del centro.
c) Otro profesor o profesora del centro que tenga formación en convivencia.
d) El orientador u orientadora.
2. El centro podrá incluir en esta comisión a otros miembros de cualquier sector de la
comunidad educativa.
6. Para la realización de sus funciones, la Comisión de convivencia se coordinará con los
órganos del centro, de manera que todos participen en la elaboración y puesta en
marcha de las actividades de la concreción anual. Son funciones de la Comisión de
convivencia las siguientes:
a) Relacionadas con el plan de convivencia.
a.1) Diseñar y responsabilizarse del proceso de elaboración participada
del plan de convivencia y de sus concreciones anuales, que serán incluidas
en la Programación general anual.
a.2) Recoger y generar propuestas para la elaboración del plan de
convivencia y de sus concreciones anuales.
a.3) Programar, impulsar y realizar los estudios periódicos necesarios
para conocer el estado de la convivencia, así como la evaluación anual del
plan de convivencia, proponiendo las mejoras pertinentes.
a.4) Informar a la comunidad educativa sobre la aplicación del Plan de
convivencia.
a.5) Elaborar la memoria de la concreción anual.
b) Relacionadas con el reglamento de convivencia.
b.1) Colaborar en las revisiones del reglamento de convivencia.
b.2) Recabar información sobre las actuaciones de aplicación del
reglamento de convivencia en el centro y aportar sugerencias cuando
proceda.
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c) Relacionadas con la formación y el asesoramiento.
c.1) Asesorar a la comunidad educativa en materia de convivencia y
promover actividades formativas, tanto para el profesorado como para el
resto de la comunidad educativa en dicho tema.
c.2) Proponer la inclusión de la educación para la convivencia en el
currículo de las diferentes áreas y materias.
c.3) Asesorar a la dirección en la toma de decisiones respecto a la
aplicación de medidas educativas ante conductas contrarias a la
convivencia o gravemente perjudiciales para la misma.
d) Relacionadas con la mediación.
d.1) Crear equipos de mediación y responsabilizarse de su funcionamiento.
d.2) Organizar los procesos de mediación formal.
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D. LINEAS DE ACTUACIÓN
D.1. Medidas organizativas.
Tienen como objetivo facilitar la comunicación entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa y mejorar la convivencia.
1. Familia:
En las reuniones de aula de principio de curso se da a conocer el proyecto educativo y
el Plan de convivencia del centro: Medidas preventivas, curriculares y normativa de
convivencia.
En el Documento pedagógico que se reparte a las familias a principio de curso se da a
conocer los objetivos del ciclo, así como los contenidos que se trabajarán. En este
sentido también se dará a conocer el programa de Educación emocional que se imparte
en el centro.
2. Profesorado:
Las reuniones que se realizan periódicamente: Nivel, ciclo, sesiones de evaluación, CPP,
UAE, Coordinadores de ciclo y dirección tienen como objetivo:
•
Mejorar la comunicación entre el profesorado, especialmente entre el
profesorado nuevo en el centro.
•
Unificar criterios de actuación en aspectos pedagógicos y relacionados con la
convivencia
•
Afianzar la coherencia entre los diferentes ciclos y etapas educativas.
3. Alumnado:
En cuanto a las medidas a tomar que contribuyen a mejorar la convivencia podemos
destacar:
•
Medidas organizativas que tienen como objetivo atender a la diversidad:
◦ Desdobles,refuerzos, apoyo entre tutores dentro de clase .Apoyos del
profesorado de PT en grupos o dentro de clase.
◦ Periodo de adaptación del alumnado de 3 años.
◦ Medidas para la adaptación al primer ciclo de EP.
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◦ Criterios para realizar agrupamientos nuevos a final de cada ciclo.
•
Medidas para mejorar la convivencia en las aulas: Plan tutorial.
En dicho plan se tienen que tener en cuenta diferentes aspectos:
◦ Relativos a la organización de la clase: Agrupamientos del alumnado, rincones
de trabajo, utilización de la agenda, criterios para las tareas de casa, tareas
de los responsables, asamblea de clase, normas del aula..
◦ Actuaciones para mejorar la convivencia; métodos de resolución de
conflictos, compromisos de convivencia.
D.2. Medidas curriculares.
Programa de Educación socio-emocional. En la etapa de EP una vez a la semana, en una
sesión de AE.
Objetivos:
•
Promover el desarrollo integral del alumnado.
•
Reconocer las emociones propias.
•
Identificar las emociones de los demás.
•
Desarrollar la habilidad de regular las emociones.
•
Evitar las consecuencias perjudiciales de las emociones negativas.
•
Desarrollar la habilidad de desarrollar emociones positivas.
•
Desarrollar la habilidad de automotivarse.
•
Tener una actitud positiva ante la vida.
•
Mejorar las relaciones con las otras personas.
•
Desarrollar las habilidades para la vida necesarias para conseguir el bienestar
personal y social.
D.3. Actividades de formación.
La dirección del centro colabora con la APYMA en la planificación de actividades de
formación dirigidas a las familias.
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