Modelo de convivencia escolar desde la

Red Innovemos
FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN:
1.
Modelo de convivencia escolar desde la prevención
integral
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Área temática de la innovación:
Palabras que describen la
innovación:
Localidad y país:
Persona responsable y de contacto:
Diversidad y equidad. Democracia y Ciudadanía
Educación para la Paz – Convivencia – Democracia
Antioquía, Colombia
Nombre: María Teresa Gaviria
Dirección: Calle 47, nº 43-114, Medellín.
Fono-Fax: 2391160
E-mail: rectoria@sinfronteras.edu.co
Institución/es que desarrolla/n la Nombre: Corporación Educación Sin Fronteras – Colegio
Creadores del Futuro
innovación:
Tipo: Pública
Carácter: Educativo
Territorial: Local Urbano
Ámbito de la Innovación:
Institucional: Escuela / Centro educativo
Desde 2002
Tiempo de Desarrollo:
Alumnado / Comunidad
Población beneficiaria directa:
Inicial o Preescolar / Primaria o Básica / Secundaria o
Nivel Educativo:
Media
Educación comunitaria / Educación para la paz
Modalidad Educativa:
2.
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
2.1. Qué es la innovación
Educación Sin Fronteras, organización sin ánimo de lucro, entró a administrar tres instituciones de
carácter público. Debido a los problemas que se encontraron, se hizo necesario adelantar un
proyecto que incentivara cambios positivos en la comunidad. Es así, como desde lo cotidiano, se
promueven valores y comportamientos que se espera desemboquen en la reconciliación, la
convivencia armónica y en general, en mejorar las relaciones de los estudiantes con su entorno.
2.2. Desde dónde y por qué surge la innovación.
En las comunas de Medellín, zona en la que se encuentran las instalaciones del colegio, se vivían
graves problemas de violencia, ya fuera por la presencia de grupos milicianos o de bandas barriales.
Tal situación, había repercutido directamente en la manera de actuar, vivir y pensar de los
individuos de la comunidad, reflejándose lo anterior en el comportamiento de los estudiantes y en
su entorno familiar. En los menores era posible reconocer claras tendencias de agresividad,
enmarcadas en juegos simbólicos que reflejaban los estragos de la guerra. Asimismo no se podían
identificar figuras significativas o figuras que ofrecieran referencias positivas; se observaban
patrones conductuales de violencia intrafamiliar, carencias socioafectivas y modelos de
comunicación desvirtualizados.
Además de lo anterior, algunos estudiantes consumían sustancias psicoactivas, no reaccionaban ante
autoridades familiares o de la institución, no había tolerancia en las relaciones interpersonales, ni
respeto de sí mismo y, tal vez lo más importante, no había un proyecto de vida, en cuanto el futuro
que se vislumbraba era incierto.
2.3. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos
Objetivos:



Crear espacios interrelacionados que promuevan estilos de vida saludables y que permitan
formas de encuentro que logren potenciar los lugares donde se construye la vida.
Generar bases para el aprendizaje en la resolución de conflictos, en donde la comunicación
para el reconocimiento de la diferencia y el conflicto como potenciador del desarrollo son
los ejes para la convivencia y la construcción de un nuevo individuo.
Formar estudiantes comprometidos con su crecimiento personal y con el mejoramiento de
las condiciones de vida de su propia comunidad.
Marco teórico
La escuela como espacio para la apropiación de conocimiento de la vida social debe trabajar en la
construcción de nuevos patrones de convivencia, ya que es en ésta en donde se aprende acerca de
los derechos y las responsabilidades que implica pertenecer y ser miembro de una comunidad. A la
escuela le corresponde no sólo ser transmisora de saberes científicos, sino ser un agente socializador
y facilitador de estos procesos para favorecer la democracia.
El proyecto de convivencia escolar propone mejorar la calidad de vida de la comunidad
(estudiantes, padres de familia, docentes, personal administrativo), creando y partiendo de acciones
educativas, culturales y sociales que generen espacios de convivencia.
La orientación central de la propuesta está conformada por la articulación entre objetivos claros y
programas específicos: mediación escolar y resolución positiva de los conflictos, transformación y
fortalecimiento de valores para la convivencia y salud mental desde la prevención integral, son los
ejes temáticos con los que se busca promover prácticas específicas. La participación activa y
reflexiva, dentro de lo anterior, fortalecerá a las comunidades educativas y a la sociedad misma,
contribuyendo a la reconstrucción del tejido social, en el que se garantice la vigencia del respeto por
el otro y se mantengan los valores de libertad, igualdad y solidaridad.
2.4. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades.
El proyecto de convivencia escolar encierra tres programas: fortalecimiento de valores, mediación
escolar y salud mental: los cuales se ejecutan de forma alterna, proyectados a 4 años, con un
cronograma e indicadores de ejecución para cada año. El proyecto incluye tres fases:
Primera (2 años): Fase de sensibilización a toda la comunidad educativa con relación a la
convivencia y la resolución asertiva de conflictos. Durante esta fase se proponen las siguientes
actividades:
- Valor del mes
- Jornada de valores
- Ciclo de cine sobre convivencia
- Actividades de promoción y prevención por grupos
2
- Talleres de salud mental con docentes
- Talleres de participación familiar
- Jornada de vacunación simbólica (Dosis de tolerancia y amor para la convivencia pacífica).
- Conformación de grupo de mediadores escolares
Segunda (1 año): Desarrollo y Consolidación del Proyecto. Fase en la que se pretende que la
comunidad educativa incorpore a la vida cotidiana los valores necesarios para una sana convivencia
y el desarrollo personal. Se espera que la comunidad en su mayoría, trabaje en la construcción y
utilización de modelos alternos para la resolución de conflictos (mediación escolar). Las actividades
de esta fase son:
- Capacitación del grupo de mediadores: Estudiantes con capacidad de liderazgo y perfil para
mediar conflictos dentro del contexto escolar.
- Capacitación en mediación escolar al grupo docente y administrativo: la meta es que todo el grupo
que labora en la institución tenga el perfil y el conocimiento necesario en resolución pacífica de
conflictos.
- Carnaval por la vida: Fortalecimiento de valores.
- Cineforos sobre convivencia.
- Brigada de convivencia.
- Participación Familiar.
- Promoción y prevención por grupo.
Tercera (1 año): Ejecución y Evaluación del Proyecto. En esta última fase se evidencia el trabajo
realizado a lo largo de los años anteriores; se espera haber logrado aumentar el índice dialógico y de
concertación dentro de los principios y las prácticas, en cada uno de los ámbitos de la comunidad, al
mismo tiempo que los estudiantes y demás actores de la comunidad empiezan a manifestar posición
de respeto, actitudes solidarias y de reconocimiento de la diversidad cultural, personal y social.
Con todo esto se pretende formar agentes educativos que tengan las herramientas necesarias para
darle un nuevo sentido a las relaciones que establezcan.
Metodología
El proyecto Modelo de Convivencia Escolar se propone utilizar estrategias que promuevan una
metodología activa, participativa y crítica, estimulando la reflexión, la construcción individual y
grupal de los saberes, para posibilitar un cambio de actitud personal y un mejoramiento de las
relaciones comunicativas en el colegio.
La metodología es netamente participativa y reflexiva donde se parte de un proceso de
sensibilización y concienciación de la realidad, para generar sentido crítico y de transformación de
actitudes, conductas y relaciones.
Apoyos o alianzas
Durante la ejecución del proyecto se ha contado con el apoyo y asesoría de diferentes entidades
gubernamentales y ONG´s que trabajan en relación con la convivencia y los problemas sociales
relevantes:
- Red municipal de ética y valores
- Red de Jóvenes
- Programa de infancia y familia
3
- Programa de prevención temprana de la agresión
2.5. Balance de la innovación
Factores que facilitan su implementación
Ha sido fundamental para su sostenibilidad involucrar a la comunidad, en cuanto a partir de
actividades concretas ellos ven que la experiencia directamente los beneficia; se ha proyectado la
formación en artes a través de las escuelas de talento (danzas, chirimía, teatro y porristas),
capacitación para el trabajo por medio del impulso de la propuesta de emprendimiento (empresa de
elaboración de papel artesanal) y la instalación de 3 bibliotecas comunitarias con acceso a Internet y
medios magnéticos de información.
Factores que dificultan su implementación
- El trabajo con las familias es una dificultad, sin embargo se están implementando estrategias tales
como: cambio de horarios para los encuentros, forma de convocatoria y metodología de los talleres.
- Poca credibilidad del proyecto cuando se inició, por lo que se hizo necesario la revisión del
cronograma y los indicadores planteados, a fin de que los resultados pudieran ser medibles en el
tiempo de ejecución del mismo.
Resultados
Se han observado cambios sustanciales en la manera como se resuelven los conflictos escolares, han
disminuido en un 70% las agresiones físicas entre los estudiantes, se cuenta con una población
estudiantil que en la mayoría reconoce la norma y asimila los valores necesarios para la
convivencia.
Los procesos formativos generan credibilidad en la comunidad y se cuenta con grupos familiares
más conscientes de su problemática y del rol que cumplen en el proceso educativo.
Evaluación
Para la verificación del cumplimiento de objetivos e indicadores planteados se ha utilizado la
evaluación de procesos y de impacto, permitiendo así tomar como base focos de evaluación
(indicadores de logros anuales) que llevan a la comparación de objetivos y resultados.
Por otra parte, la evaluación participativa ha permitido la recolección de información (con fines
previamente establecidos) que llevan a la reflexión ordenada, para acceder a juicios de valor que
posibiliten la toma de decisiones racionales.
El segundo momento de evaluación se realiza finalizando el año escolar, donde se comparan los
indicadores propuestos con las actividades realizadas y se diseña el plan de acción de acuerdo con
las necesidades surgidas para el año siguiente.
Impacto social
El proyecto Modelo de Convivencia Escolar se constituye en una importante herramienta de
impacto social, ya que al construir ambientes sanos de convivencia escolar y barrial se realiza una
4
transformación cultural y se genera desarrollo, convivencia y liderazgo participativo dentro de la
sociedad.
Para intercambio con pares
La discusión se debe centrar en la manera en que se pueden reconocer y evaluar resultados en la
transformación cultural, en cuanto este proceso no es tangible y es subjetivo.
Aplicación en otros contextos
La creación de espacios para promover estilos de vida saludables.
Aprendizajes sobre cómo resolver conflictos mediante la comunicación y el diálogo.
Formación de estudiantes comprometidos con su crecimiento personal y con el mejoramiento de las
condiciones de vida de su propia comunidad.
5