Im p lica cione sp e dag¶ o gica sdelm ¶ e to do de descubr im iento de B r une r e n la e nse n~ a nza de la Q u¶ ³m ica A dolfo O baya V aldivia y Graciela De lgadillo Garc¶ ³a , FE S{C ua utitl¶ a n UN A M,De p to.de C ienciasQ u¶ ³m icas.C am p o 1 C ua utitl¶ a n IzcalliE do.M¶ e xico C .P.547 40. o baya @se rvidor.unam .m x R e ci bi d o : 15 de o ctubre de 2 003. A ce p tad o : 31de octubre de 2 003. ve rsa sfue r za sq ue lo i m p a cta n o lo m otiva n,y e sto obe dece p a rticularm e nte a su cap a ci dadcre ciente p ar a p e nsa r.E le ducador debe ,p or tanto,te ne r p re se nte q ue siem p re e xi ste un suje to p e nsa nte q ue re sue lve susdi lem a sm uy a ctivam e nte . E lco nce p to d e d e sar r o l l o i nte l e ctual d e B r une r Pa ra B r une r e ldesa rrollo hum a no,e la p re ndi za je y la instrucci o n form an una uni ¶ dadinte r dep e ndiente .A ldesa rrollarse i nte lectualm e nte e lni n~ o a dq uiere la ca p aci dadp a ra e nfre ntar si m ult¶ a ne am e nte va riasa lte rna tiva sy a te nder var i a sconse cue nciase n un m i sm o p e r¶ ³o do de tiem p o y conce der tiem p o y a te nci o n e n form a ap r op iada a lasm u¶ltip lesdem a n¶ dasq ue e le ntor no le p re se nta. O tro fa ctor b¶ a sico e n e lcre cim i e nto inte lectua le sla habili dadp ar a i nte rior i zar loshe chosvividos,lo q ue e le studiante ha ce de acue r do con losc¶ o digosde q ue di sp one e n un dete rm i na do m om e nto.E lre cue r do de lassi tuaci one se xp e ri m e nta dase sfundam e ntal, y se re a li za gr aci a sa un siste m a de a lm ace na m i e nto q ue va e structura ndo.E sto signi¯ca q ue e le studi a nte ti e ne la cap aci dadp a ra i rm ¶ a sa ll¶ a de la inform a ci¶ on o de lase xp e rienci a ssum ini stra dase n un m om e nto dado. E sto si gni¯ca q ue sie le ducador dese a ap r ove cha r e lp ote ncialm e nta lde sus a lum nos,debe p lane a r su i nstrucci¶ o n de m o do q ue favore zca la °e xi bili dadm e nta lq ue ca ra cte riza e ldesar rollo inte lectua l. Por e je m p lo,debe a nti ci p ar q ue no a to doslose studiante slesva a inte re sa r r e a liza r una m i sm a ta re a,q ue e lgr ado de m a dur e zde unosy otrose sva riable,q ue hay unosm ¶ a sinnova dore sq ue otros.Por otra p a rte ,e sfundam e nta le lconte xto dele studi a nte ta nto fa m i li a r com o com uni ta rio o so ci o{cultura l. Ti e ne gr an si gnīca do,p or lo ta nto,la habilidaddel e ducando p a ra a si m i lar y m e m ori za r lo ap r e ndido y,p oste r i orm e nte ,p a ra tra nsfe rir e se a p re ndi za je a otrasci rcunsta nci a sde su vi da.De a h¶ ³la im p or ta ncia de q ue e lalum no a na lice y e va lu¶e e le st¶ ³m ulo desde su p rop io si ste m a de co di¯ca ci¶ o n y desde la visi¶ on delm undo q ue ¶ e lha ido construye ndo.E sto re q ui ere un e sp a ci o y un tiem p o q ue va r¶ ³a p a ra cada e duca ndo e n funci o n de su ritm o de cre ci ¶ m iento.La ca p aci daddele duca ndo p a ra e xp re sa r a losdem ¶ a sy a s¶ ³m ism o,q u¶ e ha ce o e sp e ra ha ce r,e sotro e lem e nto fundam e nta le n su e voluci o n,y algo q ue e lm a e s¶ tro o p r ofe sor debe faci litar .De e ste m o do,e le studi a nte logra tom a r concienci a de sus p re o cup a cione se i nq uietudes,llega a com p re nder m e jor los p rop ¶ o si tos q ue lo anim an a lleva r a cabo una a cci¶ o n,y a dar una re sp ue sta constructiva a lassitua cione sq ue la vida le p lante a . E le duca dor debe m a nte ne r p e rm ane nte m e nte un di a logo y una com uni ¶ ca ci¶ o n con susa lum nos,lo q ue contribuye no s¶ o lo a q ue losconozca m e jor,si no a obte ne r la i nform a ci¶ o n q ue re q ui e re n p a ra ha ce r dela ula un luga r de dese nvolvi m iento p leno p a r a to dos (R uga rc¶ ³a ,2 000). A .Lo sp atro ne sd e cr e ci m i e nto C on ba se e n la te or¶ ³a de B rune r,e lcre ci m i e nto inte lectualy p sicol¶ o gico delnin~ o se desa r rolla de a cue rdo a ci e rtosp a trone se n losq ue tom a e n cue nta la r e laci o n e st¶ ¶ ³m ulo re sp ue sta ,la i nte rior i zaci o n y co di¯¶ ca ci o n de la i ¶ nform a ci¶ o n p or p ar te delnin~ o y la ca p a cidadde e xp re sa r susi dea sy dese os. B .E lp ap e ld e ltuto r e n e ld e sar r o l l o i nte l e ctual B rune r se n~ a la la i m p orta ncia de una i nte ra cci o n si ¶ ste m ¶ a ti ca y p e rm a ne nte e ntre e le duca ndo y e lm a e stro o tutor ,p ar a fa ci li ta r e ldesa rrollo inte lectual. Par te e se ncialde e sa e voluci¶ o n e suna se rie de p roce soscognoscitivos,com o: C onform e se avanza e n la e voluci¶ o n m e nta lhay una cr e ci e nte indep e ndenci a e n lasre sp ue sta sq ue e lsuje to da a nte una situa ci¶ o n dete rm ina da.Gra dualm e nte a p re nde a \a dm ini stra r" su conducta ante lasdi 41 42 ² la conce p tuali za ci¶ o n, ² la re °e xi¶ o n, ² la re organiza ci o n p e r ce p tua ly ¶ ² la re soluci¶ o n de p roblem a s, e n losq ue e ltutor jue ga un p ap e lsi gni¯ca tivo. E ldesar rollo i nte lectua ldele duca ndo no dep e nde de una si m p le acum ulaci¶ o n m e c¶ a nica de i nform aci o n,si ¶ no q ue r e q uiere ,adem ¶ a s,de un inte rca m bio di n¶ am i co con su m a e stro y con suscom p a n~ e ros.A le duca dor le corre sp onde p lane a r la m e to dolog¶ ³a y lassi tua cione sconcr e ta sde a p r e ndiza je e n q ue se e stim ulen losp ro ce sosm e ncionados.A sim ism o,debe se r un gu¶ ³a ,un a se sor,p lante ar p re guntasq ue p rom ue va n la re °e xi o n e n losa lum nos,confronta rloscon p ro¶ blem asy e xp e rienci a sa decua dasq ue p e r m a ne nte m e nte p r om ue va n e ldescubrim i e nto.E n e sa i nte ra cci¶ o n a lum no-tutor debe m a nte ne rse una re laci¶ o n de re sp e to m utuo y de com unica ci¶ o n,una a p e rtura al di¶ a logo,y una di sp osici¶ o n de am bosha cia e lp ro ce so de e nse n~ anza ap r e ndiza je . C .Lo ssi ste m asd e r e p r e se ntaci o n m e nta l ¶ : el e na cti vo ,e li c¶ o ni co y e lsi m b¶ ol i co E n e lp ro ce so de e nse n~ anza -ap r e ndiza je debe ha be r C o nta cto S 50,41{46 (2 003) una a decua da inte ri oriza ci¶ o n de conce p tos,su a lm a ce nam i e nto e n lossiste m a sre p re se ntativosdela lum no y su p oste rior tra nsfe re ncia a otra ssitua cione sde la vi da.E sde gra n im p or tanci a a na liza r,p or ta nto,losm o dosde re p re se nta ci¶ o n m e ntalq ue e m p lea e la lum no,si n loscualesno se r¶ ³a p osible su m e m ori za ci¶ o n o r e cue rdo ulte rior.Se p ue de dar p or m e di o de a cci one s,i m ¶ a ge ne s,p alabra su otross¶ ³m bolos, p r op iciando los si ste m a s e na ctivo, i c¶ o nico y sim b¶ o lico. C ada uno de lossiste m a sre p re se nta tivose st¶ a vi nculado con dete rm inadashe rra m i e ntaso siste m a si nstrum e nta les.E n e lca so de la re p re se nta ci¶ o n e nacti va se tra ta de cono ce r a lgo p or m e dio de la acci¶ o n; e n la ic¶ o ni ca ,p or m e dio de un di bujo o una i m age n; e n e lsiste m a sim b¶ o li co se e m p lea n s¶ ³m bolos,com o e llengua je . Par a com p re nder m e jor lo ante rior ,se p ue de p one r e le je m p lo de un nudo.La re p re se nta ci¶ o n e nacti va nosfa cilita e lp o der ha ce r e lnudo; cua ndo decim osq ue cono ce m ose lnudo nosr e fe rim osa un acto habitua lq ue he m osdom i na do y q ue p o dem osre p e tir.La re p re se nta ci on i ¶ c¶ o ni ca e sla q ue nosdar¶ ³a una i m a ge n delnudo.La im a ge n e s una ana log¶ ³a m uy e sti li za da,se lectiva y sim ult¶ a ne a de un suce so e xp e ri m e ntado. Im p lica cione sp e dag¶ o gica sdelm ¶ e to do de descubr i m i e nto...A dolfo O baya y Graciela De lgadillo Finalm e nte ,la re p re se nta ci¶ o n si m b¶ o lica (p or e je m p lo e llengua je )nosp e rm i tir¶ ³a re fe rirnosa lnudo m e di a nte la p a labra . La si gni¯ca ci¶ o n dellengua je e sfundam e nta lm e nte a rbitra ri a ya q ue dep e nde deldom i nio de un c¶ o di go si m b¶ o li co de¯nido p or un dete r m ina do grup o hum a no; e n e sto se dife re ncia dels¶ ³m bolo q ue p ue de se r m ¶ a sp e r sona l.E sto ha ce m ¶ a scom p lejo e luso dellengua je ya q ue e sne ce sa rio cono ce r lasp a labra sy tam bi ¶ e n lasre glasgra m a tica lesy p ose e r un ap ar ato fona tori o e n p e rfe cto e sta do de saludp a ra darse a e nte nder a losdem ¶ a s. E ldesa rr ollo sup one un dom i nio p r ogre sivo de e sta stre sform a sde re p re se nta ci o n y de su tra ducci ¶ on ¶ p a rcialde un si ste m a a otro.A sim ism o e le duca ndo a p re nde q ue la re p re se nta ci¶ o n de un suce so e ssiem p re se lectiva p ue sno p ue de inclui r to do lo q ue tiene q ue ve r con ¶ e l.E la p re ndiza je e scolar debe p or ta nto fa cilita r e se p ro ce so se lecti vo,ta nto e n lase xp osicione sve rba lescom o e n lasre daccione s,inve sti gaci one sbibliogr¶ a ¯caso e xp e r i m e ntosde labora torios(G¶ o m e zMoli n¶ e y Sa nm a rt¶ ³,2 000). Por otra p a rte e s b¶ a sico q ue e la lum no com p r e nda q ue todoslosconte nidosde losp rogr a m a sse a p oyan e n si ste m asde r e p re se nta ci o n.Por e je m p lo,los ¶ s¶ ³m bolosde lasop e ra ci one sm a te m ¶ a ti ca scorre sp onden a a ccione sconcre ta sde agre gar ,q uitar ,m ulti p lica r o divi dir.La e ducaci o n debe inculcar habili ¶ dadesy fom e ntar la r e p re se nta ci¶ o n de la p rop i a e xp e ri e ncia y e lcono ci m i e nto ta nto e n la e scue la com o e n lasdem ¶ a svi ve nciasdele studi a nte . La te o r¶ ³a d e i nstrucci on d ¶ e B r une r : car acte r i sti cas B r une r (1987 ) ti e ne una conce p ci¶ o n a m p lia de la e duca ci¶ o n la q ue consider a e lre sulta do de lase xp e ri e nciasp e dag¶ o gica s,tanto form a lescom o i nform a les,a lasq ue se ve som e tido un i ndi vi duo e n e l cur so de su vida.E duca ci¶ o n,p or ta nto,e se lr e sulta do globa lde lasin°ue nci a sfa m i li a re s,com uni ta rias,cultura lesy de for m a ci¶ o n a cad¶ e m ica q ue un dete r m ina do grup o hum a no ofre ce a susm i e m br os. De a cue rdo con lo a nte r i or,la instrucci o n se r¶ ¶ ³a la p a rte form a ti va q ue br i ndan las i nsti tucione s e n cua lq ui e ra de losni ve lesusua lesde la e duca ci¶ o n.E s e lp ro ce so p a rticular de e nse n~ a r a lgo a a lguien. La i nstrucci¶ o n tra sci e nde e lcurriculum ,losm ¶ e todosy la did¶ a cti ca .Pa ra q ue se a a decua da e sne ce sa rio desa rrollar e n torno a e lla un cue rp o de cono ci m ientoste ¶ or i cosy m e to dol¶ o gi cosq ue p a rta delconocim iento q ue nosbrinda la cienci a y la cultur a,q ue tom e e n cue nta la e voluci o n p si ¶ coso cialde lose duca ndos,la na tura leza dela p re ndi za je y lasca ra c- 43 te r¶ ³stica sm e to dol¶ o gica sde la disci p li na u o¯cio q ue se e nse n~ a. E lp ro ce so instruccionale se m ine nte m e nte so cial,e s deci r,dep e nde e n gra n m e dida de losage nte sde la cultura .La instrucci o n e sun e sfue rzo p or e sti ¶ m ular o m oldear e lcre ci m i e nto,p or lo q ue se debe n te ne r p re se nte slasleye sy p atrone sde e ste . La i nstrucci¶ o n consiste e n conducir a la p re ndi zp or m e di o de una se cue nci a de de¯nicione sy re de¯nicione sace rca de un p roblem a o cue rp o de cono ci m i e ntosq ue a um e nta su habili dadp ar a ca p ta r,tra nsfor m a r y tra nsfe r i r lo q ue ha a p re ndido. E le ducador e se lre sp onsa ble de la i nstrucci¶ o n y,p a ra e nfre nta rse con ¶ e xito a e sta ta re a,debe ,no solo te ne r un p e rfe cto dom ini o de la te or¶ ³a y p r¶ a ctica de su di sci p lina,si no cono ce r m uy bi e n lase stra te gi a sq ue ayudan ala lum no a e xp lor ar a lte rna tiva sy re solve r p roblem a s. A .Lascar acte r¶ ³sti casd e e sta te o r¶ ³a Una te or¶ ³a de la instrucci¶ o n e sp re scrip tiva ,e sdecir q ue de¯ne re glasy p ro ce dim ientosp a ra a dq uiri r e lcono cim iento y lasha bi li dades.A dem ¶ a s,p rop orciona loscr i te riosp a ra e valua r la e nse n~ a nza o e l ap r e ndiza je . Una te or¶ ³a dela p re ndi za je ,e n cam bi o,e sdescrip ti va ,p orq ue de¯ne lo q ue o curre desp u¶ e s de dado un he cho.E snor m a tiva ,ya q ue de¯ne crite ri os y se n~ a la lascondi ci one sp ar a a lca nza rlos.Loscr i te ri osdebe n te ne r un a lto gra do de ge ne r ali dad.De ntro de la p a rte p r e scrip ti va ,B rune r le conce de im p or tancia a la e xp lor aci o n de a lte r nativasde i ¶ nstrucci¶ on p ar a ha ce r q ue e sta se a °e xi ble y di n¶ a m ica .Me nciona tre sa sp e ctosq ue debe n consi dera rse : la a cti va ci¶ o n e lm ante ni m iento,y la dire cci¶ o n. a.La acti vaci on ¶ E lp ri m e r p a so p a ra un a p re ndi za je signīcati vo e s logra r q ue e lalum no e st¶ e m otivado; e sdeci r q ue te nga un i nte r¶ e si ntr¶ ³nse co e n losconte ni dose xp e r i e nciasp r ¶ a ctica so discusione sq ue se den e n e lse no dela ula.La m oti va ci¶ o n dep e nde e n gra n m e di da de la a ctiva ci o n q ue e le duca dor logre desp e r ta r e n sus ¶ alum nosp or loste m a se studi a dos.>Pue de e lm a e stro o e lp rofe sor desp e r tar e se dese o p or e la p re ndi za je ? >E scap a z de suscitar un a m bi e nte favora ble a la n¶ a lisisde i nform aci o n re soluci ¶ o n de un p ro¶ blem a o e xp e rim e nto de labor ator i o? Pa ra e llo debe buscar se la m a ne ra de a ctivar a lose studi a nte sp lane a ndo bien lo q ue se va a re a liza r e n un m om e nto dado,e scoge r cuidadosam e nte p roblem a so p re gunta si m a gina ti va so si tua cione sq ue ofre zca n e xp e cta ti va sde a lgo i nte re sa nte . Lo contra rio a la acti va ci¶ o n e sse guir si e m p re una r uti na a burr i da de a p re ndi za je con un m ism o libro, 44 i d¶ e ntica sp re gunta se n lose x¶ a m e ne sy ta re a ssim i lare sde un cur so a otro.Losa lum nosya cono ce n cu¶ a lesp rofe sor e stienden a ca e r e n e ste e sq ue m a r¶ ³gi do de e nse n~ a nza sue len com uni car se de una ge ne ra ci¶ o n a otra lascostum bre sdele duca dor y e st¶ an p o co m otiva dosp ar a p e rm a ne ce r e n e sa slecci one s (O baya ,N o¶ e y De lga di llo,2 001).Por todo lo a nte ri or se i n¯e re q ue una condi ci o n e se nci ¶ a lde un bue n m a e stro o p rofe sor e ssu ca p aci dadim a gi na tiva ,su origina lidade n e lp lane a m iento de a ctivi dadesform asde i nte rrogar q ue p ar tan delcono ci m i e nto p re vio dele duca ndo i nte gra ci¶ o n de la i nform aci o n nue va con la ya cono ci ¶ da y e n e sp e ci a lsu ha bi li dadp a ra ca m biar de e stra te gi a cua ndo p e rcibe q ue sus e studiante s se e m p ieza n a ca nsa r o a abur ri r. b.E lm ante ni m i e nto N o basta con activa r a la lum no a li nicio de una lecci¶ o n; debe ,na tura lm e nte ,m a nte ne rse su inte r¶ e s,curiosi dady su inq ui e tudp or ap r e nder,a lo lar go de to da la se si¶ o n de e studi o.Pa ra e sto se debe susci ta r un clim a e n e la ula,de m o do q ue la sa tisfa cci on ¶ p or la e xp lora ci o n de un te m a se a m ayor q ue losr i ¶ e sgosq ue i m p li ca. E lp a p e ldelp rofe sor e sco op e ra r con e lalum no p a ra q ue ¶ e ste p ue da descubrir lasdi¯culta des,a nali za r p osiblesca usasde e r ror y e va luar conse cue nciasde susaccione s,sin se ntirse culp a ble o ignor ante C o nta cto S 50,41{46 (2 003) Se n~ a lar lasse cue nciasm ¶ a se fe ctiva se n q ue debe n p re se nta rse losm a te r i a lesq ue se va n a ap r e nder e s otro e lem e nto e se nci a lde una te or¶ ³a de la i nstrucci¶ o n.E lr i tm o dela p re ndiza je ,q ue va r¶ ³a de un a lum no a otro,as¶ ³com o e lgra do de p r e m i os,re com p e nsa sy ca sti gosq ue se debe n p r e se nta r e n e lp ro ce so dela p re ndi za je ,son otrosasp e ctosde e sta te or¶ ³a . Im p l i caci o ne sp e d ag¶ o gi case n l a e nse n ~ anza d e l a q u¶ ³m i ca A p re nder,p a r a B rune r e sdesa rrollar la ca p a cidad p ar a r e solve r p roblem a sy p e nsa r sobre la situa ci¶ on q ue se e nfre nta.De acue r do con lo ante rior ,a p re nder a lgo e scono ce r e se a lgo.A s¶ ³,p or e je m p lo,se r e xp e rto e n cua lqui er ¶ a re a delq ue ha ce r hum a no e s cono ce r los e lem e ntos te ¶ o ri cos y p r¶ a cticos (m ¶ e todos,p ro ce di m i e ntos,ha bi li dades) q ue la tar e a re q ui e re ,ha ci e ndo losa juste sq ue lasci r cunstanci as dem andan. La e duca ci o n nosp lante a la re sp onsa bilidadde e n¶ se n~ a r a lose studiante sa p e nsa r y a descubri r ca m inosp ar a re solve r p roblem a svi e joscon m ¶ e todosnue vos,a s¶ ³com o buscar le soluci o n a nue vosp roblem a s ¶ p ar a loscua leslasvi e jasf¶ o r m ulasno son a decua das.Hay q ue ayudar a lalum no a se r cre a ti vo,a innova r,a e nca ra r e m e rge nci a se i m p re vistos(O baya y V a ld¶ e s,19 9 8); p a ra todo e sto debe e sta r p re p a ra do e lp rofe sor . c.La d i r e cci on ¶ E la p re ndi za je debe se gui r ci e rta se cue ncia e n funci¶ o n de la com p leji dadde losconce p tosi m p lica dos, losp asosne ce sar i ose n la soluci¶ o n de un p roblem a o losm ¶ e to dosa se gui r e n una dem ostra ci¶ o n. B rune r se n~ a la q ue descubr i r un ca m ino no e sinve ntar to do; e ldescubrim iento no ocurre p or ca sua li dad, no e se nsayo y e rr or .E sim p orta nte e lm e dio fa m iliar y cultura lq ue p rop orciona m o delos,se n~ a la p a utasy ofre ce p a trone sp a ra e lcum p li m i e nto de ta re a sso cialesy p e rsona les. Pa ra dar una a decua da di r e cci¶ o n a un ap re ndiza je ,e le duca dor debe e sta r m uy fa m iliariza do con la te or¶ ³a subyace nte y p o der re lacionar la con si tuaci one sp r ¶ a ctica s.Por otra p a r te ,debe constante m e nte te ne r p re se nte e lgra do de e voluci¶ o n cognosci ti va de sus di sti ntos a lum nos,ya q ue e le studiante m ¶ a sm aduro re q ui e re un ti p o de or i e ntaci o n di ¶ fe r e nte alq ue se e ncue ntra e n losni ve lesi ni cialesde la com p re nsi o n de un te m a. ¶ Lasi dea sde B rune r sobre la i m p orta ncia deldescubri m iento e n e lp ro ce so de a p re ndi za je sup one n cre ar un a m bi e nte e sp e ci a le n e la ula q ue le se a favora ble.E ntre losfa ctor e sq ue hay q ue consider ar e st¶ an la a ctituddele studiante ,la com p a ti bilidad,la m otiva ci¶ o n,la p r ¶ a cti ca de lasha bilidadesy e luso de la inform a ci¶ o n e n la re soluci¶ o n de p r oblem a sy la ca p a cidadp a ra m ane jar y utili zar e l°ujo de inform a ci¶ o n e n la re soluci o n de p roblem a s. ¶ B .Suse l e m e nto sco nsti tuye nte s Una te or¶ ³a de la i nstrucci¶ o n debe e sp e ci¯ca r lase xp e ri e nciasq ue ha ce n q ue un indivi duo te nga p r e disp osici¶ o n haci a e la p re ndi za je .Por e je m p lo,debe ha ce rnosp e nsar e n lassitua cione sq ue p o dr¶ ³a n inducir a un ni n~ o a ap r e nder un dete rm i na do conte ni do o re solve r un p roblem a. A .La acti tudd e le stud i ante Se sugi e re cr e a r un a m biente de re °e xi¶ o n e n e la ula q ue contra rre ste la te ndenci a usua ldelp rofe sor a di ctar c¶ a te dra y dela lum no a r e p e tir la re ce ta dele duca dor.Sugiere la discusi o n a ctiva,q ue busca la a p li¶ ca ci¶ o n de conce p tose studiadosa la vida dele studi a nte e lp lante a m iento de p roblem a sde inte r¶ e sp a ra to dos,e lp e dir a la lum no q ue con e je m p losilustre situaci one sa na liza das,q ue se n~ a le losp untose se ncialesde una lectura he cha o q ue i nte nte re laciona r asp e ctoste ¶ or i coscon a suntosp r¶ a cti cos; ¶ e sta sson algunasde lasm ane ra se n q ue e lp rofe sor p ue de p r ovo- O tro a sp e cto i m p orta nte e sla e sp e ci¯ca ci¶ o n de la e structura ci o n a decua da de un cue rp o de conoci ¶ m iento,p a ra q ue se fa cilite su a p r e ndiza je y se a m ¶ a sf¶ a cilm e nte ca p tado p or e la p re ndi z. Im p lica cione sp e dag¶ o gica sdelm ¶ e to do de descubr i m i e nto...A dolfo O baya y Graciela De lgadillo ca r una a ctituddin¶ am i ca ,inve stiga tiva y m otiva dora e n lose studi a nte s(O baya y De lga di llo,2 003).Pe rm a ne nte m e nte ,e la lum no debe e va lua r lasp osi bles conse cue nciasde susa cci one s,y no lim ita rse a r e p e ti r f¶ o rm ulaso p ro ce di m i e ntosse n~ a ladose n losli brosde te xto. De sde e lp unto de vista dela p re ndi za je a p oya do p or com p utador,se re com ienda a lm ae stro e vita r una si m p le instrucci o n m e c¶ ¶ a nica de p r o ce di m i e ntos y,p or e lcontrar i o,i nci tar a le scolar a hace r susp ropi a sp rogr am a cione s,a no te m e r lose rrore sy a se gui r suste ndenci a snatura lesha ci a la cur i osidad,la i m a gi na ci¶ o n y la soluci o n de p roblem a s. ¶ B .La co m p ati bi l i d ad E lnue vo sa be r debe se r com p a ti ble con e lcono ci m iento q ue e la lum no ya p ose e ,p ue s,de lo contra rio,no se r¶ ³a p osible su asi m i laci¶ o n y com p r e nsi on ¶ a decuadas.B rune r sugier e una e nse n~ a nza q ue tom e e n cue nta una se cue nci a si gnīca ti va de lasnocione sana li zadas.E so r e q uiere ,p or p ar te dele duca dor,de un conoci m iento p r ofundo de su m ate ria,de la re laci o n e ntre unosconce p tosy otros,dele nca de¶ na m iento natur alq ue se da e ntre e llos,e n e lse nti do de i r de m e nor a m ayor gra do de com p leji dad. A dem ¶ a sde una p rogr am a ci¶ o n cuidadosa de loste m a s e n e studio,e lp rofe sor debe p e di r consta nte m e nte a lose studiante sq ue re lacione n loste m asnue voscon 45 losya a p re ndi dos,q ue den e je m p losde lascone xione s q ue tiene n con situa cione sp r e viasde ap re ndiza je o de su vi da cotidi a na o q ue re form ulen con susp rop i as p alabra slase xp lica ci one sre ci bidas C .La m o ti vaci on ¶ Un e lem e nto fundam e nta le n e la p re ndiza je p or descubrim i e nto e s q ue e le duca ndo llegue a se nti r la e m o ci o n de descubr i ¶ r,y de e ntusi a sm a rse a ltom ar concienci a de q ue ¶ e lp ue de e je rce r cr e a ti va m e nte su ca p a cidadde ra zona m iento o de re solve r p roblem a s. Hay una m oti va ci¶ o n intr¶ ³nse ca p or e je rcita r la m e nte ,o a lusa r la l¶ o gica ,la im aginaci o n,la curiosidad ¶ o la cr e a ti vidad.De sgra ciadam e nte ,lase scue lasno ap r ove cha n e sa m otivaci on i ¶ ntr¶ ³nse ca p or lo q ue e l ap r e ndiza je se tra nsform a e n una a cti vidadrutina ri a y obligante .De ah¶ ³la ne ce sidadde te ne r q ue re curr i r a p re si one se xte r nas(com o lascali¯ca cione s) o de e m p lear r e com p e nsa s p a ra q ue e le studi a nte e studi e. La va ri e dade n los tra ba jos de clase y e n las ta re a sp rop ue sta sa losa lum nos,la b¶ u sq ue da de situa cione s nove dosa s q ue de ve r dad re sp ondan a sus inte re se s e inq ui e tudes,los tra ba jos de tip o e xp e ri m e nta l,e n ¯n,to da actividad q ue se a e sp ont¶ a ne a m e nte a tracti va p a ra e llos,p ue de faci li tar una bue na m oti va ci¶ on i nte rior q ue conduzca ha cia e la p re ndi za je p or descubri m i e nto (O baya ,N o¶ e y De lga di llo,2 001). 46 D.La p r ¶ a cti ca d e l a sha bi l i d ad e sy e luso d e l a i nfo r m aci on e n l ¶ a r e so l uci on d ¶ e p r o bl e m as E la p r e ndiza je p or descubr i m i e nto e xi ge una total i nte gra ci¶ o n de la te or¶ ³a con la p r¶ a ctica .Por e llo,e l e duca dor debe cre ar si tua ci one sconcre ta se n q ue los a lum nosp ue dan ha ce r una ap li ca ci¶ o n a decuada de losconce p toste ¶ o ricosa dq uiri dos. De sde e lp unto de vista a ritm ¶ e tico,p or e je m p lo,no convi e ne q ue e le studi a nte se li m ite a a p re nder e l p ro ce dim iento m e c¶ a nico p a r a re ali za r lasop e r aci one sb¶ a si ca s.Sise p lante a n p roblem ascuya soluci on ¶ re q ui e ra e luso de una op e ra ci o n,se p o dr¶ ¶ a a p re ciar la ve rdadera com p re nsi¶ o n q ue losa lum nosti e ne n de e sta .Lo m ism o suce de e n la e nse n~ anza de otra sm a te ri a sy e n to doslosni ve lese scolare sincluye ndo e l unive rsita rio. Una de lasq ue jasm ¶ a sfre cue nte sdelgr adua do uni ve rsi ta rio jove n e sq ue se ve obli ga do a e nfr e nta rse a su vi da p r ofe si ona lcon p o co cono ci m i e nto de lasa ccione sconcre ta sq ue su e je rci ci o dem a nda.A s¶ ³,e lfuturo e duca dor p ue de se ntirse a br um a do p or la di¯culta dp a ra m otiva r y m ante ne r e lorden e ntre sus a lum nos,y e sto a p e sar de losva ri a doscursosde did¶ a cti ca q ue haya tom a do. E n la e nse n~ a nza de la com p uta ci o n convi ¶ e ne e vi ta r e ste di vorci o e ntre te or¶ ³a y p r¶ a cti ca .Pa ra e llo, e la lum no debe te ne r li be rtadde a p li ca r los p roce di m ientos y dem ¶ a s a sp e ctos re laciona dos con e l a p re ndi za je de un lengua je de i nform ¶ a ti ca .C ua nto m ¶ a sse e je rci te e le ducando,m e jor p ue de re ali za r e sa s¶ ³nte si s. E .A p l i caci on d ¶ e r e ce ta s A s¶ ³com o e sfr e cue nte e nse n~ a r una te or¶ ³a sin re lacionar la con la corr e sp ondi e nte p r¶ a ctica ,tam bi ¶ en e s fre cue nte ,e n e sp e ciale n la e duca ci o n unive rsi ¶ ta ria,e lap r e ndiza je de re ce ta sp ar a lleva r a ca bo un p ro ce dim iento o e je rcicio p r¶ a cti co (un futuro e duca dor e studia una se r i e de te or¶ ³a ssobre e la p re ndi za je p e ro no lasre laciona ne ce sa riam e nte con la labor q ue e lm ae stro dese m p e n~ a e n e laula; e lre sulta do e sq ue e saste or¶ ³a sq ue dan com o inform a ci¶ o n consider ada i m p orta nte p e ro q ue no sirve re a lm e nte al e duca dor). E la p re ndi za je p or descubrim iento de B rune r no se p ue de dar sino hay una ve rdadera i nte gra ci¶ o n e ntre la te or¶ ³a y la p r ¶ a cti ca ; re q ui e re de un m a ne jo inte lige nte a nive lte ¶ o rico y p r¶ a cti co de un fe n¶ om e no.De a h¶ ³la im p orta nci a q ue tiene e lp e di r a le studiante q ue re a li za una e xp e r i e ncia q ue e xp lique e n susp rop iasp a labr ascada uno de losp a sosq ue ha de re a li zar (O baya y De lga di llo,2 003).De e se m odo,se e vi ta q ue se vue lva un sim p le re p e tidor de una re ce ta q ue s¶ o lo le va a se r u¶tile n alguna s o ca sione s. C o nta cto S 50,41{46 (2 003) C o ncl usi one s E n la e nse n~ a nza de la Q u¶ ³m ica e se se nci a lla claridad ale xp one r un conce p to o noci o n nue vos.E lp rofe sor ¶ debe p or ta nto,ha ce r una se lecci o n de losconte ni ¶ dos q ue va a ofr e ce r a suse ducandosya q ue un p r i nci p io e lem e nta lde una instrucci¶ o n clar a e se vi tar bri ndar dem asi a dasidea s,lo q ue solo p ue de ca usa r confusi¶ on e n lose duca ndos. Una t¶ e cni ca suge rida p or B rune r p a ra fa ci li ta r la com p r e nsi o n y a p lica ci¶ ¶ o n de la i nform aci o n dada a ¶ losa lum nos,e sla t¶ e cni ca delcontra ste ,q ue consi ste e n p re se ntar un conce p to op ue sto alq ue se p re te nde e xp lica r.A s¶ ³,p or e je m p lo,un ga to case ro e s un conce p to di fe r e nte de un tigr e sa lva je ; un se r hum a no e sdi sti nto a un oso q ue se p one de p i e ; e linvi e r no se op one a lve r ano; e lfr¶ ³o,a lcalor. La disp onibilidadp ar a e xp lor ar contra ste sp r op or ciona una e lecci¶ o n e ntre a lte rna tiva sq ue fa ci li ta n e l p ro ce so de ra zona m i e nto dela lum no. Las a nte r i ore s suge r e nci a s favore ce n e la p re ndiza je p or descubrim iento,siem p re q ue e lp r ofe sor p ue da p one rlase n p r¶ a cti ca.E s,si n duda,indisp e nsa ble q ue tom e concienci a de losp rincip i oste ¶ o ri cos, p e r o adem ¶ a sla com p r e nsi o n y uso fre cue nte de las ¶ t¶ e cni cas a q u¶ ³p re se ntadas p ue den fa cilita rle su labor e n e la ula. Bi bl i o gr af¶ ³a B rune r,J.(19 87 ).La Im po rtancia de la E duca ci¶ o n. Madri d: E dicione sPa i d¶ o s. G¶ o m e zMolin¶ e ,R .y Sa nm a rt¶ ³,N .(2 000).R e °e xione ssobr e e llengua je e n la ci e ncia y e la p re ndiza je .E ducaci¶ o n Q u¶ ³m ica,vol.11,N o.2 ,2 6 6 {2 7 3. O baya ,A .y De lga di llo,G.(2 003).La i nve sti ga ci¶ on com o p rincip i o di d¶ a cti co e n e llabor ator i o de Q u¶ ³m ica Industri a l.E ducaci¶ o n Q u¶ ³m ica,vol.14,N o.1, 10{16 . O baya ,A .,N o e ,M.y De lgadillo,G.(2 001).E studi o e xp lora torio de a cti tudese n la e nse n~ a nza e xp e ri m e nta l.E ducaci¶ o n Q u¶ ³m ica,vol.12 ,N o.1,38{41. O baya ,A .Y V aldes,S.(19 9 8).E lp e r¯ldelp rofe siona ldel¶ a re a de la Q u¶ ³m ica .R e vista de la SociedadQ u¶ ³m ica de M¶ e xico,vol.42 ,N o.3,141{144. R uga rc¶ ³a ,A .(2 000).Losre tose n la form aci o n de ¶ i nge nier osq u¶ ³m icos.E ducaci¶ o n Q u¶ ³m ica,vol.11,N o. 3,319 {330 cs