PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA DE 4º ESO Temporalización de contenidos 4º ESO: INFORMÁTICA Libro de texto: El profesor que impartió la asignatura el curso académico anterior no dejó establecido ningún libro de texto para el nuevo curso escolar 09/10. En la actualidad se usan apuntes y fotocopias de los siguientes libros de texto: Informática Windows. Francisco Márquez y Juan Luis Moreno. McGraw-Hill (2008); Informática. A. Bautista, P. García, P. Ferro, E. Yebes. Editorial Anaya (2008). Primer trimestre: 1. Introducción a Windows XP. 2. Redes locales. 3. Usuarios y grupos en Windows XP. 4. Recursos compartidos: carpetas y grupos de trabajo. Segundo trimestre: 5. Internet. Acceso a servicios básicos. 6. Internet. Seguridad y acceso a servicios seguros. 7. Medios sociales. Web 2.0. 8. Microsoft PowerPoint. Presentaciones. Tercer trimestre: 9. Diseño de páginas web. 10. Trabajando con imágenes, audio y vídeo. 11. Licencias software y de distribución de contenidos. Metodología Los alumnos poseen nociones y conocimientos de Informática que han sido aprendidos en cursos anteriores en la materia de Tecnología y fuera del contexto escolar, lo cual será necesario sistematizar e incorporar al bagaje escolar, ampliando sus posibilidades de reflexión y análisis acerca de la utilidad de la materia y que contribuyan a incrementar la complejidad de los procesos posibilitando nuevas aplicaciones. Avanzar en el logro de un alto grado de competencia en el uso de los recursos informáticos aplicable a situaciones problemáticas del entorno y al desarrollo de las competencias básicas exige, por otra parte, un sistema de trabajo capaz de combinar los fundamentos teóricos imprescindibles con el tratamiento práctico de los contenidos desarrollados. Por ello, se realizará una introducción a la materia desde el refuerzo de los contenidos relativos a los diversos sistemas operativos que amplíe los campos de conocimiento y prepare a los alumnos para la adquisición de nuevas herramientas, a la vez, que afianza las trabajadas con anterioridad en otros contextos. En la elaboración de documentos los alumnos deben alcanzar los conocimientos necesarios para realizar de forma autónoma y con estilo propio diferentes documentos empleando procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de presentaciones y bases de datos, de forma que sea capaz de integrar toda la información empleando las distintas herramientas y facilitando la presentación de información vinculada a otras materias. Con la realización de actividades elementales y el manejo individual de distintos programas, el alumno/a podrá elaborar documentos complejos integrando los conocimientos adquiridos en las distintas aplicaciones. Cuando el alumno/a haya adquirido los conocimientos anteriores estará preparado para comenzar a emplear herramientas que faciliten el diseño de páginas web y difundir contenidos en la Red. En este proceso creativo se debe integrar información textual y multimedia. Durante este último proceso, los alumnos deberán perfeccionar su manejo y aprovechamiento de las tecnologías de la comunicación, tanto para la obtención de información con capacidad de selección y análisis como para la emisión de información. Las actividades de enseñanza–aprendizaje de las unidades didácticas serán: - Exposición introductoria de la unidad didáctica (o parte de ella) de la profesora con apoyo del material escrito. - Desarrollo y profundización de los contenidos por parte de los alumnos. - Realización de prácticas informáticas con la introducción progresiva de las aplicaciones del software hasta conseguir un dominio sistematizado y ordenado de las posibilidades del software. Evaluación En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta tanto el aprendizaje de los contenidos conceptuales y de procedimientos como las actitudes del alumno/a y relación con los compañeros ante diferentes situaciones. Para comprobar la consecución de los objetivos y de los criterios de evaluación establecidos, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible los siguientes procedimientos de evaluación: - Corrección de exámenes escritos. - Respuestas a preguntas orales. - Se valorará positivamente el planteamiento de preguntas resultado del análisis e interpretación de los contenidos distintos a los estudiados inicialmente. - Valoración de las producciones del alumno/a (cuaderno de ejercicios, trabajos monográficos, etc.). - Seguimiento del trabajo en el aula (participación individual, colaboración en el grupo) - Registro de incidencias (absentismo, falta de atención, conductas contrarias a las normas de convivencia…) Criterios de calificación Trabajo de clase y actividades: Se evaluará aquí el trabajo realizado de forma habitual en clase (hábitos de trabajo, apuntes, intervenciones en clase, trabajos monográficos, exposiciones orales, lecturas obligatorias, capacidad de trabajo en equipo, destrezas intelectuales y sociales, etc.) y, en su caso, en casa y en las actividades complementarias y extraescolares. Esta parte determinará un 20% de la calificación final de la materia. Esta valoración se basará en la observación directa del trabajo del alumno/a en clase, incidiendo especialmente en aspectos como la atención, el interés, la iniciativa y la participación activa en el aula, la lectura y manejo comprensivo de textos así como la respuesta a preguntas y pruebas orales. Asimismo, se revisará periódicamente y se valorará el cuaderno de trabajo de la asignatura, que cada alumno/a irá realizando a lo largo del curso. Será condición imprescindible para superar la asignatura que el cuaderno esté completo. Aspectos como la pulcritud, caligrafía, orden, ortografía y cuanto contribuya a una buena presentación, serán objeto de atención preferente. - Trabajos monográficos: Los alumnos podrán realizar, individualmente o en pequeños grupos (2-3 alumnos como máximo), trabajos monográficos relacionados con los contenidos del curso. El número de trabajos dependerá de las circunstancias en que se desarrolle el curso pero se procurará que cada alumno/a participe en, al menos, un trabajo por trimestre. La realización de los trabajos se efectuará en los ordenadores del Centro durante las horas lectivas de la asignatura en las que los alumnos guardarán el trabajo realizado en las diferentes sesiones. La realización y presentación oral de los diversos trabajos será evaluada y calificada como parte del 20% de la calificación final del apartado anterior. - Pruebas escritas: Se realizará un control o prueba en clase por cada uno o varios de los temas estudiados, que podrá constar de varias preguntas teóricas, cuestiones prácticas y/o problemas y casos diversos. Es indispensable obtener como mínimo una calificación de 5 puntos sobre 10 para aprobar cada uno de los controles. En cualquier caso, la calificación de estas pruebas supondrá el 60% de la nota final de la asignatura. Para poder superar la asignatura, es indispensable obtener una calificación positiva en todas y cada una de las partes anteriores (un mínimo de 5 puntos sobre 10). La calificación negativa en una parte sólo se podrá compensar con las otras si dicha calificación es igual o superior a 4 puntos sobre 10. Si excepcionalmente las circunstancias en que se desarrolla el curso así lo aconsejasen, podría realizarse un reajuste de estos procedimientos e instrumentos de evaluación, general o restringido, a algunos alumnos así como de la ponderación en la calificación final. Dicho reajuste sería justificado en el Libro de Actas del Departamento. Recuperaciones En cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la evaluación anterior que se calificará de acuerdo a los siguientes criterios: - En el examen habrá unos apartados referidos a los contenidos mínimos que servirán para aprobar dicha evaluación parcial (un mínimo de 5 puntos sobre 10) - La profesora podrá sustituir el examen de recuperación por la realización de trabajos Evaluación final Los alumnos, que no hayan superado alguna de las evaluaciones parciales, deberán realizar al final de curso un examen de los contenidos no superados, teniendo en cuenta los criterios de recuperación expresados en el apartado anterior. La nota final del curso se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones siempre y cuando todas ellas estén aprobadas (un mínimo de 5 puntos sobre 10). Evaluación extraordinaria En el mes de septiembre se realizara una evaluación extraordinaria para los alumnos que no hayan superado el curso en la evaluación de junio. El examen abarcará todos los contenidos del curso. Para la calificación se tendrá en cuenta, además del examen, los trabajos que la profesora les haya podido encomendar. Se seguirán los criterios de evaluación recogidos en el apartado de recuperaciones. Estrategias para la consecución de las competencias básicas Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al individuo la posibilidad de convertirse en creador/a y difusor/a de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno/a de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos y generar así bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia. Sobre esta base se desarrolla la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que éstos produzcan. Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos. Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la Competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico. La contribución a la adquisición de la Competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás. Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas. Contribuye de manera parcial a la adquisición de la Competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos. A la adquisición de la competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos. Por último, contribuye a la competencia de Autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas. Actividades complementarias Las actividades complementarias se incluirán dentro de las del departamento de matemáticas al que la materia de Informática está adscrita y se realizarán en colaboración con los profesores de matemáticas del mismo. Medidas ordinarias de atención a la diversidad Dado que no es muy usual la presencia en este nivel de alumnos con dificultades de aprendizaje ni, por lo general, alumnos superdotados partiremos de una estructura curricular básica para el conjunto general de la clase y se introducirán adaptaciones cuando éstas se consideren pertinentes. En general, las tareas que genera el proceso de resolución de problemas con metodología de proyectos puede graduarse de manera que se podría atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades que pudiera existir en el aula, de tal modo que los alumnos experimentasen un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. La primera forma de conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, en caso necesario, estaría determinado por el grado de autonomía de las propuestas de trabajo que supone una gran variedad de soluciones en función de los intereses y capacidades de los alumnos. En segundo lugar, se puede graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad. En otros casos habría que incentivar modificaciones, ampliaciones o mejoras de las propuestas y fomentar así la creatividad dando respuesta de este modo a las expectativas de los alumnos. En el caso de que fueran necesarias adaptaciones curriculares significativas, éstas se elaborarían conjuntamente con el Departamento de Orientación y consistirían fundamentalmente en la reducción de objetivos y de contenidos, con pruebas y ejercicios distintas a las de los demás y de menor exigencia y en la realización de tareas adaptadas a sus cualidades y capacidades, muy guiadas y con la ayuda de los compañeros del equipo de trabajo. Para atender convenientemente a estos alumnos y seguir eficazmente estas adaptaciones se requería el apoyo de los profesores de ámbito científico-tecnológico y del Departamento de Orientación. En virtud de las peculiares características del Liceo Español, se expresa la voluntad de promover actividades, de carácter oral y/o escrito, en el aula, con el fin de contribuir a la mejora del nivel de conocimiento de la lengua española. Esta necesidad, contemplada de igual forma en la Ley Orgánica de Educación (2006), cobra una dimensión particular en la Acción Educativa en el Exterior por las interferencias lingüísticas que se observan en los alumnos de otras nacionalidades. Por ello, tanto los objetivos como los contenidos, los criterios de evaluación y de calificación e igualmente las técnicas de trabajo recomendadas, aluden con claridad a esta cuestión, concebida como una de las competencias básicas del currículo español y europeo. Firma: Carmen López Ruiz (Profesora de Informática)