creando grandes comunidades escolares

CREANDO
GRANDES
COMUNIDADES
ESCOLARES
BALTIMORE CITY PUBLIC SCHOOLS
CÓDIGO DE CONDUCTA 2010-11
TABLA DE CONTENIDO
Sección 1 - Introducción
Carta del CEO y Presidente del Consejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Descripción del Código de Conducta del Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Filosofía del Código de Conducta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Principios del Código de Conducta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Sección 2 - Formularios para Regresar a la Escuela
Constancia de Recibo: Código de Conducta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Reconocimiento del Estudiante de la Política de Uso Aceptable de la Tecnología . . . 8
Formulario de Denuncia de Matonería, Amenazas e Intimidación . . . . . . . . . . . . . . . 9
Sección 3 - Derechos y Responsabilidades de la Comunidad Escolar
Estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Personal y Directivos de la Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Oficina Central de City Schools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Padres y Tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Sección 4 - Respuestas Disciplinarias
Estrategias de Intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Suspensión y Expulsión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Términos Clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Conductas Inapropiadas y Perturbadoras:
Niveles de Respuesta y Niveles de Intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Sección 5 - Políticas y Códigos
Implementación del Código de Vestimenta de City Schools a Nivel Escolar . . . . . . . 28
Política del Uso Aceptable de Tecnología para los Estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Términos y Condiciones de la Política de Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Glosario de Términos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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CARTA DEL CEO
Y PRESIDENTE DEL CONSEJO
30 de agosto de 2010
Estimadas Comunidades Escolares:
Juntos hemos logrado un tremendo impulso en las Escuelas Públicas de la Ciudad
de Baltimore. Y ahora que nos acercamos al año escolar 2010-11, una alta prioridad
para City Schools será asegurar que nuestras escuelas sean centros para comunidades
de aprendizaje saludables, donde la instrucción sea rica y comprometida; el respeto
entre los estudiantes, padres y profesores sea fuerte; y donde los estudiantes se sientan
bienvenidos y seguros.
Cada miembro de una comunidad escolar — estudiante, padre, maestro, directivo, socio
de la comunidad — ocupa un rol importante en la creación de estas comunidades para
nuestros niños. Para guiarnos a todos en este esfuerzo, City Schools publica y distribuye
un código de conducta anual. El código de este año, Creando Grandes Comunidades
Escolares: Código de Conducta para las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore 2010-11,
es un trabajo colaborativo que refleja las ideas y valores de los diferentes miembros de
la familia de City Schools. Describe claramente las expectativas que nosotros, como
comunidad, debemos honrar y tomar para nosotros y para los demás.
Por favor lean y usen el código de este año para trabajar y lograr que el clima de su comunidad escolar
lleve a un gran aprendizaje y una gran enseñanza. Úsenlo también para liderar e informar debates con los
miembros de su comunidad escolar durante el año lectivo.
Continuando nuestro trabajo juntos, crearemos un sistema completo de grandes escuelas para nuestros
hijos ‘grandes’.
4
Atentamente,
Atentamente,
Andrés A. Alonso, Ed.D.
Neil E. Duke, Esq.
CEO de Baltimore City Public Schools
Presidente del Consejo Escolar de Comisionados de Baltimore City
Baltimore City Public Schools
CÓDIGO DE CONDUCTA
INTRODUCCIÓN
Descripción del Código de Conducta
del Estudiante
Creando Grandes Comunidades Escolares: Código de Conducta de
Baltimore City Public Schools 2010-11 describe la conducta de los
estudiantes que se considera inapropiada o perturbador en City
Schools. También ofrece una gama de procedimientos que se puede usar para evitar este tipo de conducta, y
las intervenciones y respuestas disciplinarias que constituyen una conducta inapropiada o perturbadora.
Las técnicas de prevención enfatizan la necesidad de enseñar la conducta correcta y recompensar la buena
conducta. City Schools asume el compromiso de aplicar practicas y programas que ofrezcan recompensas
e incentivos, y que enfaticen el feedback, o retorno positivo para los estudiantes que exhiben una
conducta apropiada y no perturbadora.
City Schools también apoya el uso de procedimientos de intervención que proveen a los estudiantes una
guía, dirección y apoyo para el éxito en la escuela. Cuando sea posible, generalmente se debe usar una
combinación de procedimientos de prevención e intervención ates de aplicar respuestas disciplinarias.
Filosofía del Código de Conducta
City Schools se compromete a proporcionar un entorno donde la enseñanza y el aprendizaje sean
realizados todos los días en escuelas seguras y ordenadas, y donde los estudiantes, los profesores y los
directivos sean valorados y puedan tener éxito. Las escuelas son seguras cuando tienen:
„
„
„
„
Una visión clara que toda la comunidad escolar apoya y práctica.
Instrucciones que llegan a todos los estudiantes y consideran sus necesidades académicas y de conducta
Apoyos para estudiantes que están enfrentando graves desafíos en sus hogares y comunidades.
Capacitación y recursos para los maestros, profesores y estudiantes para que puedan resolver sus
conflictos de manera pacífica y respetuosa.
„ Reglas claras que todos los que están en la escuela puedan comprender y aplicar
„ Apoyo de los padres y las comunidades
Para asegurar que las escuelas son seguras para los estudiantes, City Schools cree que:
„ La comunidad escolar (estudiantes, padres, tutores, profesores y directivos) deben trabajar juntos
para prevenir las conductas inapropiadas o perturbadoras, alentando un buen comportamiento y
ofreciendo a los estudiantes una variedad de oportunidades para explorar sus intereses.
„ Cuando los estudiantes demuestran una conducta inapropiada o perturbadora, los profesores
y directivos deben utilizar una variedad de intervenciones para enseñar a los estudiantes una
conducta apropiada y corregir cualquier daño que pudiera resultar de una conducta inapropiada.
„ En las raras ocasiones en que los estudiantes son suspendidos o expulsados de la escuela debido a
una conducta inapropiada o perturbadora, se les puede dar a los estudiantes tarea para completar en
el hogar o se los puede derivar a otro establecimiento educativo donde continuarán con su aprendizaje.
5
CÓDIGO DE CONDUCTA
INTRODUCCIÓN
Creando Grandes Comunidades Escolares: Código de Conducta
de Baltimore City Public Schools 2010-11 fue desarrollado
para asegurar que los estudiantes — y todos los miembros de
las comunidades de City Schools — aprendan y demuestren
una conducta apropiada que apoye el éxito del estudiante en
la vida y en la sociedad. El código es para toda la comunidad
escolar y describe las expectativas de City Schools para los
estudiantes, padres, tutores y profesores; el código enumera y
describe las conductas inapropiadas y perturbadoras que son inaceptables en un establecimiento escolar.
Dado que City Schools está comprometida a corregir las conductas inapropiadas y promover las conductas
apropiadas dentro del establecimiento escolar para que los estudiantes puedan permanecer en la escuela y
aprender, el código incluye las estrategias de prevención e intervención a utilizar, cuando fuera necesario,
con las correspondientes respuestas disciplinarias.
City Schools reconoce que se deben tomar medidas adicionales cuando se disciplina a estudiantes con
discapacidades. El código exige que los profesores y directivos de la escuela cumplan con las políticas del Consejo
Escolar de Comisionados de Baltimore City, las normas administrativas del CEO y las leyes estatales y federales
relativas a la disciplina de los estudiantes con discapacidades, incluyendo los procedimientos para determinar
la manifestación, la realización de evaluaciones de conductas funcionales y el desarrollo de planes de
intervención de la conducta. City Schools también está comprometida a usar este código justamente y sin
discriminación por razones de raza, origen étnico, género, orientación sexual, planes 504 o religión del estudiante.
Principios del Código de Conducta
Para crear un entorno de aprendizaje positivo para todos los estudiantes, es necesario establecer
expectativas claras de conducta para que todos cumplan en City Schools. Creando Grandes Comunidades
Escolares: Código de Conducta de Baltimore City Public Schools 2010-11 se basa en seis principios. A
continuación, estos principios establecen una base importante para guiar la conducta, tanto en lo
individual como en las relaciones interpersonales. Se enseña a cada estudiante las lecciones relacionadas
con los seis principios en septiembre de cada año escolar para asegurar que los estudiantes comprendan
su importancia y su relación con el código de conducta. Si los estudiantes mantienen estos principios,
contribuirán a un entorno de aprendizaje positivo.
Principios
1. Yo respeto a los demás y me respeto. Soy cortés y amable. Demuestro una comunicación positiva
verbal y no verbal y una conducta positiva.
2. Yo soy responsable de mi conducta y de sus consecuencias.
3. Yo llego a la escuela a horario, concentrado y preparado para trabajar.
4. Yo demuestro conductas que promueven un entorno de aprendizaje limpio, seguro y cordial.
5. Respeto la propiedad escolar y la propiedad de los demás.
6. Me presento de manera apropiada y ordenada en todo momento y en todos los entornos demuestro
integridad y honor personal en todo momento.
6
Baltimore City Public Schools
CONSTANCIA DE RECIBO:
CÓDIGO DE CONDUCTA
Por favor firme un formulario por cada estudiante de Baltimore City
Public Schools en su hogar y entréguelo en la escuela de su hijo.
(Nota: La falta de firma y entrega de este formulario a la escuela no
libera al alumno de la responsabilidad de cumplir con el código de
conducta de City Schools.)
He recibido una copia de Creando Grandes Comunidades Escolares:
Código de Conducta de Baltimore City Public Schools 2010-11.
NOMBRE DEL NIÑO (POR FAVOR LETRA DE IMPRENTA)
NOMBRE DE LA ESCUELA (POR FAVOR LETRA DE IMPRENTA)
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR (POR FAVOR LETRA DE IMPRENTA)
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
FECHA
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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RECONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE DE LA
POLÍTICA DE USO ACEPTABLE DE LA TECNOLOGÍA
Como usuario de los sistemas de comunicación de las Escuelas
Públicas de la Ciudad de Baltimore, acepto cumplir íntegramente
con la Política de Uso Aceptable de la Tecnología, fijada por el
Consejo de City Schools de Baltimore, que se encuentra en las
páginas 31 y 32 de este manual.
Soy consciente de que City Schools se reserva el derecho a revisar,
auditar, interceptar, acceder y revelar todos los asuntos de sus
sistemas de comunicaciones electrónicas en cualquier momento.
Comprendo que si no cumplo con la Política de Uso Aceptable,
estoy sujeto a una acción disciplinaria de City Schools y/o a una
penalidad legal aplicable.
FECHA DE LA FIRMA DEL USUARIO
FECHA
He revisado esta política con mi hijo. Comprendo que mi hijo y yo podemos ser responsables por
violaciones. Acepto la responsabilidad de asistir en transmitirle a mi hijo las normas de los estudiantes
cuando usan los sistemas de comunicación de City Schools.
FECHA DE LA FIRMA DEL PADRE O TUTOR
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Baltimore City Public Schools
FECHA
MES
DÍA
AÑO
3. ¿En qué fecha(s) ocurrió el incidente?
MES
DÍA
AÑO
2. Nombre(s) de los supuestos atacantes si se conocen (por favor en letra de imprenta)
1. Nombre de la víctima (por favor en letra de imprenta)
E-MAIL
TELÉFONO
NOMBRE
Persona Que Informa el Incidente
MES
Edad
DÍA
AÑO
MES
Escuela (si se conoce)
DÍA
 Sí
AÑO
 No
¿Es un estudiante?
 Sí
 No
 Sí
 No
Edad
Colocar una X en el casillero
apropiado:
 Estudiante
 Estudiante (Testigo)
 Padre o Tutor
 Familiar Cercano Adulto
 Personal Escolar
Matonería, acoso o intimidación significa una conducta intencional — incluyendo una conducta verbal, física o escrita, o una comunicación electrónica intencional — que:
(I) crea un entorno educacional hostil al interferir sustancialmente con los beneficios educacionales de un estudiante, sus oportunidades o desempeño, o con el bienestar
físico o sicológico de un estudiante y es: (i) motivado por una característica personal real o aparente incluyendo raza, origen, estado civil, sexo, orientación sexual, género,
religión, ancestros, atributo físico, estado socioeconómico, estado familiar o habilidad o discapacidad física o mental, o (ii) amenace o intimide gravemente; y (II) (i) ocurra en
la propiedad de la escuela, en una actividad o evento escolar, o en un bus escolar; o (ii) que sustancialmente interrumpa la operación ordenada de una escuela. Comunicación
electrónica significa una comunicación transmitida por un dispositivo electrónico, incluyendo un teléfono, teléfono celular, computadora o pager.
Instrucciones: LA MATONERÍA, EL ACOSO Y LA INTIMIDACIÓN SON GRAVES Y NO SERÁN TOLERADOS. Este es
un formulario para informar la matonería, el acoso o la intimidación que puedan ocurrir en el presente año lectivo en la
propiedad de la escuela, en una actividad auspiciada por la escuela, o en un hecho fuera de la propiedad de la escuela, en un
bus escolar; O EN EL CAMINO A O DESDE LA ESCUELA. SI USTED ES UNA VÍCITIMA, PADRE O TUTOR DE UNA VÍCTIMA, UN FAMILIAR CERCANO DE UNA VÍCTIMA
O UN MIEMBBRO DEL PERSONAL Y DESEA INFORMAR UN INCIDENTE O SOSPECHA DE MATONERÍA, ACOSO O INTIMIDACIÓN, COMPLETAR ESTE FORMULARIO
Y REGRESARLO AL DIRECTIVO DELA ESCUELA DELA VICTIMA. Contactar a la escuela para información adicional o asistencia en cualquier momento.
ESTE formulario debe permanecer en forma confidencial de acuerdo con la Ley de privacidad y Derechos Educacionales de la Familia, 20
U.S.C.§ 1232g.
BFORMULARIO DE INFORME DE MATONERÍA, ACOSO O INTIMIDACIÓN
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10
FIRMA
6. ¿Qué dijo o hizo el supuesto agresor? (Agregar una hoja separada si es necesario)
 En propiedad de laescuela
 En una actividad o evento auspiciado por la escuela fuera de la propiedad de
la escuela
 En un bus escolar
 En el camino hacia/desde la escuela (será recogido a menos que esté
específicamente excluido por la política del consejo local)
5. ¿Dónde ocurrió el incidente? (elegir todas las que se apliquen)
 Otras (especificar)
 Una matonería, acoso o intimidación que involcuró una agresión física
 Hacer que otra persona hiera o lastime al estudiante
 Molestar, colcoar epitetos, hacer comentarios críticos o amenazantes,
en persona o por otros medios
 Hacer al estudiante víctima de bromas
 Realizar gestos burdos y/o amenazantes
 Eexcluir o rechazar al estudiante
 Intimidar (matonería), explotar
 Esparcir rumores o chismes difamatorios
 Comunicación electrónica (especificar)
4. Colocar una X junto a la frase(s) que mejor describa lo ocurrido
(elegir todas las que se apliquen):
FECHA
12.¿Hay información adicional que qusiera proveer?
(Adjuntar una hoja separada si es necesario)
11. ¿Hubo un daño sicológico como resultado de este incidente?
Colocar una X junto a una de las siguientes:
 No  Si pero no se necesitaron servicios sicológicos
 Sí, y se necesitaron servicios sicológicos
10.¿Estuvo la victima ausente de la escuela como resultado del incidente?
 Sí  No
Si la respuesta es sí, ¿cuándo dias estuvo la victima asuente de la escuela como
resultado del incidente?
9. Si hubo una lesión física, ¿cree que habrá efectos permanentes?
 Sí  No
8. ¿Hubo una lesión física como resultado de este incidente?
Colocar una X junto a una de las siguientes:
 No  Sí, pero no se requriró asistencia médica
 Sí, y se requrió asistencia médica
7. ¿Por qué ocurrió la matonería, acoso o intmidación?
(Adjuntar una hoja separada si es necesario)
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Derechos y Responsabilidades de los Estudiantes
Los estudiantes tienen derecho a:
1. Asistir a la escuela y a recibir una educación libre y pública apropiada entre
los cinco y 21 años de edad, según lo que establece la legislación
2. Aprender en un entorno de aprendizaje seguro
3. Ser tratado de manera cortés, justa y respetuosa por otros estudiantes
y el personal
4. Recibir una copia escrita de ciertas políticas y procedimientos de las
escuelas y distritos al inicio del año escolar
5. Realizar reclamos o presentar inquietudes al director o al personal de la escuela
6. Solicitar o cuestionar por escrito una explicación de cualquier parte de sus registros educativos
7. Ser informado, verbalmente y por escrito, de las razones por las que se aplicó una decisión disciplinaria
8. Recibir información de los procedimientos para apelar las decisiones disciplinarias
9. Tener a su padre, madre o tutor presente en las conferencias y audiencias disciplinarias correspondientes
10.Tener a un administrador o miembro del personal presente cuando se llama a la policía, y notificar al
padre, madre o tutor de la naturaleza de la investigación y otros detalles según corresponda, a menos
que se trate de una situación de abuso o negligencia infantil
Los estudiantes tienen la responsabilidad de:
1. Asistir diariamente a la escuela, estar preparados para las clases y completar las asignaciones usando
sus mejores habilidades
2. Conocer y obedecer las reglas de la escuela y las instrucciones dadas por el director o personal
de la escuela
3. Informar al personal de cualquier conducta o actividad peligrosa que ocurra en propiedad de
la escuela, o fuera de la propiedad de la escuela que pueda ocasionar una perturbación en el
establecimiento educativo
4. Traer a la escuela sólo los materiales que son permitidos
5. Conducirse de manera respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar
6. Mantener informados a los padres y tutores de los temas relacionados con la escuela y los materiales
provistos por City Schools.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Derechos y Responsabilidades del Personal
y de los Directivos
El personal y los directivos tienen derecho a:
1. Trabajar en un entorno seguro y ordenado
2. Ser tratados cortésmente, justamente y respetuosamente por
estudiantes, padres o tutores y otros miembros del personal
3. Comunicar sus inquietudes, sugerencias y reclamos a la
oficina central de City Schools
4. Recibir capacitación para el desarrollo y apoyo profesional
5. Recibir los recursos necesarios para una instrucción de calidad
6. Modificar la instrucción, si es consistente con las políticas del Consejo de Comisionados Escolares, y
las normas del sistema
El personal y los directivos tienen la responsabilidad de:
1. Asistir diariamente al trabajo, ser puntuales y usar programas instructivos creativos, interesantes y
bien planificados todos los días
2. Mantener escuelas seguras y ordenadas usando estrategias de prevención e intervención, y
cumpliendo con el código de conducta de City Schools
3. Ser respetuosos y corteses con los estudiantes, padres y tutores actuando como modelos para
los estudiantes.
4. Tener conocimiento de las políticas del Consejo de Comisionados Escolares y las normas y reglas
administrativas del CEO, y aplicarlas de manera justa y consistente.
5. Estar familiarizados con las leyes y normas federales y estatales acerca del proceso disciplinario para
estudiantes con discapacidades
6. Comunicar las políticas, expectativas e inquietudes y responder a los reclamos e inquietudes de los
estudiantes y padres o tutores de manera oportuna y en un idioma que comprendan
7. Asegurar que los estudiantes sean derivados a las comisiones, departamentos, oficinas, divisiones,
agencias y organizaciones apropiadas cuando requieran un apoyo externo
8. Mantener informados a los padres y tutores del progreso académico y conducta del estudiante,
crear oportunidades significativas para su participación y regular la comunicación en un idioma
que comprendan
9. Proveer trabajo compensatorio para los estudiantes con ausencias justificadas, incluyendo a aquellos
estudiantes que están ausentes por razones disciplinaras
10.Participar en oportunidades de desarrollo profesional obligatorio
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Baltimore City Public Schools
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Responsabilidades de la Oficina Central
de City Schools
La Oficina Central de City Schools tiene la
responsabilidad de:
1. Crear e implementar políticas y procedimientos que alienten
escuelas seguras y ordenadas para todos los estudiantes, el
personal y los directivos
2. Proteger los derechos legales del personal, los directivos,
estudiantes y padres o tutores
3. Ser corteses, respetuosos y justos con los estudiantes, padres
o tutores, el personal y los directivos
4. Proveer un programa de estudios variado y amplio para cumplir con las necesidades individuales de
la escuela
5. Informar a la comunidad, estudiantes, padres o tutores, personal y directivos sobre las políticas del
Consejo de Comisionados Escolares
6. Asegurar la protección de los derechos legales de los estudiantes con discapacidades
7. Proveer un personal que esté capacitado para cumplir con las necesidades de los estudiantes
8. Proporcionar capacitación de apoyo y de desarrollo profesional al personal y los directivos de las
escuelas para ayudar a apoyar a los estudiantes
9. Apoyar al personal y a los directivos en el cumplimiento de sus responsabilidades disciplinarias según
lo define el código de conducta de City Schools
10.Comunicarse con los padres o tutores e involucrarlos en los asuntos disciplinarios
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Derechos y Responsabilidades de
los Padres y Tutores
Los padres y tutores tienen derecho a:
1. Estar involucrados activamente en la educación de sus hijos
2. Ser tratados de manera cortés, justa y respetuosa por todo el
personal y los directivos
3. Recibir información acerca de las políticas del Consejo
Escolar y los procedimientos que se relacionan con la
educación de sus hijos
4. Recibir informes regulares, ya sean escritos u orales, del personal con respecto al progreso académico
o la conducta de sus hijos, incluyendo pero sin limitarse a los informes de calificaciones, informes del
progreso en la conducta, y conferencias
5. Recibir información y pronta notificación de las conductas inapropiadas o perturbadoras de sus hijos,
y las acciones disciplinarias tomadas por el personal o los directivos
6. Recibir información acerca de los procedimientos del debido proceso para los temas disciplinarios
relativos a su hijo, incluyendo la información referida a conferencias y apelaciones
7. Recibir información del personal sobre las formas de mejorar el progreso académico o de conducta
de sus hijos, incluyendo pero sin limitarse al asesoramiento, tutoría, programas extra escolares,
programas académicos y servicios de salud mental dentro de la comunidad y de City Schools
8. Recibir información acerca de los servicios para los estudiantes con discapacidades y los Alumnos que
Aprenden Inglés cuando corresponda
9. Recibir las comunicaciones con la asistencia de un traductor
Los padres y tutores tienen la responsabilidad de:
1. Asegurarse que su hijo asista a la escuela de manera regular y puntual, y hacer saber a las escuelas
cuando su hijo está ausente
2. Informar a los oficiales de la escuela las inquietudes o reclamos de manera respetuosa y oportuna
3. Trabajar con el personal y los directivos para tratar los problemas académicos o de conducta que
pueda experimentar su hijo
4. Apoyar a City Schools siendo un modelo para su hijo, halando con su hijo acerca de la escuela y de la
conducta esperable
5. Leer y familiarizarse con las políticas del Consejo de Comisionados Escolares, las normas
administrativas del CEO y este código de conducta
6. Entregar información de contacto actualizada a City Schools y a la escuela individual de su hijo
7. Dar a su hijo un lugar para completar la tarea o para permitir la participación en programas extra
escolares que permitan que pueda completar las tareas o asignaciones que debe realizar en el hogar
8. Ser corteses y respetuosos con el personal, otros padres, tutores y estudiantes mientras se encuentren
en la propiedad de la escuela
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Baltimore City Public Schools
RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Para ayudar a los estudiantes a comportarse de manera
apropiada, Creando Grandes Comunidades Escolares: Código de
Conducta de Baltimore City Public Schools 2010-11 provee una lista
de estrategias de prevención e intervención que se puede usar
antes o además de la respuesta disciplinaria a la conducta del
estudiante. Entre los ejemplos de las estrategias de prevención e
intervención se incluyen las siguientes:
„ P
landeIntervenciónenlaConducta:Un plan
proactivo diseñado por el personal para corregir la
conducta inapropiada o perturbadora del estudiante a
través de intervenciones, estrategias y apoyo positivo de
conducta. Este plan es apropiado para estudiantes con o sin discapacidades.
„ ConferenciasComunitarias:Permite a los estudiantes, al personal escolar y a los demás
involucrados en un conflicto debatir el conflicto, cómo les afectó y proponer soluciones
„ ServicioComunitario: Permite a los estudiantes participar en algún tipo de actividad para servir
y beneficiar a la comunidad. Los ejemplos incluyen trabajar en un comedor comunitario, limpiar
espacios públicos, ayudar en un establecimiento para personas mayores, etc.
„ Conferencia:Involucra a estudiantes, padres, tutores, maestros, personal y directivos en los
debates acerca de la mala conducta de un estudiante y las potenciales soluciones que tratan temas
sociales, académicos y personales relacionados con la conducta.
„ ResolucióndeConflictos:La resolución de conflictos habilita a los estudiantes a asumir
la responsabilidad de resolver los conflictos pacíficamente. Los estudiantes, padres, tutores,
maestros, personal y directivos se comprometen en actividades que promueven las capacidades
y técnicas de resolución de conflictos, tales como el manejo del enojo y el conflicto, la escucha
activa y la comunicación efectiva.
„ EvaluacióndelaConductaFuncional:Involucra la recolección de información acerca de una
conducta inapropiada o perturbadora de un estudiante y determina los enfoques que debe tomar
el personal para corregir o administrar la conducta del estudiante. Esta información se usa para
desarrollar un Plan de Intervención en la Conducta para el estudiante.
„ EquiposdeProgramasdeEducaciónIndividualizados(IEP):Grupos de individuos que son
responsables de: identificar y evaluar a los estudiantes con discapacidades; desarrollar y revisar los
IEPs de los estudiantes con discapacidades; Evaluaciones de la Conducta Funcional y Planes de
Intervención de la Conducta; y determinar la ubicación de los estudiantes con discapacidades en
un entorno menos restrictivo
„ ProgramadeMentor:Se asigna un mentor a los estudiantes (un consejero, maestro, compañero
o miembro de la comunidad) para ayudar en su desarrollo personal, académico y social
„ ComunicaciónconlosPadres:Requiere que el personal informe a los padres o tutores acerca
de la conducta de sus hijos y busquen asistencia para corregir la conducta inapropiada o
perturbadora. La comunicación con los padres puede incluir una solicitud para que los padres
acompañen a los estudiantes a la escuela a través de una comunicación escrita o telefónica que los
mantenga informados sobre la conducta del estudiante, la finalización de tareas y los logros.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
„ MediacióndePares:Esta es una forma de resolución
de conflictos en la que los estudiantes ayudan a otros
estudiantes a tratar y desarrollar soluciones a los conflictos
„ DerivaciónalosServiciosApropiadosde
AsesoramientodeAbusodeSustancias:Los
estudiantes con conductas relacionadas al abuso de
sustancias, o los casos en que existen razones para creer
que se necesita un asesoramiento relativo al abuso de
sustancias, son derivados a los servicios basados en la
escuela o en la comunidad
„ DerivaciónaOrganizacionesBasadasenla
Comunidad:Se puede derivar a los estudiantes a
organizaciones basadas en la comunidad para una variedad de servicios, incluyendo programas
extra escolares, asesoramiento individual o grupal, desarrollo de capacidades de liderazgo,
resolución de conflictos y clases particulares.
„ DerivaciónaClínicasdeSaludFísicaoMentalBasadasenlaescuelauotrosServicios
Sociales:Estos servicios brindan asesoramiento y evaluaciones a los estudiantes con necesidades.
Se alienta a los estudiantes a compartir en forma privada los temas o inquietudes que llevan a una
conducta inapropiada o perturbadora o que afectan negativamente sus resultados académicos.
En las sesiones de asesoramiento, los estudiantes debaten los objetivos y aprenden técnicas que
les ayudan a superar los desafíos personales. Se debe informar regularmente a los padres sobre
el progreso de los estudiantes durante las sesiones de asesoramiento y en la escuela. Las sesiones
también pueden involucrar a los miembros de la familia o pueden hacerse en grupos.
„ EstrategiasdeJusticiaRestauradora:Estas son intervenciones que tienen el objetivo de
identificar e intentar solucionar los daños ocasionados por un incidente, y de desarrollar un plan
para restablecer y corregir la situación
„ EquipodeApoyoparalosEstudiantes:Por lo general consiste de maestros, directivos de la
escuela, trabajadores sociales, especialistas en salud mental, psicólogos, representantes de agencias
externas y un representante de Escuela Segura y Libre de Drogas, que ayudan a desarrollar
técnicas de prevención e intervención y estrategias alternativas que tienen como objetivo último
el éxito del estudiante. Cuando la conducta del estudiante requiere intervención, los padres,
profesores y directivos pueden solicitar que el Equipo de Apoyo del Estudiante desarrolle un plan
para tratar su conducta. Si la conducta no mejora luego de la implementación, revisión oportuna
y modificación del plan, el Equipo de Apoyo puede solicitar un análisis de la colocación a través
del Equipo Central de Apoyo para los Estudiantes que puede llevar a una colocación alternativa
que no supere un periodo de 45 días.
16
Baltimore City Public Schools
RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
SUSPENSIÓN Y EXPULSIÓN
En ciertas circunstancias, pueden ser necesarias respuestas
disciplinarias que retiran a los estudiantes del entorno del aula o de
la escuela. En estos casos, el objetivo de City Schools es asegurar
que los estudiantes continúen con su educación, aprendan la
manera de comportarse apropiadamente y corrijan el daño que
pueden haber causado. Las respuestas en estos casos incluyen:
„ SuspensióndentrodelaEscuela:La exclusión de un
estudiante, dentro del edificio escolar, de su programa de
educación regular de un periodo que no supere los tres
días por incidente, y no más de cinco días por semestre.
„ SuspensiónaCortoPlazo:La separación de un
estudiante de la escuela durante un periodo de no más de 10 días hábiles. Las suspensiones a
corto plazo de más de cinco días de duración deben ser aprobadas por el CEO.
„ SuspensiónExtendida:La separación temporaria de un estudiante de la escuela durante un
determinado período de tiempo mayor a 10 días hábiles pero que no supere 45 días hábiles,
indicado por el CEO o su asistente. Un estudiante puede ser derivado para la aplicación de una
suspensión extendida si su presencia en la escuela representa un peligro o una perturbación
grave, si se necesita un tiempo adicional para investigar en mayor detalle el incidente o si se ha
realizado una recomendación de expulsión del estudiante.
„ Expulsión:La separación de un estudiante de su programa escolar regular por el CEO o su
asistente durante un periodo de más de 45 días hábiles. Sólo se podrá recomendar la expulsión de
un estudiante si la suspensión extendida es inadecuada para abordar su conducta; si su conducta
ha puesto en grave peligro la salud, bienestar o seguridad de otros estudiantes o del personal de
la escuela; o si la presencia continua del estudiante en la escuela constituye un riesgo significativo
para la seguridad. Una expulsión puede ser permanente si la conducta provoca a una lesión grave
o expone a otros a un riesgo significativo de lesión grave o muerte.
„ ColocacióneducacionalAlternativa:La colocación dentro de un programa educacional
alternativo dentro de la escuela equivale a una suspensión dentro de la escuela con servicios o
una suspensión en la escuela sin servicios. Se puede recomendar que los estudiantes de educación
general sean asignados a una colocación educacional alternativa mientras están en suspensión
debido a una conducta que ha puesto en grave peligro la salud, bienestar o seguridad de otros
estudiantes o del personal. Los estudiantes que están en suspensión o expulsión no estarán
autorizados a permanecer en la escuela sin un plan de colocación educacional alternativo.
„ EntornoEducacionalAlternativo:Este entorno puede estar dentro o fuera de una escuela que
permite que los estudiantes con IEP continúen adelantando con el programa de estudios general,
y continúen recibiendo educación especial, los servicios relacionados y el alojamiento necesario
para cumplir con los objetivos de sus IEP.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
17
RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
SUSPENSIÓN Y EXPULSIÓN
Datos sobre la Suspensión para los Padres
Los padres tienen derecho a recibir una notificación escrita cada
vez que sus hijos son retirados del aula o separados de la escuela
por razones disciplinarias. Una separación sin papeles que la
documenten es ilegal y se define a continuación.
Suspensiones ilegales o indocumentadas
Si su hijo llega a casa antes de finalizar el día escolar sin una carta
informando las razones y la duración de la suspensión usted
deberá comunicarse de inmediato con el director. Usted no debe
dar permiso a la escuela para enviar a su hijo a casa durante el
día por razones de mala conducta. Comuníquese con la escuela si su hijo vuelve a casa sin una notificación
escrita. Si no se resuelve el problema, llamar a la Línea Telefónica de Emergencias al 410-396-SAFE (7233).
„ Los estudiantes tienen derecho a una conferencia con el personal de la escuela y el director
cuando son separados del aula o de la escuela por razones disciplinarias.
„ Los estudiantes deben tener la oportunidad de contar su versión de los hechos antes de ser
colocados en una situación de suspensión dentro de la escuela, ya sea a corto plazo o extendida.
„ Las escuelas deben entregar a los padres una lista de recursos comunitarios cada vez que se
suspende a los estudiantes de la escuela.
„ Los estudiantes tienen derecho a recibir trabajo compensatorio cuando se los excluye de la escuela
ƒ Es responsabilidad de los padres hacer los arreglos con la escuela para obtener este trabajo
ƒ Es responsabilidad del estudiante completar el trabajo de manera oportuna
„ No está permitido suspender a los estudiantes durante más de 5 días hábiles consecutivos sin la
aprobación del CEO
„ La oficina de Servicios de Suspensión de City Schools representa al CEO en el procesamiento de
las decisiones de suspensiones extendidas y expulsiones.
ƒ La escuela debe presentar un informe escrito a la oficina de Servicios de Suspensión cuando
recomienda una suspensión extendida o expulsión.
ƒ Se programará una conferencia de suspensión en la oficina de Servicios de Suspensión para los
estudiantes y padres dentro de los 10 días posteriores a la separación.
ƒ Los estudiantes y los padres tienen derecho a apelar la decisión de separar al estudiante en el
caso de una suspensión extendida o expulsión.
„ No está permitido separar de la escuela a los estudiantes con discapacidades durante más de 10
días consecutivos o días de clase acumulativos sin una reunión del equipo de IEP
„ Los estudiantes deberán ser admitidos a la escuela en la fecha de reinserción independientemente del
hecho de que el o los padres se hayan presentado para una conferencia con el director de la escuela
Para más información con respecto a las respuestas disciplinarias a los estudiantes, Las Políticas del Consejo
JKA: Disciplina de los estudiantes y las normas JKA-RA a JKA-RE están disponibles en www.boarddocs.com.
Para hablar con un miembro del personal con respecto a la suspensión y expulsión, llamar a la Oficina de
Servicios de Suspensión de City Schools al teléfono 410-396-8643.
18
Baltimore City Public Schools
RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
TÉRMINOS CLAVE
Apelaciones
De conformidad con la política del Consejo Escolar de Baltimore
City Schools, los estudiantes pueden apelar una suspensión
extendida de más de 10 días o una expulsión luego de una
conferencia con la Oficina de Servicios de Suspensión.
Disciplina
Política y Reglamentaciones Administrativas: El código
de conducta de City Schools fue escrito de conformidad
con las políticas del Consejo Escolar, las reglamentaciones
administrativas del CEO, y las leyes y reglamentaciones del Estado de Maryland.
Distribución del Código de Conducta publicado por City Schools
City Schools debe colocar el código en un área visible del sitio Web del distrito y en cada escuela
individual. Las escuelas deben proporcionar a cada estudiante una copia personal. Debe estar disponible
en un idioma que comprendan los padres y tutores. Los padres y tutores podrán comunicarse con el
director o su asistente si requieren asistencia adicional.
Incorporación por Referencia
La Guía de Información Familiar se incorpora en este documento como referencia. En caso de conflicto
entre Creando Grandes Comunidades Escolares: Código de Conducta de Baltimore City Public Schools 2010-11 y
la Guía de Información Familiar, se debe seguir el código de conducta.
Trabajo Compensatorio
Cuando se retira a los estudiantes de la clase debido a una conducta inapropiada o perturbadora,
los profesores deben entregar a los estudiantes las asignaciones que no han realizado y darles la
oportunidad de completar dichas asignaciones sin una penalidad. Los estudiantes con Programas de
Educación Individualizada (IEPs) y planes 504 cuentan con protecciones adicionales que pueden
exigir la implementación completa de IEP, no sólo los paquetes de tarea para el hogar. Los profesores
deben referirse a su Manual de Disciplina del Estudiante publicado por el Administrador y al Manual de
Cumplimiento de Educación Especial de Baltimore City Public Schools para más información acerca de
la disciplina para estudiantes con discapacidades.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
19
RESPUESTAS DISCIPLINARIAS:
TÉRMINOS CLAVE
Policía de la Escuela
El código de conducta de City Schools identifica
ciertas conductas inapropiadas o perturbadoras que
pueden ser considerados un peligro para la salud, la
seguridad y el bienestar de la comunidad escolar. Se
debe notificar a la Policía de City Schools cuando se
producen este tipo de conductas.
Si el personal o los directivos de la escuela no están seguros
de contactar a la policía de la escuela deben comunicarse
con la oficina de Servicios de Suspensión de City Schools al
teléfono 410-396-8643. Cuando el personal o los directivos tomen medidas para comunicarse con la policía de
la escuela, deberán notificar de inmediato a los padres o tutores de los estudiantes.
Paradenunciarsuspensionesilegalesoindocumentadasoinquietudesrelacionadasconla
seguridadenlaescuela,llamaral410-396-SAFE(7233).
Uso del Código de Conducta relacionado con conductas fuera
del establecimiento
La aplicación del código de conducta corresponde para todos los estudiantes y el personal de la escuela en
todo momento mientras se encuentran en la propiedad de City Schools durante el horario escolar, antes
y después de la escuela, mientras están viajando en vehículos que pertenecen a City Schools o alquilados
por City Schools y en cualquier evento auspiciado por la escuela, incluyendo los días de campo.
Los incidentes que ocurren fuera de la propiedad de la escuela generalmente no son competencia de City
Schools ni del código de conducta, con la excepción de aquellos incidentes que se producen durante el
recorrido regular de los estudiantes en su traslado de ida y vuelta a la escuela, en actividades auspiciadas
por la escuela o dentro de un tiempo razonable antes o después de la escuela o las actividades escolares.
Si se determina que algún estudiante estuvo involucrado en matonería cibernética en horas fuera del
horario escolar y la conducta tiene un impacto grave en el clima y la seguridad de otros estudiantes de la
escuela, City Schools puede implementar las respuestas de intervención o disciplinarias incluidas en el
código de conducta.
Jóvenes en Crisis
La Línea Telefónica de Emergencia para Jóvenes en Crisis de Maryland es una línea telefónica gratuita de
atención las 24 horas (1-800-422-0009) que tiene el objetivo de satisfacer las necesidades de jóvenes en
crisis y jóvenes que están en problemas. La Línea de Emergencia proporciona ayuda para problemas tales
como abuso de drogas y alcohol, abuso físico y sexual, depresión, soledad, relaciones difíciles y muchos
otros temas.
20
Baltimore City Public Schools
CONDUCTAS INAPROPIADAS
Y PERTURBADORAS
Niveles de Respuesta
Cuando las actividades de los estudiantes son perturbadoras
o inapropiadas, el personal y los directivos deben responder
de manera lógica, apropiada y consistente. Creando Grandes
Comunidades Escolares: Código de Conducta de Baltimore City
Public Schools 2010-11 divide a las respuestas a las conductas
perturbadoras e inapropiadas en cuatro niveles. Se asigna a cada
conducta inapropiada o perturbadora uno o más niveles de
intervención y respuestas. El personal y los directivos deben usar
solo los niveles sugeridos a continuación para cada conducta.
Si la conducta inapropiada o perturbadora se asigna a dos o más
niveles, entonces se deberá usar primero el nivel más bajo de intervención y respuesta disciplinaria. Por
ejemplo, si un estudiante se niega a seguir las directivas que se le dan, el personal y los directivos primero
deben usar las estrategias y respuestas de intervención del Nivel 1 antes de seguir con las del Nivel 2.
Cuando el personal y los directivos responden a la mala conducta del estudiante, deberán tomar
debidamente en cuenta: la edad, salud, habilidad de toma de decisión, y discapacidad o status de
educación especial del estudiante en cuestión; la colocación académica correcta del estudiante; la
conducta y antecedentes previos del estudiante; la disposición del estudiante para reparar el daño que
pueda haber causado; la gravedad del hecho y el grado de daño causado; y el impacto del incidente en la
comunidad escolar.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
21
NIVELES DE INTERVENCIONES Y RESPUESTAS DISCIPLINARIAS
EJEMPLOSDEINTERVENCIONESYRESPUESTASENELAULA
Nivel 1
Estas intervenciones intentan enseñar y corregir una conducta alternativa para que el estudiante pueda aprender y demostrar una conducta
segura y respetuosa. Se alienta a los maestros a intentar una variedad de estrategias de administración de enseñanza y del aula.
„ Comunicarse con los Padres por teléfono, correo electrónico o
Mensaje de Texto
„ Corrección Verbal
„ Recordatorios y Nuevas Instrucciones (por ej., Juego de Rol)
„ Reflexión o Disculpa escrita
„ Cambio de Ubicación en la clase
„ Conferencia con el Padre o Tutor
„ Padre o Tutor debe acompañar al Estudiante a la Escuela
„
„
„
„
„
„
Planilla de Progreso Diario de la Conducta
Tiempo de espera o de ‘tregua’ en la clase
Establecer un sistema de maestro amigo
Pérdida de Privilegios en el Aula
Conferencia con el maestro o estudiante
Detención después de clase
EJEMPLOSDEINTERVENCIONESYRESPUESTASDELEQUIPODEAPOYOALOSESTUDIANTES
Estas intervenciones a menudo involucran al personal de apoyo, tanto dentro de la escuela como en la comunidad más amplia, e intentan
comprometer al sistema de apoyo del estudiante para asegurar un aprendizaje exitoso y consistencia en las intervenciones, y cambiar las
condiciones que contribuyen a la conducta inapropiada o perturbadora del estudiante.
„
„
„
„
„
„
„
„
Notificación al Padre o Tutor
Conferencia Comunitaria
Programa de Mentor
Mediación de Pares
Derivación al equipo de IEP
Evaluación de la Conducta Funcional
Derivación a una Clínica de Salud Física o Mental de la Escuela
Derivación a un Programa Extraescolar
„
„
„
„
„
„
„
„
Servicio a la Escuela
Resolución de Conflictos
Justicia de restauración
Mediación Comunitaria
Informes de Progreso de la Conducta a Corto Plazo
Plan de Intervención de la Conducta
Derivación a una Organización Comunitaria
Desarrollo del Plan 504
EJEMPLOSDEINTERVENCIONESYRESPUESTASADMINISTRATIVASYDELPERSONALDEAPOYOINTENSIVO
Nivel 2
Estas intervenciones pueden involucrar a la administración de la escuela e intentan corregir la conducta enfatizando la gravedad de la misma
mientras se mantiene al estudiante dentro de la escuela.
„ Cambio de Horario o Clase
„ Notificación al Padre o Tutor
„ Estrategias de Justicia Restauradora, incluyendo Servicio
Escolar y Comunitario
„ Pérdida de Privilegios
„ Restitución
„ Detención después de clase
„ Resolución de Conflictos
„
„
„
„
„
„
„
„
Mediación de Pares
Reprimenda del Administrador Apropiado
Derivación a SST y al equipo de IEP si fuera necesario
Revisión con IEP (para estudiantes con discapacidades)
Conferencias con la Comunidad
Suspensión dentro de La Escuela
Asignación de Proyectos de Trabajo
Programa de Mentor
EJEMPLOSDERESPUESTASDESUSPENSIÓNYDERIVACIÓN
Nivel 3
Estas intervenciones pueden involucrar la separación de corto plazo de un estudiante del entorno escolar debido a la gravedad de la conducta.
La duración de la suspensión de corto plazo, si se aplica, se debe limitar tanto como sea posible para tratar la conducta de manera adecuada.
„
„
„
„
„
Notificación al Padre o Tutor
Suspensión de Corto Plazo (uno a cinco días)
Derivación a SST
Derivación a Asesoramiento en Abuso de Sustancias
Derivación al Programa Twilight y de Recuperación de Crédito
„ Derivación a IEP (para estudiantes con discapacidades)
„ Revisión con IEP (para estudiantes con discapacidades)
si fuera necesario
„ Desarrollar FBAs y BIPs
„ Derivación a organizaciones comunitarias, incluyendo
Conferencias Comunitarias y Mediación
EJEMPLOSDERESPUESTASDEDERIVACIÓNYSUSPENSIÓNEXTENDIDA
Nivel 4
Estas intervenciones involucran la separación de un estudiante del entorno escolar debido a la gravedad de la conducta. Puede involucrar
colocar al estudiante en un entorno seguro que provea una estructura adicional para abordar el tema de la conducta. Estas intervenciones se
centran en mantener la seguridad de la comunidad escolar y poner fin a una conducta autodestructiva y peligrosa.
22
„
„
„
„
„
„
„
Notificación al Padre o Tutor
Suspensión Extendida
Evaluación de la Conducta Funcional
Conferencia Comunitaria
Derivación a organizaciones comunitarias
Expulsión (infracciones graves de conducta)
Derivación a IEP (para estudiantes con discapacidades)
para la Determinación de una Manifestación
Baltimore City Public Schools
„ Colocación Educacional Alternativa por parte de la Oficina de
Servicios de Suspensión
„ Plan de Intervención en la Conducta
„ Mediación Comunitaria
„ Derivación a Asesoramiento en Abuso de Sustancias
„ Expulsión Permanente (actualmente bajo revisión del
Consejo Escolar)
CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA
CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO
NIVEL 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante – puede ser
apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones
previas.
NIVEL 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada –
puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para
abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un
impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros
NIVEL 3: Suspensión y Derivación – puede ser apropiado cuando se han
usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando
(incidentes repetidos)
NIVEL 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación – puede ser
apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en
la seguridad de las demás personas en la escuela.
Conducta Inapropiada o Perturbadora
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4*
Debe ser Derivado
a la Policía Escolar
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
AUSENCIAS(103)
ƒ Ausencia Injustificada a la Escuela l
ƒ Ausencias Persistentes o Excesivas a la Escuela
ƒ Ausentismo Habitual (por ejemplo, ausencia ilegal de la escuela durante
unos días mayor al 15%, o 14 días, en un período, semestre o año)
„
„
„
„
„
„
„
DESHONESTIDADACADÉMICA*(801)
(Por ejemplo, copiarse o hacer trampa)
ƒ Se puede desaprobar la asignación del estudiante
ALCOHOL*(201)
„
ƒ Bajo la Influencia
ƒ Uso, Posesión, Distribución o Venta (*Se exige al personal derivar al
estudiante al asesoramiento apropiado de abuso de sustancias)
„
„
„
ATAQUEAUNESTUDIANTE(402)
ƒ Sin lesión (sin lesiones visuales, físicas; incluye incidentes de violencia
doméstica o disputas en las relaciones)
ƒ Lesión corporal para pre-k a Grado 4
ƒ Lesión Corporal para los Grados 5 a 12 (Si los administradores piensan que
se aplica el Nivel 4 para los estudiantes del Grado 5 al Grado 12, deben
contactar a los directores de las escuelas primarias y secundarias, o a los
servicios de apoyo al estudiante antes de aplicar consecuencias del Nivel 4)
„
„
„
„
„
„
AMENAZADEBOMBA(502)
„
ƒ Pre-k a Grado 4
ƒ Grados 5 a 12
„
„
„
MATONERÍA,INCLUYENDOMATONERÍACIBERNÉTICAEINCIDENTESRELACIONADOSCONBANDAS(407)
ƒ Conducta intencional, incluyendo conducta verbal, física o escrita, o una
comunicación electrónica que es amenazante o gravemente intimidatoria
y que sustancialmente interrumpe la operación ordenada de una escuela
ƒ Matonería Grave se define como comportamientos negativos
intencionales repetidos que afectan adversamente la habilidad de
un estudiante de participar o de beneficiarse de la educación de la
escuela o posprogramas extra curriculares.
„
„
„
„
„
VIOLACIONESENELBUS(705)
ƒ Disrupción menor en el bus (por ejemplo, comer, beber, gritar,
ponerse de pie)
ƒ Disrupción grave en el bus
„
„
„
„
AUSENCIADECLASE(101)
ƒ No asistir a una clase programada
*Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes.
„
„
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
23
CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA
CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO
NIVEL 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante – puede ser
apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones
previas.
NIVEL 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada –
puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para
abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un
impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros
NIVEL 3: Suspensión y Derivación – puede ser apropiado cuando se han
usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando
(incidentes repetidos)
NIVEL 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación – puede ser
apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en
la seguridad de las demás personas en la escuela.
Conducta Inapropiada o Perturbadora
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
Nivel 4*
Debe ser Derivado
a la Policía Escolar
PERTURBACIÓNENELAULA(704)
ƒ Hablar en clase o hablar cuando no es su turno, lanzar objetos,
molestar, o interrumpir a otros estudiantes y otras conductas que
distraen al estudiante en su aprendizaje
„
DESAFIARLAAUTORIDADOINSUBORDINACIÓN(NOVIOLENTAONOFÍSICA)
ƒ No seguir las indicaciones (807)
ƒ No Responder a las Preguntas o Solicitudes del Personal (702)
„
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
„
„
„
COMPÒRTAMIENTOIRRESPETUOSO(701)
ƒ Hacer gestos, símbolos, o comentarios inapropiados o usar lenguaje
ofensivo o profano
ƒ Usar insultos verbales, o mentir, dar información falsa al personal
„
„
VIOLACIÓNALCÓDIGODEVESTIMENTA(807)
ƒ Referirse a las normas del código de vestimenta listad en las páginas 28-30
DROGASOSUSTANCIASCONTROLADAS*
(en la escuela, en las actividades auspiciadas por la escuela o cuando se está involucrado en incidentes que afectan la seguridad o el
bienestar de la comunidad escolar)
ƒ Bajo la influencia (203, 892)
ƒ Usar o poseer (203, 892)
ƒ Distribuir o vender (203, 891)
„
„
„
*Se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento
apropiado de abuso de sustancias.
„
„
„
„
EXTORSIÓN(406)(por ejemplo, tomar o intentar tomar dinero o propiedad de otro por medio de amenaza de fuerza, expresa o implícita)
ƒ Pre-k a Grado 4
ƒ Grados 5 a 12
„
„
„
„
„
„
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
FALSAACTIVACIÓNDEFALSAALARMA*(502)
ƒ Pre-k a Grado 4
ƒ Grados 5 a 12
*Se exige a los estudiantes completar una clase de seguridad de incendios.
24
Baltimore City Public Schools
„
„
*Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes.
CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA
CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO
NIVEL 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante – puede ser
apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones
previas.
NIVEL 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada –
puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para
abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un
impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros
NIVEL 3: Suspensión y Derivación – puede ser apropiado cuando se han
usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando
(incidentes repetidos)
NIVEL 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación – puede ser
apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en
la seguridad de las demás personas en la escuela.
Conducta Inapropiada o Perturbadora
Nivel 1
Nivel 2
„
„
Nivel 3
Nivel 4*
Debe ser Derivado
a la Policía Escolar
„
„
PELEAS(405)
ƒ Agresión Física a Otro Estudiante (por ejemplo empujarlo)
ƒ Pelea Menor (por ejemplo, puede incluir incidentes resultantes en
lesiones menores)
„
„
INCENDIOPROVOCADO*(501)
*Se exige que los estudiantes completen clases obligatorias ofrecidas
por el Cuartel de Bomberos de la Ciudad de Baltimore
JUEGO(807)
„
ƒ Requiere el uso de dinero o intercambio de bienes
„
1-2 días de
suspensión
máximo
MALACONDUCTAENELHALL(705)
ƒ Correr, hacer ruidos excesivos o deambular
„
„
ACOSOBASADOENLARAZA,ORIGENÉTNICO,GÉNERO,ORIENTACIÓNSEXUAL,DISCAPACIDAD,ORELIGIÓN,
INCLUYENDOACOSOCIBERNÉTICO,CONTRAMIEMBROSDELACOMUNIDADESCOLAR(703)
ƒ Acoso Menor (por ejemplo, acciones discriminatorias verbales)
ƒ Acoso grave (por ejemplo, acoso persistente o a largo plazo)
„
„
„
„
„
„
„
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
„
„
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
INCITAROPARTICIPARENDISTURBIOS(705)
„
ƒ Causar una gran interrupción de la atmósfera de orden y disciplina en
la escuela que es necesaria para el aprendizaje efectivo, fuera de la
interrupción general en el aula, tal como una revuelta
INHALADORES*
ƒ Bajo la influencia (203, 892)
ƒ Usar o poseer (203, 892)
ƒ Distribuir o vender (203, 891)
„
„
*Se debe notificar inmediatamente al personal médico si se encuentra
a un estudiante bajo la influencia o usando un inhalador, se exige al
personal derivar a los estudiantes al asesoramiento apropiado de
abuso de sustancias.
„
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
CONTACTOFÍSICOCONELPERSONALDELAESCUELA(401)
ƒ Contacto físico no intencional con el personal de la escuela l
ƒ Ataque contra el personal de la escuela: atacar físicamente a un
empleado de
ƒ City Schools o a otro adulto, incluyendo golpear a un miembro
del personal que está interviniendo en la pelea o en otra actividad
disruptiva (Pre-k a Grado 4)
ƒ Ataque contra el personal de la escuela (Grados 5 a 12)
*Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes.
„
„
„
„
„
„
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
25
CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA
CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO
NIVEL 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante – puede ser
apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones
previas.
NIVEL 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada –
puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para
abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un
impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros
NIVEL 3: Suspensión y Derivación – puede ser apropiado cuando se han
usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando
(incidentes repetidos)
NIVEL 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación – puede ser
apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en
la seguridad de las demás personas en la escuela.
Conducta Inapropiada o Perturbadora
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4*
Debe ser Derivado
a la Policía Escolar
USODEDISPOSITIVOSELECTRÓNICOSPORTÁTILESENHORARIOSNOAUTORIZADOS*(802)
ƒ Uso de teléfonos celulares, PDAs, iPods, dispositivos de juegos electrónicos
*A la primera infracción, solo se dará una advertencia al estudiante. Sólo
luego de la primera infracción el estudiante puede estar sujeto a respuestas
del Nivel 1. ala segunda infracción, debe notificarse a los padres.
„
„
„
„
DAÑOALAPROPIEDAD,INCLUYENDOGRAFFITI(806)
ƒ Daño menor o accidental (menos de $50)
ƒ Daño a la propiedad de otra persona o de la escuela ($50 a $500)
ƒ Daño a la propiedad de otra persona o de la escuela (más de $500)
„
„
„
„
„
„
„
„
„
NEGATIVAAOBEDECERLASPOLÍTICASDELAESCUELA(807)
ƒ No cumplir con las reglas, regulaciones, políticas y/o procedimientos
de la escuela, no definidas en el código de suspensión; incluye armas
de juguete que parecen juguetes.
„
„
„
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
EQUIPOESCOLARSINPERMISO(807)
ƒ Uso de computadoras, máquinas de fax, teléfonos, etc.
LESIÓNCORPORALGRAVE(408)
ƒ Causando un riesgo de muerte sustancias o que cause una
desfiguración permanente o grave, pérdida de la función de una parte
del cuerpo, o discapacidad en una parte del cuerpo
ACOSOSEXUAL*(601)
ƒ Acto sexual forzado
*Se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento apropiado.
INFRACCIÓNDEORIENTACIÓNSEXUAL
ƒ Acoso Sexual (602) (por ejemplo, avances sexuales, solicitudes de
favores sexuales, otra conducta verbal, escrita o física inapropiada de
naturaleza sexual)
ƒ Actividad Sexual o Mala Conducta Sexual (603) (por ejemplo, exposición
indecente, participar de una actividad sexual, etc.) (Pre-k a Grado 4)
ƒ Actividad Sexual o Mala Conducta Sexual (603) (Grados 5 a 12)
„
„
„
„
„
„
LLEGADASTARDE(102)
ƒ Llegadas tarde a clase o a la escuela de manera persistente o excesiva
„
„
„
„
POLÍTICADEUSOACEPTABLEDETECNOLOGÍA(807)
ƒ Por favor consulte las páginas 31-32 de este código para más detalles.
*Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes.
26
Baltimore City Public Schools
CONDUCTAS INAPROPIADAS Y PERTURBADORAS Y NIVELES DE RESPUESTA
CLAVE: USAR PRIMERO EL NIVEL MÁSBAJO INDICADO
NIVEL 1: Equipo de Apoyo en el Aula y Apoyo al Estudiante – puede ser
apropiado cuando el estudiante no tiene incidentes ni intervenciones
previas.
NIVEL 2: Personal de Apoyo Intensivo y Administración Apropiada –
puede ser adecuado cuando se han usado los apoyos en el aula para
abordar el tema de la conducta pero la conducta continúa causando un
impacto negativo en el aprendizaje del estudiante y de otros
NIVEL 3: Suspensión y Derivación – puede ser apropiado cuando se han
usado los apoyos e intervenciones pero la conducta está empeorando
(incidentes repetidos)
NIVEL 4: Suspensión Extendida, Expulsión, y Derivación – puede ser
apropiada cuando la conducta del estudiante tiene un impacto grave en
la seguridad de las demás personas en la escuela.
Conducta Inapropiada o Perturbadora
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4*
Debe ser Derivado
a la Policía Escolar
AMENAZAESCRITAOVERBALCONTRAELPERSONALDELAESCUELA(403)
ƒ Pre-k a Grado 4
ƒ Grados 5 a 12
„
„
„
„
„
„
„
„
„
Sólo las infracciones repetidas
que alcanzan el Nivel 4 puede
ser informadas a la Policía
HURTO(803)
ƒ Menos de $500
ƒ Más de $500 (Es recomendable no contratar a la policía para los
estudiantes de pre-k o kindergarten)
„
„
„
„
„
„
POSESIÓNOUSODETABACO*(204)
*Se exige al personal derivar a los estudiantes al asesoramiento
apropiado de abuso de sustancias
„
„
INTROMISÓN(804)
ƒ Estar en la propiedad de la escuela sin permiso, incluyendo mientras el
estudiante está suspendido o expulsado, incluyendo cuando ingresa
por la fuerza
VENTAODISTRIBUCIÓNNOAUTORIZADA(805)(por ejemplo, venta o distribución no autorizada o no aprobada no incluida
en este código)
ƒ Ítems con bajo valor monetario (menos de $50)
ƒ Ítems con valor monetario significativo
„
„
„
„
„
1-2 días de
suspensión
máximo
AMENZASAFÍSICAAUNESTUDIANTE(404)
„
ƒ Lenguaje o gestos amenazantes o agresivos dirigidos a otro estudiante
„
WEAPONS,FIREARMSANDEXPLOSIVES(at school, school-sponsored activities or when involved
in incidents affecting the safety or welfare of the school community)
ƒ Explosivos (503, 892)* Posesión, venta, distribución, detonación, o
amenaza de detonación de un material incendiario o explosivo incluyendo
bombas de humo, llamas de un combustible o sustancias explosivas o una
combinación de sustancias o artículos, que no sean armas de fuego.
ƒ Armas de fuego (301, 893)* Posesión de un arma de fuego según se
define en 18 USC 921 del código federal (por ejemplo, pistolas, rifles,
revólveres y bombas).
ƒ Otras armas (302, 893)* Posesión de un arma, de cualquier tipo, carga o
descargada, operable o inoperable, incluyendo un objeto que parezca
un arma, fuera de un arma de fuego (por ejemplo, pistolas BB, pistolas
de agua, etc.).
ƒ Otras armas (303, 893)* Posesión de un implemento que puede causar
un daño físico, otra rama de fuego u otra arma. *La expulsión por no
menos de un año calendario es obligatoria según la ley estatal, pero
puede ser modificada según el caso por el CEO
*Las expulsiones por incidentes graves pueden ser permanentes.
„
„
„
„
„
„
„
„
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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POLÍTICAS Y CÓDIGOS
Implementación del Código de Vestimenta
de City Schools al Nivel de la Escuela
Si la escuela no tiene una política de uniforme, los estudiantes
pueden vestirse con el estilo que deseen, pero existen restricciones:
1. El estilo de vestimenta que usa un estudiante no puede
poner en peligro al estudiante o a otros estudiantes
2. El estilo de vestimenta usado no puede interrumpir la rutina
escolar diaria
3. Se puede exigir a los estudiantes que usen ciertos tipos de vestimenta, generalmente por razones de
seguridad, mientras participan en ciertas clases tales como educación física, química, etc., o en clases
curriculares y extracurriculares o actividades tales como banda, coro, danza, y teatro.
Los estudiantes deben seguir el código de vestimenta que se describe en Creando Grandes Comunidades
Escolares: Código de Conducta de Baltimore City Public Schools 2010-11 y disponible en
www.baltimorecityschools.org.
Los estudiantes son responsables de mantenerse limpios y pulcros y de cuidar de la apariencia de su
vestimenta. Los estudiantes pueden usar su cabello en el estilo que elijan, siempre que el cabello esté
limpio y pulcro.
Uniformes Escolares
Se pueden exigir uniformes escolares en algunas escuelas. En las escuelas en las que se exige uniforme, se
espera que los estudiantes usen el uniforme para ser considerados Buenos ciudadanos en la comunidad
escolar. Si hay problemas para obtener los uniformes, los padres o tutores deben comunicarse con la escuela.
28
Baltimore City Public Schools
POLÍTICAS Y CÓDIGOS
Código de Vestimenta
El código de vestimenta considera los temas relacionados con la
seguridad de los estudiantes. El código de vestimenta representa
un esfuerzo de cooperación entre el Consejo Escolar, el CEO, el
personal y los directivos, maestros, gremios, padres y estudiantes.
Vestimenta para dormir
No se permite usar vestimenta tipo pijama, ropa interior, u otra
vestimenta para dormir durante el día escolar o las actividades auspiciadas por la escuela.
Calzado
No se permite el calzado tipo pantuflas, sandalias de tira, "Heelys" y ojotas durante el día escolar o
durante las actividades auspiciadas por la escuela.
Pieles y Cuero
No se permiten los abrigos, camperas, chalecos, pantalones o faldas de cuero real o de imitación, ni de
pieles de animales.
Sombreros
No se permiten los sombreros, ruleros o elementos de rizado durante el día escolar o durante las actividades
auspiciadas por la escuela.
Joyas
Dado que el robo y la pérdida son inquietudes de seguridad escolar, está prohibido el uso de joyas preciosas.
Elementos Prohibidos
1. No se permiten las cadenas, cuerdas, collares, pulseras o aros de metal
2. No se permiten los aros grandes o extravagantes.
3. No se permiten los anillos de múltiples dedos
Excepciones
4. Alianzas para los estudiantes casados. (Estos estudiantes deberán proveer una prueba de su
matrimonio a la escuela.)
5. Anillos escolares
6. Elementos religiosos de metal no visibles
7. Pulseras de identificación médica
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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POLÍTICAS Y CÓDIGOS
Pantalones a la Altura de la Cintura
Los pantalones deben ser usados apropiadamente a la altura de
la cintura sin que se vea la ropa interior.
Material Impreso en la Vestimenta
No se permite la vestimenta con frases vulgares o con frases que
promuevan las drogas ilegales, alcohol, sexo, violencia o bandas.
Pantalones ‘short’, Faldas y Tops
Los Shorts y las faldas no pueden ser más cortos que el largo de un dedo. Las remeras con cuello halter,
las camisetas sin mangas, las musculosas o las remeras transparentes no están permitidas.
Buzos y pantalones para entrenamiento
No se permiten los pantalones tipo jogging con elástico en la parte inferior de las piernas. No se permite
la tela elástica deportiva.
Vestimenta Raída
No se permite la vestimenta diseñada o alterada para exponer la ropa interior o partes del cuerpo excepto
los brazos o piernas.
Ropa Interior
No se permite la ropa interior que se usa como ropa externa. Se debe usar una vestimenta tal que no
exponga la ropa interior, incluyendo los calzoncillos, sostenes y bombachas.
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Baltimore City Public Schools
POLÍTICAS Y CÓDIGOS
Política de Uso Aceptable de la Tecnología
para los Estudiantes
Propósito de las Telecomunicaciones
Las telecomunicaciones extienden la experiencia del aula y
la educación más allá del edificio tradicional de la escuela al
permitir que los usuarios puedan acceder a la información de las
redes locales, estatales, nacionales e internacionales — por ejemplo, la Internet.
Los estudiantes deben usar las telecomunicaciones de City Schools para fines educativos solamente
y de conformidad con la Política de Uso Aceptable de la Tecnología de City Schools. Se permite a los
estudiantes acceder a la información relacionada con el programa de estudios y los temas e ideas de
investigación para promover la innovación en el aprendizaje.
Aprender la manera de comunicarse electrónicamente y navegar a través de la enorme riqueza de
información que se encuentra en las redes públicas y privadas, incluyendo la Internet, son capacidades de
información que apoyan el logro de los estudiantes en el siglo XXI.
Seguridad en las Telecomunicaciones
City Schools hará todos los esfuerzos por asegurar que la Internet sea un entorno de aprendizaje seguro.
Se supervisará a los estudiantes mientras usan la Internet y se les instruirá acerca del uso apropiado y
seguro, la selección y la evaluación de la información.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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POLÍTICAS Y CÓDIGOS
Términos y Condiciones de la Política
de Tecnología
Los usuarios deberán:
„ Sólo usar las telecomunicaciones para fines educativos
„ Comunicarse con otros de manera respetuosa y cortés
„ Obedecer las leyes de copyright y los derechos de
propiedad intelectual de otros
„ Mantener la privacidad del nombre, número de teléfono,
domicilio y contraseña personal, y respetar la misma
privacidad de los demás.
Los usuarios no deberán:
„ Publicar o transmitir fotografías o información personal acerca de sí mismos u otros sin
el consentimiento escrito previo de los padres o tutores. Se debe proveer una copia del
consentimiento de la escuela en laque está registrado el estudiante que está publicando o
transmitiendo la información.
„ Eludir al servidor de filtro del sistema de la escuela o "hackear" el sistema
„ Instalar software personal en las computadoras
„ Acceder o distribuir material abusivo, acosador, obsceno, ofensivo, profano, pornográfico,
amenazante, sexualmente explícito o ilegal.
„ Intentar monitorear o bloquear las comunicaciones electrónicas de otro usuario o alterar o
eliminar los archivos o software de otro usuario sin el acuerdo explícito del propietario.
„ Usar las telecomunicaciones para fines comerciales, de compras o ilegales.
„ Gastar o sobrecargar deliberadamente los recursos de la computadora, tales como imprimir
grandes cantidades de un documento desde una estación de trabajo
„ Usar las telecomunicaciones de otra manera que violaría las políticas disciplinarias del Consejo
Escolar de City Schools de Baltimore
Penalidades
Las violaciones a la Política de Uso Aceptable de la Tecnología pueden ser una violación a las
reglamentaciones legales o civiles o a la Regla 812del Consejo. La violación a esta política puede resultar
en la suspensión de los privilegios de telecomunicación, una acción disciplinaria escolar o una acción
legal. Para ver el texto completo de la Regla 812 del Consejo por favor visite www.baltimorecityschools.org.
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Baltimore City Public Schools
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Deshonestidad Académica
Proporcionar, recibir o mirar las respuestas de los ítems de
exámenes o asignaciones independientes. Usar libros, notas o
apuntes durante un examen sin permiso de un miembro
del personal.
Amenaza de Bomba
Realizar amenazas o proveer falsa información acerca de la
presencia de materiales o dispositivos explosivos en la propiedad de la escuela sin causa por escrito, en
persona, o por teléfono, incluyendo mensajes de texto.
Matonería
Conducta intencional incluyendo una conducta verbal, física o escrita, o una comunicación electrónica
que es amenazante o gravemente intimidatoria y que sustancialmente interrumpe la operación ordenada
de una escuela.
Mal Uso del Teléfono Celular
Uso, activación o demostración de teléfonos celulares, teléfonos con cámara, teléfonos con video, u otros
dispositivos de comunicación durante el día escolar o en los autobuses escolares.
Servicio Comunitario
Un servicio gratuito para beneficio del público que se realiza como parte (o todo) de la consecuencia de
una infracción.
Mal Uso de la Computadora
El uso no autorizado o inapropiado de las computadoras, incluyendo Internet, programas específicos o hacking.
Conferencia
Una comunicación que se realiza cara a cara o por teléfono.
Consecuencia
El resultado de una acción o condición.
Comportamiento Delictivo
Un comportamiento que es considerado una infracción contra la ley.
Ausencia No Autorizada a Clase
Ausencia injustificada a una clase o actividad escolar. (Ver Asistencia, ausencia injustificada y la
Guía de Información Familiar.)
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Matonería Cibernética
El uso de tecnologías informáticas y de comunicación — correo
electrónico, teléfonos celulares, buscapersonas, mensajes
de texto, mensajes instantáneos, sitios Web de difamación
personal, sitios personales o una combinación de ellos — para
apoyar un comportamiento hostil repetido y deliberado de un
individuo o grupo con la intención de intimidar a otros física o
psicológicamente.
Implementos Peligrosos
Un implemento usado como un arma para aplicar una lesión corporal, incluyendo un objeto o
implemento capaz de causar daño o usado de tal manera que cause un daño a otro. Esto incluye pero sin
limitarse a lápices, Tijeras y elementos láser.
Demostraciones y Protestas en Masa
La interrupción intencional de las actividades escolares a través de una marcha o concentración que
previene la realización de las clases y actividades escolares.
Destrucción de la Propiedad o Vandalismo
Daño o destrucción a la propiedad perteneciente a la escuela o a otros.
Falta de Respeto Hacia Otros
Comentarios o gestos físicos inapropiados hacia otros.
Acoso por Origen Étnico o Nacional
Un acto o expresión verbal negativa hacia un individuo o grupo de personas de la misma raza u origen
nacional que comparten rasgos, idiomas, costumbres y/o tradiciones similares, y/o basados en la raza,
origen nacional, idiomas, costumbres y tradiciones.
Pérdida de Privilegios
Como consecuencia de una violación al código de conducta de City Schools, un estudiante puede perder
el derecho a participar en eventos y actividades escolares, incluyendo su participación en las actividades de
graduación. Si la conducta provoca esta consecuencia, solo se reembolsará el dinero de la actividad no realizada.
Envenenamiento
Colocar alguna sustancia en el alimento o bebida de otra persona que contamine el alimento o bebida, o en
el cuerpo de una persona que cause lesión o daño, o que pudiera causar una lesión o daño, a la persona.
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Baltimore City Public Schools
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva
Las Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva constituyen
un marco de trabajo de administración de la conducta en las
escuelas con un modelo de prevención e intervención de tres
niveles (Nivel 1/universal, Nivel 2/específico, Nivel 3/intensivo).
Esta iniciativa ha sido auspiciada en todo el estado de Maryland
por el Departamento de Educación del Estado de Maryland,
Sistemas de Salud Sheppard Pratt y el Centro de Salud Pública
de la Universidad Johns Hopkins para la Prevención de Violencia Juvenil. Algunas escuelas de la ciudad
han estado implementando este marco de trabajo desde 2005.
Las Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva se desarrollan al nivel de la escuela, implementadas
por el personal de la escuela, los directivos y los estudiantes para crear una cultura y un clima positivo
con altas expectativas consistentes para el comportamiento, los incentivos y las consecuencias. Al crear un
sistema que abarca a todas las escuelas para estas estructuras, las Intervenciones y Apoyos de Conducta
Positiva ayudan a los adultos y a los niños a tener una comprensión común de las expectativas de
conducta de todos los individuos. Además, a través del uso de datos y reuniones regulares, el equipo de
Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva dentro de la escuela puede diseñar sistemas personalizados
que cumplan mejor con las necesidades de los estudiantes. Se alienta a los padres y tutores a actuar dentro
de los equipos de Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva de su escuela.
Para más información acerca de las Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva, por favor comuníquese
con la Oficina de Servicios de Apoyo y Seguridad para Estudiantes al teléfono 443-642-3800.
Panorama General de Seguridad del Proyecto y Educación de Preparación (SCOPE)
Es importante que los estudiantes y los padres comprendan cómo puede afectar el comportamiento de un
estudiante su futura elegibilidad de carreras. El Proyecto SCOPE proporciona a los jóvenes (grados 7-12)
y a los padres la información relacionada con mantener la elegibilidad de seguridad, al mismo tiempo que
permite a los educadores y a los mentores de negocios compartir conocimientos relativos a los campos
clave de carreras para el empleo futuro. Para más información acerca del Proyecto SCOPE contactar a su
asesor de guía de la escuela.”
Acoso Racial
Una opinión o expresión verbal negativa hacia un individuo o grupo de personas que poseen
características físicas comunes (por ejemplo, color de piel, ojos, cabello y rasgos faciales transmitidos
genéticamente por descendencia y herencia) que los distinguen como una división diferente del género
humano, en base a estas características físicas.
Acoso Religioso
Una opinión o expresión verbal negativa hacia un individuo o grupo de personas que poseen creencias
religiosas comunes relacionadas con el origen y propósito del universo y la existencia de un ser supremo,
basado en las creencias religiosas.
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Denuncia a la Policía
Ciertos incidentes requieren denuncias a la policía mientras que
otros dependen del hecho de que la actividad sea considerada
un comportamiento delictivo. Se requieren denuncias policiales
cuando un incidente es ilegal o causa lesiones a personas.
Restitución
Reemplazar elementos que fueron robados o dañados o entregar
un valor de Mercado justo como compensación o servicio.
Política de Uniforme Escolar
Una política de uniforme escolar obligatorio es aquella en la que la escuela establece un uniforme estándar
y exige que todos los estudiantes participen.
Actividad Sexual
Comportamiento inapropiado de naturaleza sexual, incluyendo aunque sin limitarse a la exposición
indecente, contacto sexual consensuado, sexo oral o posesión de material sexualmente implícito, mientras
la persona se encuentra en propiedad de la escuela o durante actividades auspiciadas por la escuela.
Ataque Sexual
Acto sexual físico por medio de la fuerza o la amenaza contra un miembro del personal u otro estudiante,
incluyendo un contacto físico inapropiado.
Acoso Sexual
Avances sexuales, solicitudes de favores sexuales u otro contacto inapropiado verbal, escrito o físico de
naturaleza sexual, dirigido hacia otros.
Acoso por Orientación Sexual
Una opinión o actitud negativa hacia un individuo o grupo de personas en base a su atracción sexual o
respuesta con respecto a los miembros del sexo opuesto o del mismo sexo.
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Baltimore City Public Schools
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Robo
Tomar o intentar tomar la propiedad de otra persona o
institución sin el permiso o conocimiento del propietario, con la
intención de privar al propietario de su uso. Ver "Hurto."
Requisa del Estudiante
Según el Artículo de Educación de Maryland, Sección 7-308,
un director, asistente del director o guardia de seguridad de la
escuela puede realizar una requisa razonable de un estudiante en la propiedad de la escuela, o durante
un viaje auspiciado por la escuela. El controlador debe tener una creencia razonable de que el estudiante
tiene en su posesión un elemento que constituye un acto delictivo según la ley estatal, o una norma o
reglamentación del Consejo Escolar de City Schools de Baltimore. La requisa se hará en presencia de un
tercero.
El Consejo Escolar puede autorizar al maestro a realizar una requisa razonable de un estudiante durante
un viaje auspiciado por la escuela si el maestro tiene la creencia razonable de que el estudiante posee un
elemento, cuya posesión es un delito según las leyes de este estado o es una violación a alguna ley estatal,
o norma o reglamentación del Consejo Escolar. La requisa se realizará en presencia de un tercero. Para
estar calificado para realizar una requisa, el maestro será designado por escrito por el director y recibirá
capacitación para realizar una requisa similar a la capacitación recibida por el director.
El director, asistente del director o guardia de seguridad de la escuela también podrá revisar la planta física
de una escuela y sus muebles y equipos, incluyendo los armarios de los estudiantes. No es necesaria una
causa probable. El derecho del oficial de la escuela a requisar los armarios será anunciado previamente o
publicado por la escuela.
Llegadas Tarde
Llegar tarde a la escuela o a la clase.
Corte de Adolescentes
Una combinación de una corte y una audiencia en el aula para delitos menores incluyendo, pero sin
limitarse a, un ataque menor, una conducta desordenada, un robo menor, delitos de alcohol y tabaco e
ingreso sin autorización.
Hurto
Tomar u obtener la propiedad de otra persona o institución sin el permiso o conocimiento del propietario,
con la intención de privar al propietario de su uso. Ver "Robo."
Código de Conducta del Estudiante 2010-2011
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GLOSARIO DE TÉRMINOS
Tabaco
Posesión, uso, venta o distribución de tabaco o productos de
tabaco, incluyendo pero sin limitarse a cigarrillos, cigarros,
tabaco de pipa, tabaco para masticar, o tabaco sin humo.
Ingreso Sin Autorización
Estar en la propiedad de la escuela sin permiso, incluyendo
cuando un estudiante está suspendido o expulsado; incluye
ingresar por la fuerza.
Acción Insegura
Una acción que tiene el potencial de causar un peligro o daño físico a sí mismo o a otros, incluyendo el
manejo negligente de un vehículo.
Arma (incluyendo símiles y municiones)
Un arma es, a modo de ilustración pero sin limitación, una de las siguientes:
„ Arma de fuego: Un arma de fuego según se define en 18 U.S.C. 921 del código federal. Los
ejemplos incluyen pistolas, rifles, revólveres y bombas. Consultar el código federal para la
definición completa.
„ Otras Armas: Un arma de cualquier tipo, cargada o descargada, operable o inoperable, incluyendo
un objeto que no sea un arma de fuego pero que lo parezca. Esto incluirá pero no se limitará a
una pistola, pistola de pintura, pistola de aire comprimido, pistola de llama y pistola de aire.
„ Otras Armas: Un implemento que puede causar o intenta causar una lesión física, fuera de las
armas de fuego u otras armas. Esto incluirá, pero sin limitarse a, cuchillo, cuchillo de caza, hoja
de afeitar (incluyendo las hojas rectas o retractables), cortadores, guantes con pinchas, dispositivo
de gas o producto de aerosol de pimiento.
„ Arma Usada para Causar una Lesión o Daño Corporal: Uso de un arma para lesionar a una
persona en la propiedad de la escuela o mientras se está realizando una actividad auspiciada por
la escuela.
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Baltimore City Public Schools
AndrésA.Alonso,Ed.D
NeilE.Duke,Esq.
CEO, Baltimore City Public Schools
Presidente, Consejo Escolar de la Ciudad de Baltimore
200 E. North Avenue
ƒ
Baltimore, Maryland 21202
ƒ
visítenos en la Web en www.baltimorecityschools.org