Taller aprendizajes logrados por los esTudianTes

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Talleres de Resultados Simce
Taller
Aprendizajes logrados
por los estudiantes
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”
y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres.
Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las
fórmulas para aludir a ambos géneros en el idioma español (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a
que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura.
Talleres Uso de la Información
Edición actualizada
Agencia de Calidad de la Educación
www.agenciaeducacion.cl
contacto@agenciaeducacion.cl
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
2014
Índice
Taller aprendizajes logrados por los estudiantes
Programación de actividades
4
5
Actividad 1
Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados
6
Actividad 2
Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento
10
Actividad de cierre
14
Conclusiones, compromisos y acciones finales
14
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Taller aprendizajes logrados por los estudiantes
¿Cuál es el objetivo de este taller?
El presente taller tiene como propósito que docentes y directivos analicen y comprendan los resultados de
aprendizaje, en relación a las habilidades y conocimientos evaluados, a través de pruebas internas (aplicadas
por el establecimiento) y externas (como la prueba Simce).
¿Por qué es importante realizar el taller?
Analizar los resultados permite a los docentes y directivos definir en qué medida los estudiantes logran los
aprendizajes señalados en el currículo por el Ministerio de Educación para cada asignatura y grado. Además,
les permite determinar las fortalezas y las áreas de mejora en sus planificaciones.
TALLER ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SIMCE
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Guía práctica para
el uso de la información
Programación de actividades
Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades
de cada establecimiento.
Actividad 1 Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados
Objetivo: Observar y analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, según las habilidades y los conocimientos
evaluados en las pruebas Simce y en las evaluaciones internas del establecimiento.
Tema
Análisis por puntaje promedio.
Materiales requeridos
Informe de Resultados Simce
para Docentes y Directivos del
establecimiento.
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedagógico.
Tiempo aprox.
50 minutos
Ficha del establecimiento en
www.agenciaeducacion.cl.
Evaluaciones internas .
Análisis según Estándares de Aprendizaje.
Ficha 1.
Informe de Resultados Simce
para Docentes y Directivos del
establecimiento.
Evaluaciones internas.
Ficha 2.
Actividad 2 Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas
Objetivo: Reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento, a partir de los resultados de aprendizaje en
evaluaciones internas y externas.
Tema
Reflexión sobre las prácticas evaluativas
del establecimiento.
Reflexión sobre las prácticas educativas
del establecimiento.
Materiales requeridos
Resultados de evaluaciones internas del
establecimiento.
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedagógico.
Tiempo aprox.
30 minutos
Planificaciones de aula.
Estándares de Indicativos de Desempeño
http://www.agenciaeducacion.cl/visitasevaluativas/estandares-indicativos-dedesempeno/
Marco /Bases Curriculares, y Estándares
de Aprendizaje disponibles en www.
curriculumnacional.cl.
Fichas 3 y 4.
Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales
Objetivo: Sistematizar conclusiones, metas, acuerdos y compromisos de las actividades del taller para incorporar nuevas acciones al
plan de trabajo del establecimiento.
Tema
Conclusiones, compromisos y acciones
finales.
Materiales requeridos
Ficha 5.
5
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedagógico.
Tiempo aprox.
20 minutos
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Actividad 1. Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados
Objetivo:
Observar y analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, según las
habilidades y los conocimientos evaluados en las pruebas Simce y en las evaluaciones
internas del establecimiento.
Modo de trabajo:
Entre 5 y 10 integrantes en cada equipo.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
50 minutos.
Conocer los resultados de aprendizaje Simce y relacionarlos con las evaluaciones internas del
establecimiento
Para conocer los resultados de aprendizaje Simce para cada grado y asignatura evaluada, el equipo de trabajo
puede considerar el resumen disponible en la síntesis entregada en el Informe de Resultados Simce para
Docentes y Directivos del establecimiento. Luego, responder las preguntas de la fichas 1 y 2.
Ficha 1. Análisis por puntaje promedio
1. Tendencia: Los resultados a lo largo del tiempo, ¿van al alza, a la baja o se mantienen?
2. Respecto a la evaluación anterior, ¿los puntajes son superiores, iguales o inferiores?
3. Respecto a establecimientos de igual GSE, los puntajes ¿son superiores, iguales o inferiores?
6
Guía práctica para
el uso de la información
Recomendaciones para el análisis de los resultados según Estándares de Aprendizaje:
• Analizar los resultados de las asignaturas con los profesores del ciclo, por ejemplo profesores de primer ciclo.
• Es importante enfocar la reflexión en las descripciones de los Niveles de Aprendizaje
• Identificar las habilidades y conocimientos que demuestran los estudiantes y aquellos que no han sido
consolidados con la ayuda de las evaluaciones internas.
• Trabajar de manera transversal las habilidades y conocimientos evaluados con las diferentes asignaturas
del ciclo.
Ficha 2. Análisis según Estándares de Aprendizaje
1. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes logran satisfactoriamente los
aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Adecuado)
2. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes están cerca de lograr satisfactoriamente
los aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Elemental)
3. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes están lejos de lograr satisfactoriamente
los aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Insuficiente)
[Continúa en la página siguiente]
7
APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Para observar y comprender los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las evaluaciones internas del
establecimiento se recomienda que los equipos de trabajo cuenten con sus resultados, y las planificaciones de aula.
Los resultados pueden referirse a evaluaciones para el autodiagnóstico del Plan de Mejoramiento Anual, evaluaciones
de entidades externas o autoevaluaciones.
[Continuación]
Con el apoyo de los resultados de las evaluaciones internas y la descripción de los Niveles de Aprendizaje:
4. ¿Qué conocimientos y habilidades son necesarios para que un estudiante alcance el Nivel Adecuado?
Conocimientos:
Habilidades:
5. ¿Qué metodologías se utilizan para que los estudiantes logren el Nivel Adecuado?
6. ¿Qué tan lejos están mis estudiantes de alcanzar los aprendizajes descritos en el Nivel Adecuado?
(señale las habilidades y conocimientos involucrados según ejes evaluados internamente)
7. ¿Qué habilidades y conocimientos descritos en los Niveles de Aprendizaje es importante reforzar?
8. ¿Qué tan diversos son los aprendizajes logrados entre los estudiantes al finalizar el ciclo?
¿Cuáles son las principales diferencias?
9. ¿Qué metodologías o estrategias se podrían utilizar con los estudiantes que se encuentran en el Nivel
Insuficiente?
8
Guía práctica para
el uso de la información
A partir de la observación de los resultados de las evaluaciones internas y externas, es importante
visualizar quiénes podrían ubicarse en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel de Aprendizaje
Elemental o Nivel de Aprendizaje Insuficiente, con el fin de elaborar un plan de trabajo para cada
grupo de estudiantes.
Se propone considerar en la reflexión los resultados Simce del establecimiento, las evaluaciones internas,
las descripciones de los Niveles de Aprendizaje (para los grados que cuentan con esa información), y los
conocimientos y habilidades evaluados por Simce.
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Actividad 2. Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas
Objetivo:
Reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento, a partir de
los resultados de aprendizaje en evaluaciones internas y externas.
Modo de trabajo:
Trabajo en equipo.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
30 minutos.
Al considerar las habilidades y conocimientos alcanzados por los estudiantes tanto en las pruebas Simce
como en las evaluaciones internas del establecimiento, se recomienda identificar los aspectos comunes y las
principales diferencias respondiendo la Ficha 3.
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Guía práctica para
el uso de la información
Ficha 3. Reflexión sobre las prácticas evaluativas del establecimiento
1. ¿Cuáles son los principales mecanismos que utiliza el establecimiento para monitorear la cobertura
curricular y los resultados de aprendizaje?
2. ¿Las evaluaciones del establecimiento abordan conocimientos o habilidades como las descritas en los
Niveles de Aprendizaje?
3. ¿Existen criterios de evaluación compartidos al interior del establecimiento? ¿Cuáles son?
4. ¿Los estudiantes reciben retroalimentación sobre sus resultados? ¿Cómo se desarrolla este proceso?
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Ficha 4. Reflexión sobre las prácticas educativas del establecimiento1
1. En relación a la planificación de aula y cobertura curricular:
a. ¿Cuáles son los lineamientos pedagógicos utilizados en el establecimiento para abordar las
habilidades y los conocimientos que se plantean en el currículo?
b. ¿Cómo abordan el progreso de las habilidades y los conocimientos que se plantean en el currículo?
c. ¿Cuáles son los objetivos transversales que consideran las planificaciones anuales para todas las
asignaturas?
2. En relación al trabajo colaborativo
a. ¿Existen instancias de aprendizaje y discusión técnica entre los docentes?
b. ¿Cómo se articula el trabajo entre los docentes de las distintas asignaturas y ciclos? (Por ejemplo:
El director, el equipo técnico-pedagógico y los docentes comparten lecturas y otros materiales de
estudio e investigan para resolver sus dudas profesionales y ampliar sus conocimientos).
a1
1
Para trabajar con mayor profundidad este tema se recomienda utilizar el documento Estándares Indicativos de Desempeño
disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/visitas-evaluativas/estandares-indicativos-de-desempeno/
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Guía práctica para
el uso de la información
Es importante insistir a los participantes del taller que los resultados de aprendizaje de los
estudiantes reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por docentes, directivos,
asistentes, padres, apoderados y estudiantes durante todos los años escolares.
Por lo tanto, los resultados de aprendizaje no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del
docente a cargo de la asignatura durante el año de aplicación de la prueba Simce.
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APRENDIZAJES LOGRADOS
POR LOS ESTUDIANTES
Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales
Objetivo:
Sistematizar conclusiones, metas, acuerdos y compromisos de las actividades del taller
para incorporar nuevas acciones al plan de trabajo del establecimiento.
Modo de trabajo:
Trabajo en equipo.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
20 minutos.
Ficha 5. Conclusiones y acciones a incorporar en el Plan de Mejoramiento
1. Considerando las asignaturas que han presentado mayores logros ¿Qué acciones pedagógicas han
realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? ¿Cómo podrían adecuarse estas
acciones a las demás asignaturas?
2. ¿Qué acciones pedagógicas se pueden incorporar al plan de mejoramiento del establecimiento para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes que se encuentran en los niveles Elemental o Insuficiente?
3. ¿Qué acciones se pueden incorporar al plan de mejoramiento del establecimiento en relación al sistema
de evaluación?
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Guía práctica para
el uso de la información
REFERENCIAS
Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005a). Evaluación de calidad para
nuestra comunidad escolar. Guía de apoyo para directoras y directores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF.
Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005b). Buenas prácticas para una pedagogía
efectiva. Guía para profesoras y profesores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF.
Bellei, C., Muñoz, G., Pérez, L. M. y Raczynski, D. (2003). Escuelas efectivas en sectores de pobreza. En R. Hevia
(Ed.) La Educación en Chile, hoy (pp. 347-372). Santiago de Chile: Ediciones Universidad Diego Portales.
Eyzaguirre, B., y Fontaine, L. (1999). ¿Qué mide realmente el SIMCE? En Estudios Públicos, 75, 107 - 161.
Ministerio de Educación de Chile. (2005). Marco para la Buena Dirección. Santiago: autor.
Ministerio de Educación de Chile. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago: autor.
Ministerio de Educación de Chile. (2013a). Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Santiago de Chile.Autor.
Recuperado de http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/02/Modelo-de-Calidad-delGesti%C3%B3n-Escolar.pdf [febrero, 2014].
Ministerio de Educación de Chile. (2013b). Estándares de Aprendizaje. 4° y 8° básico. Lectura, Matemática,
Ciencias Naturales, e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Santiago de Chile: Ministerio de Educación
Recuperado de http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=
3264&c=6919. pdf [febrero, 2014].
En las siguientes páginas web, podrá encontrar información de apoyo para trabajar este taller:
-http://www.agenciaeducacion.cl
-http://www.curriculumenlineamineduc.cl
-http://www.media.mineduc.cl/usuarios/media/File/2014/OrientacionesPME2014.pdf
-http://www.curriculumnacional.cl
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