Taller aprendizajes logrados por los esTudianTes
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Talleres de Resultados Simce Taller Aprendizajes logrados por los estudiantes IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las fórmulas para aludir a ambos géneros en el idioma español (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura. Talleres Uso de la Información Edición actualizada Agencia de Calidad de la Educación www.agenciaeducacion.cl contacto@agenciaeducacion.cl Morandé 360, piso 9 Santiago de Chile 2014 Índice Taller aprendizajes logrados por los estudiantes Programación de actividades 4 5 Actividad 1 Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados 6 Actividad 2 Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento 10 Actividad de cierre 14 Conclusiones, compromisos y acciones finales 14 APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Taller aprendizajes logrados por los estudiantes ¿Cuál es el objetivo de este taller? El presente taller tiene como propósito que docentes y directivos analicen y comprendan los resultados de aprendizaje, en relación a las habilidades y conocimientos evaluados, a través de pruebas internas (aplicadas por el establecimiento) y externas (como la prueba Simce). ¿Por qué es importante realizar el taller? Analizar los resultados permite a los docentes y directivos definir en qué medida los estudiantes logran los aprendizajes señalados en el currículo por el Ministerio de Educación para cada asignatura y grado. Además, les permite determinar las fortalezas y las áreas de mejora en sus planificaciones. TALLER ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SIMCE 4 Guía práctica para el uso de la información Programación de actividades Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades de cada establecimiento. Actividad 1 Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados Objetivo: Observar y analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, según las habilidades y los conocimientos evaluados en las pruebas Simce y en las evaluaciones internas del establecimiento. Tema Análisis por puntaje promedio. Materiales requeridos Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos del establecimiento. Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox. 50 minutos Ficha del establecimiento en www.agenciaeducacion.cl. Evaluaciones internas . Análisis según Estándares de Aprendizaje. Ficha 1. Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos del establecimiento. Evaluaciones internas. Ficha 2. Actividad 2 Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas Objetivo: Reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento, a partir de los resultados de aprendizaje en evaluaciones internas y externas. Tema Reflexión sobre las prácticas evaluativas del establecimiento. Reflexión sobre las prácticas educativas del establecimiento. Materiales requeridos Resultados de evaluaciones internas del establecimiento. Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox. 30 minutos Planificaciones de aula. Estándares de Indicativos de Desempeño http://www.agenciaeducacion.cl/visitasevaluativas/estandares-indicativos-dedesempeno/ Marco /Bases Curriculares, y Estándares de Aprendizaje disponibles en www. curriculumnacional.cl. Fichas 3 y 4. Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo: Sistematizar conclusiones, metas, acuerdos y compromisos de las actividades del taller para incorporar nuevas acciones al plan de trabajo del establecimiento. Tema Conclusiones, compromisos y acciones finales. Materiales requeridos Ficha 5. 5 Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox. 20 minutos APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Actividad 1. Análisis de las habilidades y los conocimientos evaluados Objetivo: Observar y analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, según las habilidades y los conocimientos evaluados en las pruebas Simce y en las evaluaciones internas del establecimiento. Modo de trabajo: Entre 5 y 10 integrantes en cada equipo. Responsables: Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox.: 50 minutos. Conocer los resultados de aprendizaje Simce y relacionarlos con las evaluaciones internas del establecimiento Para conocer los resultados de aprendizaje Simce para cada grado y asignatura evaluada, el equipo de trabajo puede considerar el resumen disponible en la síntesis entregada en el Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos del establecimiento. Luego, responder las preguntas de la fichas 1 y 2. Ficha 1. Análisis por puntaje promedio 1. Tendencia: Los resultados a lo largo del tiempo, ¿van al alza, a la baja o se mantienen? 2. Respecto a la evaluación anterior, ¿los puntajes son superiores, iguales o inferiores? 3. Respecto a establecimientos de igual GSE, los puntajes ¿son superiores, iguales o inferiores? 6 Guía práctica para el uso de la información Recomendaciones para el análisis de los resultados según Estándares de Aprendizaje: • Analizar los resultados de las asignaturas con los profesores del ciclo, por ejemplo profesores de primer ciclo. • Es importante enfocar la reflexión en las descripciones de los Niveles de Aprendizaje • Identificar las habilidades y conocimientos que demuestran los estudiantes y aquellos que no han sido consolidados con la ayuda de las evaluaciones internas. • Trabajar de manera transversal las habilidades y conocimientos evaluados con las diferentes asignaturas del ciclo. Ficha 2. Análisis según Estándares de Aprendizaje 1. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes logran satisfactoriamente los aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Adecuado) 2. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes están cerca de lograr satisfactoriamente los aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Elemental) 3. Para cada asignatura evaluada ¿Qué porcentaje de estudiantes están lejos de lograr satisfactoriamente los aprendizajes esperados en el currículo? (Nivel Insuficiente) [Continúa en la página siguiente] 7 APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Para observar y comprender los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las evaluaciones internas del establecimiento se recomienda que los equipos de trabajo cuenten con sus resultados, y las planificaciones de aula. Los resultados pueden referirse a evaluaciones para el autodiagnóstico del Plan de Mejoramiento Anual, evaluaciones de entidades externas o autoevaluaciones. [Continuación] Con el apoyo de los resultados de las evaluaciones internas y la descripción de los Niveles de Aprendizaje: 4. ¿Qué conocimientos y habilidades son necesarios para que un estudiante alcance el Nivel Adecuado? Conocimientos: Habilidades: 5. ¿Qué metodologías se utilizan para que los estudiantes logren el Nivel Adecuado? 6. ¿Qué tan lejos están mis estudiantes de alcanzar los aprendizajes descritos en el Nivel Adecuado? (señale las habilidades y conocimientos involucrados según ejes evaluados internamente) 7. ¿Qué habilidades y conocimientos descritos en los Niveles de Aprendizaje es importante reforzar? 8. ¿Qué tan diversos son los aprendizajes logrados entre los estudiantes al finalizar el ciclo? ¿Cuáles son las principales diferencias? 9. ¿Qué metodologías o estrategias se podrían utilizar con los estudiantes que se encuentran en el Nivel Insuficiente? 8 Guía práctica para el uso de la información A partir de la observación de los resultados de las evaluaciones internas y externas, es importante visualizar quiénes podrían ubicarse en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel de Aprendizaje Elemental o Nivel de Aprendizaje Insuficiente, con el fin de elaborar un plan de trabajo para cada grupo de estudiantes. Se propone considerar en la reflexión los resultados Simce del establecimiento, las evaluaciones internas, las descripciones de los Niveles de Aprendizaje (para los grados que cuentan con esa información), y los conocimientos y habilidades evaluados por Simce. 9 APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Actividad 2. Reflexión sobre las prácticas evaluativas y educativas Objetivo: Reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento, a partir de los resultados de aprendizaje en evaluaciones internas y externas. Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Responsables: Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox.: 30 minutos. Al considerar las habilidades y conocimientos alcanzados por los estudiantes tanto en las pruebas Simce como en las evaluaciones internas del establecimiento, se recomienda identificar los aspectos comunes y las principales diferencias respondiendo la Ficha 3. 10 Guía práctica para el uso de la información Ficha 3. Reflexión sobre las prácticas evaluativas del establecimiento 1. ¿Cuáles son los principales mecanismos que utiliza el establecimiento para monitorear la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje? 2. ¿Las evaluaciones del establecimiento abordan conocimientos o habilidades como las descritas en los Niveles de Aprendizaje? 3. ¿Existen criterios de evaluación compartidos al interior del establecimiento? ¿Cuáles son? 4. ¿Los estudiantes reciben retroalimentación sobre sus resultados? ¿Cómo se desarrolla este proceso? 11 APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Ficha 4. Reflexión sobre las prácticas educativas del establecimiento1 1. En relación a la planificación de aula y cobertura curricular: a. ¿Cuáles son los lineamientos pedagógicos utilizados en el establecimiento para abordar las habilidades y los conocimientos que se plantean en el currículo? b. ¿Cómo abordan el progreso de las habilidades y los conocimientos que se plantean en el currículo? c. ¿Cuáles son los objetivos transversales que consideran las planificaciones anuales para todas las asignaturas? 2. En relación al trabajo colaborativo a. ¿Existen instancias de aprendizaje y discusión técnica entre los docentes? b. ¿Cómo se articula el trabajo entre los docentes de las distintas asignaturas y ciclos? (Por ejemplo: El director, el equipo técnico-pedagógico y los docentes comparten lecturas y otros materiales de estudio e investigan para resolver sus dudas profesionales y ampliar sus conocimientos). a1 1 Para trabajar con mayor profundidad este tema se recomienda utilizar el documento Estándares Indicativos de Desempeño disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/visitas-evaluativas/estandares-indicativos-de-desempeno/ 12 Guía práctica para el uso de la información Es importante insistir a los participantes del taller que los resultados de aprendizaje de los estudiantes reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por docentes, directivos, asistentes, padres, apoderados y estudiantes durante todos los años escolares. Por lo tanto, los resultados de aprendizaje no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura durante el año de aplicación de la prueba Simce. 13 APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo: Sistematizar conclusiones, metas, acuerdos y compromisos de las actividades del taller para incorporar nuevas acciones al plan de trabajo del establecimiento. Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Responsables: Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico. Tiempo aprox.: 20 minutos. Ficha 5. Conclusiones y acciones a incorporar en el Plan de Mejoramiento 1. Considerando las asignaturas que han presentado mayores logros ¿Qué acciones pedagógicas han realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? ¿Cómo podrían adecuarse estas acciones a las demás asignaturas? 2. ¿Qué acciones pedagógicas se pueden incorporar al plan de mejoramiento del establecimiento para mejorar los aprendizajes de los estudiantes que se encuentran en los niveles Elemental o Insuficiente? 3. ¿Qué acciones se pueden incorporar al plan de mejoramiento del establecimiento en relación al sistema de evaluación? 14 Guía práctica para el uso de la información REFERENCIAS Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005a). Evaluación de calidad para nuestra comunidad escolar. Guía de apoyo para directoras y directores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF. Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005b). Buenas prácticas para una pedagogía efectiva. Guía para profesoras y profesores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF. Bellei, C., Muñoz, G., Pérez, L. M. y Raczynski, D. (2003). Escuelas efectivas en sectores de pobreza. En R. Hevia (Ed.) La Educación en Chile, hoy (pp. 347-372). Santiago de Chile: Ediciones Universidad Diego Portales. Eyzaguirre, B., y Fontaine, L. (1999). ¿Qué mide realmente el SIMCE? En Estudios Públicos, 75, 107 - 161. Ministerio de Educación de Chile. (2005). Marco para la Buena Dirección. Santiago: autor. Ministerio de Educación de Chile. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago: autor. Ministerio de Educación de Chile. (2013a). Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Santiago de Chile.Autor. Recuperado de http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/02/Modelo-de-Calidad-delGesti%C3%B3n-Escolar.pdf [febrero, 2014]. Ministerio de Educación de Chile. (2013b). Estándares de Aprendizaje. 4° y 8° básico. Lectura, Matemática, Ciencias Naturales, e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Santiago de Chile: Ministerio de Educación Recuperado de http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion= 3264&c=6919. pdf [febrero, 2014]. En las siguientes páginas web, podrá encontrar información de apoyo para trabajar este taller: -http://www.agenciaeducacion.cl -http://www.curriculumenlineamineduc.cl -http://www.media.mineduc.cl/usuarios/media/File/2014/OrientacionesPME2014.pdf -http://www.curriculumnacional.cl 15
