La situación comunicativa

Situación de escritura
Situación
comunicativa
Conocimientos
previos
Proceso de
composición
La situación comunicativa
z
z
z
Propósitos ¿para qué se escribe el texto?,
¿qué se quiere conseguir?
Tema ¿de qué tratará el texto?, ¿qué se sabe
y se ignora sobre el mismo?
Destinatarios ¿a quiénes va dirigido el texto?,
¿qué relación se tiene con ellos?, ¿qué saben
e ignoran sobre el tema?, ¿cuál es la variedad
de lenguaje que utilizan?, ¿dónde y cuándo
leerán el texto?
Los conocimientos previos
z
z
z
Sobre el tema
Sobre la audiencia
Sobre la lengua
Proceso de composición
Planificar
Redactar
Examinar
Planificar
z Formarse
una representación mental del
texto
Buscar información
z Generar ideas
z Organizar ideas
z Elaborar esquemas
z
Redactar
z Convertir
la representación mental o
esquemática del texto en lenguaje
escrito
Examinar
z Comprobar
si el texto responde a lo
pensado inicialmente
z Revisar
z Corregir
Qué revisar
Características del texto
z Coherencia
z Adecuación
z Cohesión
z Normativa
z Otros
Coherencia
z Información
completa y pertinente
z Orden y organización de la información
z Estructura del texto
z Estructura del párrafo
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHERENCIA
SOBRE INFORMACIÓN:
z ¿Hay ordenación lógica de la
información?
z ¿No hay repeticiones, lagunas ni
rupturas?
z ¿Contiene los datos importantes o
imprescindibles?
Preguntas para revisión
de Coherencia
SOBRE ESTRUCTURA:
z ¿Hay exceso o falta de información?
z ¿Hay enunciados contradictorios?
SOBRE PÁRRAFOS:
z ¿Cada párrafo tiene una idea distinta?
z ¿Hay exceso o falta de información?
ADECUACIÓN
z Variedad
lingüística
z Registro lingüístico
Preguntas para revisión
de la Adecuación
SOBRE VARIEDAD LINGÜÍSTICA
z ¿Se emplea un lenguaje adecuado a la
audiencia y al propósito del texto?
z ¿Es claro?
SOBRE REGISTRO LINGÜÍSTICO
z ¿El lenguaje empleado es formal o coloquial?
z ¿Corresponde a la situación comunicativa?
z ¿Es el usual en ese tipo de texto?
COHESIÓN
z Repeticiones
(sinónimos, pronombres,
elipsis, concordancia)
z Nexos (conjunciones)
z Puntuación
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHESIÓN
REPETICIONES
z ¿Se emplean los pronombres
adecuadamente para enlazar frases?
z ¿Se usan sinónimos?
z ¿Se hace uso del sujeto tácito
adecuadamente?
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHESIÓN
NEXOS
z ¿Se usan las conjunciones de manera
correcta y variada?
z ¿Se hace uso de otros nexos (luego,
después, por lo tanto, en consecuencia,
por otra parte, aunque, pues, porque,
pero, además, etcétera?
Preguntas para revisión
de la Cohesión
PUNTUACIÓN
z ¿Se usan adecuadamente y de manera
variada los signos de puntuación?
NORMATIVA
z Morfosintaxis
z Ortografía
z Vocabulario
Preguntas para revisión
de Normativa
MORFOSINTAXIS
z ¿La construcción de las frases y las palabras
es correcta?
ORTOGRAFÍA
z ¿Uso convencional de grafías y acentuación?
VOCABULARIO
z ¿Se usa el vocabulario con precisión?
z ¿Es variado?
Otros
z DISPOSICIÓN
z TIPOGRAFÍA
ESPACIAL
PREGUNTAS PARA REVISIÓN DE
DISPOSICIÓN ESPACIAL
z ¿La
distribución del texto en el espacio
gráfico guarda relación con el tipo de
texto que se esté produciendo?.
z El texto escrito por los niños tiene la
misma silueta que otros del mismo tipo
que se encuentran en la biblioteca?
z Una receta se parece a una receta
publicada, un poema a otro publicado,
una carta a otra ya publicada?
Preguntas para revisión
de Tipografía
z ¿El
texto presenta uso de negritas,
cursiva, subrayado, para resaltar partes
del texto con una intención
comunicativa?.
z ¿El uso de mayúsculas tiene la función
de destacar partes del texto, por ejemplo
el título?
Estrategias de apoyo
z Deficiencias
de contenido
z Deficiencias textuales
z Deficiencias gramaticales o léxicas
Deficiencias de contenido
z Desarrollar
y crear ideas
z Consultar fuente externa
Deficiencias textuales
z Consultar
una fuente externa
Deficiencias gramaticales
z Usar
el código adquirido
z Usar reglas aprendidas
z Consultar fuente externa
La revisión en el aula
z Propósitos
z Responsables
z Aspectos
z Momentos
z Estrategias
Propósito
z Favorecer
aprendizajes
Sobre la lengua escrita
z Sobre el proceso de composición
z
z Mejorar
la enseñanza
Valorar los aprendizajes de los alumnos
z Adecuar las estrategias didácticas
z
z Mejorar
el texto
Responsables
z Alumnos
Auto revisión y auto corrección
z Revisión entre compañeros
z
z Maestro
Revisión individual
z Revisión en equipos
z Revisión grupal
z
Aspectos
z El
proceso de composición
Planear
z Redactar
z Examinar
z
z Las
características del texto
Coherencia
z Adecuación
z Cohesión
z Normativa
z
Momentos
z Durante
el proceso de composición
Estrategias (planear, releer, corregir,
recursividad, etc.)
z Características de esquemas y borradores
(coherencia, adecuación, cohesión,
normativa, etc.)
z
z Al
z
final del proceso
Características del texto (coherencia,
adecuación, cohesión, normativa, etc.)
Estrategias
z Revisión
Orientar la auto revisión
z Señalar los problemas
z
z Corrección
Orientar la búsqueda de soluciones
z Proporcionar las soluciones
z
Algunas sugerencias finales
z Considerar
la situación comunicativa
z Partir de los propósitos del autor
z Respetar las decisiones del autor
z Ir del contenido a la forma
z Valorar los aciertos y dificultades
z Seleccionar sólo algunos textos
z Las revisiones derivan en aprendizajes
z Seleccionar sólo algunos errores
Bibliografía
z
Cassany, Daniel (1994) Describir el escribir.
Paidós. Barcelona.
z
Cassany, Daniel (1998) Reparar la escritura:
didáctica de la corrección de lo escrito. Graó.
Barcelona.
z
Lomas, Carlos (1993) Ciencias del lenguaje,
competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua. Paidós. Barecelona.