ESTRATEGIAS PARA LA OPOSICIÓN

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA
SEGUNDA PRUEBA.
1. La presentación de la Programación.
2. Recomendaciones para la encerrona.
3. La exposición de la Programación didáctica.
4. La exposición de la unidad didáctica
5. El debate.
“El que triunfa no es el que vence siempre; sino el que
no se desanima nunca”.
Karl Popper
Cecilio Martínez Leal
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a) Segunda prueba: Prueba de aptitud
pedagógica.
PARTE A: Presentación y defensa
ante
el
tribunal
de
una
programación didáctica.
PARTE
B:
Elaboración
y
exposición oral de una unidad
didáctica.
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Generalidades sobre las PRUEBAS ORALES:
Preparación:
• Fijar la estructura de la exposición y la ordenación de las ideas (guión básico,
1 folio que se puede utilizar durante la segunda parte de la segunda prueba del
procedimiento de ingreso libre y reserva por discapacidad).
• Determinar qué se va a decir en cada epígrafe y apartado (guión extendido,
no se puede emplear en la exposición), incluyendo ejemplos que ilustren la
explicación.
• Ensayo “in mente” de qué y cómo se va a decir.
Exposición:
• Temple: el profesor se gana la vida hablando ante su público (los alumnos).
• Evitar la recitación memorística.
• Inflexiones de la voz que realcen los contenidos importantes y eviten la
monotonía.
• Pasión y dinamismo (evitar mantenerse fijo en una posición): escribir en la
pizarra, señalar..
• “Obiter dicta”: relacionar con otros contenidos del temario o con otras
materias del currículo sin dar a estas referencias una importancia desmedida.
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PRUEBAS ORALES (continuación)
Debate:
● Defender las opiniones con argumentos, sin descalificar las otras opciones
posibles.
• Contestar de manera clara, precisa, y didáctica.
• Cuidar la expresión, hilvanando bien las frases, evitando muletillas y
estableciendo claramente las relaciones lógicas entre los distintos enunciados
mediante los nexos adecuados.
• No dar sensación de perplejidad.
Si no se sabe algo, reconocerlo e indicar dónde y cómo se consultaría.
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PARTE A: PRESENTACIÓN Y
DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN
 Los aspirantes que hayan superado la primera prueba deberán
hacer entrega de la programación didáctica en formato papel ante el
tribunal en el plazo que este determine, y será defendida oralmente
por él mismo.
 Es necesario presentarla con el carácter formal establecido en la
convocatoria.
 Duración: El tiempo máximo para la defensa de la programación
será de 20 minutos.
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 La presentación de la programación es importante,
deberá ir bien paginada. Con títulos a pie de página…
 Al acabar cada apartado se pueden hacer las
referencias que se considere oportunas a los anexos
que queramos introducir y estos se llevarán al final,
después de la programación propiamente dicha, sin
sobrepasar el número total de páginas establecido en la
convocatoria.
 Se pueden introducir a lo largo de la programación
gráficos, mapas conceptuales con el fin de que la lectura
por parte del tribunal resulte más ágil y atractiva.
 La contraportada también podrá presentarse en cartulina
más gruesa, de distinto color, con fotos, gráficos….
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1. La presentación de la Programación.
 La portada debe llevar los datos del aspirante (nombre, apellidos,
DNI…).
 La especialidad, curso, área…para el que se presenta la
programación.
 Se podría incluir alguna fotografía, algún dibujo, rótulos sugestivos,
alguna cita, algún organigrama…
 En cuanto a la encuadernación, se puede utilizar la que más nos
guste (canutillo, espiral, térmica…).
 Podremos utilizar tapas duras de cartón, folios de un color
diferente…
 Que la redacción facilite una lectura fácil, que no sea aburrida.
Cuida la forma y la presentación ¡Es importante!
 La extensión de cada apartado vendrá determinada por lo necesario
para explicar todo cuanto se considere interesante, pero sin
divagaciones innecesarias. No hay que escribir por escribir.
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 Se pueden alternar en el texto el color de fuente negro, resaltando
las palabras importantes con negrita, otro color, cursiva, algunas
palabras y frases subrayadas…
 Los esquemas de las 15 unidades didácticas los podemos escribir
en tablas y formato horizontal que permite distribuir mejor los
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de
aprendizaje…
 Usar los epígrafes y subepígrafes que necesitemos con el fin de
agilizar la lectura de la programación al Tribunal y no cansar con
párrafos y textos muy largos. Usar los entrecomillados…
 No olvidar la fundamentación normativa (la legislación en la que
fundamentamos nuestra programación) y la bibliografía oportuna
(que tendremos que memorizar para la exposición oral).
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Programación didáctica:
Documento de planificación que se realiza al comienzo
de un curso escolar en el que, tras una reflexión a
priori por parte de un equipo docente sobre el proceso
educativo que se llevará a cabo con un grupo de
alumnos y que posteriormente se pondrá en práctica,
se formalizan y definen unos objetivos, los contenidos
a impartir, los criterios de evaluación que permitirán
emitir una valoración objetiva de los aprendizajes de
los alumnos, la especificación precisa de los criterios
en diferentes estándares de aprendizaje evaluables
para cada criterio y la metodología didáctica a utilizar.
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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN:
1. Competencias: Capacidades para aplicar
de forma integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa educativa,
con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución
eficaz de problemas complejos.
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2. OBJETIVOS:
 Se entienden los objetivos como los propósitos, como las metas que
orientan el diseño (programación) y la propia práctica docente.
 En la Educación Primaria la intencionalidad general de la acción
educativa debe orientarse hacia la consecución de los objetivos de
la etapa establecidos en la LOMCE, el RD 126 y el decreto 89 de la
C.M. a los que hay que hacer referencia obligatoria como ejes de
programación docente.
 Se puede hacer una referencia a las finalidades de la Educación
Primaria como base sobre la que se asientan los objetivos de la
etapa.
 Completar con un referente a los objetivos del área concreta y curso
de los que realizamos la programación, de tal forma que se
relacionen los objetivos de la etapa con algún objetivo de área,
dando forma a los objetivos de la programación para un curso
concreto.
 Dependiendo del curso para el que se elabore la programación se
enfatizarán en mayor o menor medida unos objetivos de etapa u
otros.
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3. CONTENIDOS:
 Se pueden definir como un conjunto de
elementos de la realidad que en educación
primaria incluyen al propio niño, los cuales, a
través de la interacción, intervienen en la
construcción de algún tipo de aprendizaje.
 Hay que especificar los contenidos de los
establecidos para cada área en el decreto
89/2014 para un curso en particular. Todos los
bloques de contenido son importantes.
 Hacer referencia a que estos contenidos se
concretarán en las diferentes unidades didácticas.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Son indicadores que nos permiten valorar la
consecución de los aprendizajes. Han de estar
relacionados con los objetivos y los contenidos
propuestos.
 Se deben considerar los establecidos en el decreto
89/2014, y contextualizarlos a la situación particular:
en especial al curso y a los objetivos propuestos.
 Son el referente específico para evaluar el aprendizaje
del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar
y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo
que se pretende conseguir en cada asignatura,
materia,área…
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5. Estándares de aprendizaje
evaluables:
 Especificaciones de los criterios de evaluación
que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el alumno
debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y
facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
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6. METODOLOGÍA:
“
Los métodos de trabajo en esta etapa educativa se
basarán en las experiencias, las actividades y
fomentarán progresivamente en el alumno la adquisición
de hábitos de trabajo. Estos métodos de trabajo se
aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para
potenciar la autoestima e integración social de los
alumnos.
-Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro
de los objetivos planteados.
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Algunos aspectos que se deben incluir en el apartado de
metodología son:
a) Principios metodológicos básicos:
-Partir del nivel de desarrollo del alumno.
-La necesidad de asegurar aprendizajes significativos.
-Tener en cuenta el principio de actividad y experimentación como
fuente de aprendizaje.
-El enfoque globalizador.
-El carácter lúdico que han de tener las actividades, la necesidad de
que sean motivadoras y diversas (se pueden señalar actividadestipo).
-El necesario clima de seguridad y confianza en el aula.
-Compartir con la familia la labor educativa…
b) Atender a la organización de los distintos espacios, materiales
y tiempos de las diferentes áreas.
c)Tratamiento de la diversidad del alumnado: alumnos con
necesidades
curricular).
educativas
específicas
y
especiales
(adaptación
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Síntesis: Presentación y defensa de la programación didáctica
-Presentación, originalidad e innovación aportada y aspectos
formales ajustados a la Resolución de convocatoria.
-Introducción.
-Competencias, objetivos, contenidos, estándares de
aprendizaje evaluables, criterios de evaluación y
procedimientos de evaluación y calificación, metodología….
-Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
Debate sobre la programación didáctica con el tribunal:
-Concreción y corrección en las contestaciones dadas.
-Aportación de argumentos y datos actualizados respecto de la
exposición oral.
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PARTE B: PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN
ORAL DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
 Tiempo de elaboración(preparación): 1 hora, pudiendo utilizar el
material auxiliar que se considere oportuno, sin posibilidad de
conexión con el exterior.
 Tiempo de exposición: 30 minutos.
 A elegir entre 3 extraídas por sorteo de las incluidas en la propia
programación (recomendable) o del temario oficial.
 Concretar: Competencias clave, objetivos de aprendizaje,
contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje
evaluables, actividades de enseñanza y aprendizaje y sus
procedimientos de evaluación (criterios y técnicas e instrumentos).
 Las actividades deben ser múltiples, variadas, originales pero
viables.
 No olvidar hacer referencia a actividades para alumnos con
necesidades educativas específicas.
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Síntesis: Exposición de una unidad didáctica
-Contextualización.
-Competencias clave.
-Objetivos de aprendizaje.
-Contenidos.
-Criterios y procedimientos de evaluación.
-Estándares de aprendizaje evaluables.
-Métodos de trabajo.
Síntesis: Debate con el tribunal
-Concreción y corrección en las contestaciones dadas.
-Aportación de argumentos y datos actualizados y/o ampliados
respecto de la exposición oral.
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2. Recomendaciones para la encerrona.
 Hay que estar con tiempo de margen suficiente el día que estamos
convocados. El llamamiento es único.
 Que no se nos olvide el DNI, papel, bolígrafo…
 Dispones de una hora para preparar la exposición oral.
 Durante ese tiempo estarás solo en una sala, donde podrás
consultar el material que quieras para preparar la exposición ante el
tribunal. No te pongas nervioso, serénate, piensa en el éxito que
vas a tener cuando apruebes.
 Elegirás una unidad didáctica de tu programación de entre las tres
extraídas ante el tribunal.
 Tendrás que preparar una unidad didáctica en la que deben
encontrarse todos los puntos que se incluyan en la convocatoria
correspondiente (competencias clave, objetivos, contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,
actividades-tipo, metodología…) así como otros aspectos que como
docente y aspirante a ser seleccionado consideres relevantes.
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●Debes llevar preparado un esquema de la programación didáctica
que ya entregaste al tribunal para repasar los elementos esenciales.
Debes llevarlo memorizado y allí repasarlo para poder realizar la
defensa de la misma.
●El esquema sobre los epígrafes de la unidad didáctica no debe
superar la cara de un folio (mejor quedarte corto que demasiado
amplio e ilustrado) y lo entregarás al tribunal al concluir la exposición.
● Coloca en tu mesa de trabajo un reloj para controlar el tiempo.
● Distribuye el tiempo de forma que puedas preparar las dos partes de
la exposición oral.
● Cuentas con veinte minutos para defender la programación y treinta
para la unidad didáctica.
● El examen oral dura como máximo una hora, debes reservar 10
minutos para el debate con el tribunal.
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 Elige la unidad didáctica que te resulte más fácil de estructurar y de
exponer.
 Lleva en una carpeta los esquemas y las unidades didácticas
desarrolladas.
 Es conveniente llevar preparado algo de material práctico de cada unidad
didáctica para mostrarlo al tribunal.
 No te desanimes si ves al resto de opositores que llevan a la encerrona
maletas repletas de libros y materiales, no hagas lo mismo ¡Salvo que
quieras impresionar!. No te dará tiempo a consultar dichos materiales, una
hora es poco tiempo y sólo permite memorizar los esquemas. Te pondrás
nervioso y será negativo.
 Te sugiero que lleves únicamente una carpeta con la programación que
entregaste al tribunal y las unidades didácticas correspondientes, una
mochila…., un portátil...material práctico de cada una de las unidades
didácticas....
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 El tiempo del que dispones en la encerrona debes dedicarlo a preparar la
exposición de la Programación y de la Unidad didáctica (esquema). No
dejes lugar para la improvisación.
 Memoriza la bibliografía y la legislación (dedica los últimos diez minutos).
 Considera que es imprescindible que cites algunos libros o artículos a lo
largo de la exposición oral. Si no lo haces puede que tu exposición quede
algo pobre.
 Dentro de la bibliografía debes comentar libros de actualización científica
de la unidad didáctica elegida, manuales de la disciplina de que se trate y
también libros de didáctica general y libros de didáctica específicos de la
especialidad. Materiales audiovisuales, programas de ordenador…No
muchos, con dos o tres ejemplos de cada apartado mejor.
 Si durante la preparación, te das cuenta de que en la exposición oral no vas
a tener tiempo para explicar una determinada cuestión, puedes sugerir al
tribunal responder a esa cuestión de forma breve en el tiempo destinado al
debate.
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 Lleva bien clasificado el material.
 Agua, alguna barrita energética…lo que te ayude a
mantenerte lo más cómodo y relajado posible, aunque
ya contamos con que los nervios a veces nos juegan
malas pasadas.
 Elige la unidad que mejor te sepas, que más te guste o
la que puedas exponer de una forma más vistosa
porque te permita introducir actividades más novedosas,
más sugerentes, con la que te encuentres más cómodo
en su exposición…
 Puedes llevar una introducción y una conclusión
memorizadas para las diferentes unidades didácticas.
 Aunque parezca trivial es importante llevar ropa cómoda
y adecuada para la actuación ante unas personas que
no nos conocen.
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3. La exposición de la Programación
Didáctica.
 Pase lo que pase ¡no puedes abandonar!, tienes que intentarlo a toda
costa.
 Pedir permiso al Tribunal para comenzar la defensa de la Programación o
esperar a recibir la instrucción oportuna de comenzar.
 Mirar al Tribunal tratando de atraer su atención, haciendo inflexiones de
voz, vocalizando, enfatizando lo más importante…
 Es conveniente hacer alguna alusión a la normativa específica vigente.
 Se pueden incluir pinceladas de experiencia personal: “Cuando yo tenía un
grupo...hice tal actividad…”, “En mi dilatada experiencia profesional….”, “en
el periodo de prácticas de magisterio tuve la oportunidad de hacer…”.
 Muy importante: Hay que hablar y exponer de todos y cada uno de los
apartados de la programación, aquilatando el tiempo a la importancia que le
hayamos dado en la misma, no hay que detenerse mucho en un apartado y
hacer muy escueto otro.
 No tratemos de forzar artificialmente el tiempo de la exposición, si no
llegamos a los veinte minutos no pasa nada.
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 Sentarse en la silla y ayudarse a apoyar el esquema encima de la mesa si hemos
optado por sentarnos o bien podemos hacer la exposición oral de pie, como nos
encontremos más cómodos tratando de mantener la atención de los miembros del
tribunal.
 Buena dicción, voz clara, tono convincente, persuasivo….
 Ritmo de exposición normal: Ni muy rápido ni muy lento.
 Exponer con naturalidad.
 Dar una imagen de seguridad en lo que decimos, aunque por dentro posiblemente
estemos llenos de nervios.
 Cuando lo necesitemos podemos hacer un inciso para beber agua, esto nos servirá
para descansar y centrarnos cuando nos quedamos en blanco.
 Cuando terminamos lo más razonable parece es quedarse en silencio, esperando las
instrucciones del tribunal.
 En una exposición oral es tan importante lo que se dice como la forma de decirlo.
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4. La exposición de la Unidad Didáctica
 Tanto en la defensa de la Programación como en la exposición de la Unidad
Didáctica es necesario hacerlo como una unidad, con una introducción, un desarrollo
y unas consideraciones a modo de conclusión.
 En la exposición de la Unidad Didáctica contamos con un guión que nos da mayor
seguridad si en un momento determinado nos quedamos en blanco sin saber
continuar y por lo tanto debemos ir enlazando los diferentes epígrafes haciendo
hincapié en ello, sin cortes innecesarios y dando sensación de desarrollar un todo
coherente y homogéneo.
 Sobre la posibilidad de utilizar la pizarra en la exposición hay que tener en cuenta:
-Que sería conveniente pedir permiso al Tribunal.
-Tener claro en la cabeza para que se va a usar la pizarra.
-Sólo utilizarla para hacer grafismos, algo que no se puede expresar oralmente etc.
-Lo mismo cuando deseemos utilizar otros medios para nuestra exposición. Portátil...
-Nunca el material utilizado para exponer la unidad didáctica debe suplir el esfuerzo de
haberlo preparado, memorizado etc. Es decir, nunca estos medios pueden servir de
base para no llevar preparada la exposición y leer el contenido allí mismo.
●En la exposición va a ser fundamental la SEGURIDAD, incluso cuando nos
equivoquemos o perdamos el hilo.
● Cuando se termine la exposición, darlo por concluido aunque sobre tiempo,
no alargar innecesariamente. Exponer con naturalidad.
● Si en algún momento quedamos en blanco, es un buen momento para hacer
un inciso para retomar el discurso.
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5. El debate.
 Es bueno dirigirnos a los diferentes miembros del tribunal que nos
hacen la preguntas.
 Fijarse en los mensajes no verbales de los miembros del tribunal.
 Contestar con el mayor aplomo posible, e incluso decir: “No lo se en
éste momento”.
 Si se comete un error hay que reconocerlo. El sentido común nos
dice que no debemos entrar en polémicas con los miembros del
Tribunal.
 A las preguntas cortas se han de dar respuestas breves.
 No alargar las respuestas de forma innecesaria. Da mala impresión
que el Tribunal nos tenga que cortar o invitar a que acabemos.
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Por último, lee con atención lo que los clásicos ya
dijeron sobre la voluntad humana:
“Pueden porque creen que pueden”.
Vosotros podéis y tenéis que creerlo.
Así sea.
Virgilio
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