juegoYAprendoConMiSe..

México ocupa el tercer lugar en América Latina de casos registrados de niñas y niños infectados por el VIH. Para el 2006 se
reportaron 2605 casos y se calcula que por cada uno de los registrados hay otros cuatro infectados.
JUEGO Y APRENDO CON MI SEXUALIDAD
MANUAL PARA EDUCADORES/AS
Material elaborado con el apoyo del Programa de
Coinversión 2007 del Distrito Federal.
“Este
programa es de carácter público, no es patrocinado ni
promovido por partido político alguno y sus recursos
provienen de los impuestos que pagan todos los
contribuyentes. Esta prohibido el uso de este programa
con fines políticos, electorales, de lucro y otros
distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido
de los recursos de este programa en el Distrito
Federal, será sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente”
Ririki Intervención Social S.C. Julio 2007.
Elaboración: Nashieli Ramírez Hernández y
Martha Patricia Urbieta Ubilla
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
Página
3
SEXUALIDAD
3
REPRODUCCIÓN
7
SISTEMA SEXO - GÊNERO
13
EROTISMO
16
VÍNCULO AFECTIVO
17
ORIENTACIÓN SEXUAL
17
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
20
(ITS/VIH)
HOMOFOBIA
31
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS
34
REPRODUCTIVOS
Contacto:
intervencionsocial@terra.com.mx
ririki@derechosinfancia.org.mx
SALUD SEXUAL
44
EDUCACIÓN SEXUAL
49
2
PRESENTACIÓN
SEXUALIDAD.
Este Manual es un material de apoyo dirigido a
promotores(as), educadores(as), y personas
interesados(as)
en
desarrollar
talleres
infantiles para fomentar una cultura de
respeto y protección, de los derechos sexuales
y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes. Con él, se pretende que los y las
educadoras cuenten con información que les
faciliten el desarrollo de acciones dirigidas a
que la población infantil conozca y ejerza sus
derechos
sexuales
y
sus
derechos
reproductivos.
Cuando se habla de sexualidad, es común que
se confunda con sexo o con genitalidad, y es
frecuente que se hable del término "género"
en referencia a esta, sin embargo la sexualidad
empieza cuando nacemos y termina cuando
morimos. Todos los seres humanos, somos
seres sexuados.
Es una condición intrínseca al ser humano que
lo acompaña a lo largo de toda su existencia, y
la vive de diferente manera, de acuerdo a las
etapas de su vida.
Esta corresponde a la manera de como las
personas, a partir de ser hombres o mujer, se
relaciona consigo mismo y con los demás desde
su cuerpo y sus sentimientos.
Vivimos en una sociedad donde la sexualidad es
un tema tabú, donde no se habla abiertamente
3
de ésta lo que dificulta vivirla de manera
placentera y menos cuestionada, especialmente
cuando su expresión no es validada
socialmente.
Comprender que es la sexualidad, puede ayudar
a hombres y mujeres a tener una vida más
plena, a ser más libres y también más
responsables. Esto no se resuelve con explicar
solamente la fisiología de los órganos genitales
masculino y femenino, es necesario partir
desde un marco de derechos donde se planteen
la igualdad, la responsabilidad, el respeto, la
tolerancia.
La sexualidad involucra diferentes aspectos
como los afectos, la imagen de sí mismo, el
sexo, erotismo, sentimientos, el cuerpo,
genitalidad, etc.
En los últimos estudios y enfoques que abordan
esta temática, la refieren no solamente a la
capacidad reproductiva, sino a los significados
sociales e individuales del sexo y del placer, y
se define como:
“La dimensión fundamental del hecho de ser
un ser humano: basada en el sexo, incluye al
género, las identidades de sexo y género, la
orientación sexual, el erotismo, la vinculación
afectiva y el amor, y la reproducción. Se
experimenta o se expresa en forma de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, actividades, prácticas, roles
y relaciones. La sexualidad es el resultado de
la
interacción
de
factores
biológicos,
psicológicos,
socioeconómicos,
culturales,
1
éticos y religiosos o espirituales”.
De acuerdo con la Organización Panamericana
de la Salud, para la comprensión de esta, se
requiere analizar y conocer sus dimensiones: el
1
OPS, OM WAS. “Promoción de la salud sexual. Recomendaciones para
la acción” Actas de la Reunión de Consulta. Guatemala, 2000.
4
erotismo, los vínculos afectivos, el amor, el
sexo, el género y la reproducción, tomado en
cuenta que esta está determinada por el
contexto histórico social y cultural.
de Eusebio Rubio2, “Modelo Holónico de la
Sexualidad Humana” en el cual señala que la
sexualidad "no es ni biológica, ni psicológica, ni
social", puede ser estudiada desde todos esos
puntos de vista, de acuerdo a los métodos de
estas ramas científicas, y por otras más, pero
para acercarnos a un conocimiento más
completo,
se
necesita
integrar
estos
conocimientos".
Este modelo parte de una perspectiva de la
teoría de sistemas, y define la sexualidad
humana como el resultado de la integración
(mental) de cuatro potencialidades que originan
cuatro subsistemas, (que denomina holones).
Su planteamiento indica que la sexualidad es el
resultado de la integración de los cuatro
holones que tienen su origen en las
potencialidades humanas: la reproductividad, el
Entre las diferentes planteamientos para
abordar está temática se encuentran el modelo
2
Modelo de la Sexualidad propuesto por el doctor Eusebio Rubio durante
el 13º. Congreso Mundial de Sexología en Valencia, España. 1997.
5
género, el erotismo y la vinculación afectiva
interpersonal.
individual, que integran el significado de las
experiencias de un Holón.
La sexualidad puede incluir todas estas
dimensiones, es importante resaltar que no
todas ellas siempre tienen que expresarse
aunque no todas ellas se vivencian o se
expresan siempre.
Considerando el Modelo Holónico y las
dimensiones que señala la OPS, se estableció el
siguiente esquema, en el cual se incluyen las
dimensiones en cada uno de los halones.
A partir de este esquema se exponen cada uno
de los holones/dimensiones para comprender la
sexualidad.
El esquema trata de mostrar la complejidad de
la sexualidad; los cuatro holones se
interrelacionan a través de las líneas, estas
representan las significaciones mentales
6
La reproducción, en general se identifica con la
fisiología y biología y se limita al evento de la
concepción, embarazo y parto, no se toma en
cuenta que es aparte de nuestra sexualidad y
como tal tiene manifestaciones psicológicas y
sociales. Desde el plano de la biología la
reproductividad
se
manifiesta
en
el
funcionamiento de las estructuras corporales y
a través de estos se transmiten los caracteres
de de generación en generación.
Alrededor de los doce años, se presentan una
serie de cambios biológicos, que tienen su
impacto en lo físico y emocional. El proceso de
7
cambio es controlado por una pequeña glándula,
la hipófisis, situada en la base del cerebro.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cambios en la mujer
Se ensanchan las
caderas.
Se acumula grasa en las
caderas y muslos.
Se nota más la forma
de la cintura.
Salen espinillas.
El olor de tu sudor es
más fuerte.
La voz es más fina.
Crecen los senos.
Sale y crece vello en
las axilas y en el pubis.
La piel de los pezones y
genitales se te vuelve
más oscura.
Se presenta la
menstruación.
•
•
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•
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•
•
•
•
•
Cambios en el hombre
Aumentas la estatura.
Se ensancha la espalda
y hombros.
Salen espinillas.
El olor del sudor es
más fuerte.
La voz es más ronca.
Crecen los pechos.
Sale y crece vello en
axilas, cara (bigote y
barba), pecho, piernas,
brazos y pubis.
La piel de los genitales
se vuelve más oscura.
Crecen los testículos,
próstata y pene.
Se presenta la primera
eyaculación
El aparato reproductor femenino está
compuesto por la vagina, el útero, las Trompas
de Falopio y los ovarios.
Los ovarios son los órganos de la reproducción,
o gónadas femeninas. Son estructuras pares
con forma de almendra situadas a ambos lados
del útero.
Los folículos ováricos producen los óvulos y
también segregan estrógenos, que son
necesarias para el desarrollo de los órganos
reproductores y de las características
sexuales secundarias: distribución de la grasa,
amplitud de la pelvis crecimiento de las mamas,
del púbico y axilar.
La vagina es un conducto, que colinda en su
región externa con los órganos genitales
externos y en su otro extremo con el cuello o
cérvix uterino.
El útero es un órgano entrelazado en forma de
"ocho". El recubrimiento de su cavidad interna
se denomina "endometrio" y es donde se
8
implanta el
desarrollo.
embrión
para
su
posterior
En los polos superiores del útero se encuentran
las dos Trompas de Falopio, es ahí se da la
fecundación al entrar en contacto el óvulo con
el espermatozoide.
Los ovarios albergan en su interior un gran
número de folículos, cada uno de los cuales
contiene
un
óvulo.
Cada
28
días
aproximadamente madura un folículo del ovario
y libera un óvulo.
Dicho folículo fabrica las hormonas estrógeno
y progesterona y prepara la mucosa uterina
para la implantación del óvulo en caso de que
sea fecundado. Si esto no ocurre, el óvulo y la
mucosa
son
expulsados
al
exterior,
produciendo la hemorragia conocida como
menstruación.
9
El aparato reproductor masculino esta
formado por once órganos: los testículos, el
escroto, los cordones espermáticos, el
epidimio, los vasos deferentes, las vesículas
seminales,
la
próstata,
los
conductos
eyaculatorios, la uretra, las glándulas
bulbouretrales y el pene.
Las gónadas masculinas o testículos
son
cuerpos ovoideos pares que se encuentran
suspendidos en el escroto y producen los
gametos masculinos (espermatozoides) y la
hormona sexual masculina, testosterona la cual
estimula el desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, influye sobre el
10
crecimiento de la próstata y vesículas
seminales, y estimula la actividad secretora de
estas.
A diferencia de las estructuras reproductivas
de la mujer, que están ubicadas dentro de la
cavidad pélvica, los órganos reproductivos del
hombre están fuera del abdomen.
Métodos Anticonceptivos
Los métodos anticonceptivos, se clasifican en
naturales, químicos, de barrera y permanentes.
Métodos naturales en las mujeres.
9 El ritmo, que consiste en evitar el
contacto sexual durante la ovulación.
9 Temperatura basal, consiste en registrar
la temperatura diaria de la mujer
utilizando un termómetro y anotar los
datos en una grafica. Cuando se aprecia
un descenso ocurre la ovulación.
9 El método de Billings. consiste en
observar el flujo secretado por la vagina
debido a que durante los días en los que
el óvulo madura, se presenta una
sustancia blanquecina y elástica que
manifiesta la ovulación.
11
Métodos naturales en los hombres.
9 Coitus interruptus, significa descargar el
liquido seminal fuera de la vagina en el
momento de la eyaculación
Métodos Mecánicos.
9 DIU. Es un pequeño dispositivo de
polietileno con un filamento de cobre que
el médico(a) implanta en el interior del
útero.
9 El diafragma es un dispositivo de hule o
plástico en forma de cúpula unido a un
anillo metálico flexible que se coloca en el
extremo superior de la vagina cubriendo
el cuello uterino para bloquear el paso de
los espermatozoides
Métodos Químicos.
9 Píldora anticonceptiva, actúa sobre el
ciclo hormonal de la mujer impidiendo la
ovulación.
9 Anovulatorios son sustancias elaboradas
a base de estrógenos y progesterona y se
presentan como pastillas o inyecciones.
Las pastillas se toman diariamente y las
inyecciones se aplican cada uno o dos
meses.
9 Los
espermicidas,
jaleas,
cremas.
Espumas y óvulos están elaborados a base
de compuestos químicos que destruyen a
los espermatozoides.
Métodos de Barrera.
9 Condón Masculino o femenino. Es una
cubierta de látex muy delgada, que se
coloca sobre el pene erecto antes de la
penetración.
9 Condón femenino se pone antes del coito
dentro de la vagina.
Métodos Permanentes.
9 En la mujer se realiza la ligadura de
trompa (salpingoclasia).
9 En el hombre se practica una cirugía en la
cual se ligan los conductos deferentes
(vasectomía).
12
Cuando hablamos de sexo nos referimos a la
diferencia biológica que existe entre un
hombre y una mujer.
Las diferencias de sexo tienen que ver con la
fisiología de las mujeres y los hombres
El sexo es una construcción natural, biológica e
inmutable.
Durante las primeras décadas del siglo XX se
creía que la conducta de hombres y mujeres
tenía bases biológicas ineludibles y explicables;
y el concepto de género, no estaba referido al
sexo de las personas.
Es en la década de los sesenta, como parte de
una corriente de la psicología, que utiliza el
término para señalar que independientemente
del sexo biológico existía algo que determinaba
la identidad y el comportamiento de las
personas. A partir de esto se inician una serie
de investigaciones y estudios que dan origen al
concepto de género.
1955 John Money propone el término papel
de género para describir el conjunto de
conductas atribuidas a hombres y mujeres.
1968 Robert Stoller utiliza el concepto de
"identidad de género" para establecer
claramente la diferencia conceptual entre
sexo y género, con esto separa los términos.
Deja al primero la diferencia sexual inscrita
en el cuerpo y al segundo los significados
que cada sociedad le atribuye.
13
1975 Gayle Rubín, señala que el “sistema
sexo – género” es específico para cada
sociedad, y depende del conjunto de
normas, que moldean a hombres y mujeres,
para que asuman roles, actitudes e ideas
como de actividades que se da en sociedad.
El género, es la construcción social y cultural
de las diferencias entre hombres y mujeres.
Las características femeninas y masculinas son
transmitidas de generación en generación, no
son realidades “naturales”, sino aprendidas. El
sexo se refiere a las características biológicas
y el género a lo que socialmente nos enseñan
que es ser mujer o ser hombre.
SEXO
GÉNERO
BIOLÓGICO.
Pene,
vagina,
ovarios,
testículos, útero, etc.
ROLES,
responsabilidades,
comportamientos
socialmente
construidos
UNIVERSAL Los
CULTURAL. Todos los
aspectos relacionados
con el género varían
dentro de las culturas
y
entre
ella
y
determina
lo
masculino y femenino,
Se nace con el,
cambia
(solo
con
intervención
quirúrgica)
Comportamiento
aprendido cambia en
el curso del tiempo.
No varía
Varía dentro de las
culturas y entre ellas
14
El género articula tres momentos:
I. Asignación de Género. Ésta se realiza en el
momento en que nacemos a partir de la
apariencia externa de nuestros genitales.
II. Identidad de Género. Entre los dos y seis
años, aproximadamente, la construcción de la
identidad sexual supone diferenciar y
clasificar a las personas de acuerdo al género
en base a un primer juicio cognitivo elemental:
soy niña, o soy niño.
A partir de ese momento y por un proceso de
generalización las niñas y los niños se
identifican los elementos de género en todas
sus manifestaciones, sentimientos o actitudes
de niño o de niña, comportamientos, juegos,
etcétera.
No poseen comportamientos innatos que los
diferencian, sino que la cultura inculca los
valores, ideas, creencias y pautas de
comportamiento que suponen la exclusión de
otras posibles alternativas.
III. El papel del Género. Son todas las
conductas y actitudes que se espera que una
persona haga para indicar a otros y a si
mismo/a que es hombre o mujer. Es la
expresión pública de la identidad genérica y se
le llama papel sexual o papel genérico (también
llamados roles sexuales o genéricos). Aunque
no necesariamente las personas tienen que
identificarse con el rol social asignado, cada
una escoge si se relaciona o no con el género
atribuido: lo que implica ser hombre desde lo
masculino, o lo que implica ser mujer desde lo
femenino.
Independientemente del “deber ser” se tiene
la libertad de responder a la identidad de
genero desde la cual se quiere construir el ser
y querer ser.
15
La OPS lo define como “La capacidad humana
de experimentar las respuestas subjetivas que
evocan los fenómenos físicos percibidos como
deseo sexual, excitación sexual y orgasmo, y,
que por lo general, se identifican con placer
sexual.”
El erotismo es un elemento de la sexualidad
que nos remite a las experiencias comúnmente
identificadas como sexuales; y se refiere a la
experiencia personal del deseo, la excitación y
al orgasmo, así como toda una serie de
respuestas corporales que le acompañan, y por
lo general, se identifican con el placer sexual.
Tiene manifestación biológica, sin embargo la
significación y representación social hacen del
erotismo, una característica específicamente
humana.
El erotismo esta constituido por las más
diversas experiencias de acuerdo con las
épocas históricas y con las culturas. Se
construye desde lo individual con significados
simbólicos que lo relacionan con otros aspectos
del ser humano.
Cada cultura y sociedad incluye una cultura
erótica específica conformada por relaciones
sociales,
normas,
códigos,
preferencias,
prácticas,
conocimientos,
sabiduría,
concepciones, lenguajes y tabúes.
16
La vinculación afectiva es la capacidad humana
para establecer relaciones con otras personas,
este incluye los procesos de enamoramiento y
amor, abarcando un amplio espectro de
elementos de orden subjetivo que suelen
configurar los vínculos de pareja.
El vínculo afectivo se establece en dos planos:
personal y social, a través de significados
simbólicos y concretos que lo ligan a otros
procesos como son el amor y enamoramiento.
La orientación sexual, se refiere a las
preferencias que cada individuo tiene respecto
a sus relaciones emocionales, eróticas,
genitales o erótico-afectivas.
Definida por la OPS como “La organización
específica del erotismo y/o vinculo emocional
de un individuo en relación al género de la
pareja involucrada en la actividad sexual”
Esta puede manifestarse en forma de
comportamientos, pensamientos, fantasías o
deseos sexuales o en una combinación de estos
elementos. Por eso esta dimensión se
constituye como una identidad, o se expresa
como
comportamientos
sin
que
los(a)
17
sujetos(as) contribuyan en la construcción de
la identidad.
La orientación sexual de cada individuo está
determinada por:
9 Afectividad
9 Genitalidad
9 Erotismo
9 Deseo
alguien o al recibir un estimulo sexual frente a
determinadas situaciones.
Deseo Es la atracción o el gusto hacia alguna
conducta o comportamiento sexual, hacia
alguna persona, al disfrute de imaginarse con
alguien o en un determinado comportamiento
sexual.
Las orientaciones sexuales son movilizadas
desde el deseo, erotismo, afectividad y la
genitalidad, existen tres grandes categorías:
Afectividad Es el conjunto de sentimientos y
emociones de una persona. Desde la sexualidad
es la vinculación emocional que establece una
persona con otra (as).
Las Heterosexualidades: es la orientación
sexual hacia personas del sexo opuesto:
hombre-mujer.
Genitalidad Es una expresión (comportamiento)
sexual en la que hay contacto con los genitales
de otra persona (as).
Las Homosexualidades: orientación sexual que
se da entre personas del mismo sexo: relación
hombres-hombres; mujeres- mujeres.
Erotismo Es una expresión, relacionada con el
disfrute o el placer que se produce al tocar a
Bisexuales: Es la relación que se establece con
personas del sexo opuesto y personas del
18
mismo sexo: hombres con mujeres y con
hombres. Mujeres con hombres y con mujeres.
Dentro de las homosexualidades encontramos
las siguientes categorías:
Gay: término sociocultural que designa a los
hombres que tienen un comportamiento
homosexual
con
otros
hombres.
Se
autoaceptan,
se
autoidentifican,
se
autoreconocen,
se
autoperciben
y
se
autodeterminan a si mismos como gay.
Lesbianas:
mujeres
que
tienen
un
comportamiento
homosexual
y
que
se
autoaceptan,
se
autodefinen,
se
autoidentifican y se autoreconocen así mismas
como lesbianas.
Transgéneros: Con este termino se designa a
la diversidad sexual que existe entre aquellas
personas que nacen con un sexo y genero pero
no se identifican con el, y viven sus
sexualidades como el genero y el sexo biológico
contrario.
Travestis: Algunos hombres y están a gusto
con sus genitales de hombres. Travestis
biológicamente hombres que se sienten
femeninos, que no desean realizarse cambio de
sexo y que les gusta establecer relaciones
sexuales con mujeres.
Transexuales: Son hombres o mujeres que
nacen con un sexo biológico y acuden a
intervenciones quirúrgicas para cambiar de
sexo biológico.
Por último, al igual que cada individuo tiene su
propia sexualidad, o sea que existen diferentes
sexualidades, cada persona en el proceso de
conformación de su personalidad construye su
propia orientación independientemente del
deber ser y sobre la base del querer ser, por
lo tanto la orientación sexual es muy diversa y
con una gran infinidad de matices.
19
Fuentes:
Cabral, Blanca Elisa. “Sexualidad y género en subversión
antropológica”, Boletín Antropológico Nº 48. Enero-Abril, 2000,
Universidad de Los Andes. Mérida
Ortiz. Gema. “Educación Sexual para los Profesionales de la
Salud”. Asociación Mexicana para la Salud Sexual, A.C. México
Julio 2007
OPS, OM WAS. “Promoción de la salud sexual. Recomendaciones
para la acción” Actas de la Reunión de Consulta. Guatemala, 2000.
Rubio E. Introducción al estudio de la sexualidad humana:
Conceptos básicos en sexualidad humana. En: "Antología de la
Sexualidad Humana". Tomo I. Consejo Nacional de Población-
Miguel Ángel Porrúa. México. 1994.
Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA).
http://www.unfpa.org
Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la
Mujerwww.unifem.undp.org www.unfpa.org
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN
SEXUAL. ITS/VIH
Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
son aquellas infecciones que se transmiten
principalmente mediante relaciones sexuales
(vaginales, anales y orales) desprotegidas (sin
condón) con una persona infectada.
Las ITS son una de las causas principales de
enfermedad aguda, infertilidad y discapacidad
a largo plazo, y pueden provocar daño a los
órganos reproductivos, al cerebro o al corazón,
cáncer cervical, o incluso, la muerte.
Pueden ser causadas por virus, bacterias,
hongos y parásitos. Los virus pueden provocar
el herpes genital. Las bacterias son causantes
de gonorrea y sífilis. Entre las infecciones de
transmisión
sexual,
más
comunes
se
encuentran: la gonorrea, sífilis, ancros, herpes
20
simple e infecciones por virus del papiloma
humano y de inmunodeficiencia humana.
La transmisión de las ITS, en general es por
vía sexual; algunas ITS como el VIH y la sífilis
se
pueden
transmitir
también
por
transfusiones de sangre y por vía vertical (de
madre a hijo antes o durante el parto).
El hecho de que algunas de estas sean
asintomáticas, aumenta el riesgo de contagio.
Entre los posibles síntomas de ITS se pueden
mencionar
los
siguientes:
secreciones
anormales del pene, ano o vagina; sensación de
ardor al orinar; dolor en el área abdominal o
ingle acompañada de fiebre; dolor durante las
relaciones sexuales; ampollas o llagas en los
genitales. Si una persona presenta alguno de
estos síntomas, deberá de abstenerse de
tener relaciones sexuales y acudir al médico.
ITS
Sida
Sífilis
Herpes
simle
Gonorrea
Uretritis y
cervicitis
Vaginitis y
uretritis
Condilomas
acuminados
Vulvovaginit
is y
balanopostit
is
AGENTE
TRANSMISIÓN
VIH
Sexual
Virus de
Sanguínea
Inmunodeficiencia Madrea a hijo(a)
Humana
Bacteria
Contacto sexual
Treponema
Transfusión de
Palidum
sangre fresca
Congénita madre a
hijo(as)
Virus Herpes
Sexual
Genital
De madre infectada
a recién nacido.
Bacteria
Contacto sexual, ya
Neisseria
sea oral,
gonorrhoeae
vaginal, o anal.
Bacteria
Sexual
Chlamydia
trachomatis
Protozoos
Sexual
Trichomonas
Se puede presentar
vaginalis
en mujeres que o
tienen relaciones
cóitales.
Virus Papiloma
Coito vaginal
Humano
Género Candida
Sexual
21
En muchas de estas infecciones, los síntomas
no se presentan es decir no son visibles, por lo
que se dice que son asintomáticas, por lo que
no se realizan el diagnóstico que permita su
tratamiento, estas personas son una fuente de
infección para otras personas; tal es el caso
del Virus de Inmunodeficiencia Humana.
Desde el descubrimiento del SIDA en el año
1981, han surgido varias teorías, acerca de su
origen. Muchas de estas han sido descartadas
por no tener bases científicas; la hipótesis
que es aceptada, señala que el virus ha tenido
su
origen
en
el
VIS
(Virus
de
Inmunodeficiencia Símica), y fue transmitida
al hombre por el chimpancé.
Seis años después de su descubrimiento se
señala la importancia del uso del condón, como
el medio más efectivo para prevenir esta
infección.
Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
El Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
SIDA (AIDS en inglés) es una infección de
transmisión sexual, que se también se adquiere
a través de la sangre. Esta infección tiene un
poco más de 20 años que fue detectada.
1981, se describe por primera vez, el Síndrome de
Inmunodeficiencia, en la Facultad de Medicina de la
Universidad de California. Reveló que pacientes
jóvenes homosexuales previamente sanos presentaban
un cuadro de inmunodeficiencia severa.
1982 El Centro de Control de Enfermedades
Infecciosas en Atlanta, relacionó el contagio de la
enfermedad con las transfusiones de sangre.
1984 Se identificó el virus responsable del SIDA, se
22
le llamó VIH, virus que puede contagiarse por sangre
o por vía sexual.
1985 Se desarrollaron las primeras pruebas para
detectar anticuerpos contra el VIH. Se lleva a cabo la
I Conferencia Internacional sobre el SIDA en
Atlanta.
1986 Se publicó el primer informe; y se realiza la II
Conferencia Internacional de SIDA en París. La OMS
calculó que había entre 5 y 10 millones de personas
que vivían con VIH en todo el mundo.
1987 en la III Conferencia Internacional de SIDA en
Washington, se indica que el uso del condón es
importante para la prevención del VIH; y se informa
sobre el riesgo elevado de contagio por uso de drogas
intravenosas. La OMS puso en marcha su Programa
Global sobre SIDA.
1988 se realizó la IV Conferencia Internacional de
SIDA en Estocolmo, y se establece el 1º de diciembre
como Día Mundial de lucha contra el SIDA.
En México el primer caso de SIDA fue
diagnosticado en 1983, el crecimiento fue
exponencial en la segunda mitad de los años
ochenta, y al inicio de la década de los noventa
este crecimiento se amortiguó, y mostró una
importante desaceleración.
Actualmente, casi en el 90% de los casos, la
transmisión fue sexual. Los casos por
transfusiones han disminuido a partir de 1988.
Esto obedece a las disposiciones legales que
prohíben la comercialización de la sangre y
obligan a que toda la sangre sea previamente
analizada. De acuerdo con la información del
Programa Conjunto de las Naciones Unidas
sobre VIH/SIDA (ONUSIDA), más del 50 por
ciento de las infecciones causadas por el virus
de inmunodeficiencia humana se producen en la
actualidad en jóvenes entre los 10 y los 24
años de edad, lo que significa que en el mundo
se infectan 7 000 jóvenes diariamente.
En México y de acuerdo a los datos de Censida
existen 182 mil personas infectadas por el
VIH; la mayoría lo adquirió antes de cumplir 20
años.
23
Según un estudio CENSIDA, la Secretaría de
Salud, la Organización Panamericana de la
Salud/Organización Mundial de la Salud y
UNICEF publicado en agosto de 2006, había
unos 16,469 niños, niñas y adolescentes
infectados y afectados por el VIH en el 2003.
niños y niñas de la calle, en consejos tutelares
y víctimas de explotación sexual comercial
infantil, entre otros grupos.
El Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
(SIDA) es causado por un virus llamado Virus
de Inmunodeficiencia Humana (VIH) que ataca
el sistema inmunológico y con el paso del
tiempo lo destruye, también puede infectar el
sistema nervioso, dañar el cerebro y la médula
espinal.
SIDA
Síndrome
Estas estimaciones están basadas a su vez en
estimaciones de poblaciones en riesgo, como
Conjunto de síntomas que caracteriza
la presencia de una enfermedad.
Inmuno
Relacionada con el sistema inmunológico
del organismo que protege contra los
gérmenes que causan enfermedades
Deficiencia La
no
respuesta
del
sistema
inmunológico ante la presencia de
gérmenes.
Adquirido
No hereditario, sino provocado por un
virus que se transmite de una persona
a otra o de la madre a los hijos
24
Hasta la fecha, no se ha encontrado una cura o
vacuna contra el SIDA.
Al igual que otros virus, el VIH es muy
pequeño, para reproducirse debe penetrar al
interior de una célula inmunológica; al
interferir con el funcionamiento de las células
que nos protegen contra infecciones, el VIH
deja al organismo debilitado y desprotegido
contra algunos tipos de enfermedades que son
neutralizadas por estas células.
El tiempo que pasa entre la adquisición del
virus de inmunodeficiencia adquirida (VIH) y el
desarrollo del SIDA, es de dos a 10 años.
Normalmente, las personas desarrollan señales
y síntomas del VIH antes de presentar
síntomas de lo que se ha definido como SIDA;
ésta es la última – y más severa – etapa de la
infección por VIH y lleva a la muerte.
El VIH está presente en fluidos corporales
como la sangre, el semen, las secreciones
vaginales y en la leche materna. Cualquier
práctica que permita el ingreso del virus
contenido en estos fluidos al torrente
sanguíneo de otra persona a través de la piel o
25
de las membranas mucosas, puede provocar una
infección del VIH.
El VIH se transmite de persona a persona
principalmente de tres maneras:
a) Cuando el semen o las secreciones
vaginales de la persona infectada entran
en contacto con membranas de la vagina,
pene o recto, facilitando de ese modo el
ingreso del virus al torrente sanguíneo.
b) Cuando se utiliza una aguja, u otro
instrumento diseñado para penetrar la
piel, contaminado con sangre de una
persona infectada con el VIH.
c) El VIH también puede ser transmitido
por una madre infectada a su hijo, a
través de la placenta antes de nacer,
durante el parto o, en algunos casos, a
través de la leche materna.
FORMAS DE TRANSMISIÓN
Exposición a sangre
¾ Transfusiones de sangre,
¾ Agujas compartidas
¾ Instrumental quirúrgico Contaminado)
De madre a hijo/a durante:
¾ El embarazo
¾ El nacimiento
¾ La lactancia
Entre algunas actividades o comportamientos
de mayor riesgo de contraer el VIH están:
9 Tener numerosas parejas sexuales.
9 La práctica de actividades sexuales no
seguras, sin usar condón.
9 Recibir transfusiones de sangre con
sangre que no ha sido analizada.
9 Compartir agujas y jeringas entre
usuarios de drogas inyectables.
9 Tatuarse, perforarse las orejas u otras
partes del cuerpo, con instrumental que
no ha sido esterilizado.
26
El VIH no se transmite a través del tacto, la
tos, los estornudos, los implementos para
comer, vasos, tazas, alimentos, albercas,
asientos del inodoro, toallas, mascotas,
mosquitos u otros insectos, baños o duchas.
9 La infección por virus del papiloma
humano, asociada al desarrollo de cáncer
cérvico-uterino.
9 Embarazo adolescente, que representa
23% del total de los embarazos.
Para prevenir la transmisión de VIH e ITS, se
requiere de información y de llevar a cabo
prácticas seguras, uno de ellas es el uso del
condón, la OMS considera que su empleo es una
estrategia para prevenir las y el embarazo.
El uso correcto y sistemático del condón
puede coadyuvar a contrarrestar los problemas
de salud como:
9 La infección por VIH/SIDA.
9 Las infecciones de transmisión sexual,
además del VIH, tales como candidiasis,
tricomoniasis, sífilis y herpes genital.
EL CONDÓN SE USA SIEMPRE
DESDE EL INICIO HASTA EL FIN
DE CADA RELACIÓN SEXUAL CON
PENETRACIÓN, YA SEA ANAL,
VAGINAL U ORAL.
27
PRÁCTICAS SEGURAS
Por vía sexual:
• Usar una barrera que impida ese
intercambio,
como
el
condón
masculino de látex o el femenino de
poliuretano, que empleados regular y
correctamente, evitan el contagio. A
esta práctica se le conoce como Sexo
Protegido.
• Evitar el intercambio de fluidos
corporales mediante prácticas de
sexo sin penetración.
• No
tener
relaciones
sexuales
(abstinencia).
Por vía sanguínea:
• Utilizar en las transfusiones sangre
analizada libre de virus (Sangre
Segura).
• Utilizar siempre jeringas y agujas
desechables.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL
USO DEL CONDÓN
Los condones
fabricados de látex han
demostrado su efectividad como elementos de
protección contra estas enfermedades y en la
prevención del embarazo no deseado. El uso
incorrecto de condones reduce su efectividad,
por ejemplo, en casos de ruptura.
• Guardar los condones en un lugar fresco.
• Revisar la fecha de vencimiento. No debe
pasar de dos años.
• Revisar el empaque buscando que no
tenga lubricante por fuera.
28
• Mover el condón dentro del empaque y
chequear que exista una burbuja de aire.
• No deben ponerse en bolsillos de
pantalones o billeteras.
• Debe guardarse en un lugar fresco.
• El empaque se abre con los dedos, no usar
tijeras o los dientes.
• Para mayor lubricación, usar SOLO
lubricantes hechos a base de agua.
• NO se debe usar cremas cosméticas,
vaselina, ni aceites, porque dañan el
condón.
• Utilizar un condón nuevo cada vez que se
tengan relaciones sexuales.
• Revisar el condón durante, sobre todo si
se siente extraño, para asegurarse de
que está donde corresponda y que no se
ha roto.
• No usar al mismo tiempo un condón
masculino y femenino.
• Tirar los condones solo en botes de
basura. No en el WC porque tapa las
cañerías.
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL
CONDÓN MASCULINO
• El condón se coloca cuando el pene está
erecto, y antes de que toque la boca,
vagina o recto de la pareja.
• Tomar con las yemas de los dedos la
punta del condón, para sacar el aire.
• Sin soltar la punta, desenrollar el resto
del condón hacia la base del pene.
• Después de la eyaculación y antes de
perder la erección. Para sacarlo, se debe
sostener la base del condón y retirarlo.
• Tener cuidado de no derramar semen,
cuando se saque.
• Anudar el condón y tirar en bote de
basura.
29
• Después del sexo, retirar el condón antes
de pararse. Enroscar el extremo más
grande para mantener al semen adentro.
Fuentes:
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL
CONDÓN FEMENINO
• Colocar el condón antes de cualquier
contacto, se puede poner incluso antes de
dos horas.
• Introducir el extremo más angosto del
condón en la vagina. El extremo más
grande va sobre los labios mayores.
• Empujar con el dedo índice para
comprobar que e condón este derecho
dentro de la vagina.
• En la penetración, guiar al pene y
sostener los extremos del condón.
Magis Rodríguez, Carlos.
Bravo-García, Enrique. Uribe
Zúñiga, Patricia. Dos décadas de la epidemia del SIDA en
México. CONASIDA 2006
Villaseñor Sierra, Alberto. Caballero Hoyos, Ramiro. Hidalgo
San Martín, Alfredo.
Santos-Preciado, José Ignacio.
“Conocimiento objetivo y subjetivo sobre el VIH/SIDA
como predictor del uso de condón en adolescentes” Salud
Pública de México / vol.45, suplemento 1. 2003
Magis-Rodríguez C, Del Río-Chiriboga C. “Epidemiología del
VIH y del SIDA en México. En Aspectos clínicos y
terapéuticos”. México. 2000
Torres, Pilar. Walker, Dilys M. Gutiérrez, Juan Pablo.
Bertozzi, Stefano: “Estrategias novedosas de prevención
entre adolescentes escolarizados mexicanos” Salud Pública
de México / vol.48, no.4, julio-agosto de 2006
Organización Mundial de la Salud. http://www.who.int
Organización Panamericana de la Salud http://www.paho.org
CENSIDA: www.salud.gob.mx/conasida
UNICEF: http://www.unicef.org/mexico
ONUSIDA: http://www.unaids.org
http://www.uaemex.mx/fmedicina
30
HOMOFOBIA
El término homofobia combina las palabras
griegas fobia ('miedo'), con el prefijo homo
('igual'),
que
es
un
apócope
de
«homosexualidad» ('sexo con lo igual').
La palabra fue utilizada por vez primera, en
1971 por el psicólogo estadounidense George
Weinberg, para señalar “una fobia, es un temor
que provoca un comportamiento irracional de
huida o el deseo de destruir el estímulo de la
fobia o cualquier cosa que lo recuerde”.
La Homofobia es el miedo, la aversión, el odio,
la hostilidad o la desaprobación hacia las
personas homosexuales. La Homofobia es
cultural. Ningún ser humano nace siendo
homófobo, sino que aprende a serlo según va
creciendo.
Esto implica que la homosexualidad no es
aceptada como orientación sexual, sino que se
observa como anomalía, según las creencias, se
considera un pecado.
En 1972, la homofobia se definía como “el
miedo a estar con un homosexual en un espacio
cerrado”, Daniel Welzer-Lang la define “la
denigración en los hombres de cualidades
consideradas femeninas y, en cierta medida, de
las cualidades consideradas masculinas en las
mujeres”.
La homosexualidad sigue siendo delito, de
acuerdo con Amnistía Internacional, existen
31
más de 70 países en donde sus legislaciones
contemplan penas de cárcel y de muerte a
personas homosexuales.
En América Latina cada dos días un homosexual
es asesinado; en México, de 2003 a 2007 han
sido asesinadas 1.000 personas por homofobia.
Los estudios sobre la homofobia, indican que es
un fenómeno que opera en cuatro niveles que
se interrelacionan.
1) La homofobia personal. Relacionado con
el sistema de creencias de las personas
que van desde la compasión hasta el odio,
por no poder controlar sus deseos, estar
perturbados(as),
ser
genéticamente
defectuosos(as), inmorales, anormales e
inferiores.
2) La homofobia interpersonal. Se vincula
con la relación entre las personas, se
expresa en actitudes discriminatorias, en
agresiones físicas y verbales que afectan
la relación entre de las personas en
diferentes planos: familiar, laboral y
social.
3) La homofobia institucional. Formas en que
los
organismos
gubernamentales,
empresariales, profesionales, educativos
o religiosos discriminan por la orientación
4) La homofobia cultural. Relacionada con
las normas y códigos sociales implícitos y
que funcionan en la sociedad para
legitimar la discriminación: estereotipos,
el uso de vocablos despectivos.
32
La característica irracional de la homofobia
tiene estrecha relación con tres aspectos:
“normal” de aquellas personas
sexualidad no se está de acuerdo.
a) La ignorancia. Tiene que ver con la falta de
información con ase desde lo científico.
En México la homofobia, un fenómeno anterior
a la aparición del VIH/SIDA, que se manifiesta
con expresiones de violencia, demostraciones
de desprecio, odio e intolerancia ocasionando
el homicidio de personas homosexuales.
B) Los prejuicios. La mayor parte de ellos
tienen como matriz cultural a la heterofilia
excluyente, (ver a la heterosexualidad como la
única experiencia sexual legítima) que es
promovida por todos los medios posibles y
presentada como el modelo deseable y
“socialmente sano” de comportamiento afectivo
y sexual.
C)
La
“patologización”
de
algunos
comportamientos
sexuales.
Es
el
etiquetamiento
de
determinados
comportamientos
como
enfermos,
esas
etiquetas ideológicas se vuelven diagnósticos
que simplemente, sirven para manifestar
desaprobación, rechazo y exclusión del mundo
con
cuya
La homofobia, así como su asociación con el
VIH, creó un antecedente social negativo que
provocó que muchas personas que vivían con
VIH/SIDA tuvieran que ocultar su estado,
además la aparición del SIDA puso en
evidencia
la
homofobia
de
muchos
profesionales de la salud.
El asociar el SIDA en un inicio exclusivamente
se crea en la sociedad un concepto de SIDA
igual a homosexualidad y para muchos fue la
confirmación de que esta práctica sexual era
33
antinatural y el SIDA era la respuesta
esperada a los transgresores.
Fuentes:
Quiles del Castillo, Nieves. Betancor Rodríguez, Verónica.
Rodríguez Rorres, Ramón.
Rodríguez Pérez, Armando.
Coello Martel, Efrén. “La Media de la Homofobia Manifiesta
y Sutil” en Psicothemaño/vol. 15 número 002. Universidad
de Oviedo. España. 2003
Cruz Sierra, Salvador. “Homofobia y Masculinidad” en El
Cotidiano. Mayo-junio, año/vol. 18 número 113. UAM. México
2002.
Ottosson Daniel. Homofobia de Estado. Un estudio mundial
de las leyes que prohíben la actividad sexual con
consentimiento entre personas adultas. Informe de
ILGA2007.
http://radeyc.uaemex.mx
www.ilga.org
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS
REPRODUCTIVOS
La historia de los de los Derechos Sexuales y
Reproductivos es relativamente corta. Es a
partir de la segunda mitad del siglo XX, cuando
los Estados empezaron a implementar políticas
de control de población. Primero se
establecieron los derechos reproductivos y
posteriormente los sexuales.
Ambos derechos son Derechos Humanos, y
estos “no son ajenos a ninguna cultura; por el
contrario: pertenecen a todas las naciones. En
otras palabras, son universales. No se puede
escoger entre los diferentes derechos
humanos, son indivisibles e interdependientes”.
9 1968 En la Proclamación de Teherán, fue
declarado por primera vez el concepto de
decisión libre y responsable acerca del
número de hijos.
34
9 1974 La Conferencia de Población de
Bucarest reconoció el papel del Estado
como garante de los Derechos Humanos.
9 1975 Año Internacional de la Mujer.
Reconoció en su declaración el derecho a
la integridad física y a decidir sobre el
propio cuerpo.
9 1979 La Convención sobre la Eliminación
de Todas las Formas de Discriminación,
es el primer tratado internacional que
asegura la igualdad de acceso a los
servicios de planificación familiar.
9 1994 Conferencia Internacional sobre
Población y Desarrollo (CIPD), celebrada
en El Cairo, se introduce el concepto de
salud reproductiva, y los 179 países
participantes reconocen por primer vez
los derechos dirigidos a garantizar la
salud sexual y reproductiva, la elección
libre e informada y la no discriminación o
coerción en asuntos relacionados con la
vida sexual y reproductiva como parte de
los derechos humanos. Un punto
importante fue se separó la sexualidad
de la reproducción.
9 1995 Cuarta Conferencia Mundial sobre
la Mujer, celebrada en Beijing. Se
ratifica que los derechos reproductivos
son derechos humanos reconocidos en las
leyes nacionales e internacionales;
asimismo se enfatizó la importancia de
los derechos sexuales para el bienestar
social.
Antes de la Conferencia del Cairo, estos
derechos estaban orientados como parte de
políticas de control demográfico, reduciéndose
a la reproducción y dejando la sexualidad y su
relación con la salud reproductiva.
En la declaración de la Conferencia se define a
la salud reproductiva como:
35
…" “LA SALUD REPRODUCTIVA ES UN ESTADO
GENERAL DE BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y
SOCIAL Y NO DE MERA AUSENCIA DE
ENFERMEDADES O DOLENCIAS, EN TODOS LOS
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL SISTEMA
REPRODUCTIVO Y SUS FUNCIONES Y PROCESOS.
EN CONSECUENCIA, LA SALUD REPRODUCTIVA
ENTRAÑA LA CAPACIDAD DE DISFRUTAR DE UNA
VIDA SEXUAL SATISFACTORIA Y SIN RIESGOS Y
DE PROCREAR; Y LA LIBERTAD PARA DECIDIR
HACERLO O NO HACERLO, CUÁNDO Y CON QUÉ
FRECUENCIA. ESTA ÚLTIMA CONDICIÓN LLEVA
IMPLÍCITO EL DERECHO DEL HOMBRE Y LA
MUJER DE OBTENER INFORMACIÓN Y DE
PLANIFICACIÓN DE LA FAMILIA DE SU
ELECCIÓN, ASÍ COMO A OTROS MÉTODOS PARA
LA REGULACIÓN DE LA FECUNDIDAD QUE NO
ESTÉN LEGALMENTE PROHIBIDOS, Y ACCESO A
MÉTODOS SEGUROS, EFICACES, ASEQUIBLES Y
ACEPTABLES; EL DERECHO A RECIBIR SERVICIOS
ADECUADOS DE ATENCIÓN DE LA SALUD QUE
PERMITAN LOS EMBARAZOS Y LOS PARTOS SIN
RIESGOS Y DEN A LAS PAREJAS LAS MÁXIMAS
POSIBILIDADES DE TENER HIJOS SANOS”.
…"PROMOVER EL DESARROLLO DE UNA
SEXUALIDAD
QUE
PERMITA
EL
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES DE
EQUIDAD Y RESPETO MUTUO ENTRE AMBOS
SEXOS Y CONTRIBUYA A MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS".
Tanto en la Conferencia de El Cairo, como en la
de Beijing se definieron las estrategias
dirigidas a crear las condiciones que
permitieran a los y las adolescentes y jóvenes
disfrutar de sus derechos sexuales y
reproductivos.
Se abordó y analizó la sexualidad adolescente
y juvenil, la problemática de este grupo de
población en el contexto de las estructuras de
género, familiar, comunitarias y sociales que la
originan o condicionan, además se la enmarcó
en el concepto de salud sexual y reproductiva.
Además establece como uno de sus objetivos el
de:
36
En cuanto a los compromisos ratificados por
los países a cinco años de celebrarse las dos
Conferencias destacan.
CIPD Más Cinco, 1999
“Los gobiernos (...) deberán garantizar que para
2005 por lo menos el 90% de los jóvenes de
ambos sexos de 15 a 24 años de edad, y para
2010 por lo menos el 95% de dichos jóvenes,
tengan acceso a la información, la educación y los
servicios necesarios para desarrollar los
conocimientos indispensables a efectos de
reducir su vulnerabilidad a la infección con el
VIH.”
“…Los servicios deben incluir el acceso a métodos
preventivos como los preservativos femeninos y
masculinos,
las
pruebas
voluntarias,
el
asesoramiento y las medidas complementarias.”
Pekín Más Cinco, 2000
“…Fomentar, a través de los medios de
comunicación y de otros medios, una alta
concienciación de los efectos dañinos de ciertas
prácticas tradicionales o habituales que afectan
la salud de la mujer, algunas de las cuales
aumentan su vulnerabilidad al VIH/SIDA y a
otras infecciones de transmisión sexual, e
intensificar los esfuerzos para eliminar dichas
prácticas;…”
“… Intensificar las estrategias comunitarias para
proteger a las mujeres de todas las edades
contra el VIH y otras enfermedades de
transmisión sexual, incluso mediante el desarrollo
de métodos seguros, asequibles, eficaces y
fácilmente accesibles, controlados por la mujer,
tales como el condón femenino y los microbicidasy proveer cuidados y apoyo sensibles al género a
las niñas y mujeres infectadas, así como a sus
familias….”
Con este contexto, podemos señalar que los
DERECHOS
SEXUALES
se
refieren
especialmente al ejercicio de la sexualidad;
enfatizan el respeto mutuo en las relaciones
interpersonales y aseguran la capacidad de
disfrutar de la sexualidad como una intimidad
profunda entre los seres humanos, lo cual es
37
esencial para el bienestar de los individuos, las
parejas, las familias y la sociedad. Se centran
en las diversas formas de vivir la sexualidad,
sin coerción, la discriminación y la violencia.
En cuanto a los DEREHOS REPRODUCTIVOS,
estos se basan en el reconocimiento del
derecho básico de todas las parejas e
individuos a decidir libre y responsablemente
sobre el número de hijos, el espaciamiento de
los nacimientos y el intervalo entre éstos, y a
disponer de la información y de los medios para
ello, y el derecho a alcanzar el nivel más
elevado de salud sexual y reproductiva. Ambos
derechos comparten una característica: fijan
la atención en las personas y en sus cuerpos.
El gobierno mexicano ha firmado y ratificado
dos documentos convencionales universales con
carácter vinculatorio3 que legitiman los
3
Son documentos internacionales firmados por los Estados que conforman la
Organización de las Naciones Unidas (ONU) que gozan de fuerza jurídica. Obliga
derechos
sexuales
reproductivos:
y
los
derechos
• Convención de los Derechos del Niño [y la Niña]
• Convención sobre la Eliminación de Todas las
Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW)
Así como tres en el Sistema Interamericano:
• Convención Americana de Derechos Humanos,
celebrada en San José, Costa Rica en 1969,
conocida como Pacto de San José
• Protocolo Adicional a la Convención Americana
de Derechos Humanos en materia de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales, conocido
como Protocolo de San Salvador
• Convención Interamericana para Prevenir,
Sancionar y Erradicar la Violencia Contra la
Mujer, (Convención de Belem do Pará).
legalmente a los gobiernos de los Estados a aplicar los derechos humanos en sus
países e incluye sanciones jurídicas en caso de que no cumplan.
38
De igual manera ha firmado dos documentos
declarativos4 esenciales en el desarrollo y
conceptualización de los derechos sexuales y
los derechos reproductivos:
• Programa de Acción de la Conferencia
Internacional de Población y Desarrollo,
mencionada al principio, celebrada en El Cairo,
Egipto en 1994 (CIPD)
• Plataforma de Acción de la IV Conferencia
Mundial sobre la Mujer llevada a cabo en Beijing
en 1995 (CMM).
Si bien se realizan acciones de defensa de los
derechos sexuales y reproductivos, utilizando
los instrumentos y documentos de derechos
humanos disponibles.
Los derechos
reproductivos,
sexuales y los derechos
como
tales,
no
están
expresamente y garantizados en toda su
plenitud. Por lo que a partir de los documentos
internacionales que señalan estos derechos, se
han expresados y elaborado documentos que
especifican los derechos.
En este caso se presentan los derechos,
considerados en la
“Cartilla
de
Derechos
Sexuales
Reproductivos de las y los jóvenes” 5
y
DERECHO A DECIDIR DE FORMA LIBRE
SOBRE MI CUERPO. Existen diversas formas
de vivir la sexualidad. Tengo derecho a que se
respeten las decisiones que tomo sobre mi
cuerpo y mi sexualidad. Soy responsable de mis
decisiones y de mis actos. Nadie debe
presionar, condicionar ni imponer sus valores
4
Incluyen a los programas, planes o plataformas de acción resultados de alguna
conferencia, convención o reunión internacional, son documentos adoptados por los
Estados firmantes como un compromiso moral en el ámbito internacional o como
una promesa de colaboración internacional para lograr un objetivo. Carecen de
efecto jurídico obligatorio.
5
Campaña Nacional por los Derechos Sexuales de las y los
Jóvenes: Hagamos un Hecho Nuestros Derechos
39
particulares sobre la forma en que decido vivir
mi sexualidad.
DERECHO A EJERCER Y DISFRUTAR
PLENAMENTE MI VIDA SEXUAL El disfrute
pleno de mi sexualidad es fundamental para mi
salud y bienestar físico, mental y social. Tengo
derecho a vivir cualquier experiencia,
expresión sexual o erótica que yo elija siempre
que sea lícita, como práctica de una vida
emocional y sexual plena y saludable. Nadie
puede presionarme, discriminarme, inducirme
al remordimiento o castigarme por ejercer o
no actividades relacionadas con el disfrute de
mi cuerpo y mi vida sexual.
DERECHO A MANIFESTAR PUBLICAMENTE
MIS AFECTOS. Las expresiones públicas de
afecto promueven una cultura armónica
afectiva y de respeto a la diversidad sexual.
Tengo derecho a ejercer mis libertades
individuales de expresión, manifestación,
reunión e identidad sexual y cultural,
independientemente de cualquier prejuicio.
Puedo expresar mis ideas y afectos sin que por
ello nadie me discrimine, coarte, cuestione,
chantajee, lastime, amenace, o agreda verbal o
físicamente.
DERECHO
A
DECIDIR
CON
QUIEN
COMPARTIR MI VIDA Y MI SEXUALIDAD.
Existen varios tipos de familias, uniones y
convivencia social. Tengo derecho a decidir
libremente con quién compartir mi vida, mi
sexualidad, mis emociones y afectos. Ninguna
de mis garantías individuales debe ser limitada
por esta decisión. Nadie debe obligarme a
contraer matrimonio o a compartir con quien yo
no quiera mi vida y mi sexualidad.
DERECHO AL RESPETO DE MI INTIMIDAD
Y MI VIDA PRIVADA. Mi cuerpo, mis
espacios, mis pertenencias y la forma de
relacionarme con las y los demás son parte de
40
mi identidad y privacidad. Tengo derecho al
respeto de mis espacios privados y a la
confidencialidad en todos los ámbitos de mi
vida,
incluyendo
el
sexual.
Sin
mi
consentimiento, ninguna persona debe difundir
información sobre los aspectos sexuales de mi
vida.
DERECHO A VIVIR LIBRE DE VIOLENCIA
SEXUAL. Cualquier forma de violencia hacia
mi persona afecta el disfrute pleno de mi
sexualidad. Tengo derecho a la libertad, a la
seguridad jurídica y a la integridad física y
psicológica. Ninguna persona debe abusar,
acosar, hostigar, o explotarme sexualmente. El
Estado debe garantizarme el no ser
torturado/a, ni sometida/o al maltrato físico,
psicológico, acoso o explotación sexual.
DERECHO
A
LA
LIBERTAD
REPRODUCTIVA. Las decisiones sobre mi vida
reproductiva forman parte del ejercicio y goce
de mi sexualidad. Como mujer u hombre joven
tengo a decidir de acuerdo con mis deseos y
necesidades, tener o no hijos, cuántos, cuándo
y con quién. El Estado debe respetar y apoyar
mis decisiones sobre mi vida reproductiva,
brindándome la información y los servicios de
salud que requiero, haciendo efectivo mi
derecho a la confidencialidad.
DERECHO
A
LA
IGUALDAD
DE
OPORTUNIDADES. Las mujeres y los
hombres jóvenes, aunque diferentes, somos
iguales ante la ley. Como joven tengo derecho a
un trato digno y equitativo y a gozar de las
mismas oportunidades de desarrollo personal e
integral. Nadie, bajo ninguna circunstancia,
debe limitar, condicionar o restringir el pleno
goce de todos mis derechos individuales,
colectivos y sociales.
DERECHO
A VIVIR LIBRE DE TODA
DISCRIMINACIÓN. Las y los jóvenes somos
41
diversos y, por tanto, tenemos diferentes
formas de expresar nuestras identidades.
Tengo derecho a que no se me discrimine por
mi edad, género, sexo, preferencia, estado de
salud, religión, origen étnico, forma de vestir,
apariencia física o por cualquier otra condición
personal. Cualquier acto discriminatorio atenta
contra mi dignidad humana. El Estado debe
garantizarme la protección contra cualquier
forma de discriminación.
DERECHO
A
LA
INFORMACION
COMPLETA, CIENTIFICA Y LAICA SOBRE
LA SEXUALIDAD. Para decidir libremente
sobre mí vida sexual necesito información.
Tengo derecho a recibir información veraz, no
manipulada o sesgada. Los temas relativos a la
información sobre sexualidad deben incluir
todos los componentes de ésta: el género, el
erotismo,
los
vínculos
afectivos,
la
reproducción y la diversidad. El Estado debe
brindar información, laica y científica de
manera continua de acuerdo con las
necesidades particulares de las y los jóvenes.
DERECHO A LA EDUCACIÓN SEXUAL. La
educación sexual es necesaria para el
bienestar físico, mental y social, y para el
desarrollo humano, de ahí su importancia para
las y los jóvenes. Tengo derecho a una
educación sexual sin prejuicios que fomente la
toma de decisiones libre e informada, la
cultura de respeto a la dignidad humana, la
igualdad de oportunidades y la equidad. Los
contenidos sobre sexualidad en los programas
educativos del Estado deben ser laicos y
científicos, estar adecuados a las diferentes
etapas de la juventud y contribuir a fomentar
el respeto a la dignidad de las y los jóvenes.
DERECHO A LOS SERVICIOS DE SALUD
SEXUAL Y A LA SALUD REPRODUCTIVA.
La salud es el estado de bienestar físico,
mental y social de las personas. Tengo derecho
42
a recibir los servicios de salud sexual gratuita,
oportuna, confidencial y de calidad. El personal
de los servicios de salud pública no debe
negarme la información o atención bajo ninguna
condición y éstas no deben ser sometidas a
ningún prejuicio.
DERECHO A LA PARTICIPACIÓN EN LAS
POLÍTICAS
PUBLICAS
SOBRE
SEXUALIDAD. Como joven puedo tener
acceso a cualquier iniciativa, plan o programa
público que involucre mis derechos sexuales y a
emitir mi opinión sobre los mismos. Tengo
derecho
a
participar
en
el
diseño,
implementación y evaluación de políticas
públicas sobre sexualidad, salud sexual y
reproductiva; a solicitar a las autoridades
gubernamentales y a las instituciones públicas
que construyan y promuevan los espacios y
canales necesarios para mi participación; así
como asociarme con otras/os jóvenes para
dialogar, crear y proponer acciones que
contribuyan a mi salud y bienestar. Ninguna
autoridad o servidor público debe negar o
limitarme, de manera injustificada, la
información o participación referente a las
políticas públicas sobre sexualidad.
Fuentes:
Mesa, Alicia;
Suárez, Claudia;
Brenes, Víctor; Rodríguez,
Gabriela, Mayén Beatriz. “Marco Internacional y Nacional de los
Derechos Sexuales de Adolescentes”. CDHDF. Afluentes S.C.
México, 2005
Hernández, A. “Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos”.
Boletín Enero 2005. IPES de México AC
“Promoción de la Salud Sexual. Recomendaciones para la acción”.
OPS. OMS 2000.
“Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la
Población y el Desarrollo de El Cairo”. Septiembre 1994.
Informe del Comité Especial Plenario del vigésimo primer período
extraordinario de sesiones de la Asamblea General. ONU. 1999.
Asociación Mundial de Sexología (WAS)
http://www.worldsexology.com
Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA).
http://www.unfpa.org
43
SALUD SEXUAL
Actualmente coexisten tres definiciones de
salud sexual:
La Organización Mundial de la Salud (OMS), en
1975, ha provisto la primera definición en un
informe sobre el entrenamiento sexológico de
profesionales de la salud6.
Una
cantidad
creciente
de
conocimiento indica que en muchas
culturas los problemas con la
sexualidad humana son más dañinos y
más importantes para el bienestar y la
salud de los individuos, de lo que se
había previamente reconocido, y que
existe una relación importante entre
la ignorancia sexual y las mal
interpretaciones con los problemas
diversos de salud y de calidad de vida.
Mientras que reconocemos que es
difícil
llegar
una
definición
universalmente aceptable de la
totalidad de sexualidad humana, la
siguiente definición de salud sexual se
presenta como un paso en esta
dirección: La salud sexual es la
integración de los aspectos somáticos,
emocionales, intelectuales, y sociales
de ser sexual, de tal forma que
enriquezca positivamente y mejoren la
personalidad, la comunicación, y el
amor.
Fundamental en este concepto es el
derecho a la información sexual y el
derecho para el placer.
El concepto de salud sexual incluye
tres elementos básicos:
1. Una capacidad para disfrutar y
controlar el comportamiento sexual y
6
Instrucción y Asistencia en cuestiones de Sexualidad Humana: Formación de
Profesionales de la Salud. Informe de una reunión de la OMS 1975.Serie Técnica
http://www2.hu- rlin.de/sexology/GESUND/ARCHIV/SPANISCH/WHOR.HTM.
44
reproductivo de acuerdo con la ética
social y personal,
2. Libre de miedo, vergüenza, culpa,
creencias falsas, y otros factores
psicológicos que inhiben la respuesta
sexual y deterioran la relación sexual,
de
indisposiciones,
3. Libertad
enfermedades,
y
deficiencias
orgánicas que interfieran con las
funciones sexuales y reproductivas.
Entonces la noción de salud sexual
implica un acercamiento positivo a la
sexualidad humana, y el propósito del
cuidado de la salud sexual debe ser el
mejoramiento la de vida y las
relaciones personales y no meramente
la conserjería y el cuidado relacionado
con
la
reproducción
o
las
enfermedades
sexualmente
transmitidas.
Posteriormente se amplía en un
segundo
reporte en 2001, con la cooperación del OMS,
la Organización Panamericana de la Salud
(OPS) y la Asociación Mundial de la Sexología
(AMS/WAS)7.
La salud sexual es la experiencia del
proceso progresivo para bienestar
físico, psicológico, y socio-cultural
relacionado con la sexualidad. La salud
sexual es evidenciada por las
expresiones libres y responsables de
las capacidades sexuales que están
albergadas en un armonioso bienestar
personal y social, este enriquece la
vida individual y social. No es
meramente la ausencia de disfunción,
malestar o enfermedad. Para la salud
sexual lograrse y mantener es
necesario que los derechos sexuales
7
Antigua Guatemala, Guatemala. 19 al 22 de mayo de 2000.
http://www2.huberlin.de/sexology/GESUND/ARCHIV/SPANISCH/SALUD.HTM
45
de todas las personas se reconozcan y
sean respetados
Finalmente en el 2002, el OMS publicó una
definición más trabajada en su sitio Web
sobre género y derechos reproductivos8.
Salud sexual es un estado de
bienestar físico, emocional, mental y
social relacionado con la sexualidad;
no es meramente la ausencia de
enfermedad, disfunción o debilidad. La
salud sexual requiere un acercamiento
positivo y respetuoso hacia la
sexualidad y las relaciones sexuales,
así como la posibilidad de obtener
placer
y
experiencias
sexuales
seguras,
libres
de
coerción,
discriminación y violencia. Para que la
salud sexual se logre y se mantenga
los derechos sexuales de todas las
8
personas deben ser
protegidos y cumplidos
respetados,
Un(a) adolescente sexualmente sano es aquel
que9:
 Aprecia su propio cuerpo
 Entiende los cambios en la pubertad y los
considera normales
 Busca mayor información según sea
necesario
 Afirma que el desarrollo humano significa
desarrollo sexual, y que éste puede o no incluir
reproducción o experiencia sexual genital
 Se identifica y vive con sus propios valores
9
Adaptado con permiso de The National Guidelines Task Force and the
SIECUS Report of the National Commision on Adolescent Sexual Health.
Guidelines for Comprehensive Sexuality Education.En Organización Pan
Americana de la Salud. Consejería orientada en los jóvenes para prevenir
VIH/ITS y para promover la salud sexual y reproductiva: una guía para
proveedores de primera línea. Washington, D.C. Organización
Panamericana de la Salud 2005.
http://www.who.int/reproductive-health/gender/sexualhealth.html
46
 Asume la responsabilidad por su propio
comportamiento
 Se comunica de manera eficaz con su familia
y sus amigos
 Comprende las consecuencias de sus propias
acciones
 Distingue entre los deseos personales y los
del grupo
 Asume su propia identidad sexual y respeta
la de los demás
 Ve a su familia como una valiosa fuente de
apoyo
 Expresa amor e intimidad de manera
apropiada
 Desarrolla y mantiene buenas relaciones
personales
 Exhibe aptitudes que fortalecen las
relaciones personales
 Comprende cómo el patrimonio cultural incluyendo los medios de comunicación- afecta
las ideas acerca de la familia, las relaciones
interpersonales, la sexualidad y la ética
 Mantiene un equilibrio apropiado entre sus
roles familiares, sus responsabilidades y su
necesidad creciente de independencia
 Respeta los derechos de los otros
 Interactúa con ambos géneros de manera
respetuosa y apropiada
 Tiene un adulto (dentro o fuera de la
familia) con quien hablar, a quien hacer
preguntas y quien puede servir de modelo a
imitar
 Conoce las expectativas de los padres y las
propias
 Disfruta y expresa la propia sexualidad
 Disfruta de sentimientos sexuales sin tener
necesariamente que actuar en ellos
 Discrimina entre comportamientos sexuales
positivos y aquellos que pueden ser peligrosos
para su propia persona y para el resto
 Expresa su propia sexualidad respetando los
derechos de los otros
 Busca siempre nueva información para
mejorar su propia sexualidad
47
Lleva una vida sexual de acuerdo a su edad,
concensuada, honesta, placentera y protegida
 Previene el abuso sexual y evita las relaciones
manipuladoras y abusivas
 Retrasa el inicio de las relaciones sexuales o
usa contraceptivos para evitar el embarazo no
deseado
o
contraer/transmitir
una
enfermedad sexual, incluido el VIH
 Practica comportamientos que fomenten su
salud, como el control de salud periódico y la
identificación
temprana
de
problemas
potenciales
 Distingue entre el amor y la atracción
sexual
 Actúa de manera consistente a sus propios
valores frente a un embarazo no deseado, y
busca asistencia temprana
 Demuestra respeto hacia personas con
diferentes valores sexuales
 Ejerce responsabilidad democrática para
influenciar legislaciones sobre temas sexuales
 Evalúa la repercusión de los mensajes
familiares, culturales, religiosos, médicos y
sociales en los pensamientos, sentimientos,
valores y comportamientos relacionados con su
sexualidad
 Promueve los derechos de todas las
personas para obtener información sobre
sexualidad
 Rechaza estereotipos sobre la sexualidad
de diferentes grupos
 Educa a otros sobre sexualidad
 Promueve la igualdad entre hombres y
mujeres
EDUCACIÓN SEXUAL10
Todos los autores de temas sexuales parten,
en sus trabajos, de una determinada
"definición" de sexualidad que determina todo
el contenido de su mensaje. En muchos casos
dicha definición no es explícita, pero la
10
Extracto del Modelo GAMMA de Educación Sexual. Fundación GAMMAIDEAR. Colombia. http://www.fungamma.org/
48
incidencia de la manera de entender el
concepto está presente en todo el texto.
A. REPRESIVA. Sólo hay una manera
"adecuada" de vivir la sexualidad: en pareja
heterosexual-monogámica, con convivencia
permanente, fines solamente reproductivos
hacia la conformación de una familia y dentro
de parámetros de "conductas permitidas" y
"prohibidas". Los Roles sexuales son muy
rígidos y por tanto masculinidad y feminidad se
hacen depender de actividades, cualidades,
oficios
diferenciales
por
género
("Complementariedad" con asignación rígida de
rol individual). Doble moral y negación de
muchas de las realidades sexuales.
B. GENITALISTA. El ser sexual se refiere a
"tener cuerpo y genitales" y la sexualidad a
"todo aquello que se hace con cuerpo y
genitales". Los temas sexuales tienen que ver
con Anatomía, Fisiología, Desarrollo, Respuesta
sexual. Los Roles sexuales están determinados
por las funciones masculinas y femeninas en la
reproducción.
C.
TECNOLÓGICA.
Apoyada
en
investigaciones
sobre
respuesta
sexual
humana, toma como punto de partida la
mecánica de la función sexual según la cual a
determinados estímulos corresponden ciertas
respuestas. De este enfoque derivan los
"Manuales de Sexo" de las revistas frívolas
que pretenden tener la solución a todos los
problemas. El énfasis aquí es en la función
placer y el objetivo lograr que las personas
disfruten de ella sin inhibición. En relación con
Roles sexuales se toma como "pauta-adecuadade-comportamiento-sexual" la masculina y se
busca que la mujer acceda al placer en los
mismos términos y condiciones.
D. MEDICA. La práctica terapéutica tiene
como
consecuencia
una
concepción
"medicalizada" de la sexualidad, la cual
enfatiza en factores como: esterilidad,
anticoncepción, enfermedades de transmisión
49
sexual, conductas "desviadas", disfunciones
sexuales. Si este enfoque conceptual está
ligado con el Represivo, la resultante es
"asustar" a los y las jóvenes con el ejercicio
sexual. Si está ligado con el Mercantilista, lo
sexual queda reducido a un problema de
condones, anticoncepción y prevenciones
sanitarias para evitar las consecuencias de las
prácticas sexuales. Dependiendo de si la
población es masculina o femenina, el énfasis
está en las derivantes de género de los
problemas sexuales (embarazo en la mujer,
enfermedades de transmisión sexual en el
varón, por ejemplo). En general se aprecia un
rechazo a todo aquello que no tenga un
fundamento médico.
E.
MERCANTILISTA.
Un
enfoque
conceptual muy corriente en nuestra época es
la absolutización de la función placer en
detrimento de las demás. La llave de la
felicidad está en el número y calidad de las
sensaciones, orgasmos,
compañeros (as)
sexuales. El objetivo de esta corriente es,
curiosamente, mantener en la población una
permanente sensación de insatisfacción sexual,
terreno abonado para el consumo de productos.
Sólo obtiene el goce sexual quien responde a
determinados patrones estéticos, cosméticos,
consumistas. Los Roles sexuales están
determinados por los medios de comunicación y
el ajuste a ellos representa igualmente un
ajuste a determinados productos y consumos.
F. INTEGRAL. Esta conceptualización tiene
como base la consideración del ser humano
como totalidad unitaria de sus dimensiones:
biológica, intelectual, afectiva, sociocultural,
histórica, ética. La dicotomía cuerpo-alma y la
compartimentalización
resultante
de
considerar cada aspecto aislado de la totalidad
se superan en él. Se cuestionan los Roles
sexuales y se abordan los problemas de género
que se encuentran en la raíz de muchas de las
situaciones sexuales frecuentes en diversos
contextos socio-culturales.
50
G. EXISTENCIAL. En este caso se parte de
la validez de la diferencia en los
comportamientos sexuales. La vivencia de cada
persona le da actitudes y comportamientos
únicos, irrepetibles y válidos para él o ella. La
sociedad con sus procesos educativos,
socializadores, etc. se constituye en el gran
"bloqueador" de la expresión sexual. El patrón
que permite evaluar el comportamiento está
dado por la propia autogratificación. Se
promueve a nivel social la validación de todas
las conductas sexuales; las prácticas de
frontera;
la
universalización
de
la
anticoncepción. La pre-definición de Roles
pierde su vigencia, dependiendo el "Ser
hombre" y "Ser mujer" de opciones
individuales que rompen con los esquemas
vigentes hasta el momento.
H. PERSONALIZANTE. Parte de una
concepción integral del Ser Sexual y tiene en
cuenta tres elementos fundamentales de la
Persona: libertad, autonomía y responsabilidad.
Enfatiza en el carácter relacional de la
sexualidad, como el elemento esencialmente
humanizante y personalizador, del cual derivan
las funciones fecundidad y placer. Esta
relacionalidad
se
reconoce
como
primordialmente heterosexual, con aceptación
de otras situaciones reales pero no
generalizadas. De la misma manera se enfatiza
en la información como punto clave en el uso de
la libertad, el fomento de la actitud crítica
como elemento indispensable de la autonomía y
el reconocimiento del "sí mismo", "el otro" y
"los otros" como base para la responsabilidad.
Aborda y cuestiona tanto Roles sexuales como
problemas de género, pero manteniendo la
"necesidad de la diferencia" (no predeterminada) como elemento regulador de una
relación vincular válida y gratificante.
Niveles de profundidad en Educación Sexual
51
A. OPERATIVO: En este nivel el supuesto es
que frente a ciertas situaciones, actividades y
procesos
se
requiere
de
ciertos
aprestamientos que permitan "ejecutar"
adecuadamente lo esperado. El objetivo del
proceso educativo es, entonces, brindar el
conjunto de aprendizajes que permitan
manejar
operativamente
las
situaciones
concretas que se presentan en la vida
cotidiana. Ej.: para manejar el deseo sexual se
da un aprestamiento sobre respuesta sexual
humana y técnicas para evitar el embarazo y
las enfermedades de transmisión sexual. Se da
una respuesta al ¿CÓMO? exclusivamente.
B. LÓGICO: En este nivel se es consciente de
la necesidad de promover la capacidad de
establecer relaciones entre factores, inducir,
deducir, sacar conclusiones, evaluar. El
objetivo del proceso educativo es, por tanto, la
promoción de un raciocinio lógico que permita
analizar y evaluar situaciones con un panorama
más amplio para una toma de decisiones más
consciente y documentada. Se da una
respuesta además al ¿POR QUÉ?
C. CRITICO: El nivel crítico da un paso más
adelante. No se contenta simplemente con la
causalidad sino con el análisis crítico de las
motivaciones, alternativas, jerarquizaciones,
prioridades, opciones y valoraciones. Su
objetivo es la formación del CRITERIO como
el elemento clave de la posición crítica y
autónoma frente a la vida y sus aconteceres.
La ubicación para la toma de decisiones se hace
desde opciones de vida y la propia escala de
valores. Se busca una respuesta al ¿ME
CONVIENE? ¿TIENE EN CUENTA MI
PROYECTO DE VIDA? ¿MIS VALORES? ¿SOY
LIBRE? ¿ESTOY DISPUESTO A ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD PERSONAL?
Algunas Herramientas
EJERCICIO:
Siento,
pienso
y
52
quiero11
OBJETIVO: Discutirán las percepciones
femeninas y masculinas sobre el ejercicio de la
sexualidad.
GRUPO DE EDAD: Mayores de catorce años.
MATERIALES: Hojas blancas, lápices, hojas de
rotafolio, plumones, masking tape.
TIEMPO: 90 minutos
¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?
• Comenta con el grupo que realizarán un
ejercicio para analizar la visión que
tienen los hombres acerca de la
sexualidad de las mujeres y la percepción
de las mujeres acerca de la sexualidad de
los hombres.
• Coloca en hojas de rotafolio los
enunciados que aparecen en la hoja de
trabajo. Pide que cada participante
11
Aguilar, José Ángel y Mayén, Beatriz. (1998), Esto es cosa de hombres
¿o de mujeres?, México, MEXFAM-Gente Joven. En la prevención del
embarazo entre las y los jóvenes de la Ciudad de México. Dirección de
Equidad y Desarrollo Social/Afluentes.
escriba en una hoja sus respuestas a
estos enunciados.
Sobre las relaciones sexuales:
Los hombres
Las mujeres
Sienten
Sienten
Quieren
Quieren
Fantasean
Fantasean
Les molesta
Les molesta
Tienen temor
Tienen temor
Les gusta de las
Les gusta de los
mujeres
hombres
Rechazan
Rechazan
Inician con
Inician con
• Forma equipos de un sólo sexo y pide a
cada uno que discuta sus respuestas. Las
mujeres completarán la lista de los
hombres y los hombres la lista de las
mujeres.
• Al terminar, pide que elaboren una lista
por equipo tomando en cuenta los aportes
53
de cada persona; luego, un(a) delegado(a)
de cada grupo leerá sus conclusiones.
• En el pleno del grupo, promueve la
discusión
utilizando
las
siguientes
preguntas:
¿Qué opinan de lo expresado por las mujeres
en las frases escritas por los hombres?
¿Qué opinan de lo expresado por los hombres
en las frases escritas por las mujeres?
¿Por qué creen que las mujeres piensan y sienten así?
¿Por qué creen que los hombres piensan y sienten así?
¿Qué podrían hacer los hombres y las mujeres
para mejorar estas percepciones?
PARA RECORDAR. Puntualiza la importancia de
confrontar las percepciones que cada persona
tiene sobre el otro sexo para saber si éstas
son reales. Insiste en la importancia de que las
y los jóvenes desechen las percepciones falsas
con respecto al otro sexo, para mejorar las
relaciones de las parejas.
EJERCICIO: Historia de las islas12
OBJETIVO: Identificarán sus valores sobre el
ejercicio de la sexualidad de hombres y
mujeres.
GRUPO DE EDAD: Mayores de catorce años
MATERIALES: Hoja y lápices.
TIEMPO: 60 minutos.
¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?
• Inicia la actividad leyendo a las y los
participantes la historia de las islas.
Pídeles que pongan atención, ya que
después de la lectura tendrán que tomar
decisiones respecto al caso que se les
presente.
En un barco iban Ana, una muchacha de 18
años; su madre Berta; Carlos, el novio de Ana y
12
Téllez, Cecilia, et al. ( 1997), Compilación de técnicas didácticas y
vivénciales, II, México, SEP. En la prevención del embarazo entre las y los
jóvenes de la Ciudad de México. Dirección de Equidad y Desarrollo
Social/Afluentes.
54
Daniel, un amigo de ambos. Naufragaron y
tuvieron que nadar hacia unas islas cercanas,
quedando separados de la siguiente forma: en
una isla Ana y su madre, y en la otra, Carlos y
Daniel. Un día llegó Efrén, un barquero que
podía hacer un sólo viaje de la isla de Ana a la
de Carlos. Ana, al saberlo, le pidió a Efrén que
la llevara a la otra isla. El barquero acepta sólo
si tiene relaciones sexuales con él. Ana pide
consejo a su madre quien le dice: “Hija, esta
decisión sólo te concierne a ti y tú debes ser
quien la tome; yo te apoyaré siempre”. Ana
accede a la petición del barquero para estar
con el hombre que ama. Al llegar a la otra isla,
le platica a Carlos lo que ha hecho para
reunirse con él. Para Carlos es muy importante
la pureza e integridad de la mujer con la que va
a vivir el resto de su vida y por tanto, su
relación no puede continuar. Enterado Daniel
del rechazo de Carlos a Ana, le dice a Ana que
él siempre la ha querido y que la acepta.
• Después de la lectura, solicita a las y los
participantes que califiquen a cada
personaje. El 5 es la máxima calificación
y es para la persona que más respeten,
admiren o se identifiquen. El 1 será para
quien rechaza o no está de acuerdo en
como actuó. No deben repetir ninguna
calificación.
• Forma equipos de 6 a 8 personas de
hombres y mujeres y pide que expresen
cada una(o) la calificación que dieron a
cada personaje.
• Menciona que no tienen que ponerse de
acuerdo sino sólo darlos a conocer a
las(os) demás.
• En el pleno del grupo, pide que expresen
la opinión que tienen como mujeres y
como hombres sobre la historia.
• Propicia que lleguen a conclusiones,
respetando la posición que cada persona
tiene sobre el ejercicio de la sexualidad.
PARA RECORDAR. Resalta la importancia de
55
respetar la opinión de cada persona sin
distinción de hombres y mujeres. Subraya que
detrás de cada actitud y opinión sobre la
sexualidad, existe un valor propio de las
personas y que es el resultado de la cultura de
la sociedad en la que viven.
Ejercicio. Nuestros derechos
OBJETIVO: Destacarán la importancia de que
niñas, niños y jóvenes conozcan los derechos
sexuales y reproductivos como un medio para
mejorar su calidad de vida.
MATERIALES:
Hojas
de
rotafolio,
marcadores.
TIEMPO: 60 minutos.
¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR?
• Inicia la actividad con una lluvia de ideas
donde el grupo ponga ejemplos de algunos
derechos humanos.
• Comenta que así como existen derechos
laborales, por ejemplo, recibir un salario
por el tiempo y trabajo realizado,
vacaciones y aguinaldo, también existen
otro tipo de derechos que se relacionan
con la vida sexual y reproductiva de los
hombres y las mujeres.
• Pide que se formen 4 equipos y entrega a
cada uno un caso que deberán discutir
para identificar el derecho que se está
violando y qué sugieren hacer en ese
caso:
CASO 1: Los directivos de la escuela han
enviado a los padres una carta solicitando su
autorización para que asistas a una conferencia
sobre sexualidad el próximo lunes. Tus padres
piensan que no es el momento para que recibas
esta información y no firman la carta.
CASO 2: Una pareja de jóvenes está motivada
para disfrutar su vida sexual y por el momento
no tener hijas(os). Ella asiste al Centro de
Salud y el médico se niega a darle algún
56
método anticonceptivo porque sólo tiene 16
años.
CASO 3: El sábado en la noche hay una fiesta
de fin de cursos en la casa de Roberto, un
compañero que vive en Cuernavaca. Todas(os)
están muy animadas(os) para ir y se han
organizado para llegar allá. Elena, una
compañera del grupo, tiene problemas porque
en su casa no la dejan ir a esa reunión fuera de
la ciudad. En cambio, su primo, que está en el
mismo grupo, no tuvo ningún problema.
CASO 4: Eres una madre de familia y tienes
una niña de 10 años. Desde hace algunos días
ves rara a tu hija, nerviosa y triste. Sus
calificaciones están bajando y no sabes qué
pasa. La maestra te ha mandado llamar. Al
platicar con ella, te das cuenta de que un primo
ha abusado sexualmente de ella.
• Concede el tiempo suficiente para que
cada grupo discuta la situación. Cada
equipo tendrá una copia de los derechos a
los que se hace alusión en los diferentes
temas.
• Cada equipo presentará al grupo el caso y
la solución que proponen.
• Una vez terminadas las presentaciones,
sintetiza los aspectos más relevantes,
resaltando el derecho a la información en
salud sexual y reproductiva.
PARA RECORDAR- Señala que la toma de
decisiones libre y responsable es una condición
fundamental para el ejercicio de los derechos
sexuales y reproductivos.
57