ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR POR MEDIO DE PROYECTOS Enrique Lepe García La reorganización del trabajo en el aula que se plantea en los Programas de Español a partir de proyectos didácticos aplica para los 6 grados de la educación primaria. Esta precisión es necesaria porque algunos docentes piensan que para que los niños puedan participar en un proyecto deben antes haber aprendido a leer y escribir de manera convencional; y creen, entonces que los niños de primero no pueden desarrollar proyectos si no han aprendido antes las letras. Los programas de Español, fundamentados en los resultados de investigaciones de la sicología genética, la psicolingüística y la lingüística textual1, a partir de las cuales se ha desarrollado una didáctica específica para la enseñanza del lenguaje, sostienen que los niños podrán apropiarse de la lectura y la escritura si se les involucra en proyectos didácticos insertos en situaciones reales de comunicación en los que los alumnos participan como lectores y productores de textos, aún antes de manejar el sistema de escritura en forma convencional. La realización de proyectos didácticos relacionados con el lenguaje, implican la lectura y escritura de textos reales con destinatarios reales, con ello se pretende estimular los alumnos para que escriban según sus propias hipótesis, propiciar en ellos los conflictos cognitivos y apoyar los procesos de construcción de aquellas que permitan resolverlos, asegurando con esto un aprendizaje significativo de la lengua escrita y del sistema de escritura. Con estas afirmaciones, cuyos fundamentos serán explicados con más detalle en otros apartados, se confirma lo que ha venido sosteniéndose respecto de la concepción del aprendizaje que se establece en este programa: el lenguaje se adquiere y se desarrolla en la interacción. En consecuencia, se espera que los docentes de primero y segundo grados propicien el aprendizaje de la lectura y la escritura involucrando a los niños en el desarrollo de proyectos didácticos y NO con la enseñanza de los sonidos y las letras en forma separada y fuera de contexto. Es importante aclarar también que esta manera de concebir la enseñanza de la lectura y la escritura no representa una novedad en este programa, la idea de la lectura no es simplemente decodificación ha sido planteada desde los programas de 1993, donde proponía que la enseñanza de la “lecto-escritura”: 1 Nos referimos a las difundidas investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979) mediante las cuales descubrieron el proceso a través del cual, los niños construyen su propio sistema de escritura y de lectura, con independencia de los métodos escolares que se usen o, incluso, antes de la enseñanza escolar. “…no se reduzca al establecimiento de relaciones entre signos y sonidos, sino que se insista desde el principio en la comprensión del significado de los textos. Este es un elemento insustituible para lograr la alfabetización en el aula, en donde deben existir 2 múltiples estímulos para la adquisición de la capacidad real para leer y escribir.” De la misma forma, el Programa de Español 2001, sostiene lo siguiente respecto de la enseñanza de la lectura y la escritura: “Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; eso sería sólo una técnica de decodificación. Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer y escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de una misma moneda. Leemos lo que ha sido escrito por otros o aquello que nosotros mismos hemos escrito. Escribimos lo que queremos que otros lean o aquello que nosotros mismos queremos leer posteriormente. “Así concebidas, la lectura y la escritura difieren del enfoque tradicional. Muchas personas piensan que para leer basta con juntar letras y formar palabras, que lo más importante y lo 3 mejor es leer rápido y claramente, aunque no se comprenda lo que se está leyendo.” Tomando en cuenta estos antecedentes se puede afirmar que el Programa de Español 2009 hace un avance importante al plantear, de manera más sólida la implantación de proyectos didácticos como estrategia didáctica para la enseñanza de la lectura y la escritura, y en general para la enseñanza del español en los seis grados de la educación primaria. 2 SEP. 1993. Plan y Programas de Estudio. Educación Básica. Secundaria. México. P. 22. 3 SEP (2000), Programas de estudio de Español. Educación primaria, México. p. 7-8