Normas sobre la evaluación continua

Evaluación continua: DECISIONES ECONÓMICAS: INDIVIDUALES, COLECTIVAS Y ESTRATÉGICAS. Prof. Raúl López Pérez Normas sobre la evaluación continua Para explicar decisiones individuales, los economistas suelen emplear la teoría de la utilidad esperada. Los objetivos principales de esta parte de la asignatura son (a) profundizar en las hipótesis básicas de esta teoría, (b) entender algunas de sus limitaciones y (c) pensar posibles hipótesis alternativas que sean empíricamente más válidas –es decir, expliquen mejor fenómenos económicos y sociales relevantes. La evaluación continua pretende que los alumnos alcancen estos objetivos de un modo creativo y autónomo, para así reforzar su aprendizaje. Igualmente, se busca entrenar al alumno en el análisis formalizado, preciso y detallado del comportamiento humano. Para la evaluación continua, los alumnos se organizarán en grupos de dos o tres personas. Deberán además conseguir cuanto antes el libro Pensar Rápido, Pensar Despacio, del premio Nobel Daniel Kahneman y publicado en castellano por ed. Debate y en inglés (recomendado) por Allen Lane. La evaluación continua se basará en su lectura. En concreto: 1. Cada día de clase el profesor indicará los capítulos del libro a leer y resumir para la próxima clase. Salvo excepciones, se asignarán dos capítulos por clase (un total de unas 20 páginas). Comenzaremos con los capítulos de la parte I del libro. 2. Cada grupo leerá los capítulos indicados y elaborará, en base a su lectura, 7‐8 diapositivas para presentar en la siguiente clase. 3. Ese día, los grupos entregarán al profesor sus diapositivas impresas –no se admitirán entregas posteriores. Las diapositivas se organizarán de modo que consten exclusivamente de cuatro secciones, en este orden: (1) Una lista con las 3 o 4 ideas fundamentales de los capítulos leídos; cada idea deberá expresarse en dos líneas máximo, (2) una breve discusión de cada idea en base a la lectura del capítulo (evidencia que la sostenga, explicación en más detalle, etc.; 10 líneas máximo en total), (3) una discusión que ponga en relación esas 3 o 4 ideas con alguna de las hipótesis de la teoría de la Utilidad Esperada; en concreto, ¿es cada una de las ideas compatible con las hipótesis, o se contradicen? Es crucial que la discusión sea razonada, precisa y detallada, (4) ejemplos de posibles fenómenos sociales o económicos que podrían explicarse a partir de esas 3‐4 ideas, pero (idealmente) que Utilidad Esperada no puede explicar. Para favorecer el debate posterior, esos fenómenos deberán referirse sólo a los siguientes campos: (a) Mercados financieros (lo cual puede incluir comportamiento de prestamistas y deudores, valoración de 1 Evaluación continua: DECISIONES ECONÓMICAS: INDIVIDUALES, COLECTIVAS Y ESTRATÉGICAS. Prof. Raúl López Pérez activos, evolución de precios y cotizaciones, regulación, búsqueda de información, etc.), (b) política (lo cual puede incluir comportamiento de votantes y políticos, reglas de votación, discurso político, información del votante, elección de programas electorales, liderazgo, evolución de la opinión pública, etc.), (c) educación (lo cual puede incluir métodos docentes, aprendizaje, motivación del alumno, incentivos, contenidos académicos, duración del período formativo, etc.). 4. Cada día de clase, el profesor elegirá dos grupos aleatoriamente para exponer las diapositivas correspondientes en público, durante unos 15‐20 minutos por grupo. El objetivo de las presentaciones es motivar el debate en clase, por lo que se espera la participación del resto de alumnos. El profesor podrá realizar preguntas a los alumnos que presenten. 5. El profesor terminará cada clase con su propia presentación, organizada del mismo modo que la de los alumnos. La nota de la evaluación continua dependerá de las diapositivas y presentaciones en clase. Para la evaluación de las diapositivas se tendrá en cuenta (1) la capacidad de síntesis, (2) el utilizar lenguaje matemático o simbólico si esto favorece la concisión y precisión al presentar ideas, (3) la originalidad a la hora de buscar aplicaciones de las ideas, (4) la capacidad para abstraer y separar ‘el grano de la paja’ a la hora de elaborar las ideas básicas, (5) responder a lo que se pide y no ‘irse por las ramas’. La nota global máxima es un 10. Cada entrega y/o presentación no realizada restará 2 puntos a esta calificación final. Importante: La composición de los grupos se mantendrá a lo largo de todo el período. Se hace notar finalmente que los ejercicios o preguntas del examen final correspondientes a esta parte de la asignatura estarán basados en los capítulos del libro que estudiemos y las diapositivas aportadas por el profesor. 2