TIPOS DE ACTIVIDADES. 1. Contenido Dominio. • • • • Explicitar conocimientos previos. Reconocer conceptos claves de un tema. Aplicar procedimientos y conceptos aprendidos. Asociación con otras áreas de conocimiento. Heurística. • Aplicación con otras áreas de conocimiento. Control. • Descripción de los procedimientos seguidos frente a una tarea (auto-informe) • Comparación y análisis entre compañeros de las formas de proceder frente a tareas específicas. • Reflexión sobre procesos de comprobación. • Debate de resultados. Estrategias de Aprendizaje. • Reconocer si faltan conocimientos previos. • Autoevaluación, reconocer lagunas de conocimientos, es decir todos aquellos vacíos de conocimientos que es necesario llenar una vez que se ha avanzado en el proceso de construcción de conocimientos. • Reconocer posibles fuentes de información distintas entregadas por el profesor, léase textos, páginas web, etc. de las • Diálogo de pasos anteriores en foro. 2. Método de Instrucción Exploración • Definir otras situaciones donde aplicar lo aprendido. 3. Secuenciación Comunidad práctica • Comparación con modelos de expertos (Motivación intrínseca y reconocimiento de beneficios a corto, mediano y largo plazo de contenidos construidos). Complejidad creciente • Explicitación previa de la tarea COMPLETA, luego se trabajarán los conceptos claves. • Secuenciación de la tarea de lo simple a lo complejo o de lo Declarativo a Estratégico. Diversidad creciente. • Secuencia de tareas que requieran una gama cada vez más amplia de estrategias y habilidades. Habilidades globales antes que locales. • Discusión y resolución de problemas globales por sobre actividades parceladas. Aprendizaje situado. • Situar los aprendizajes en actividades propias de la realidad de los alumnos. Motivación intrínseca. • Énfasis en los temas propios de las actividades, no así en las calificaciones o elementos anexos. Trabajo cooperativo • Fomento del trabajo en equipo 4. Instrucción Andamiaje • Plantear y resolver dudas Articulación • Hacer preguntas directas a fin de guiar el proceso metacognitivo ¿qué hace?, ¿por qué lo hace? Reflexión • Elaboración de “hojas de ruta” que permitan evaluar el trabajo. Exploración • Definir otras situaciones donde se aplican los conocimientos aprendidos.