¿CÓMO FORMAR ¿CÓMO FORMAR AL TUTOR DE RESIDENTES?

ASOCIACIÓN
ESPAÑOLA DE
CIRUJANOS
¿CÓMO FORMAR
AL TUTOR
DE RESIDENTES?
María Pilar Feijoo Portero - Licenciada en Pedagogía
mpfeijoo@sorkari.com
Calle Iberrota, 1 – 48600 SOPELANA – 94 676 08 62 – www.sorkari.com
QUÉ ES UN TUTOR (O TUTORA)
• Es alguien que acompaña en el proceso de
aprender (Pedagogo)
• Media entre las demandas del programa y las
posibilidades del centro
• Acoge y ayuda a digerir frustraciones (suaviza
la aspereza de la organización)
• Negocia la implicación de otros
• Da fe de los progresos
• Ayuda a rectificar
• Comparte su experiencia, se deja ver
APRENDIZAJE Y EXPECTATIVAS
EL EFECTO PIGMALION (Robert Rosenthal)
• Investigó la influencia de las
expectativas en el aprendizaje (1982)
• El éxito del aprendiz depende de las
expectativas del
educador/formador/tutor
• Las expectativas positivas se traducen en:
– Un clima emocional más cercano y cálido
– Más información y feed-back (Retroalimentación)
– Más exigencia y posibilidad de reparar errores
– Más posibilidad de hacer preguntas y consultas
¿Cómo formar al tutor de residentes?
Diagnóstico de
Necesidades
Evaluación,
Registro y Mejora
Plan de
Formación
Desarrollo de
Acciones Formativas
RESPONSABLE DE FORMACIÓN
¿Desde qué y hacia qué paradigma?
CO-DEPENDIENTE (DOMINANCIA-SUMISIÓN):
INTERDEPENDIENTE (AMOR):
ADOCTRINAMIENTO - AUTORITARISMO
OBEDIENCIA EN LUGAR
DE RESPONSABILIDAD
PELIGRO DE ALIENACIÓN
PALABRA CLAVE: TÚ
INDEPENDIENTE (INDIVIDUALISMO):
AISLAMIENTO
FALTA DE COMPROMISO
COMPETICIÓN EN
LUGAR DE COMPETENCIA
PALABRA CLAVE : YO
EQUIPO - PARTICIPACIÓN
CONFIANZA - COMPROMISO
PENSAMIENTO CRÍTICO
DIÁLOGO
RESOLUCIÓN CONJUNTA DE
PROBLEMAS
AUTORIDAD SIN
AUTORITARISMO
PALABRA CLAVE:
NOSOTROS
IN-FORMAR
- Conocer en profundidad el programa MIR
- Comprender el Rol de Tutor Hospitalario (misión, funciones)
- Acceder a fuentes de información (jornadas, internet,
asociaciones profesionales, etc)
RE-FORMAR
TRANS-FORMAR
ADQUIRIR COMPETENCIA
PEDAGÓGICA:
- Aprender a planificar el
proceso formativo
(El “antes”)
- Adquirir destrezas para
liderar la relación:
comunicación y
metodologías didácticas
(El “durante”)
- Aprender herramientas
para evaluar, coevaluar,
evaluarse y mejorar
(El “después”)
DESARROLLAR EL
“SER” PERSONA:
- Desarrollo de la
autoconciencia
- Disminución del
egotismo
- Más mentalidad
reflexiva y crítica
(menos tecnologicismo)
- SER en el trabajo para
contribuir a la
humanización de los
homínidos (evolución de
la especie)
1.
OBJETIVOS
DE LA
FORMACIÓN
2. CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN
CONCEPTUALES
(SABER)
ACTITUDINALES
(SABER SER)
PROCEDIMENTALES
(SABER HACER)
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO MORAL
AJUSTE PERSONAL
DESTREZAS DIDÁCTICAS
PENSAR BIEN EN MATERIA
DE FORMACIÓN
SENTIRSE BIEN EN LA
RELACIÓN Y ACTUAR CON
BUENA ÉTICA
COMUNICAR BIEN Y
ENSEÑAR A APRENDER
3. METODOLOGÍAS
ACTIVAS
PARTICIPATIVAS
ACCIÓN-REFLEXIÓN
BASADAS EN LA
BÚSQUEDA DE FUENTES Y
EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LA
INFORMACIÓN
BASADAS EN EL DIÁLOGO Y
LA INTERACCIÓN EN
GRUPO
BASADAS EN LA PRÁCTICA
Y LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
(ANÁLISIS DE CASOS)
4. EVALUACIÓN
PARA EVALUAR
HAY QUE:
- Determinar Objetivos
- Observar (Con
herramientas
cuantitativas y
cualitativas)
- Comparar lo
planeado con lo
obtenido
- En base a eso,
decidir qué hacer a
continuación
La evaluación es un proceso que procura
determinar, de la manera mas sistemática y
objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia
e impacto de actividades; a la luz de los objetivos
específicos. Constituye una herramienta
administrativa de aprendizaje y un proceso
organizativo orientado a la acción para mejorar
tanto las actividades en marcha, como la
planificación, programación y toma de decisiones
futuras.(UNICEF. 1992)
LA EVALUACIÓN
PUEDE SER:
- FORMATIVA (CONTINUA)
- SUMATIVA (CERTIFICACIÓN)
Inicial
Del aprovechamiento
TIPOS
De la satisfacción
De seguimiento
De los efectos
De la calidad del proceso
El alumno
debe conocer
los criterios
mediante los
que será
evaluado
Atención Integral al Desarrollo de la Persona
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