¿AVANZA LA UDELAR EN CUANTO A LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS? Se puede decir que en nuestro país camina hacia el logro del acceso más igualitario a recursos educativos. Seguramente a través de un acervo clasificado e indexado, gratuito y disponible en Internet. En lo profesional, mi competencia como bibliotecólogo es contribuir a la alfabetización informacional, formando a los ciudadanos en el acceso y uso de recursos, contenidos y herramientas de información, logrando usuarios autónomos en la búsqueda de información y que desarrollen estrategias para la construcción de respuestas a las necesidades informacionales. El Plan CEIBAL surge como una iniciativa socio-educativa que busca promover la inclusión digital. Facilita dispositivos tecnológicos personales con acceso a la red y capacitación en el uso con sentido de la tecnología digital a estudiantes y docentes de los centros educativos públicos de todo el país. Teóricamente, uno de sus objetivos es servir de apoyo para la construcción de los aprendizajes y contribuye a la difusión de la información a toda la comunidad. El portal se considera como uno de los pilares del plan en cuanto a brindar contenidos y espacios para la interacción y la interactividad y la construcción participativa de los saberes. Me temo que la Universidad espera a las generaciones Ceibal, con un cierto nivel de alfabetización digital e informacional, que no ha sido posible obtener en general. En mi opinión como ciudadana común, me da la impresión de que no se ha querido aprovechar todas las bondades del Plan Ceibal. En la mayoría de las escuelas públicas no han sostenido el seguimiento y desarrollo de Ceibalita. En cuanto a nivel secundaria el uso de este método, me atrevo a decir que ha sido casi nulo. Por lo tanto otro sería el nivel de los estudiantes de haberse implementado del Plan en forma más obligatoria. Es primordial que desde niño, se cumpla con la etapa formativa que dará la seguridad de conocer el manejo de las herramientas. Toda esa preparación permitirá que posteriormente el docente pueda pensar en cómo adaptar los recursos con los que cuenta a su propuesta pedagógica en un curso en particular. Se espera que cada docente realice la opción por transformar un curso que dicta habitualmente y lo lleve a la práctica bajo esta nueva modalidad, posteriormente puede evaluar mejoras, adaptaciones e incorporación de nuevos y más recursos. Para hablar de RAE, hay que concientizar sobre cultura colaborativa y cooperativa. Debe estar impregnado en las instituciones educativas el espíritu para compartir. La distribución democrática del conocimiento representa una oportunidad para poder contar con materiales, cursos, recursos, repositorios, estrategias y acciones encaminadas a dar. Hasta ahora, en Uruguay, más precisamente en la UDELAR, las experiencias transitadas son transmitidas a otros colegas por lo que tienen un efecto multiplicador en sí mismo, que es importante a la hora de pensar en la generalización del uso de cualquier tecnología. Otra de las dificultades para la implementación de RAE, es que las estructuras de enseñanza siguen siendo antiguas, o poco interesantes. Algo está cambiando para bien, por suerte aparecieron estas nuevas formas de enseñar y aprender utilizando recursos que permiten mejorar los encuentros presenciales y virtuales. Mucho hablamos de los nativos digitales, los mismos que hoy son estudiantes universitarios, los que viven en la red, pero me pregunto cuántos de ellos han adquirido la habilidad y competencia para el buen uso de la tecnología. El docente podría aprovechar ese entorno para acercarse a ellos. Para llevar las prácticas educativas adelante, es necesario, una comprensión de nuestros estudiantes y de sus cambios de comportamiento, un deseo de experimentar con nuevos métodos, y una apreciación de los centros educativos híbridos que tomen ventaja de las posibilidades de trabajar en red, en la red y con las aplicaciones dentro y fuera del aula. Deberíamos también aprovechar mejor lo que se produce en educación en la Web y confeccionar un conocimiento colectivo que permita al estudiante ser parte del mismo y mejorar la calidad de los productos obtenidos. La tarea principal del docente consistirá en desarrollar capacidades críticas de los estudiantes frente a las lecturas, a través de una actitud activa de comprensión, búsqueda y selección de la información así como la resolución de problemas para alcanzar el máximo nivel de aprendizaje utilizando el potencial de la tecnología. Seguramente no se trate de reinventar la educación, sino de proporcionar una opción en el cual la tecnología es un medio que debe ser estudiado para su correcta y efectiva integración. Hay mucho para hacer, autoridades a quienes convencer, que los cambios deben darse ya, nuestros estudiantes necesitan urgentemente un cambio en la forma de relacionarnos, y del método de enseñanza. Para superar muchas de las problemáticas que surgen en el intento de implementar un modelo educativo de Educación Abierta, se deben generar políticas de estado, políticas públicas de información y de educación que estimulen y marquen directrices en cuanto a Educación Abierta y en cuanto para que País se va a Educar. Fuentes consultadas: Aguerrondo Inés (2009) Conocimiento complejo y competencias educativas2009. [en línea]. Ginebra Suiza - UNESCO. [pág.8]. Disponible en: <http://www.ibe.unesco.org/.../user.../knowledge_compet_ibewpci_8.pdf> Jara I. y C. Toledo (2009). Portales educativos en Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.[en línea]. Comp. Compilación: Prof. Graciela Rabajoli, Mtro. Mario Ibarra, Prof. Mónica Baez Plan CEIBAL - MEC – Uruguay UNESCO. Disponible en: <http://www.edu.mec.gub.uy/publicaciontics/index.html >- agosto 2010 Internet, los Recursos Educativos Abiertos y el Movimiento Abierto [en línea]. Disponible en: http://www.relpe.org/destacados/internet-los-recursos-educativos-abiertos-y-el-movimiento-abierto/ E. Sosa / 4/12/2014