Los seres vivos más sencillos

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Los seres vivos
más sencillos
OBJETIVOS
1. Identificar las características principales
de los organismos que forman el reino
de Protoctistas.
2. Conocer la estructura de las bacterias, así como
la forma en que realizan sus funciones vitales.
3. Reconocer la estructura general de los virus, así
como su ciclo de infección.
4. Analizar las causas por las que determinados
microorganismos pueden ser beneficiosos
o perjudiciales para la biosfera y para las personas.
5. Conocer algunas enfermedades infecciosas,
su forma de contagio y el tipo de microorganismo
que las causa.
6. Entender cómo funcionan las vacunas
y los antibióticos, y valorar la importancia de un uso
controlado de los mismos.
7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder
observar microorganismos al microscopio.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
•
•
•
•
•
Características generales del reino Protoctistas. (Objetivo 1)
El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital. (Objetivo 2)
Características, estructura y ciclo de infección de los virus. (Objetivo 3)
Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4)
Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación.
(Objetivos 5 y 6)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
•
•
•
•
•
Interpretación y elaboración de dibujos esquemáticos.
Observación e interpretación de fotografías, imágenes, dibujos y gráficos.
Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.
Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7)
Análisis de textos científicos.
ACTITUDES
• Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos. (Objetivo 4)
• Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7)
• Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades.
(Objetivos 5 y 6)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación para la salud
La esperanza de vida en el mundo occidental ha
aumentado hasta casi los 80 años gracias al uso
de los antibióticos, entre otros adelantos de la
medicina. Sin embargo, el abuso de los antibióticos
contribuye al aumento de la capacidad de las
bacterias de desarrollar formas de resistencia a
estos medicamentos.
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De vital importancia es, por tanto, que estemos bien
informados sobre el tratamiento que debemos seguir
para curar una infección de origen bacteriano,
manteniendo la dosis y los días de tratamiento
indicados por el médico, sin disminuirlos cuando nos
empecemos a encontrar bien, ni alargar el tratamiento
si seguimos enfermos.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el mundo físico
hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para
poder llevar a cabo este ejercicio.
La sección Ciencia en tus manos, Observación de
microorganismos, pag. 117, plantea una experiencia
que, además de trabajar una parte del métodos
científico, invita a la reflexión acerca de las
implicaciones que tienen los hechos científicos para la
vida de las personas.
Matemática
En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El
crecimiento de las bacterias, pag. 119, se presentan de
forma gráfica los resultados observados en el
crecimiento de las colonias de bacterias, de manera
que a partir de estos se elabore una interpretación
científica que explique los resultados.
La misma sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO muestra
la naturaleza matemática del crecimiento de las
bacterias. La resolución de las actividades propuestas
requiere la puesta en marcha de destrezas
matemáticas básicas, como son el cálculo y el
razonamiento matemático.
Comunicación lingüística
En la actividad 4 se remite al anexo Conceptos clave
para la resolución del ejercicio.
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, presenta la
información relevante en un formato distinto al utilizado
hasta esta unidad. Se trata de gráficas, cuya lectura
requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas
Para completar el desarrollo de estas habilidades, la
actividad 33 plantea un ejercicio de “lectura” de
gráficas, y su interpretación científica.
Tratamiento de la información y competencia
digital
Para responder adecuadamente a la actividad 32, de la
página 118, se proporciona una dirección de internet
dedicada a la gripe, en la que se podrá buscar la
información relevante que permita aventurar una
respuesta razonada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios
prueba 1
Ejercicios
prueba 2
2, 3
2
1
1
c) Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos
del reino Móneras y describir sus funciones vitales. (Objetivo 2 )
4, 5
3, 4
d) Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus. (Objetivo 3)
6, 7
5
e) Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera
de los distintos microorganismos. (Objetivo 4)
8
8
f) Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas
comunes.
9
6, 7
g) Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades
que tratan cada una de ellas.
10
9
h) Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación
de microorganismos observados al microscopio.
11
10
a) Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función
de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer
criterios de clasificación. (Objetivo 1)
b) Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Móneras
con técnicas de observación y claves sencillas. (Objetivos 1 y 2)
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FICHA 1
RECURSOS PARA EL AULA
PROTOCTISTAS
CLASIFICACIÓN DE LOS PROTOCTISTAS
El siguiente cuadro presenta algunas de las características de los principales grupos de protozoos y ejemplos.
PHYLUM
CARACTERÍSTICAS
GÉNEROS DE INTERÉS
Los pertenecientes al subfilo mastigóforos se desplazan
mediante flagelos. La mayoría son parásitos.
Tripanosoma, Leishmania,
Trychomonas
Los del subfilo rizópodos se desplazan por pseudópodos.
Viven en agua dulce o marina. Algunos son parásitos.
Amoeba, Globigerina,
Nummulites (fósil)
Apicomplejos
o Esporozoos
Se desplazan mediante movimientos del cuerpo. Forman
esporas. Son parásitos internos, causantes de epidemias.
Plasmodium
Microsporidios
Se desplazan por pseudópodos. Forman esporas. Son
parásitos internos.
Nosema
Cilióforos
Son los protozoos más complejos. Se desplazan mediante
cilios. Presentan macronúcleo, micronúcleo, citostoma
y citofaringe. Se reproducen por conjugación. Habitan
en diversos medios acuáticos.
Didinium, Paramoecium,
Vorticella, Stentor
Sarcomastigóforos
La siguiente tabla representa los principales grupos de algas con sus características y ejemplos.
PHYLUM
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CARACTERÍSTICAS
EJEMPLOS
Pirrófitos o
Dinoflagelados
Algas unicelulares flageladas. Contienen los pigmentos
clorofila a y c, carotenos y dinoxantina. Poseen almidón
como sustancia de reserva.
Genodium, Ceratium
Euglenófitos
Algas unicelulares con un flagelo. Contienen clorofila,
neoxantina y zeaxantina. El paramilo es su sustancia
de reserva.
Euglena viridis,
Noctiluca splendens
Crisófitos
Algas unicelulares que pueden aparecer agrupadas. Son
las diatomeas, algas que tienen frústulas («caparazones»)
de silicio. Contienen clorofila b, carotenos y dinoxantina.
Tienen crisolaminarina como sustancia de reserva.
Navicula, Diatoma, Pinnularia
Feófitos o
Algas pardas
Algas pluricelulares filamentosas. Contienen clorofila a y c,
carotenos y ficoxantina. Presentan laminarina como
sustancia de reserva. En este grupo hay algas muy grandes,
como los sargazos.
Padina pavonia, Laminaria
digitata, Fucus vesiculosus
Rodófitos o
Algas rojas
Algas con talo filamentoso, muy parecidas a las plantas
superiores, por su aspecto y su tamaño. Contienen clorofila
a y d, ficoeritrina y ficocianina. Poseen almidón de florídeas
como sustancia de reserva. Pueden vivir a gran profundidad.
Chondrus crispus,
Corallina mediterranea,
Lithophyllum incrustans,
Ceramium rubrum
Clorófitos o
Algas verdes
Algas unicelulares o pluricelulares. Contienen clorofila
a y b, carotenos y neoxantina. Presentan almidón como
sustancia de reserva. Viven en una gran variedad
de hábitats, pero son especialmente abundantes
en las costas, en aguas luminosas.
Volvox, Spyrogira
(unicelulares), Ulva lactuca,
Enteromorpha,
Codium tomentosum,
Acetabularia acetabulum
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FICHA 2
RECURSOS PARA EL AULA
GUÍA DE CAMPO DE LAS ALGAS MARINAS
POSIBLEMENTE no estés familiarizado con el estudio de las algas debido al hábitat donde
se desarrollan. En la presente ficha se muestran algunas algas marinas muy comunes,
ordenadas según el grupo al que pertenecen.
ALGAS PARDAS
ALGAS ROJAS
• Padina pavonia. Presenta una forma en
abanico. Mide unos 10 cm de altura. Se desarrolla sobre rocas en aguas tranquilas
poco profundas de zonas
mediterráneas y atlánticas.
• Fucus vesiculosus. El sargazo vejigoso es un alga
color verde oscuro de unos
30 a 100 cm de longitud. Se caracteriza por presentar en los extremos de las bifurcaciones del talo unas vejigas llenas de aire.
Crece en las costas
del Atlántico y mar
del Norte. De ellas
se extraen sustancias que se utilizan con diversos
fines como la tonificación del intestino y como
laxante, entre otros usos.
• Lithophyllum incrustans. Se caracteriza
por su aspecto de piedra. Se encuentra revistiendo rocas de los
mares meridionales
del Mediterráneo y del
Atlántico.
• Ceramium rubrum.
Se caracteriza por tener los apéndices finales de los talos con
forma de tenazas. Se
emplea para fabricar
geles, utilizados en la
elaboración de productos alimenticios y
también para cultivar
microorganismos en
el laboratorio.
ALGAS VERDES
• Ulva lactuca. Conocida con el nombre común de lechuga de mar. Se encuentra en las zonas costeras a
poca profundidad. Se utiliza en
la alimentación humana.
• Acetabularia acetabulum.
Vive en el Mediterráneo sobre restos de conchas o rocas. Se utiliza en investigación.
• Codium vermilara. Alga mediterránea
con talo muy bifurcado y esponjoso. La especie C.
bursa tiene forma de
bolsa, a veces es arrastrada hasta la orilla por
las olas del mar.
• Enteromorpha intestinalis. Es una de
las algas más frecuentes en las zonas costeras. Su talo puede superar
los 50 cm de longitud.
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FICHA 3
RECURSOS PARA EL AULA
LOS LÍQUENES
LOS LÍQUENES están formados por la asociación de un alga unicelular y un hongo. Gracias
a su asociación, estos organismos pueden vivir juntos en lugares donde no sobrevivirían
por separado.
NI ALGAS NI HONGOS, SINO AMBAS COSAS A LA VEZ
Los líquenes están formados por la asociación de un alga unicelular
y un hongo. El hongo protege al alga de la desecación y el alga suministra al hongo los nutrientes obtenidos con la fotosíntesis.
Los líquenes pueden vivir en cualquier clima sin contaminación
atmosférica. Se desarrollan sobre cortezas de árboles, muros, rocas
o sobre el suelo.
Según su morfología, se pueden dividir en tres tipos:
• Líquenes crustáceos: forman una especie de costra adherida al
sustrato.
• Líquenes foliáceos: tienen aspecto laminar, se unen al sustrato
por un grupo de hifas (filamentos propios del hongo).
• Líquenes fruticulosos: tienen forma de pequeño arbusto. Se fijan
al sustrato mediante unos cordones de hifas.
Los líquenes desempeñan un importante papel en la naturaleza, ya
que intervienen en la formación del suelo: crean una pequeña capa
de materia orgánica sobre la que se desarrollan las plantas.
Se consideran indicadores naturales de la contaminación atmosférica, ya que son sensibles a los gases sulfurosos producidos por las
industrias y al monóxido de carbono (CO) de los vehículos.
Liquen
Células
del alga
Filamentos
(hifas)
del hongo
Detalle de un liquen.
Las partes con forma
de «cráter»
son estructuras
para la reproducción.
TRABAJO A REALIZAR
1. Realiza un dibujo esquemático de un corte transversal de un liquen, indicando sus componentes. Fíjate en la fotografía microscópica de esta ficha.
3. ¿De qué materiales estará construida una casa, si en
sus muros crecen líquenes del género Lecanora?
2. Clasifica los líquenes de las fotografías según su morfología.
4. ¿Cómo intervienen los líquenes en la formación de
suelo?
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FICHA 4
RECURSOS PARA EL AULA
LOS PROTOZOOS
LOS PROTOZOOS SON UN GRUPO MUY AMPLIO y difícil de observar, por ser organismos
microscópicos. En esta ficha puedes ver dos fotografías de protozoos típicos, un paramecio
y una ameba.
EL PARAMECIO (género Paramoecium)
Los paramecios son protozoos bien conocidos, que miden hasta 0,1 mm (100 µm) de
longitud: se pueden ver a simple vista
como «motas» en las muestras de agua.
Son seres unicelulares, pero muy complejos. Observándolos al microscopio, se aprecia que tienen dos vacuolas pulsátiles, una
a cada lado del cuerpo. Se llaman pulsátiles porque se mueven rítmicamente: cuando una está contraída, la otra se dilata. Parece que se ocupan de la circulación de
agua por la célula.
El paramecio tiene una especie de boca,
que se llama citostoma, y que continúa con
un tubo llamado citofaringe. La citofaringe
desemboca en una vacuola que se ocupa
de realizar la digestión del alimento (partículas de materia orgánica y protozoos y algas pequeños).
Los paramecios se desplazan gracias a sus
cilios, especie de «pelos móviles» que cubren todo el exterior de la célula.
LA AMEBA (género Amoeba)
Las amebas son protozoos grandes, pero difíciles de encontrar en las charcas. Su forma es muy irregular, puesto que se desplazan mediante pseudópodos, prolongaciones
de la célula que actúan como falsos pies.
Los pseudópodos le sirven también para capturar su alimento: la ameba emite dos de estas prolongaciones y rodea a otros pequeños protozoos, englobándolos en su interior.
Dentro de la célula, al microscopio se puede observar la existencia de un núcleo y numerosos gránulos, que corresponden a las
vacuolas y otros orgánulos. Justo en la zona del citoplasma más cercana a la membrana, se aprecia una banda más «limpia»,
que se cree más fluida. Esto podría tener
relación con la flexibilidad del protozoo.
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FICHA 5
RECURSOS PARA EL AULA
MATERIALES DE LABORATORIO
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES
La lupa binocular y el microscopio óptico
En la presente hoja se muestra un dibujo esquemático de la lupa binocular y otro del microscopio óptico,
instrumentos que nuestros alumnos utilizarán
para la realización de las prácticas siguientes.
Es conveniente que los alumnos conozcan los componentes y el manejo de cada uno de estos aparatos, por
ello podemos emplear didácticamente estas figuras de
dos maneras:
• Elaborando unas «transparencias» para proyectar y
explicar a todo el grupo de alumnos el funcionamiento de los instrumentos.
• Fotocopiando las imágenes para que los estudiantes realicen en ellas un resumen del manejo de los
instrumentos (de forma individual), previa explicación en grupo.
Oculares
Columna
Cuerpos
de oculares
Mando
de bloqueo
Tubo
Ocular
Cuerpos
de objetivos
Mando
de enfoque
Revólver
Tornillo
de enfoque
(macrométrico)
Anillo
de sujeción
Tornillo
de enfoque
(micrométrico)
Base
Pinzas
Objetivos
Platina
Base
Pinza
Brazo
Diafragma
Base
Fuente
de iluminación
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FICHA 6
RECURSOS PARA EL AULA
OBSERVACIÓN DE PROTOZOOS Y ALGAS MICROSCÓPICAS
Material
Objetivo
Reconocer protozoos y algas
microscópicas mediante
la utilización del microscopio
óptico.
•
•
•
•
•
Cultivo de protozoos.
Microscopio, portaobjetos y cubreobjetos.
Cuentagotas.
Cuaderno de trabajo.
Frasco de cristal.
PROCEDIMIENTO
1 Realiza un cultivo de protozoos y algas microscópicas del siguiente
modo: toma una muestra de agua, en un frasco de cristal, de una
charca, fuente o estanque donde la materia orgánica sea abundante.
Añade al frasco un poco de hojarasca triturada de los alrededores.
Tapa el frasco y déjalo en reposo durante unos días, en un lugar
cálido.
2 Toma una muestra del cultivo con un cuentagotas y deposítala sobre
un portaobjetos, coloca sobre ella un cubreobjetos evitando que se
formen burbujas.
3 Observa la preparación al microscopio con menor y mayor aumento.
Trata de identificar los microorganismos con los dibujos que
te ofrece esta ficha. En el caso de que no detectes ningún organismo,
vuelve a coger otra muestra del fondo del frasco y repite
el procedimiento.
Stentor
Vorticella
Didinium
Amoeba
Paramoecium
Opalina
Colpidium
Ejemplos de protozoos observables en esta experiencia.
ACTIVIDADES
1 Dibuja en tu cuaderno las algas microscópicas y protozoos
que observas en la muestra. Indica los aumentos en los que estás
trabajando.
2 Al observar por el objetivo, ¿qué diferencias encuentras entre las algas
y los protozoos?
3 ¿Encuentras algunas algas que formen colonias?
¿Cómo se llaman?
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FICHA 7
RECURSOS PARA EL AULA
DIARIO DE LA CIENCIA
El Instituto Pasteur es el centro más importante del mundo
en la investigación de microorganismos
Fue creado en 1888, en París, por Louis Pasteur, considerado actualmente como el fundador
de la ciencia de la microbiología.
Este instituto es uno de los centros más importantes
del mundo relacionados con el estudio
de los microorganismos y las enfermedades
infecciosas. Así, por ejemplo, un grupo de científicos
de este centro descifró la información contenida
en el interior de la bacteria causante del acné,
un microorganismo que se encuentra de forma
habitual en la piel de los seres humanos.
Los responsables del descubrimiento pudieron
averiguar que la actividad de esta bacteria,
conocida como Propionobacterium acnes, está
relacionada con la inflamación que se produce
cuando aparece el acné.
El instituto debe su nombre al químico y biólogo
francés Louis Pasteur. Nacido en 1822, descubrió
las bacterias relacionadas con los procesos
de fermentación del vino y la cerveza y desarrolló
el proceso de pasteurización, necesario para
conservar la leche y que todavía hoy se sigue
utilizando. Estudió enfermedades como la rabia,
la tuberculosis o la viruela y gracias a las vacunas
que desarrolló se pudieron salvar miles de vidas.
Se envían líquenes al espacio exterior
En el año 2005, en el marco de una misión espacial, varias especies de líquenes, entre ellas
algunas que se pueden encontrar en España, fueron enviadas a bordo de la cápsula Fotón-M2.
El experimento «Lichens» tenía como objetivo
investigar la capacidad de supervivencia
de los líquenes en un ambiente tan extremo como
el del espacio. Durante dos semanas se les expuso
a temperaturas entre –40 y 50 ºC, a radiación
cósmica y ultravioleta y al vacío absoluto. A pesar
de todo, los líquenes llegaron a la Tierra vivos y sin
sufrir daño alguno.
Los líquenes son seres pluricelulares capaces
de vivir en entornos tan inhóspitos como los suelos
volcánicos, la alta montaña o las regiones
antárticas.
El poder de supervivencia de los líquenes se debe
en parte a las estrategias que han desarrollado para
combatir la falta de agua, siendo capaces de
sobrevivir sin crecer ni realizar la fotosíntesis
durante períodos de hasta 15 años.
En anteriores misiones se enviaron bacterias,
levaduras y ciertas semillas de plantas; sin embargo,
la radiación destruyó la mayor parte de las células
o los tejidos expuestos. Los líquenes, a pesar de su
aparente sencillez, han sido los primeros
organismos complejos capaces de resistir
las condiciones del espacio.
La vacuna contra la malaria puede proteger a los niños durante 18 meses
Un equipo de científicos españoles del Hospital Clinic de Barcelona probó esta vacuna con niños
que tenían entre uno y cuatro años de edad, obteniendo unos resultados muy prometedores.
Los estudios de la vacuna contra la malaria
comenzaron en 2003 en un Centro
de Investigación de Salud de Mozambique,
dependiente del Hospital Clínico de Barcelona. Para
ello se siguieron los progresos de 1 442 niños que
habían recibido varias dosis de la vacuna. Durante
los 18 meses de seguimiento de los niños, la vacuna
redujo la malaria en más de un 40 % de los casos.
La doctora Clara Menéndez, miembro del equipo
de investigadores, destacó que es la primera vez
que una vacuna contra la malaria tiene una
duración tan prolongada.
246
Por otro lado, el director del estudio, Pedro Alonso,
cree que los resultados obtenidos son
fundamentales para producir una vacuna más
efectiva que ayude a controlar la malaria.
La malaria es una enfermedad infecciosa que mata
a más de un millón de personas al año en los países
del Tercer Mundo. Está producida por un protozoo
que se transmite a los seres humanos a través de las
picaduras de algunas especies de mosquitos. Estos
protozoos son seres unicelulares que viven como
parásitos dentro del cuerpo, atacan a los glóbulos
rojos y producen unas fiebres altísimas.
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
GRUPOS DE PROTOZOOS
Flagelo
Cilios
Seudópodos
BACTERIA
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
REINO:
______________________________
______________________________
TIPO CÉLULA:
______________________________
______________________________
UNICELULAR/
PLURICELULAR:
______________________________
______________________________
VIRUS
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 3
CICLO DE INFECCIÓN DE UN VIRUS
1.
2.
3.
1.
2.
3.
VÍAS DE INFECCIÓN
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 4
TIPOS DE LÍQUENES
TIPOS DE BACTERIAS
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RECURSOS PARA EL AULA
SUGERENCIAS
EN LA RED
PERSIGUIENDO AL MISTERIOSO MICROBIO
http://www.microbe.org/espanol/
Páginas en español de la American Society For
Microbiology, con casos y experimentos divertidos
con microorganismos.
UNIVERSITY OF CALIFORNIA, BERKELEY
http://www.ucmp.berkeley.edu/bacteria/
MICROBE ZOO. DIGITAL LEARNING CENTER
FOR MICROBIAL ECOLOGY
http://commtechlab.msu.edu/sites/dlc-me/zoo/
index.html
Microbes in action. Illustrated advanced biology.
C.J. CLEGG. Ed. John Murria.
Este libro examina las características de los microbios,
proporcionando ejemplos detallados de cada grupo.
Serendipia. Descubrimientos accidentales
en la ciencia.
ROYSTON M. ROBERTS. Alianza Editorial.
El papel del azar, de lo accidental, ha sido –y es–
determinante en muchos descubrimientos científicos e
invenciones técnicas. El autor analiza las
circunstancias, más o menos conocidas, de
descubrimientos tan famosos como el del principio de
Arquímedes o el de la penicilina.
DVD/PELÍCULAS
Zoológico virtual con especies exóticas. El zoo incluye
fotos de microorganismos, clasificación, datos
de su tamaño y alimentación.
La Vida. Editorial Planeta.
Serie de dibujos animados que recoge, entre otros
temas, el efecto de los microorganismos en el cuerpo
humano.
LIBROS
Intimate Strangers. Unseen life on earth (en inglés).
Serie de televisión PBS Home enfocada
en los microorganismos y la historia sobre el trabajo
detectivesco de los científicos, cuya investigación
les lleva hasta los sistemas de vida microscópicos
y su utilidad en el control de enfermedades, la lucha
contra el hambre o la limpieza de residuos
tóxicos.
El Pulgar del Panda.
STEPHEN JAY, GOULD. Ed. Hermann Blune.
Ensayos sobre evolución explicados con ingenio.
Lamarck y los mensajeros.
M, SANDIN. Ed. Istmo.
La función de los virus en la evolución.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
1 ¿Cuáles son los únicos seres vivos procariotas? ¿Hay procariotas en algún otro reino de seres
vivos? ¿Cuáles son los reinos que contienen organismos unicelulares, sea cual sea su tipo de células?
2 Los seres más sencillos.
a) ¿Cómo se reproducen las bacterias?
b) ¿Qué tamaño tienen los seres del reino Moneras? ¿Cuánto puede medir una bacteria?
c) ¿Qué es un virus? ¿Por qué no los incluimos en el reino Moneras? ¿Podrían incluirse
en otro reino?
3 Menciona tres características que diferencian a los protozoos de las algas. ¿A qué tipo de células
se asemejan uno y otro grupo?
4 ¿Cuál es la diferencia entre una célula eucariota y otra procariota?
5 ¿A partir de qué criterio se pueden clasificar las algas? Menciona y describe brevemente los tres tipos
de algas.
6 ¿Qué funciones cumplen los Protoctistas en la naturaleza?
7 Dibuja una bacteria y señala sus componentes. Explica la función de la membrana celular
y del material genético.
8 ¿Qué grupo de bacterias y qué característica de dicho grupo ayudaron a hacer habitable la Tierra
hace millones de años?
9 ¿Qué mecanismo utilizan las bacterias para sobrevivir en condiciones adversas?
10 ¿Cuáles son las medidas de higiene y prevención que podemos tomar para evitar las enfermedades
infecciosas?
11 Describe los efectos beneficiosos y perjudiciales de los microorganismos en los seres vivos y su medio.
12 Explica cuál es el proceso de una enfermedad infecciosa,
por ejemplo la gripe, desde que infecta a un organismo hasta
que es curada.
13 ¿Qué descubrió Alexander Fleming? ¿Por qué tuvo
un impacto tan importante dicho descubrimiento
en la medicina?
14 Explica cómo se benefician mutuamente el hongo y el alga
unicelular que forman un liquen. ¿Qué beneficios aportan
los líquenes a otros seres vivos?
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
1 a) ¿Qué son las bacterias? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Tienen alguna utilidad para las personas?
b) ¿Qué son los protozoos? ¿Dónde se encuentran? ¿Hay alguno que cause enfermedades?
2 Identifica a qué tipo de ser vivo nos referimos a continuación:
a) Unicelulares, heterótrofos, con célula eucariota y que se desplazan mediante flagelos, cilios o
pseudópodos.
b) Unicelulares, con célula procariota, heterótrofos en su mayoría, se reproducen por bipartición.
c) Unicelulares o pluricelulares, con célula eucariota, autrótrofos, tienen cloroplastos y son acuáticos.
3 Completa el siguiente cuadro:
Estructura de las bacterias
Componentes
Descripción
Citoplasma
Flagelos
Controla y regula el funcionamiento de la célula
y se encuentra disperso en el citoplasma
Cápsula bacteriana
Regula la entrada y salida de sustancias
Envoltura rígida que rodea a la membrana celular
4 Explica el proceso de reproducción de las bacterias.
5 ¿Cómo se alimentan las bacterias parásitas? ¿Qué efecto tienen en otros seres vivos?
6 ¿Qué es un virus? ¿Cuáles son los tres componentes básicos que forman la estructura de un virus?
7 Realiza un esquema del proceso de reproducción de un virus, señalando los pasos que sigue para entrar
y salir de la célula.
8 Indica algunas de las funciones beneficiosas de los microorganismos en los seres vivos.
9 Menciona por qué vías de entrada los microorganismos patógenos pueden infectar a un ser vivo.
¿Cómo se llaman las enfermedades producidas por un microorganismo?
10 ¿Cuál es el principal medio con que contamos para combatir y curar una infección? ¿Es eficaz en todos
los tipos de infección?
11 ¿Qué seres vivos forman un liquen? ¿Qué tipos de líquenes podrías mencionar?
12 ¿Qué son las vacunas y qué función cumplen en la lucha contra las enfermedades infecciosas?
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: MONERAS Y PROTOCTISTAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Recuerda que...
Los moneras son seres vivos unicelulares, cuyas células son procariotas
(no tienen núcleo).
Los protoctistas forman un grupo grande y muy variado, que tienen
células eucariotas. Los hay unicelulares y pluricelulares. En los
pluricelulares, las células no forman tejidos.
1 Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Qué seres vivos aparecen en la fotografía superior?
• ¿A qué reino pertenecen? ¿Cuáles son las características que presentan todos los seres vivos
de dicho reino?
• ¿Qué otros seres vivos se incluyen en el mismo reino? ¿En qué se diferencian de las bacterias?
2 Rotula el siguiente esquema de un paramecio. Busca información en tu libro.
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