Psicologia del Desenvolupament (0778)

Psicologia del Desenvolupament
(0778)
Estudis de Psicologia. Curs: Segon.
(7,5 + 4,5 crèdits)
Professor: Eduard Rigo Carratalá.
Catedràtic de Psicologia Evolutiva i de l'Educació
Objectius de l'assignatura:
1. L'alumne haurà d'adquirir el bagatge de coneixements i
habilitats que el capaciti en el coneixement de les principals teories i els
enfocaments evolutius existents, analitzant les aportacions i limitacions
de cadascun, com també les divergències i els aspectes complementaris.
2. L'alumne haurà de comprendre els principals continguts
evolutius al llarg del cicle vital i en les diferents àrees de
desenvolupament, tant a nivell descriptiu com a nivell explicatiu.
3. Es promourà la capacitat de l'alumne per la "presa de
decisions" en relació a les exigències que, com a futur professional, l'hi
plantegi l'àmbit del desenvolupament humà.
4. L'alumne haurà de obtenir un domini de la terminologia
consubstancial amb la temàtica de l'assignatura, així com un
coneixement de les fons documentals pròpies d'aquesta disciplina.
5. L'alumne ha d'adquirir les habilitats i coneixements que li
permetin examinar, analitzar i avaluar críticament la literatura rellevant i
a participar en discussions, tant en grups reduïts com amplis, sobre
temes relacionats amb el contingut de l'assignatura.
6. L'alumne ha d'adquirir uns hàbits de treball autònom, com
també tècniques i recursos útils per aplicar-los posteriorment als
diferents camps d'intervenció psicològica en els quals aquesta disciplina
pot ajudar a optimitzar el desenvolupament.
TEMARI:
PART 1ª:
ASPECTES CONCEPTUALS I METODOLÒGICS DE LA
PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT.
Tema 1. Concepte i objecte de la Psicologia del Desenvolupament. Els conceptes bàsics.
Definició i camp d'estudi. Naturalesa i característiques dels processos evolutius. La
conceptualització del desenvolupament i el debat històric: La herència i l'ambient. La
continuïtat - discontinuïtat i estabilitat - inestabilitat del desenvolupament. El debat
sobre els estadis. Els Universals i les diferències individuals
Tema 2. Perspectiva històrica i Teories Contemporànies
El naixement de la Psicologia Evolutiva i la seva consolidació com a disciplina. La
influència del processos històric socials en la concepció del desenvolupament humà.
Principals enfocaments teòrics: Les tradicions mecanicista, idealista, contextual
dialèctica i darwinista i les seves manifestacions a l'àmbit de la Psicologia del
Desenvolupament. Altres models. Els models i tendències a l'actualitat.
Tema 3. La investigació en Psicologia del Desenvolupament
Dissenys bàsics per a la investigació del desenvolupament: Investigació longitudinal.
Investigació transversal. Combinació longitudinal-transversal. Estudis microgenètics.
Investigació transcultural i comparativa. Limitacions de la investigació del
Desenvolupament. L'ètica de la investigació.
PART 2ª:
PRIMERA INFÀNCIA (Infancy - 0-2 anys) i INFÀNCIA
INTERMÈDIA (de 2 anys a l'adolescència)
Tema 4. Desenvolupament prenatal
El desenvolupament prenatal. Cromosomopaties. Diagnòstic prenatal i
assessorament genètic. Implicació, detecció, prevenció i tractament dels agents
teratologics. El naixement i les possibles complicacions. Característiques del nounat
i avaluació de la conducta neonatal
Tema 5. Desenvolupament somàtic i psicomotor en la primera infància i la infancia
intermedia.
Nutrició i desnutrició. El nin prematur i el problema del baix pes. Aspectes
psicològics lligats al prematur. La trajectòria del desenvolupament físic. Aspectes i
seqüències del desenvolupament psicomotor. . Proporcions i mida corporal. El camí
cap al domini psicomotor. Desenvolupament físic i aspectes ambientals.
Tema 6. Desenvolupament dels processos sensorials i perceptius en la primera infància.
El processament de la informació en bebès. Desenvolupament de la percepció
visual. El desenvolupament de l'oïda. Tacte, olfacte i gust. La percepció intermodal.
El desenvolupament de l'atenció.
Tema 7. La intel·ligència sensòrio-motora. El desenvolupament cognitiu en la infancia
intermèdia.
El sistema cognitiu durant la primera infància . El naixement de la intel·ligència. Els
mecanismes d'aprenentatge sensoriomotors. El desenvolupament dels esquemes, la
permanència de l'objecte i la imitació. El qüestionament de l'etapa sensoriomotora:
Els treballs de Bower, Donaldson, Baillargeon, Meltzoff, Spelke, etc. La memòria en
la primera infància. El desenvolupament cognitiu des de la perspectiva del
processament de la informació. Intel·ligència pre-operatòria i limitacions.
Qüestionaments a l'etapa pre-operacional. La etapa de les operacions concretes.
Qüestionaments a l'etapa de les operacions concretes. Els orígens socials del
desenvolupament. El joc simbòlic. Les aportacions de la Teoria de la Ment. El
coneixement metacognitiu i la autorregulació. Diferències en el desenvolupament
intel·lectual. Representació i solució de problemes.
Tema 8. Els inicis de la comunicació i el desenvolupament del llenguatge posterior.
El desenvolupament del llenguatge: models explicatius. La comunicació pre-verbal.
Les primeres paraules. El llenguatge de dos elements: les primeres combinacions
de paraules. Les combinacions de tres elements. El desenvolupament fonològic,
morfosintàctic, semàntic i pragmàtic. Adquisició del llenguatge i influències
culturals. Alguns elements socials del llenguatge: el “llenguatge maternal”, les
incitacions, turnabouts, atenció conjunta, formats i “andamiaje”. El
desenvolupament del llenguatge durant la infància intermèdia. El desenvolupament
fonològic, morfosintactic, semàntic i pragmàtic. Les alteracions en el
desenvolupament del llenguatge. L'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.
Tema 9. Desenvolupament social i de la personalitat
Naturalesa de les primeres relacions socials i afectives. Les primeres emocions.
Desenvolupament de l'afecció. Afecció i competència social. Els processos de
socialització. El temperament i desenvolupament. La referència social.
El desenvolupament del coneixement social. Evolució del concepte d'amistat. El
grups d'amics. La constel·lació familiar i els rols dins la família.
L’altruisme l’empatia i el raonament prosocial: Eisenberg El Desenvolupament
moral.: Piaget. Kohlberg. Colby. Hoffman. Desenvolupament i agressivitat.
El desenvolupament de les emocions. Processos d'individualització i l'adquisició de
la identitat. Influències familiars i extrafamiliars en el desenvolupament psico-social
i de la personalitat: Els estil educatius. Desenvolupament del paper del gènere i
diferències entre sexes.
PART 3ª.
L'ADOLESCÈNCIA
Tema 10. Naturalesa i significat de l'adolescència. Els canvis físics.
L'adolescència com a fenomen recent. El mite de l'adolescència. Adolescència
psicològica, adolescència sociològica. Característiques socials de la població
adolescent. La pubertat i els canvis físics. Variacions en el desenvolupament
puberal. L'impacte psicològic dels aconteixements puberals. Nutrició i trastorns
alimentaris.
Tema 11. Desenvolupament cognitiu
El pas de les operacions concretes a les formals. Les noves capacitats
intel·lectuals. L'egocentrisme adolescent. L'adolescent front els estudis. La
cognició social: el pensament sobre qüestions socials.
Tema 12. Desenvolupament de la personalitat
La recerca de la identitat personal. Componens de la identitat.
L'autoconcepte a l'adolescent. Desenvolupament psicosexual: identitat i
paper sexual. Les conductes sexuals premaritals. L’embaraç adol.lescent.
Problemes de personalitat a l'adolescència.
Tema 13. Desenvolupament social en l'adolescència
Independència i adaptació adolescent. Relacions amb la família: Autonomia i
vincle. Les relacions amb el grup d'iguals i les relacions socials. Les relacions
amoroses. Dificultats especials del període adolescent.
PART 4ª:
JOVENTUT, MADURESA I SENECTUT
Tema 14. El desenvolupament després de l'adolescència: La Joventut:
Concepte de joventut. El desenvolupament físic i cognitiu durant els anys de
joventut. Canvi i continuïtat en el desenvolupament cognitiu..
Desenvolupament personal i social: La formació de les relacions íntimes. La
professió, La paternitat i la família.
Tema 15. La Maduresa
La Maduresa: Les trancisions típiques de l’edat madura. El desenvolupament
físic i cognitiu durant la maduresa: Continuïtat i canvis cognoscitius. Salut i
malaltia. El desenvolupament psicosocial: Característiques de l'etapa. La
família i les possibles crisis. L'emancipació dels fills. El canvi laboral.
Tema 16. Característiques de la senectut
La senectut. Les transicions típiques de la senectud. Les capacitats
psicològiques i biològiques. Modificacions de paper i status. El fi de la vida
laboral. Les noves relacions familiars i personals. Canvi i constància de la
personalitat. Les emocions. La malaltia i la mort.
Bibliografia bàsica recomanada.
Shaffer,D.R. (2000). Psicologia del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid. Thompson.
Berger.K.S./ Thompson.R.A (2000).: Psicología del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid. Edit.
Mèdica Panamericana.
FlavelL, J. H. (2000). El desarrollo cognitivo (nova edició revisada). Madrid. Aprendizaje Visor.
Richardson, K (2001). Modelos de desarrollo cognitivo. Madrid. Alianza.
Manual de Pràctiques: González Cuenca, A.M y otras.: Psicologia del Desarrollo: Teoría
y Prácticas. Málaga. Aljibe.
Bibliografia Clasificada
Bibliografia de la 1ª part:
AUSUBEL,D.P (1983).: El Desarrollo infantil. Tomo I. Barcelona. Paidós
BALTES, P. B.; REESE, H. W.; NESSELROADE, J. R. (1981). Métodos de investigación en
psicología evolutiva: enfoque del ciclo vital. Madrid. Morata.
BANDURA,A (1986).: Pensamiento y acción. Barcelona. Martinez Roca.
**BANDURA, A.; WALTERS, R. M. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad.
Madrid: Alianza.
BRADLEY, B.S. (1992). Concepciones de la infancia. Madrid: Alianza.
BURMAN,E (1998).: La deconstrucción de la Psicología Evolutiva. Madrid. Aprendizaje-Visor.
CARRETERO, M.; GARCÍA-MADRUGA, J. A. (ed.) (1983). Lecturas de Psicología del
pensamiento. Madrid: Alianza.
FERNÁNDEZ LÓPIZ.E (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid. Pirámide.
GARCIA MADRUGA, J.A. (1991).: Desarrollo y conocimiento. Madrid. Siglo XXI.
INFANCIA Y APRENDIZAJE. (1981).: Piaget. Monografías de Inf y Aprend. nº 2. Madrid.
KAGAN,J (2000). Tres ideas seductoras. Barcelona: Piados.
KOZULIN.A (1990).: La Psicología de Vygotski. Madrid. Alianza Editorial.
MARCHESI,A; CARRETERO,M y PALACIOS,J(1983).: Psicología Evolutiva. 1. Teorías y
métodos. Madrid. Alianza Editorial.
MARTÍ, E. (1991). Psicología Evolutiva. Teorías y ámbitos de investigación. Barcelona.
Anthropos.
PEREZ PEREIRA.M (1995).: Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo. Madrid.
Alianza Editorial.
**PIAGET,J (1970).: La psicología de la inteligencia. Buenos Aires. Psique.
**PIAGET,J (1977).: El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona. Crítica.
**PIAGET, J. (1986). La epistemología genética. Madrid: Debate.
PINKER (2003). La Tabla Rasa: La negación moderna de la naturaleza humana. Barcelona:
Paidós
RIGO.E (1990).: La Psicopedagogía de Henri Wallon. Palma de Mallorca. Universitat de les
Illes Balears.
RIGO. E (1985).: Psicología genética, estadios del desarrollo y Educación Especial. Palma
de Mallorca. ICE
SIEGEL, L. S.; BRAINERD, L. E. (1983). Alternativas a Piaget. Madrid: Pirámide.
TRAN-THONG (1976).: Stades et concept de stade de développement de l'enfant dans la
psychologie contemporaine. París. J.Vrin.
VASTA, R. (1987). Cómo estudiar al niño. Introducción a los métodos de investigación.
Madrid: Siglo XXI.
VUYK,R (1985).: Panorámica y crítica de la epistemología genética de Piaget. 2 volúmenes.
Madrid. Alianza.
**WALLON,H (1965).: Del acto al pensamiento. Buenos Aires. Lautaro.
**WALLON,H (1972).: La evolución psicológica del niño. Buenos Aires. Psique.
**WALLON,H (1975).: Los orígenes del carácter en el niño. Buenos Aires. Nueva Visión.
WERTSCH, J. V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.
Bibliografia de la 2ª part:
Desenvolupament prenatal i el Desenvolupament somàtic i psicomotor
en la primera infància i la infancia intermedia.
AMIEL-TISON, C.; GRENIER, A. (1984). Valoración neurológica del recién nacido y del
lactante. Barcelona. Masson.
ENESCO, I. (2003). El desarrollo del bebé. Madrid: Alianza.
GUILMAN, E.; GUILMAN, G. (1982). Evolución psicomotriz desde el nacimiento hasta los
doce años. Barcelona. Médica y Técnica.
ILLINGWORTH, R. S. (1983). El desarrollo infantil en sus primeras etapas. Normal y
patológico. Barcelona: Médica-Técnica.
KALVERBOER, A; HOPKINS, B; GEUZE, R. (1993). Motor development in early and Childhood:
Longitudinal Approaches. Cambridge. Cambridge University Press.
**McFARLANE,A (1978).: Psicología del nacimiento. Madrid. Morata.
PÉREZ-SÁNCHEZ, M. (1981). Observación de bebés. Barcelona: Paidós.
ROCHAT, P. (2004). El mundo del dedé. Madrid. Morata.
La intel·ligència sensòrio-motora i El desenvolupament cognitiu en la
infancia intermèdia.
ASTINGTON,J.W. (1998).: El descubrimiento infantil de la mente. Madrid. Morata.
AUSUBEL,D.P (1983).: El Desarrollo infantil. Tomo II y III. Barcelona. Paidós
BENNETT,M (1997).: L'infant com a psicòleg. Introducció al desenvolupament del
coneixement social. Barcelona. UOC/Proa.
BERMEJO.V (1994).: Desarrollo cognitivo. Madrid. Síntesis.
BOWER, T. G. R. (1983). El desarrollo del niño pequeño. Madrid. Debate.
BOWER.T.G.R. (1983).: Psicología del Desarrollo. Madrid. Siglo XXI.
BRUER,J.T (2000). El mito de los tres primeros años. Barcelona: Piados.
CASE,R (1989).: El desarrollo intelectual. Barcelona. Paidós.
DONALDSON,M (1979).: La mente de los niños. Madrid. Morata.
ENESCO, I. (2003). El desarrollo del bebé. Madrid: Alianza.
FIVUSH,R y HUDSON,J.A. (1996).: Conocimiento y recuerdo en la infancia. Madrid.
Aprendizaje-Visor.
GOPNIK,A; MELTZOFF,A.N (1999). Palabras, pensamientos y teorías. Madrid:AprendizajeVisor.
GREENSPAN, S.I. (1997).: El crecimiento de la mente. Barcelona. Paidós.
INHELDER,B y CELLERIER,G (1996).: Los senderos de los descubrimientos del niño.
Barcelona. Paidós.
KAIL, R. V. (1984). El desarrollo de la memoria en los niños. Madrid: Siglo XXI.
KARMILOFF-SMITH,A (1994).: Más allá de la modularidad. Madrid. Alianza.
KAYE,K (1982).: La vida mental y social del bebé. Barcelona. Paidós.
MEHLER, J.; DUPOUX, E. (1992). Nacer sabiendo. Introducción al desarrollo cognitivo del
hombre. Madrid: Alianza.
MUGNY,G y PEREZ,G (1988).: Psicología social del desarrollo cognitivo. Barcelona.
Anthropos.
PERNER,J (1994).: Comprender la mente representacional. Barcelona. Paidós.
**PIAGET, J. (1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar.
**PIAGET, J. (1976). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Barral.
PIAGET, J.; INHELDER, B. (1984). Psicología del niño. Madrid. Morata.
RODRIGO,M.J RODRIGUEZ,A y MARRERO,J (1993).: Las teorías implicitas. Madrid. AprendizajeVisor.
ROGOFF,B (1993).: Aprendices de pensamiento. Barcelona. Paidós.
THORNTON,S (1998).: La resolución infantil de problemas. Madrid. Morata.
TURNER,J (1983).: El niño ante la vida: Afrontamiento, competencia y cognición. Madrid.
Morata.
VURPILLOT,E (1985).: El mundo visual del niño. Madrid. Siglo XXI.
WELLMAN, H.M. (1995).: Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. Bilbao.
Desclée de Brouwer.
El desenvolupament del llenguatge
BOADA, H. (1984). El desarrollo de la comunicación en el niño. Barcelona. Anthropos.
CHIAT, S. (2001) Los problemas de lenguaje en los niños. Madrid. Cambridge University
Press.
DALE. P (1980). El desarrollo del lenguaje. Trillas. México.
DE VILLIERS.P.A. y DE VILLIERS.J.G. (1980). Primer lenguaje. Madrid. Morata.
FUENSANTA HERNÁNDEZ PINA, M. (1984). Teorías psicosociolingüísticas y su aplicación a la
adquisición del español como lengua materna. Madrid: Siglo XXI.
GALEOTE, M. (2002) Adquisición del lenguaje. Madrid. Pirámide.
GARTON, A.; PRATT, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización. Barcelona. Paidós.
GARVEY,C (1987). El habla infantil. Madrid. Morata.
OLERON.P (1980). El niño y la adquisición del lenguaje. Madrid. Morata.
OWENS,R.E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid. Pearson. Prentice-Hall
SERRA.M y otros (2000). El desarrollo del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Desenvolupament social i de la personalitat
AUSUBEL,D.P (1983).: El Desarrollo infantil. Tomo III. Barcelona. Paidós
BOWLBY, J. (1986). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida. Madrid: Morata.
BROWN,R (1998). Prejuicio. Su psicología social. Madrid. Alianza. (Ver capítulo 5).
CANTON,J; CORTÉS,M.R. (2000). El apego del niño a sus cuidadores. Madrid: Alianza.
CLEMENTE, R. A. et al. (1991). Desarrollo socioemocional. Perspectivas evolutivas y
preventivas. Valencia. Promolibro.
DUNN,J (1986). Relaciones entre hermanos. Madrid. Morata.
DUNN,J y KENDRICK,C (1986). Hermanos y hermanas. Madrid. Alianza.
DUNN.J (1979).: Inquietud y bienestar infantil. Madrid. Morata.
EISENBERG,N y STRAYER,J (1992).: La empatía y su desarrollo. Bilbao. Desclée de Brouwer.
(Ver Parte 2ª).
FIELD,T (1996).: Primera infancia. Madrid. Morata.
HARRIS, P. L. (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.
HOFFMAN, M.L. (2002). Desarrollo moral y empatía. Madrid. Idea Books.
KAGAN,J (1987).: El niño hoy. Desarrollo humano y familia. Madrid. Espasa Calpe.
KAYE,K (1982).: La vida mental y social del bebé. Barcelona. Paidós.
KOHLBERG.L (1992).: Psicología del Desarrollo Moral. Bilbao. DDB.
LACASA,P (1997).: Familias y escuelas. Madrid. Aprendizaje-Visor.
LÓPEZ,F y otros (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
RODRIGO, M.J. (edit) (1994).: Contexto y desarrollo social. Madrid. Síntesis.
PARKE,R.D. (1998). El papel del padre. Madrid. Morata
RUBIN,Z (1981).: Amistades infantiles. Madrid. Morata.
SUAREZ-OROZCO,C y M.M. (2003) La infancia de la inmigración. Madrid. Morata.
SCHAFER, H. R. (1989). Interacción y socialización. Madrid: Aprendizaje Visor.
SCHAFER, H.R (1985). Ser madre. Madrid. Morata.
SCHAFER, H.R (1994).: Decisiones sobre la infancia. Madrid. Aprendizaje-Visor.
**SPITZ, R. (1969). El primer año de vida del niño. México. Fondo de Cultura Económica.
SROUFE, A. (2000). Desarrollo emocional. Mexico. Oxford University Press.
TUCKER,N (1982).: ¿Qué es un niño? Madrid. Morata.
TURIEL, E. (1984). El desarrollo del conocimiento social. Moralidad y convención. Madrid:
Debate.
TURIEL, E.; ENESCO, I.; LINAZA, J. (comp.) (1989). El mundo social en la mente infantil.
Madrid: Alianza.
Bibliografia de la 3ª part:
ADAMS, G.R. (2003). Blackwell Handbook of Adolescence. Oxford. Blackwell.
BUENDIA,J (1996).: Psicopatología en niños y adolescentes. Desarrollos actuales. Madrid.
Pirámide.
CARRETERO,M.
PALACIOS,J
y
MARCHESI,A.
(1985)
Psicologia
Evolutiva.
Tomo
3.
Adolescencia, madurez y senectud. Madrid. Alianza.
CLEMENTE,A (1998).: Psicología del desarrollo adulto. Madrid. Narcea.
COLEMAN, J. C. Y HENDRY,L.B. (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata.
FERNÁNDEZ, L.; FUNES, J.; PELLICER, A. (1986). Psicologia del pre-adolescent. Barcelona:
Rosa Sensat.
HEAVEN, P.C.L. (1994). Contemporany Adolescence. Melburne: MacMillan.
HOPKINS, H. R. (1986). Adolescencia: años de transición. Madrid: Pirámide.
HORROCKS, J. E. (1984). Psicología de la adolescencia. México: Trillas.
JAFFE, M.L. (1998). Adolescence.New York. John Wiley..
JESSON, R (edit) (1998). New Perspectives on Adolescent Risk Behavior. Cambridge.
Cambridge Univ. Press.
KIMMEL,D.C y WEINER,I.B. (1998).: La adolescencia: una transición del desarrollo.
Barcelona. Ariel.
KROGER, J. Identity in Adolescence. London. Routledge.
LUTTE, G (1991).: Liberar la adolescencia. Barcelona. Herder.
LEHALLE, H. (1986). Psicología de los adolescentes. Barcelona: Ed. Crítica.
MARTÍ,E y ONRRUBIA,J (1997).: Psicología del Desarrollo: El mundo adolescente.
Barcelona. ICE-Horsori.
McKINNEY,J.P.; FITZGERALD,H.E. y STROMMEN,E.A. (1982).: Psicología del desarrollo. Edad
Adolescente. México. El Manual Moderno.
RICE,F.P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid. Prentice Hall.
SHAFFER,D.R. (2000). Psicologia del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid.
Thompson.
TRIADÓ C; MARTINEZ,G y VILLAR,F (2000). Psicología del desenvolupament: adolescencia,
maduresa i senectut. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona.
Bibliografia de la 4ª part:
BERGER.K.S./ THOMPSON.R.A (2000). Psicología de la adultez. Madrid. Edit. Mèdica
Panamericana.
CAVANAUGH,J.C (1997). Adult Development and Aging. Pacific Grove, CA. Cole Publ. Company
CLEMENTE,A (1998).: Psicología del desarrollo adulto. Madrid. Narcea.
KALISH, R. A. (1983). La vejez: perspectivas sobre el desarrollo humano. Madrid. Pirámide.
LACHMAN, M.E. (2001). Handbook of Midlife Development. New York. John Wiley .
LEHR, U y THOMAE,H. (2003). Psicología de la senectud. Barcelona: Herder.
MISHARA, B. L.; RIEDEL, R. G. (1986). El proceso de envejecimiento. Madrid: Morata.
PINILLOS, J. L. et al. (1994). Una aproximación pluridisciplinar al entorno de la vejez.
Barcelona: SG Editores. Fundación Caja Madrid.
SERRA, E. et al. (1989). Desarrollo adulto. Barcelona: Grupo Editor Universitario.
SCHAIE, K.W. (2003). Psicología de la Edad Adulta y Vejez. Madrid. Pearson. Prentice-Hall
TRIADÓ C; MARTINEZ,G y VILLAR,F (2000). Psicología del desenvolupament: adolescencia,
maduresa i senectut. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona.
VEGA,J.L. y BUENO:B (1995).: Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Síntesis.
Bibliografia general:
BERGER.K.S./ THOMPSON.R.A (1997).: Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia.
Madrid. Edit. Mèdica Panamericana.
BERGER.K.S./ THOMPSON.R.A (2000). Psicología de la adultez. Madrid. Edit. Mèdica
Panamericana.
BERK.L.E (1998). Desarrollo del niño y del adolescente. 4ª edic. Madrid. Prentice Hall.
BERMEJO, V. (ed.) (1994). Desarrollo cognitivo. Madrid: Síntesis.
**BOSSARD,J.H.S. y BOLL,E.S. (1969).: Sociología del desarrollo infantil. Madrid. Aguilar.
CASAS.F. (1998).: Infancia: perspectivas psicosociales. Barcelona. Paidós.
CORONAS, R.; CUCALA, E. (1993). Psicología evolutiva y de la educación. Teoría y práctica.
Barcelona. PPU.
CORRAL, A; GUTIERREZ, F y HERRANZ, Mª.P (1997).: Psicología Evolutiva. Tomo I. Madrid.
UNED.
CRAIG.G.J (2001). Desarrollo psicológico. 8ª edic. México. Prentice Hall.
DELVAL, J. (comp.) (1983). Lecturas de psicología del niño. Tomos I i II. Madrid: Alianza
Universidad.
DEL VAL. J (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
FLAVELL, J. H. (1993). El desarrollo cognitivo (nova edició revisada). Madrid: Aprendizaje Visor.
GARCÍA MADRUGA, J. A.; LACASA, P. (dir.) (1990). Psicología Evolutiva. Madrid: UNED.
GARCIA MADRUGA,J.A y PARDO DE LEÓN, P (1997).: Psicología Evolutiva. Tomo II. Madrid.
UNED.
**GRATIOT-ALPHANDERY, H Y ZAZZO, R (1975). Tratado de Psicología del niño. 6 volúmenes.
Morata. Madrid.
HOFFMAN,L/ PARIS,S/ HALL,E (1996).: Psicología del desarrollo hoy. (6ª edición). Madrid.
McGraw Hill. (2 volúmenes).
HULTSCH.D.F/ DEUTSCH F (1981).: Adult Development and aging. McGraw Hill. London.
LEFRANÇOIS,G. (2001). El ciclo de la vida. Madrid. Thomson.
LERNER.R.M/ HULTSCH.D.F (1983).: Human Development.
McGraw Hill Book Company.
London.
LEWIS,V (1991).: Desarrollo y déficit. Barcelona. Paidós.
LÓPEZ,F y otros (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
LUSZCZ.M.A. et alt. (1989): Psychological Development. North-Holland. Oxford.
MARCHESI, A.; CARRETERO, M.; PALACIOS, J. (comp.) (1985). Psicología Evolutiva. Toms I, II i
III. Madrid: Alianza.
MAYOR, J. (Ed.) (1985). Psicología Evolutiva. Madrid: Anaya.
MUSSEN.P.H. (1983).: Handbook of child psychology. (4ª edición). 3 volúmenes. New York.
John Wiley & Sons.
MUSSEN,P.H.; CONGER,J.J. y KAGAN,J (1990).: Desarrollo de la personalidad en el niño. (5ª
edición). México. Trillas.
PALACIOS, J.; MARCHESI, A.; COLL, C. (comp.) (1992). Desarrollo psicológico y educación.
Tomo I: Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza.
PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (2000). Desarrollo humano. (8ª edic) México: McGraw-Hill.
PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (1992).: Psicología del Desarrollo de la Infancia a la
adolescencia. (7ª edic). McGraaw Hill. Madrid.
RICE, F.P (1997).: Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital. (2ª edición).
SHAFFER,D.R. (2000). Psicologia del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid.
Thompson.
SHAFFER,D.R. (2002). Desarrollo Social y de la Personalidad. (4ª edic). Madrid. Thompson.
SILVESTRE, N.; SOLE, M. R. (1993). Psicología Evolutiva. Infancia, preadolescencia.
Barcelona: CEAC.
UHLINGER.C/ HARTUP.W W. (1992).:
Conflict in child and adolescent development.
Cambridge University Press. New York.
VASTA, R y otros (1997).: Psicologia infantil. Barcelona. Ariel.
WATSON.R.I Y LINDGREN.H.C. (1991).: Psicología del niño y el adolescente. LimusaNoriega.México.
** La bibliografia precedida per dos asteriscs si be es ja antiga, encara te importants
elements d'interès, ja sigui històrics, conceptuals o de dades.
Aspectes metodològics:
Amb el propòsit d'aconseguir els objectius esmentats, els temes del programa es
treballaran mitjançant els recursos següents:
υ Exposicions teòrico-pràctiques sobre els temes a càrrec del professor.
υ Lectura obligatòria de documents. (El professor establirà la temporalització de les lectures).
υ Dues activitats pràctiques realitzades en petit grup (no mes de cinc alumnes) seguint els criteris
marcats pel professor.
υ Treballs en les classes pràctiques.
L’assignatura compta amb una pàgina a Campus Extens que
serveix d’element complementari a les activitats de classe. Es
imprescindible que l’alumnat es mantingui informat de les
novetats de la esmentada pàgina
Avaluació
L'avaluació d'aquesta assignatura es farà mitjançant:
a) un examen final el mes de juny. Amb dues parts: una prova objectiva i una prova escrita .
Cada part tendra un 50% del valor de la nota de l’examen.
El mes de febrer es podrà realitzar un examen parcial, eliminatori de matèria. (de caràcter
voluntari)
b) Per preparar aquest examen els alumnes s'han de basar, com a mínim, en les fonts següents:
- Lectures obligatòries (llibres i documents determinats pel professor).
- Explicacions del professor.
- Activitats que s'han fet a les classes pràctiques.
c) Les activitats pràctiques dutes a terme durant les classes pràctiques i la participació a les
mateixes.
Els resultats de les dues activitats pràctiques realitzades en petit grup (no mes de cinc alumnes) i
triades de entre les propostes marcades pel professor.
d) Comentaris sobre determinats textos.
Per la qualificació final de l'alumne es comptabilitzarà el
el
70 % per la nota de l'examen y
30% pel conjunt de les activitats pràctiques y la participació a classe.
Els alumnes poden emprar les hores de tutoria per ampliar o reforçar l'assignatura o per fer
qualsevol pregunta que s'hi relacioni. També poden realitzar tutories a travers del correu electrònic
a l’adreça
e.rigo@uib.es.
Per aprovar l'assignatura es requisit imprescindible complir tots el
següents punts:
1.- Tenir aprovat l'examen final.
2.- Tenir aprovats els dos treballs resultat de les tres activitats en petit grup i els
comentaris sobre articles.
3.- Haver assistir a un mínim del 80% de les sessions de classes pràctiques els dies
que correspongui al seu grup, i tenir realitzades totes les activitats pràctiques complementàries.
Correu electrònic: e.rigo@uib.es
Tutories:
Dilluns de 9 a 11 hores.
Dilluns de 16 a 17 hores
Dijous de 9 a 10