el/la monitor/a en la dantza escolar
Anuncio
Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar TÍTULO_ MONITOR DE DANTZA CURSO: DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA DANTZA EN EDAD ESCOLAR. NÚMERO DE HORAS: TEORÍA: 6 horas _________EXPONE: Ion Nabarro Amezketa PRÁCTICA: 6 horas_______EXPONE-COORDINA: Mikel Díaz Piñar CUÁNDO Y DÓNDE : Todos los sábados del mes de Octubre del 2008 en Iruñea 10.00-11.30 TEORÍA 12.00-13.30 PRÁCTICA IDIOMA_ Euskara o Castellano (a decidir) GRUPO DE : 25 personas CONTENIDOS DEL CURSO: LA INICIACIÓN A LA DANTZA ¿QUÉ ES LA INICIACIÓN A LA DANTZA? ¿HAY DIFERENTES TIPOS DE INICIACIÓN A LA DANTZA? ¿CÓMO DEBE SER LA INICIACIÓN A LA DANTZA? ENTONCES, ¿QUÉ ES LA INICIACIÓN A LA DANTZA? LAS ETAPAS EN LA INICIACIÓN A LA DANTZA ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS NIÑO/AS DE 6 A 8 AÑOS? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS NIÑO/AS DE 8 A LOS 10 AÑOS? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS NIÑO/AS DE 10 A LOS 12 AÑOS? ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS EN LA INICIACIÓN A LA DANTZA? 1 Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar LA DANTZA ESCOLAR ¿QUÉ ES LA DANTZA ESCOLAR? ¿POR QUÉ TIENE UN DÉFICIT EDUCATIVO LA DANTZA ESCOLAR? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER LA DANTZA ESCOLAR? ¿QUÉ OBJETIVOS DEBE TENER LA DANTZA ESCOLAR? EL/LA MONITOR/A EN LA DANTZA ESCOLAR ¿ES SIEMPRE IGUAL LA RELACIÓN MONITOR/A-ALUMNO/A? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UN MONITOR/A? ¿HAY DIFERENTES TIPOS DE MONITORES/AS? ENTONCES, ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN MONITOR/A? ¿QUÉ TIPO DE MONITOR/A ES EL/LA ADECUADO/A PARA LA DANTZA ESCOLAR? EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ¿QUÉ TIPO DE ENSEÑANZAS EXISTEN? ¿QUÉ ELEMENTOS PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE? ¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR? EL APRENDIZAJE MOTOR ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE MOTOR? ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE MOTOR? ¿QUÉ MECANISMOS INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO Y EL APRENDIZAJE MOTOR? ¿CÓMO PODEMOS APLICAR ESTO EN NUESTRAS CLASES? ¿CUÁNDO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE? ENTONCES, ¿CÓMO DEBE SER LA ENSEÑANZA? ¿CUÁNDO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES MOTORAS? ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR? 2 Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar RECURSOS DE ENSEÑANZA DE LOS MONITORES/AS ¿QUÉ CAPACIDADES DE ENSEÑAZA DEBE TENER EL MONITOR/A PARA DIRIGIR LA CLASE? ¿CUÁLES SON EDUCADOR/A? LOS ELEMENTOS DE ACCIÓN DE UN MONITOR/A- ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN ¿CÓMO ES LA ESTRUCTURA DE LA CLASE? ¿QUÉ DEBEMOS HACER EN CADA MOMENTO? ¿CÓMO ORGANIZAMOS LOS GRUPOS? ¿CÓMO ORGANIZAMOS EL MATERIAL? ¿CÓMO DEBEMOS DISTRIBUIR LA PRÁCTICA? ¿CÓMO DEBEMOS GESTIONAR EL TIEMPO? EL CONTROL DE LA CLASE ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTE SISTEMA DE ORGANIZACIÓN? ¿CÓMO SE CONSIGUE UN SISTEMA DE ORGANIZACIÓN EFICAZ? ¿QUÉ RUTINAS Y CÓMO DEBEMOS DESARROLLARLAS? ¿QUÉ REGLAS Y CÓMO DEBEMOS DESARROLLARLAS? LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA ¿QUÉ ES EL MANDO DIRECTO? ¿QUÉ ES LA ASIGNACIÓN DE TAREAS? ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA RECÍPROCA? ¿QUÉ ES LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS? ¿QUÉ ES EL DESCUBRIMIENTO GUIADO? LA COMUNICACIÓN ¿CÓMO SE DEBEN DAR LAS EXPLICACIONES ANTE LOS ALUMNOS/AS? ¿CÓMO SE DEBE TRANSMITIR EL MENSAJE? LA COMUNICACIÓN INCONSCIENTE ¿QUÉ ES? 3 Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar LA MOTIVACIÓN ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN? ¿QUÉ TIPOS DE MOTIVACIÓN HAY? ¿CÓMO SE MOTIVA? ¿ESTÁN MOTIVADOS NUESTROS ALUMNO/AS? ¿QUÉ MOTIVACIONES DEBEMOS USAR? ENTONCES, ¿CÓMO DEBEMOS MOTIVAR? EL FEED-BACK ¿QUÉ ES EL FEED-BACK? ¿QUÉ ES EL FEEDBACK INTERNO? ¿DE DÓNDE PROCEDE ESTA INFORMACIÓN? ¿CÓMO INFLUYE ESTO EN NUESTRA LABOR DIARIA? Y, ¿QUÉ ES EL FEEDBACK EXTERNO? ¿QUÉ TIPOS DE FEEDBACK EXTERNO HAY? ¿CÓMO HAY QUE DAR LOS FEEDBACK EXTERNOS A LOS ALUMNO/AS PRINCIPIANTES? ¿CÓMO HAY QUE DAR LOS FEEDBACK EXTERNOS A LOS ALUMNO/AS MÁS AVANZADOS? ¿EL FEEDBACK EXTERNO SIEMPRE SE PRODUCE DE FORMA VERBAL? ¿CÓMO FAVORECEMOS EL FEEDBACK INTERNO? EL JUEGO ¿QUÉ ES EL JUEGO? ¿PORQUÉ Y PARA QUÉ JUEGA EL NIÑO/A? ¿PARA QUÉ UTILIZAMOS NOSOTROS LOS JUEGOS? ¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS TENER EN CUENTA RESPECTO A LOS JUEGOS? ¿CÓMO LO HACEMOS? EL EQUILIBRIO ¿QUÉ ES EL EQUILIBRIO? ¿QUÉ TIPO DE EQUILIBRIOS HAY? ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN EL EQUILIBRIO? ¿CÓMO PODEMOS TRABAJAR EL EQUILIBRIO? 4 Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar EL RIESGO ¿CUÁLES SON LOS FACTORES DE RIESGO OBJETIVO? ¿CUÁLES SON LOS FACTORES DE RIESGO SUBJETIVO? ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA DISMINUIR EL RIESGO? LA DANTZA ESCOLAR Y NIÑOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ¿QUÉ IMPLICACIONES TIENEN EN NUESTRAS CLASES? ¿EL ASMA? ¿LA TORPEZA MOTRIZ MÍNIMA? ¿LA DIABETES? ¿LA EPILEPSIA? ¿ LA HEMOFILIA? ¿LA INCAPACIDAD AUDITIVA? ¿PROBLEMAS DE VISIÓN? ¿ EL SÍNDROME DE DOWN? LA EVALUACION ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? ¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR? ¿HAY QUE EVALUAR EL PROCESO? ¿QUÉ INSTRUMENTOS TENEMOS PARA EVALUAR? LOS PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO APLICADOS A LA INICIACIÓN A LA DANTZA POR LO TANTO… ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO? ¿CÓMO NOS AFECTAN? DECÁLOGO DE LOS DERECHOS DEL/A JOVEN DANTZARI ¿A QUÉ TIENEN DERECHO NUESTROS/AS ALUMNOS/AS? LA COMPETICIÓN (ACTUACIONES) EN EDAD ESCOLAR ¿CÓMO SON, GENERALMENTE, LAS COMPETICIONES (ACTUACIONES) QUE SE REALIZAN HOY EN DÍA? ¿CONDICIONA LA COMPETICIÓN (ACTUACIONES) A LOS ENSAYOS? 5 Didáctica para la enseñanza de la dantza en edad escolar ¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE ESTO? ¿QUÉ PUEDE APORTAR LA COMPETICIÓN (ACTUACIÓN) LA DANTZA ESCOLAR? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER LA COMPETICIÓN (ACTUACIÓN) EDUCATIVA? LOS PADRES Y MADRES DE LOS ALUMNOS/AS ¿CÓMO SE INVOLUCRAN LOS PADRES Y MADRES? ¿QUÉ FUNCIONES DEBEN CUMPLIR LOS PADRES Y MADRES? ¿CÓMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES Y MADRES? ¿CÓMO SE CONVIERTEN LOS PADRES EN UN AUTÉNTICO ESTORBO? ¿QUÉ PUEDEN CRITICAR LOS PADRES Y MADRES SOBRE NUESTRO COMPORTAMIENTO? ¿CÓMO PODEMOS EVITAR ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS CON LOS PADRES Y MADRES? 6
