La toma de conciencia

La toma de conciencia
Sylvia da Rosa
Instituto de Computación
e-mail: darosa@fing.edu.uy
Universidad de la República
Montevideo - Uruguay
Biologı́a e inteligencia
Génesis del pensamiento abstracto - Continuidad entre la biologı́a y
la inteligencia:
• principio de continuidad funcional de los procesos constructivos del conocimiento
• generalidad de los mecanismos de adquisición del conocimiento
” ... el conocimiento simbólico y otras formas de conocimiento abstracto tienen su origen en las acciones embebidas usadas para imaginar posibilidades creativas por analogı́a con las acciones corporales.
En palabras de Piaget: ”... entre su estado inicial y final, la construcción de la mente implica una progresiva diferenciación entre
causalidad fı́sica e implicación mental”
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Michel Ferrari in ”The Cambridge Companion to Piaget”.
https://drive.google.com/file/d/0B-KU0ZEXXsE6WldiSTN6bzI5RVE/view
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La toma de conciencia
¿qué se estudia? ¿por qué?
• la relación sujeto-objeto implicada en cualquier tipo de conocimiento
• en palabras de Piaget: ” ... el proceso de volverse conciente
de un esquema de acción lo transforma en un concepto , por lo
tanto la toma de conciencia (volverse consciente) es esencialmente una conceptualización”. (La toma de conciencia,
J.Piaget)
Piaget adopta una forma única de ”interaccionismo interno” que se
desarrolla durante toda la vida, caracterizado por: La interacción no
es entre un sujeto y un objeto exterior a él, sino una interacción entre
ambos que reside dentro del sujeto: a través de sus acciones (que
pueden ser mentales) el sujeto estructura y reconstruye los objetos
exteriores (que pueden ser mentales como los objetos matemáticos)
y hace lo mismo con sus acciones.
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La toma de conciencia
Los elementos del interaccionismo interno son llamados por Piaget
”observables” (lo que puede ser captado por comprobación empı́rica
y deducido por generalización extensional. Suministrados tanto por
los objetos como por las acciones)
• Provenientes de los objetos (OO)
• Provenientes de las acciones (OA)
• Relación dialéctica entre ambos
• OO → OA: produce TC de medios empleados por el sujeto
• OA → OO: produce explicación causal del comportamiento
del objeto
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La toma de conciencia
• El problema principal que Piaget estudia es el de describir la
transición desde el conocimiento instrumental por el cual se
sabe realizar tareas o resolver problemas (saber hacer) hacia
el conocimiento conceptual (finalmente lógico o matemático)
que involucra el significado abstracto.
• En los libros ”la toma de conciencia” y ”lograr y comprender”
Piaget (y colaboradores) examina y explica cómo y por qué
ocurre la conceptualización (la toma de conciencia).
• En la ”toma de conciencia” el centro es la influencia de la
acción sobre la conceptualización. En ”lograr y comprender” el centro es la influencia de la conceptualización sobre
la acción.
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La toma de conciencia
Diagrama de la ley general de la cognición
C ← P → C’
ilustra el paso de la conciencia del fin/resultado (periferia P) hacia:
• la conciencia de los medios empleados (coordinación de acciones C)
• la conciencia de modificaciones impuestas a los objetos (C’)
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Casos de estudio
• El andar a gatas
– Reglaje activo y acción reglada activamente
• Trayectoria de un proyectil
– Reglaje activo: condición necesaria pero no suficiente
– Ideas preconcebidas
– Inferencia
– Regulaciones de los observables
• Pelota de ping-pong
– Coordinación inferencial por composición operatoria
– Comprensión del modelo causal
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La toma de conciencia
Mecanismo de la TC (cómo)
• Estudio del mecanismo que hace conscientes los elementos
inconscientes
• Pasaje de asimilación práctica (del objeto a un esquema) a
una asimilación por conceptos
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La toma de conciencia
Instrumento: abstracción reflexiva (con qué)
• Proyección al plano conceptual de las relaciones establecidas
en el plano de la acción
• Reconstrucción de esas relaciones en el plano conceptual,
agregando un elemento nuevo: la comprensión de condiciones
y motivaciones
Caracterı́sticas de las forma de abstracción
• Empı́rica: aporta representación descriptiva de los observables
• Reflexiva: permite una interpretación conceptual de los observables y la formación de explicaciones causales
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La toma de conciencia (sı́ntesis)
La acción constituye una forma autónoma de conocimiento, (“saber
hacer”) que es conceptualizado más tarde por la asimilación consciente que procede de la periferia al centro, finalizando en la coordinación interna de las acciones. Desde determinado nivel hay un
efecto inverso de la conceptualización sobre la acción.
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Lograr y comprender
• La conceptualización se caracteriza por expresar significados
y conectarlos por “implicaciones significantes” (término usado en el sentido de que la implicación conecta dos significaciones y por lo tanto las enriquece). En este caso, todo lo
concerniente a la acción y su contexto puede ser traducido a
representaciones significativas por medio de los instrumentos
semióticos usuales (lenguaje, imágenes, etc).
• El núcleo funcional de las coordinaciones, que es la raı́z de la
cuestión y permanece causal en el plano de la acción, encuentra su equivalente en el plano del pensamiento en lo que es la
más directa herencia de la acción: el sistema de coordinación
operacional que transforma los objetos del pensamiento de la
misma forma que la acción transforma objetos materiales.
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Lograr y comprender
• Una operación no es la representación de un acto - estrictamente hablando - es aún una acción puesto que produce
nuevas construcciones, pero es “significante”, no una acción
fı́sica en el sentido de que las conexiones que usa son implicativas, no causales.
• El punto en el cual la unión de la acción y el pensamiento es
más ı́ntima es el isomorfismo entre causalidad e implicación.
En este sentido es que podemos describir a una operación
como una acción internalizada.
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Lograr y comprender
El éxito y la comprensión:
• La comprensión pone de manifiesto las razones
• El éxito es simplemente su efectiva utilización (de las cosas)
• El éxito es un prerequisito de la comprensión
• La comprensión trasciende al éxito en el sentido de que continúa en conocimiento que puede prescindir de la acción. “Lo
empujé y se movió” → ”si lo empujo se mueve”.
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Lograr y comprender
Sı́ntesis y discusión
• Cómo el sujeto, al observar un fenómeno, construye la gradual
emancipación de la conceptualización (emancipación de las
acciones que intervienen en el fenómeno).
• Proceso de construcción de nuevas operaciones derivadas de
mecanismos formativos precedentes por abstracción reflexiva,
lo cual implica movimientos de P a C y de P a C’.
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Lograr y comprender
• Plano de la acción (metas materiales):
A1 → A2 → A3 . . . → An (→ es causalidad)
• | isomorfismo
• Plano del pensamiento/conceptualización (razones):
S1 → S2 → S3 . . . → Sn (→ es implicación)
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