Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo

Grado en Pedagogía
Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
Guía Docente
Facultad de Educación
Grado en Pedagogía
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
Curso Académico 2012 / 2013
Grado en Pedagogía
Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
1. Datos Descriptivos de la Asignatura
Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
Código: 129333102
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Grado en Pedagogía
- Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Itinerario / Intensificación (sólo en Máster):
- Departamento: Didáctica e Investigación Educativa
- Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
- Curso: 3º
- Carácter: Obligatoria
- Duración: Primer cuatrimestre
- Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 ECTS (1,2 teóricos + 4,8 prácticos)
- Horario: http://www.ull.es/view/centros/educacion/tercer_curso/es
- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es
- Idioma: Español
2. Requisitos
Ninguno
3. Profesorado que imparte la asignatura
Coordinación / Profesor/a: Víctor Manuel Hernández Rivero
- Grupo: A (A1 y A2) y B
- Departamento: Didáctica e Investigación Educativa
- Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
- Lugar Tutoría: Despacho del profesor
- Horario Tutoría: Lunes: 11-13, Martes: 8-10, Jueves: 9-10
- Teléfono (despacho/tutoría):
922319165
- Correo electrónico: vhernan@ull.es
- Dirección web: http://
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Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
Profesor/a: Alicia García Espósito
- Grupo: B1 y B2
- Departamento: Didáctica e Investigación Educativa
- Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
- Centro: Facultad de Educación
- Lugar Tutoría: Despacho profesora
- Horario Tutoría: Miércoles y Viernes: 11-14 h
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319164
- Correo electrónico: aesposit@ull.edu.es
- Dirección Web: http://
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Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo V: Análisis y mejora de las instituciones educativas
- Perfil Profesional: Pedagogo
En la mayoría de los sistemas educativos de los países desarrollados existen redes de sistemas y estructuras de apoyo
constituidas por profesionales de la educación que ofrecen a las instituciones asesoramiento y apoyo en forma de un conjunto de
funciones, estrategias, planes y actividades para la mejora educativa. Esta asignatura pretende dar una visión amplía desde una
perspectiva teórica y práctica de este fenómeno, ofreciendo un análisis de la realidad en el sistema educativo en Canarias. Se
estudian los casos de los Centros del Profesorado, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y la Inspección de
Educación, ofreciendo una panorámica de su estructura, estrategia y planificación operativa.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional que tiene un conocimiento experto de la educación.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce y contextualiza los sistemas educativos y formativos actuales
en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce los fundamentos de la investigación educativa.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer la función orientadora, que implica tanto la orientación
educativa y profesional como el trabajo con las familias.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de atender a la diversidad y NEE
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer funciones de asesoramiento
El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio social
El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio educativo
El pedagogo o la pedagoga es un agente capaz de ejercer liderazgo educativo
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de dar respuesta a los retos educativos actuales
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los retos educativos que plantean las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar procesos de formación.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de intervenir con menores en situaciones de riego en el medio
escolar; con medidas judiciales; etc.
El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los problemas relativos a la educación y cooperación
para el desarrollo
5. Competencias
CB1: Demostrar, poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo de una forma profesional
CB3: Elaborar y defender argumentos y resolver problemas dentro de su área de estudio
CB4: Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o
ética
CB5: Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público especializado o no especializado
CB6: Desarrollar un alto grado de autonomía para emprender estudios posteriores y aprendizajes a lo largo de la vida
CG1: Conocimientos básicos del área de estudio; Conocimientos básicos de la profesión; Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
CG2: Capacidad de análisis y síntesis; Capacidad de resolución de problemas; Capacidad para trabajar autónomamente; Diseño y gestión de
proyectos
CG3: Capacidad crítica y autocrítica; Preocupación por la calidad
CG4:Trabajo en equipo; Habilidades interpersonales; Competencia informacional
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Competencias específicas del título: CE14; CE15
Competencias específicas de la asignatura (CEA):
CEA1-Conocimiento, análisis y valoración de las diferentes perspectivas teóricas que abordan la función de asesoramiento para la mejora
institucional
CEA2-Conocimiento de las funciones y estrategias de asesoramiento
CEA3-Conocimiento de los principales sistemas de apoyo que actúan en el ámbito nacional y de la Comunidad Canaria
CEA4-Adquisición de habilidades para el establecimiento de relaciones profesionales, análisis de la realidad e identificación de necesidades y
problemas, planificación y diseño de proyectos y propuestas de intervención para la mejora institucional
6. Contenidos de la asignatura
Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura
- Profesor/a: Víctor Manuel Hernández Rivero, Alicia García Expósito.
- Temas: 1. Asesoramiento Institucional: concepto y ámbitos de actuación
2. Enfoques y modelos teóricos de asesoramiento institucional
3. Roles y funciones de asesoramiento
4. Estrategias y procedimientos en el asesoramiento institucional
5. Rasgos de configuración de los sistemas de apoyo a las instituciones
Actividades a desarrollar en inglés
- Profesor/a: Víctor Manuel Hernández Rivero
- Temas: 1 y 2 (lectura de texto en inglés)
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Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante
Descripción
La metodología empleada en esta asignatura combina diferentes estrategias y actividades de enseñanzaaprendizaje y emplea medios y recursos didácticos variados: clases magistrales, seminarios, salidas de campo,
actividades/tareas prácticas y trabajo tutelado. Apoyo en aula virtual, investigación bibliográfica y búsqueda a través
de la web. Se apoyo en visitas a centros de asesoramiento y realiza seminarios con expertos.
Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias
que debe adquirir el estudiante
Actividades formativas
Horas presenciales
Horas de trabajo
autónomo
Total Horas
Relación con
competencias
CB1, CB4, CB5
CG1, CG2, CG3
Clases teóricas
12
-
12
CE14, CE15
CEA1, CEA2,
CEA3
CB2, CB3, CB6
Clases prácticas (aula / sala de
demostraciones / prácticas laboratorio)
34
-
34
CG1, CG2, CG3,
CG4
CE14, CE15
CEA3
Realización de seminarios
14
-
14
CB2, CB3, CB6
CG1, CG2, CG3
CB1, CB4, CB5
CG1, CG2, CG3
Estudio/preparación clases teóricas
-
24
24
CE14, CE15
CEA1, CEA2,
CEA3
CB2, CB3, CB6
Estudio/preparación clases prácticas
-
20
20
CG1, CG2, CG3,
CG4
CE14, CE15
CEA3
Preparación de seminarios
-
20
20
CB2, CB3, CB6
CG1, CG2, CG3
CB2, CB3, CB6
Realización de trabajos (individual/grupal)
-
26
26
CG1, CG2, CG3,
CG4
CEA4
Total horas
60
90
Total ECTS
8. Bibliografía / Recursos
-6-
150
6
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Bibliografía Básica
Domingo, J. (coord.) (2001): Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución. Barcelona: Octaedro.
DOMINGO, J. y HERNÁNDEZ, V. (2008b). Una mirada crítica a la función asesora desde los Servicios de apoyo externo.
Recorrido y prospectiva. Olhar de Professor (Ponta Grossa, Brazil), 11(1), pp. 63-80.
HERNANDEZ, V. (2002). Teoría y práctica del asesoramiento en educación. La Laguna: Xerach.
HERNÁNDEZ, V. (2004). Sistemas de apoyo a los centros educativos. Tesis doctorales curso 2001/02 en Humanidades y
Ciencias Sociales. La Laguna: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
HERNANDEZ, V. (2006). Asesorar a los centros escolares para educar en la diversidad. En O. Alegre (Dir.): Organización Escolar
y Diversidad. Málaga: Aljibe.
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Bibliografía Complementaria
GUARRO, A. y HERNANDEZ, V. (2002). El apoyo externo a los centros educativos: necesario e incomprendido. Educar, 30, 121138.
DOMINGO, J., BOLIVAR, A., LUENGO, F., HERNANDEZ, V. y GARCIA, R. (2005). Nuevas formas de asesorar y apoyar a los
centros educativos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (1).
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/Vol3n1_e/Domingoetal.pdf
DOMINGO, J., GONZALEZ, M., MARTINEZ, B., HERNÁNDEZ, V. y GARCÍA, R. (2010). Repensar alternativas al fracaso escolar:
análisis y redimensión de prácticas organizativas y de apoyo. En A. Manzanares (Ed.): Organizar y dirigir en la complejidad.
Madrid: Wolters Kluwer.
DOMINGO, J. y HERNÁNDEZ, V. (2008a). Revisión de la práctica asesora desde la voz del profesorado. Profesorado. Revista de
Currículum y Formación del Profesorado, 12 (1). http://www.ugr.es/~recfpro/rev121ART6bres.pdf
HERNÁNDEZ, V. (2001). Rasgos de configuración de los sistemas de apoyo externo a los centros educativos. En J. Domingo
(coord.): Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución. Barcelona: Octaedro.
HERNÁNDEZ, V. (2002). El asesoramiento a los centros educativos desde los sistemas de apoyo externo. Qurriculum, 15, 117140.
HERNANDEZ, V. (2004). El asesoramiento desde los Centros del Profesorado (CEP): La opinión de los agentes de apoyo.
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 8 (1). http://www.ugr.es/~recfpro/rev81COL2.pdf
HERNANDEZ, V. (2005). Asesorando a centros educativos implicados en procesos de mejora escolar. Revista Electrónica
Iberoamericana
sobre
Calidad,
Eficacia
y
Cambio
en
Educación,
3
(1).
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/Vol3n1_e/HernandezR.pdf
HERNANDEZ, V. (2012). La función asesora de los Centros del Profesorado (CEP): Una investigación con grupos de discusión,
Qurriculum, 25, 171-188.
HERNÁNDEZ, V. y CARRETERO, R. (2008). Editorial. Repensar el asesoramiento en educación ¿Qué prácticas para los nuevos
retos? Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12-1. http://www.ugr.es/~recfpro/rev121ed.pdf
HERNANDEZ, V., GARCIA, R., DOMINGO, J. y LUENGO, F. (2008). Potencialidades y limitaciones de los servicios y redes de
apoyo a los centros educativos para la mejora escolar: una revisión desde la teoría, la política y la práctica. En J. Gairín y S.
Antúnez (Ed.): Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Madrid: Wolters Kluwer.
HERNÁNDEZ, V. y SANTANA, P. (2010). Procesos implicados en la Mejora Escolar: las condiciones institucionales. Revista
Electrónica
Iberoamericana
sobre
Calidad,
Eficacia
y
Cambio
en
Educación,
8
(5).
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num5/art2.pdf
HERNÁNDEZ, V., SANTANA, L., y CRUZ, A. (2007). El asesoramiento de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEP) en el contexto de los centros educativos: un estudio cualitativo, Revista de Investigación Educativa, 25
(2), pp. 287-304.
MARCELO, C. (2005). Que veinte años no es nada. Preocupaciones actuales de los asesores ante la sociedad del conocimiento.
En C. Monereo y J. I. Pozo (Coords.). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó, pp. 167-182
VV.AA. (2006). Monográfico. Asesoramiento y apoyo comunitario para la mejora de la educación. Revista de Educación, 339.
http://www.revistaeducacion.mec.es/re339.htm
VV.AA. (2008). Monográfico. Repensar el asesoramiento en educación. ¿Qué prácticas para los nuevos retos? Profesorado.
Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12 (1). http://www.ugr.es/~recfpro/Rev121.html
Otros recursos
Páginas web: Gobierno de Canarias, Centros del Profesorado de Canarias, otras.
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9. Sistema de Evaluación y Calificación
Descripción
El sistema de evaluación se basará en un modelo de evaluación formativo y continuo a través de la realización de diversas
tareas, actividades, seminarios y prácticas por parte de los estudiantes favorecedoras del desarrollo de las competencias
señaladas en esta guía docente. Este sistema de evaluación está estrechamente integrado con el proceso de tutorías tanto
presenciales como virtuales. Es importante la implicación del alumnado a través de la heteroevaluación, autoevaluación y
coevaluación. El instrumento principal para la evaluación de la asignatura es el portafolio virtual que se entrega a través del aula
virtual de la asignatura. En él se recogen todas las tareas y actividades de evaluación consideradas a lo largo de la asignatura. El
sistema de evaluación será presentado, debatido con el alumnado al principio de la asignatura.
Para aprobar la asignatura será imprescindible superar cada una de las tareas, actividades y prácticas propuestas, no
realizándose la media de ellas en caso de que alguna no esté aprobada. La nota final se obtendrá como la media ponderada del
nivel de conocimiento y las capacidades adquiridas en las distintas pruebas distribuidas en el semestre.
Las actividades formativas de presentación de conocimientos teóricos, procedimientos prácticos y de estudio individual del
estudiante serán evaluadas mediante pruebas de distinto tipo: elaboración de ensayos, apuntes de los contenidos más
relevantes, informes de los seminarios realizados, y trabajos y/o proyectos e informes y/o memorias de prácticas.
Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen algún tipo de trabajo individual o en equipo serán evaluadas a
través de informes de tareas simuladas, aplicación de técnicas de observación y utilización del portafolio individual. Para ello se
elaborará un perfil de competencias elaborado específicamente para tal fin, que considere la capacidad técnica del alumnado, el
trabajo desarrollado por éste, la documentación entregada (informes), la capacidad de expresión oral y las habilidades y actitudes
mostradas durante el semestre.
Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA
COMPETENCIAS
CRITERIOS
PONDER
ACIÓN
Dominio de los contenidos de la asignatura: la
información utilizada por el alumnado es suficiente
(cantidad) y correcta (calidad). En las tareas de
evaluación se reflejan las ideas más importantes
sobre el concepto y definición del asesoramiento
en educación y los sistemas de apoyo para la
mejora institucional, las teorías y enfoques del
asesoramiento institucional, los procesos y
estrategias de asesoramiento.
Pruebas de desarrollo (elaboración de apuntes y
glosario sobre contenidos de la asignatura que se
presentan a través del portafolios de carácter
individual)
CB1, CB4, CB5
CG1, CG2, CG3
CE14, CE15
CEA1, CEA2, CEA3
Se han consultado las fuentes bibliográficas y
documentales pertinentes y se sintetizan en las
tareas de evaluación las ideas más importantes (al
menos se han consultado los documentos y
apuntes del aula virtual y de clase; la consulta
bibliográfica y documental ha sido ampliada; se
han consultado páginas web y sitios de internet
relacionados con la asignatura).
El alumno es capaz de exponer adecuadamente
los conocimientos de la asignatura (claridad y
calidad) y están bien organizados. El formato es
adecuado a la tarea de evaluación. Se han
utilizado recursos como esquemas-resumen,
tablas de contenido, mapas conceptuales, vínculos
a sitios web, etc. Se combina adecuadamente la
síntesis y descripción, el análisis y la valoración de
ideas, argumentos y presupuestos.
Las tareas realizadas para la evaluación son
originales, contienen análisis y valoración
personal.
Se han utilizado las tutorías y la participación en la
asignatura ha sido significativa.
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30%
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Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
CB2, CB3, CB6
Trabajo de investigación de carácter grupal (se
integra en el portafolios)
CG1, CG2, CG3, CG4
idem
25%
Todas
idem
20%
CB2, CB3, CB6
Asistencia, participación, actitud y motivación.
Capacidad de análisis, relación y crítica.
25%
CEA4
Pruebas de realización de tareas reales y/o
simuladas individuales y/o grupales (se integran en
el portafolios)
Seminarios teoríco-prácticos
CG1, CG2, CG3
10. Resultados de aprendizaje
Conocimiento crítico de las diferentes perspectivas teóricas que abordan la labor de asesoramiento para la mejora institucional.
Conocimiento de las funciones y estrategias utilizadas en el proceso de asesoramiento, su análisis y aplicación a contextos reales
o simulados
Descripción y análisis de los diferentes redes, sistemas y/o servicios de apoyo educativo que actúan en la Comunidad Canaria,
desde una perspectiva estructural, estratégica y operativa.
Adquisición de algunas de las habilidades propias del asesoramiento para la mejora institucional: capacidad de análisis de
contextos institucionales y determinación de necesidades y problemas, elaboración de planes de asesoramiento para la mejora
institucional, estrategias para la puesta en práctica de los planes de asesoramiento, estrategias y técnicas para la evaluación del
asesoramiento institucional.
11. Cronograma/Calendario de la asignatura
Descripción del Cronograma
El cronograma que se propone incluye la secuencia temporal semanal de los temas que se abordarán en las clases teóricas y el
detalle de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Éstas últimas se dividen en actividades para el trabajo de los contenidos
teóricos y actividades prácticas. La duración de la asignatura es de 12 semanas puesto que las últimas 3 semanas del
cuatrimestre se dedican a las actividades de integración del módulo.
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Grado en Pedagogía
Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
1er Cuatrimestre
SEMANA
Semana 1:
10 al 14 sept.
Temas
Presentación
Horas de
trabajo
presencial
Horas de
trabajo
autónomo
Total
Actividades de enseñanza aprendizaje
Presentación de la guía docente de la asignatura.
Preparación de las clases y grupos prácticos.
5
2
7
5
7
12
5
10
15
5
12
17
Actividad: Elaboración de apuntes y glosario.
Semana 2:
17 al 21 de sept.
Tema 1
Práctica 1: a) Buscar ejemplos de la labor de
asesoramiento en educación y analizarlos para
construir una primera aproximación. B) Elaborar
ejemplos de situaciones de asesoramiento e
identificar en cada caso qué, por qué, para qué
asesorar, quién asesora, qué son los sistemas de
apoyo.
Práctica 1: Puesta en común por grupos. Análisis en
gran grupo.
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Semana 3:
24 al 28 de sept.
Tema 1
Práctica 1: Continuación. Elaborar un ejemplo de
una situación de asesoramiento.
Práctica 2: Seminario con los servicios de apoyo
educativo de Canarias (CEP, EOEP, IE) (fase de
preparación: buscar normativa y analizarla)
Semana 4:
1 al 5 de octubre
Tema 3
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Práctica 2: Seminarios (fase: preparación)
Actividad: Elaboración de apuntes y glosario.
Semana 5:
8 al 12 de octubre
Semana 6 :
15 al 19 de octubre
Tema 3
Práctica 3: Realización de seminarios 1, 2 y 3.
5
4.5
9.5
Tema 3
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
5
4.5
9.5
5
8.5
13.5
5
8.5
13.5
5
12
17
5
4
9
Práctica 3: Realización de seminarios 1, 2 y 3.
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Semana 7:
Tema 4
29 oct. al 2 nov.
Semana 8:
5 al 9 de noviembre
Tema 4
Práctica 4: Elaboración de trabajo de investigación
sobre servicios de apoyo: descripción, análisis y
valoración sobre estructura, funciones, estrategias,
actividades, posibilidades de los sistemas de apoyo
para la mejora institucional.
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Práctica 4: Continuación. Elaboración del Informe.
Semana 9:
Tema 5
12 al 16 de noviembre
Semana 10:
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Práctica 5: Presentación y defensa del informe.
Tema 5
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
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Grado en Pedagogía
Asignatura: Asesoramiento Institucional y Sistemas de Apoyo
19 al 23 de noviembre
Semana 11:
26 al 30 de noviembre
Semana 12:
3 al 7 de diciembre
Práctica 5: Continuación: Presentación y defensa
del informe.
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Tema 2
Tema 2
Práctica 6: Elaborar un Plan de asesoramiento para
realizar apoyo en un proceso de mejora en una
institución educativa.
5
8.5
13.5
5
8.5
13.5
Actividad: Continuaciión. Elaboración de apuntes y
glosario.
Práctica 6: Continuación: Elaborar un Plan de
asesoramiento.
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