Enseñanza de la Lengua y la Literatura en los Tiempos que Corren

Enseñanza de la Lengua y la Literatura en los
Tiempos que Corren y
Las Innovaciones Tecnológicas de la Información1
Teaching Language and Literature in the
Current Time as well as
the Technological Innovations of information
Pleitez García, Mario Alberto 1
Resumen
L
os hábitos de lectura son fundamentales para cualquier
nivel y profesión, ya que se aprende mientras se lee/escribe.
Cualquier modificación en el sistema educativo es un
proceso que debe empezar por el cambio de las mentalidades
de docentes, estudiantes y personas que dirigen la educación
de las sociedades actuales. Este artículo trata de responder si
¿es posible seguir enseñando literatura de la misma manera?
y “Qué se debe enseñar y cómo se debe aprender”. Sin tener
claro estas dos cuestiones, la enseñanza de la literatura y el
uso de la tecnología es un trabajo de mero exhibicionismo
tecnológico.
Palabras claves: literatura, innovación, tecnología de la
información, enseñanza, hipertexto.
Sumary
R
eading habits are fundamental for any profession, since
we learn while we read/ write. Any modification in
the educational system is a process that should begin
with a change in the mindset of the professors, students and
people that direct the educational process in today´s society.
This article asks, ¨Is it possible to continue teaching literature
in the same way? What should we teach and how should it
be learned?¨ Without having these two matters clear, the
teaching of literature and the use of technology is a mere work
of technological exhibitionism.
Key words: literature; innovation; computer technology; teaching;
hypertext.
1
Ártículo realizado mediante la revisión de textos afines al tema con motivo del cierre de carreras universitarias con especialidad en lenguaje,
luego que el Ministerio de Educación, propusiera una reforma en la currícula en la que desaparece la licenciatura en Letras, por Licenciatura
en Educación con énfasis en Literatura a partir del año 2000. Sin embargo, el défict en materia de lenguaje sigue vigente a la fecha, y es
tema pendiente, entonces, este estudio es un aporte realizado en 2006, que demuestra que lo que debe de cambiarse es el enfoque en la
enseñanza del lenguaje y no la desaparición de la carrera en las universidades.
2
Catedrático de la Universidad Evangélica de El Salvador, Master en Artes con especialidad en Administración de Educación Superior en
la Universidad de New México, Estados Unidos, Diplomado en Tecnología Educativa del Centro OFRI de Jerusalem, Israel, docenteinvestigador en educación superior. Tiene publicados tres libros, dos en El Salvador y uno en España y Argentina, tiene inéditas dos novelas
y un libro de cuentos, su obra aparece en revistas electrónicas y físicas especializadas en literatura de Estados Unidos, España, Argentina,
Suecia, Canadá, Francia. Ingeniero en Química en la Universidad de El Salvador, profesor y licenciado en Literatura en la Universidad
Francisco Gavidia. e-mail: mariopleitez@hotmail.com
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La indiferencia de los centros de educación superior
en los tiempos actuales ha contribuido a que los
formadores de literatura no incorporen las
innovaciones tecnológicas a las metodologías de la
enseñanza de la literatura, en detrimento de la
pobreza hacia la lectura crítica y deformación de la
expresión oral y escrita.
Los hábitos básicos de lectura y escritura son
fundamentales para todo el proceso de cualquier nivel
de estudios, ya que se aprende mientras se lee/estudia
y también mientras se escribe, haciendo trabajos,
resúmenes, etc. Una vez que se ha adquirido esas
destrezas básicas, comienzan a desarrollarse
habilidades más complejas, como la capacidad de
aprender información y estructurarla en la mente de
un modo coherente y organizado, o la capacidad de
expresar lo que se sabe y lo que se siente de una
manera apropiada
La literatura mantiene unas relaciones peculiares con
las perspectivas de la tecnología de la información.
Entre el “libro” y la “computadora” existe una pieza
axial con las telecomunicaciones entre dos formas de
cultura, una de corte tradicional humanista y otra
tecnológica emergente. Cualquier modificación en el
sistema educativo es un proceso que debe empezar
por el cambio de las mentalidades de docentes,
estudiantes y personas que dirigen la educación de
las sociedades actuales. ¿Es posible seguir enseñando
literatura de la misma manera?, ¿Qué creo que los
alumnos deben aprender en el ámbito de la literatura?
Innovación parece una palabra reñida con el campo
de las Humanidades. Por el contrario se debe concebir
la literatura como una actividad; así podemos proceder
a buscar nuevos caminos y las nuevas tecnologías
pueden ayudarnos. El objetivo de la enseñanza no
puede ser poner límites para hacerla más manejable,
reduciendo su alcance. El hipertexto no es una
panacea; es un instrumento útil en la medida en que
permite la explicación de los mecanismos internos
de los textos y la incorporación activa.
Enseñar Lengua y Literatura por ejemplo, en el
trabajo de comentario e interpretación de textos
literarios deberá hacerse, ensayando metodologías
con las nuevas innovaciones tecnológicas de la
información como el hipertexto.
El presente trabajo tiene como propósito describir la
capacidad para seleccionar las características
fundamentales del objeto de estudio y su descripción
detallada de las ventajas múltiples que ofrece las
innovaciones tecnológicas de la información en la
enseñanza de la literatura.
El presente trabajo se orienta a describir nuevas
metodologías para enseñar literatura, haciendo uso
de las múltiples ventajas que ofrecen las innovaciones
tecnológicas de la información como los hipertextos.
Consiste en tomar conclusiones generales (enseñanza
de la Literatura), para explicaciones particulares, por
medio de la combinación de la revisión bibliográfica
de textos cuidadosamente seleccionados combinando
las innovaciones tecnológicas de la información como
los hipertextos, con estrategias metodológicas para la
enseñanza de la lengua y la literatura.
Incorporar innovaciones tecnológicas, no para sustituir
la lectura por los sistemas informáticos o electrónicos,
sino para recapitular nuevos enfoques en la manera
de leer, enseñar y aprender la literatura en los nuevos
tiempos a través de las distintas herramientas
tecnológicas (Arroyo y Otros,1987).
Los hábitos básicos de lectura y
escritura son fundamentales para todo
el proceso de cualquier nivel de
estudios, ya que se aprende mientras
se lee/estudia y también mientras se
escribe, haciendo trabajos, resúmenes,
etc.
Este es el desafío al que se enfrentan los que se dedican
a la enseñanza o al fomento de la lectura: aprender
a leer de nuevo los signos de los tiempos.
La enseñanza tradicional de la literatura, se limita a
mencionar autores y obras y en ocasiones conatos
sobre alguna de las obras importante del autor en
estudio; sin embargo, esto solamente es acumulación
de datos y muchas veces irrelevantes, entonces con
ayuda de la tecnología se puede ampliar el panorama,
llamando la atención del estudiante, para que éste
pueda, si lo necesita, tener otras fuentes, puntos de
vista, análisis, críticas, referencias, etc., que enriquezcan
algún pasaje de la obra, o autor que se está estudiando
y ello se consigue con la incorporación de los
hipertextos. De tal suerte, que el estudiante, al mismo
tiempo que hace el estudio de una obra o autor,
pueda hacer comparaciones con lo dicho en otras
fuentes de referencia, sin que interfiera con lo que
necesita saber. Esto es equivalente a lo que sucede
cuando consultamos una palabra o término en un
diccionario y cuando lo hacemos en una enciclopedia,
en este segundo caso, ampliamos la información que
escuetamente nos proporciona el diccionario (Castillo
2002).
Para conseguir que la lectura de una obra o autor en
estudio, despierte el interés, la atención y la
participación directa del estudiante, se necesita
incorporar una nueva metodología a través de las
posibilidades innovadoras que ofrecen los
hipervínculos de la información, en donde el maestro
deja de ser un mero y único receptor de la información
y se convierte en un moderador de la enseñanza junto
al mismo educando, dejándoles a ambos, la
oportunidad de crear un abanico de opciones de
pensamiento, prestos al debate permanente,
aportando cada uno distintos puntos de vista que
puedan, inclusive ser hasta disímiles entre sí, pero
coincidiendo en el consenso del aprendizaje, lo que
generará lectores críticos y efectivos (Heras, 2002).
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Debe destacarse, asimismo, la importancia de la
Literatura en el ámbito de la cultura nacional, regional,
latinoamericana y universal. Aunque el Hipertexto
es una construcción que puede ser desarrollada en
cualquier área específica estableciendo estructuras
de conocimientos, en el caso de la enseñanza de la
Literatura tiene sus peculiaridades específicas que se
derivan de las propias del texto literario que: a) genera
universos de ficción; y b) representan la vida, es decir,
albergan aspectos de la totalidad de la enciclopedia,
requieren que se pongan en marcha conocimientos
de todos los campos: la Historia, la Geografía, la
Sociología, la Psicología, la Física, la Química, la
Literatura misma... En este sentido, el Hipertexto es
en sí mismo un instrumento pedagógico en el que su
sencillez funcional contrasta con la complejidad
estructural que puede llegar a reflejar, que no sería
otra que la del texto mismo devuelto a su plenitud
semiótica.
debe haber docentes y estudiantes que escriban,
aunque estos últimos no lo hagan profesionalmente.
Se aprende a leer leyendo. Se aprende a escribir
escribiendo (Pulido, 2001).
Si se lograra que este tipo de prácticas fueran
realizadas, probablemente se modificarían
positivamente los resultados de nuestra enseñanza.
No solo se comprenderían mejor los textos, sino el
comportamiento textual, con lo cual la enseñanza se
habría convertido en aprendizaje, es decir, se habría
dado a nuestros alumnos la capacidad de desarrollar
con una mayor eficacia sus capacidades textuales.
Habríamos pasado de la lectura superficial de los
textos literarios y el almacenamiento de una
información complementaria paralela, que es la
situación actual, a un trabajo con los textos y desde
los textos.
Referencias Bibliográficas
Se aprende a hablar teniendo la oportunidad de
hablar y se aprende a escuchar escuchando. Deben
generarse situaciones en las que sea necesario escribir,
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Crear carreras de la enseñanza de la lengua y de la
literatura con enfoque innovador, tecnológico,
pedagógico y humanístico en las universidades
acreditadas del país, sigue siendo tema pendiente
para entusiasmar a los profesionales de la lengua y
la literatura a romper la brecha de innovación
tecnológica con nuevas metodologías en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la literatura y hacer al
mismo tiempo, que las nuevas generaciones de
profesionales, puedan incorporar la innovaciones
tecnológicas de nuestros tiempos, al gozo y fomento
de la lectura, convirtiéndose en ciudadanos críticos
y competitivos (Sarto, 1998).
1. Arroyo, Almeraz y García García, F (1987), Hacia una
lectura creativa, Ministerio de Educación y Ciencias de
Madrid.
2. Castillo, José Romera. Literatura y nuevas tecnologías,
Argentina, 2002
3. Heras de las, Antonio R. Hipertexto y texto electrónico,
México, 2002
4. Pulido, Tirado, Genara. La escritura de final de época,
Madrid, 2001
5. Sarto, Mª, M (1998) Animación a la lectura como nueva
estrategia, Madrid, SM