doc. de apoyo bloque ii nov 2014

Educación Física
B
L
0
Q
U
E
P
R
I
M
A
R
I
A
II
Documento de apoyo
1
Presentación.
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de
aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.
2
DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE II DE PRIMERO A SEXTO GRADO
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA PRIMER GRADO
ASIGNATURA
Educación Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la
lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio
Español
Literatura
Participación social
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
3
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Exploración de
la Naturaleza
y la Sociedad
Formación
básica
científica
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en
su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se
presentan.
Espacio geográfico
El tiempo histórico.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan
mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar
secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el
aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación
Cívica y Ética
Formación de la persona
Formación ética
Formación ciudadana
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
Educación
Artística
La Apreciación
La Expresión
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
Contextualización
Lenguajes
artísticos;
Artes
visuales,
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Expresión corporal
danza. Música.
y
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
4
APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE II
Educación Física
Bloque II
Convivimos
diferenciamos.
y
Español
nos
• Describe las diferencias que
se establecen entre sus
compañeros, en relación con
gustos,
aficiones
y
características que lo hacen
diferente y auténtico.
• Emplea diferente forma de
comunicación para establecer
acuerdos dentro y fuera de la
escuela.
• Respeta las opiniones de los
demás y sus particularidades
como una manera de mejorar
las relaciones que se establecen
en el grupo.
Matemáticas
Soy parte de la naturaleza.
Registrar datos a través de tablas.
• Utiliza las tablas como recurso para ordenar
información.
• Identifica las diferencias entre texto y tabla.
• Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda
del docente).
• Identifica las letras pertinentes para escribir palabras
determinadas.
Recomendar un cuento por escrito.
• Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un
cuento.
• Anticipa los temas y el contenido de un cuento a
partir de las ilustraciones y los títulos.
• Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de
concordancia al producir un texto colectivo.
Leer noticias en prensa escrita.
• Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus
elementos gráficos.
• Identifica las letras pertinentes para escribir y leer
frases y palabras determinadas.
Exploración de la naturaleza y
la sociedad
Utiliza los números
ordinales al resolver
problemas
planteados de forma
oral.
• Describe características de los
componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo,
montañas, ríos, lagos, animales y
plantas silvestres.
• Distingue cambios en la
naturaleza durante el año debido
al frío, calor, lluvia y viento.
• Identifica cambios de plantas y
animales (nacen, crecen, se
reproducen y mueren).
• Clasifica las plantas y los
animales
a
partir
de
características generales, como
tamaño, forma, color, lugar donde
habitan y de qué se nutren.
• Explica los beneficios y riesgos
de las plantas y los animales de
lugar donde vive.
Cívica y Ética
Educación Artística
Me
expreso,
me
responsabilizo y aprendo a
decidir.
• Reconoce sus emociones y
respeta la forma en que sus
compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de
acción
y decisión
en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos
para regular su conducta y
establece
compromisos
consigo y con otros.
• Valora la importancia de
dar y recibir trato respetuoso
como una forma de justicia
para sí y para los otros.
•
Emplea
las
posibilidades
expresivas de la línea y
el punto en la creación
de formas.
•Reconoce
las
características de sus
movimientos y es capaz
de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
•
Diferencia
las
cualidades del timbre y
la intensidad en el
sonido.
• Emplea expresiones
corporales
para
comunicar eventos de
su vida cotidiana.
• Identifica cómo y por qué se
celebra el inicio de la Revolución
Mexicana
y
valora
su
importancia.
• Identifica información en noticias, con un propósito
específico.
5
Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos. Primer grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
• Describe las diferencias que se
establecen entre sus compañeros, en
relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y
auténtico.
•
Emplea
diferentes formas de
comunicación para establecer acuerdos
dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de
mejorar las relaciones que se establecen
en el grupo.
Contenidos
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y
autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades.
Noción corporal.
Uso correcto del nombre del segmento mencionado, localización y movimiento.
Yo soy así, ¿y tú eres…?
¿En qué soy distinto a los demás?
¿En qué somos semejantes entre nosotros?
Ubicaciones espaciales.
Coordinación de ejes corporales. trabajo interrelacionado de los diferentes
segmentos corporales con relación a las líneas imaginarias que dividen el cuerpo:
Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la
observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los
niños.
Eje longitudinal, mitad derecha e izquierda, un lado y otro del cuerpo.
¿Qué tan diferentes podemos ser?
¿Sólo nos comunicamos hablando?
¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos?
¿De qué sirve jugar con otros compañeros?
Eje dorso-ventral. Parte anterior y superior. Adelante y atrás
Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana
entre el grupo.
¿Todos son mis amigos?
¿Cómo puedo ser amigo de todos?…
Rasgos para planear y evaluar.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
1)
2)
3)
Eje transversal mitad superior e inferior. Arriba y abajo
Si trazamos simultáneamente las líneas de los ejes transversal y longitudinal el
cuerpo queda dividido en planos y cuadrantes
Elementos básicos:
Tamaño: Chico, grande, mayor que menor que, corto, largo, delgado, grueso,
angosto, ancho.
Lateralidad. Las nociones básicas iniciales son:
Bilaterales: indefinidas,
Reconocimiento de un lado y otro.
Reconocimiento del predominio de un lado el que sea
Reconocimiento de su predominio lateral derecho o izquierdo.
Reconocimiento lateral propio y el del otro en cualquier posición.
Describe diferencias entre sus compañeros.
Emplea diferentes formas de comunicación.
Respeta opiniones de los demás.
6
Lista de cotejo. Bloque II Convivimos y nos diferenciamos.
Aprendizajes esperados
Describe diferencias
compañeros.
entre
Conducta a observar
Físicas: estatura, complexión, cabello, tono de piel, características de género.
Si
No
A veces
sus
Habilidades: fuerte, débil, rápido, lento, lejos, cerca, predominio motor en sí mismo y en sus compañeros.
Emocionales. Alegría, seriedad, tristeza, enojo, cansancio, fortaleza.
Emplea diferentes formas de
comunicación.
Respeta opiniones de los demás.
Emplean el lenguaje gestual como forma de comunicación.
Emplean el leguaje manual como forma de comunicación.
Empelan el lenguaje oral como forma de comunicación.
Emplean su expresión corporal como forma de comunicación.
Emplean su lenguaje escrito como forma de comunicación.
Escuchan las indicaciones que le son ofrecidas.
Escuchan y atienden lo que les comenta su compañero.
Respetan las opiniones de sus compañeros.
Rúbrica Bloque II Convivimos y nos diferenciamos. Primer grado.
Conducta a observar
Describe
diferencias
entre sus compañeros.
Nivel 1
Reconoce diferencias en
sus compañeros pero no
las identifica.
Nivel 2
Identifica algunas diferencias
físicas en sus compañeros.
Nivel 3
Identifica algunas diferencias física
y habilidades en sí mismo y en sus
compañeros.
Nivel 4
Identifica algunas diferencias físicas, habilidades
y emociones en sí mismo y en sus compañeros.
Emplea
diferentes
formas
de
comunicación.
Utiliza
el
lenguaje
gestual como forma de
comunicación
cotidianamente.
Utiliza el lenguaje manual
como
forma
de
comunicación.
Utiliza su lenguaje gestual, manual
y
oral
como
forma
de
comunicación.
Utiliza su lenguaje gestual, manual, oral y su
expresión corporal como forma de comunicación.
Respeta opiniones de
los demás.
Respetan
turno
participación.
Escuchan a los demás.
Escuchan y atienden indicaciones.
Escuchan, atienden y participan de las opiniones.
de
Nivel 5
Identifica todas las diferencias
físicas,
habilidades
y
emocionales en sí mismo y en
sus compañeros.
Emplea el lenguaje gestual,
manual, oral, corporal y escrito
como forma de comunicación.
Respetan al escuchar, atender y
participar en grupo.
7
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO.
ASIGNATURA
Educación Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo .
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la
lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Estudio.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
Español
Literatura.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Participación social.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
8
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Exploración de
la Naturaleza
y la Sociedad
Formación
básica.
científica
Espacio geográfico
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en
su espacio cercano.
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se
presentan.
El tiempo histórico.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan
mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar
secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el
aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación de la persona.
Formación
Cívica y Ética
. Problematizador de la vida cotidiana.
Formación ética.
. Agente integrador del conocimiento.
Formación ciudadana.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación.
La Expresión.
Contextualización.
Educación
Artística
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Lenguajes artísticos;
Artes visuales.
Expresión corporal
danza. Música.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
y
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
9
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE II
Educación Física
Español
Matemáticas
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Cívica y Ética
Educación Artística
Bloque II
Ahora sí, ¡juguemos a los
retos!
Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o
transformación de un ser vivo.
• Identifica como valiosas
las aportaciones que le
hacen sus compañeros
al
planteamiento
presentado
para
determinar
la
mejor
alternativa de solución.
• Utiliza la información registrada en notas para dar
cuenta de un proceso observado.
• Busca varias soluciones
para
resolver
los
problemas que se le
presentan en función de
sus posibilidades.
• Intercambia opiniones
con sus compañeros para
establecer acuerdos que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.
• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar
descripciones.
• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
• Complementa la descripción del proceso observado
con la información que provee alguna fuente de
consulta.
Modificar el final de un cuento
• Interpreta el contenido de un cuento infantil.
• Identifica la secuencia de eventos y personajes
principales en la trama de un cuento infantil.
• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su
trama.
Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad
• Conoce las características generales de la nota
informativa.
• Localiza información a partir de marcas textuales.
• Respeta la ortografía convencional y verifica la
escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
• Escucha a otros con atención y complementa su
información.
Exploramos la naturaleza.
•
Produce
o
completa sucesiones
de
números
naturales, orales y
escritas, en forma
ascendente
o
descendente.
•
Identifica
las
características
de
figuras
planas,
simples
y
compuestas.
Mis responsabilidades y
límites.
• Describe y registra algunas
características que percibe del Sol, las
estrellas y la Luna, como forma, color,
lejanía, brillo, cambio de posición,
visible en el día o la noche, emisión
de luz y calor.
• Reconoce las diversas
manifestaciones de sus
emociones, su influencia y
posibles efectos en otras
personas.
• Distingue diferencias entre montañas
y llanuras, así como entre ríos, lagos y
mares.
• Realiza tareas conforme a
tiempos
o
acuerdos
predefinidos.
• Identifica los estados físicos del
agua en la naturaleza y los relaciona
con los cambios ocasionados por el
frío y el calor.
• Define de manera
responsable
actividades
con las que puede mejorar
su desempeño en la escuela
y colaboración en la casa.
• Describe, tomando en cuenta el frío,
el calor, la abundancia o la escasez de
agua, las características de los lugares
donde viven plantas y animales
silvestres.
• Reflexiona sobre la
distribución justa de un
bien o una responsabilidad
entre los integrantes de un
grupo.
• Representa ritmos
visuales en imágenes, a
partir de diferentes
formas.
• Utiliza calidades de
movimiento
en
situaciones diversas.
• Sigue el pulso musical
con
movimientos
corporales
e
instrumentos
de
percusión.
• Participa en juegos de
improvisación
recreando
diferentes
personajes.
• Identifica diferencias y semejanzas
entre plantas y animales del medio
acuático y terrestre.
• Reconoce cómo y por qué se celebra
el inicio de la Revolución
Mexicana y valora la importancia de
la participación del pueblo.
10
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
• Identifica como valiosas las aportaciones que le
hacen sus compañeros al planteamiento presentado
para determinar la mejor alternativa de solución.
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter
cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.
Destrezas motrices.
Individual, en parejas y grupal.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar
Con implementos:
Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar,
golpear, patear, interceptar.
Experimentemos nuestras ideas.
¿Qué harías para solucionar un problema mediante el trabajo
colaborativo?
• Busca varias soluciones para resolver los problemas
que se le presentan en función de sus posibilidades.
• Intercambia opiniones con sus compañeros para
establecer acuerdos que beneficien el trabajo
colaborativo.
Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de
solución ante retos motores.
A un problema muchas soluciones…
¿De cuántas maneras podemos solucionar los mismos problemas?
Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como
elemento primordial para trabajar colaborativamente.
Estructuración espacio temporal.
•
velocidad (rápido - lento)
•
intensidad (suave - fuerte)
•
duración (corto - largo)
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Agrupaciones: parejas, tercias, cuartetos, quintetos.
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Toda la variedad de materiales con que se cuente.
Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?
¿En colectivo trabajamos mejor?
¿En el juego debe haber comunicación grupal?
Rasgos para planear y evaluar
1)
2)
3)
Identifica valiosa la aportación de los demás para solucionar.
Busca varias soluciones para resolver los problemas.
Intercambia opiniones para establecer acuerdos.
11
Lista de cotejo. Bloque II Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo Grado
Aprendizajes esperados
•
Identifica
como
valiosas
las
aportaciones
que
le
hacen
sus
compañeros al planteamiento presentado
para determinar la mejor alternativa de
solución.
• Busca varias soluciones para resolver
los problemas que se le presentan en
función de sus posibilidades.
• Intercambia opiniones con sus
compañeros para establecer acuerdos que
beneficien el trabajo colaborativo.
Conducta a observar
Propuestas individuales de destrezas motrices para solucionar situaciones.
Individual, en parejas y grupal para balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar.
Con implementos:
Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Toda la variedad de materiales con que se cuente.
Si
No
A veces
Varias respuestas individuales ante una situación propuesta.
Varias respuestas en colectivo ante una determinada situación.
En parejas solicita opinión sobre las propuestas que presenta en forma individual.
En pequeños grupos intercambia opinión para establecer acuerdos del trabajo en colectivo.
Rúbrica Bloque II Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Segundo grado.
Conducta a observar
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
• Identifica como valiosas las
aportaciones que le hacen sus
compañeros al planteamiento
presentado para determinar la
mejor alternativa de solución.
Identifica como valiosas
sus propuestas individuales
para la solución motriz
ante diferentes situaciones
sin y con material.
Experimenta
varias
soluciones
individuales
motrices ante diferentes
situaciones con y
sin
material.
En parejas identifica la
opinión que su compañero
le
hace
sobre
sus
propuestas motrices con y
sin material
Experimenta
varias
soluciones motrices en
pareja
ante diferentes
situaciones sin y con
material.
En grupos de 3 ó 4 participantes
logran acuerdos para solucionar
las situaciones problema que se
les presentan con y sin material
Formando dos subgrupos con el total del
grupo identifican como valiosas las
aportaciones individuales para seleccionar la
que consideran la mejor solución.
Experimenta varias soluciones
motrices en grupos de 3 ó 4
participantes
ante diferentes
situaciones con y sin material.
Experimenta varias soluciones motrices en
un subgrupo del total del grupo ante
diferentes situaciones con y sin material.
Con el total del grupo
identifican como valiosas las
aportaciones
individuales
para seleccionar la que
consideran la mejor solución.
Experimenta
varias
soluciones motrices con el
total
del
grupo
ante
diferentes situaciones con y
sin material.
Participa en el intercambio
de opiniones generales
conducidas por el docente.
Para establecer acuerdos
que los benefician.
Intercambia
opiniones
entre pareja para establecer
acuerdos
que
los
benefician.
Intercambia opiniones en grupos
de 3 ó 4 participantes para
establecer acuerdos que los
benefician.
Intercambia opiniones en subgrupo del total
del grupo para establecer acuerdos que los
benefician.
• Busca varias soluciones para
resolver los problemas que se le
presentan en función de sus
posibilidades.
• Intercambia opiniones con
sus
compañeros
para
establecer
acuerdos
que
beneficien
el
trabajo
colaborativo.
Intercambia opiniones con el
total
del
grupo
para
establecer acuerdos que los
benefician.
12
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO.
ASIGNATURA
Educación Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo .
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún
aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la
confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua
escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Prácticas
lenguaje.
Español
sociales
del
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
Participación social.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida.
Habilidad.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y
procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
13
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Ciencias
Naturales
Actitudes y valores.
Espacio geográfico.
La Entidad
donde Vivo
Tiempo histórico.
Formación de la persona
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
Formación ética
Formación ciudadana
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal
danza. Música
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas,
afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la
recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para
comprender lo que sucede en la entidad.
• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan.
• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y
evitar ser repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para
diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
y
14
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE II
Educación Física
Bloque II
Laboratorio de
ritmos:
descubriendo mi
cuerpo.
• Identifica el
incremento de su
repertorio
expresivo para
combinar
movimientos de
diferente
tipo,
según
su
intensidad,
dirección
y
velocidad.
Español
Matemáticas
Buscar información en diversas fuentes
para escribir un texto expositivo.
• Conoce las características y la función de
los reglamentos y las emplea en la redacción
del reglamento para la Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales
en los reglamentos y las emplea al redactar
reglas.
• Emplea ortografía convencional a partir de
modelos.
• Participa en la realización de tareas
conjuntas: proporciona ideas, colabora con
otros y cumple con los acuerdos establecidos
en el grupo.
•
Propone
movimientos
para
la
producción de
diversos ritmos,
de
manera
individual
y
colectiva.
Elaborar un compendio de leyendas.
Identifica diferencias entre oralidad y
escritura, y el empleo de algunos recursos
gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y
admiración, y guiones.
•
Establece
juicios
argumentados
sobre
la
congruencia
y
viabilidad de las
propuestas
propias y de sus
compañeros.
Difundir acontecimientos través de un
boletín informativo.
• Emplea directorios para el registro y
manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas
en la escritura convencional de nombres y
direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
•
Resuelve
problemas
que implican
el uso de las
características
y propiedades
de triángulos
y
cuadriláteros.
Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la
naturaleza*
•Identifica distintas formas de nutrición
de plantas y animales y su relación con
el medio natural.
• Identifica la respiración en animales,
las estructuras asociadas y su relación
con el medio natural en el que viven.
•Describe cómo los seres humanos
transformamos la naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos y protegernos.
• Explica la relación entre la
contaminación del agua, el aire y el
suelo por la generación y manejo
inadecuado de residuos.
•Explica la importancia de cuidar la
naturaleza,
con
base
en
el
mantenimiento de la vida.
La entidad donde
vivo
Formación Cívica y
Ética
Los
primeros
habitantes de mi
entidad
Aprendo a expresar
emociones, establecer
metas y cumplir
acuerdos
• Identifica a los
primeros habitantes
y
culturas
prehispánicas de la
entidad.
•Reconoce
características de los
lugares de la entidad
donde
se
establecieron grupos
prehispánicos.
•Distingue
características de la
vida cotidiana de los
primeros habitantes
que se establecieron
en la entidad.
• Identifica ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así como
del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
• Reconoce la visión
de la naturaleza y la
sociedad de
Los
pueblos
prehispánicos de la
entidad.
• Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formación científica básica durante
la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
•Identifica
la
importancia
del
legado cultural de
los grupos y culturas
prehispánicas de la
entidad.
•
Expresa
sus
emociones
sin
violencia y
respeta las expresiones
de sentimientos, ideas
y necesidades de otras
personas.
• Asume que no todas
sus necesidades o
deseos pueden ser
satisfechos de manera
inmediata
y
que
pueden
coincidir,
diferir o contraponerse
con los de otras
personas.
• Establece metas a
corto
y
mediano
plazos para obtener un
mayor desarrollo en su
aprendizaje.
Educación
Artística
• Crea imágenes
usando los colores
primarios
y
secundarios.
•Expresa
corporalmente
diferentes maneras
de relacionarse con
objetos e individuos
en
el
espacio
personal.
•
Elabora
instrumentos
musicales de aliento
y percusión con
materiales de uso
cotidiano.
•Representa
situaciones
dramáticas reales o
ficticias.
•
Identifica
situaciones, en la
escuela o el
lugar donde vive, en
las que se aplican en
igualdad
de
circunstancias reglas y
normas.
15
Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. Tercer grado
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
Identifica el incremento de
su repertorio expresivo
para
combinar
movimientos de diferente
tipo, según su intensidad,
dirección y velocidad.
Propone
movimientos
para la producción de
diversos ritmos, de manera
Individual y colectiva.
Establece
juicios
argumentados sobre la
congruencia y viabilidad
de las propuestas propias y
de sus compañeros.
Rasgos para planear y
evaluar
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento del ritmo interno y
registro de las sensaciones al efectuar
los mismos movimientos a diferentes
velocidades, en actividades de expresión
corporal.
Ritmo. Interno y externo.
Ritmo interno: Es el que cada persona impone a sus movimientos, el cual se da de acuerdo al estado tónico, anímico y emocional del
individuo.
Ritmo externo: es aquel que proveniente del soporte principalmente musical, si bien consideramos que existe una interacción entre
ambos.
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. lento
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas, silencios.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.
Sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído.
Sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad.
Sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno.
Trabajo individual, parejas, tercias, cuartetas, quintetas y grupal.
Movimiento gestual: movimientos de las partes de la cara, Frente, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios,
lengua dientes, cuello.
Movimiento segmentario. De cada segmento corporal independiente.
Tronco: espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos
Extremidades superiores: hombros, brazos, antebrazos, manos, dedos, muñecas.
Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos.
Movimiento global. Gestual y corporal.
Patrones básicos de movimiento simples: Caminar correr saltar.
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
De estabilidad. Balanceos, volteos.
Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.
Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto.
Conozco mi ritmo: el latido de mi
corazón y mi respiración.
¿Tenemos un ritmo interno?
¿Para qué sirve en la vida diaria tener un
ritmo?
Realización de actividades siguiendo las
consignas propias y las sugeridas por el
docente: ritmo constante, variado, lento,
con pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga duración.
¿Cómo me muevo a diferentes ritmos?
¿El ritmo musical sólo sirve para bailar?
¿Qué es el acento en el baile?
Valoración de las posibilidades rítmicas
propias
y
adaptación
de
sus
movimientos al ritmo de otros,
favoreciendo la interacción personal.
Dime cuál es tu ritmo…
¿Cómo puedo aprender observando a
mis compañeros?
Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad.
1) Identifica su repertorio expresivo para combinar movimientos.
2) Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
3) Establece juicios sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.
16
Lista de cotejo. Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. Tercer grado
Aprendizajes esperados
Identifica el incremento de su repertorio
expresivo para combinar movimientos de
diferente tipo, según su intensidad, dirección
y velocidad.
Propone movimientos para la producción de
diversos ritmos, de manera individual y
colectiva.
Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas
propias y de sus compañeros.
Conducta a observar
Identifica el ritmo interno.
Identifica la secuencia rítmico corporal.
Identifica expresiones alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.
Identifica las sensaciones exteroceptivas: tacto, vista, olfato, gusto, oído.
Identifica las sensaciones interoceptivas: hambre, sed, equilibrio, enfermedad, sensación de malestar, inconformidad.
Identifica las sensaciones propioceptivas: músculos y articulaciones, aparato vestibular del oído interno.
Identifica patrones básicos de movimiento simples: Caminar correr saltar.
Identifica patrones básicos de movimiento de manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar,
empujar, reptar, girar, rodar.
Identifica patrones básicos de movimiento de estabilidad. Balanceos, volteos.
Propone movimientos básicos simples, de manipulación y propulsión y de equilibración rítmicos de forma individual
Propone movimientos básicos simples, de manipulación y propulsión y de equilibración rítmicos en parejas, tercias, cuartetas,
quintetas, grupal.
Si
No
A vece
Emite y escucha propuestas rítmicas corporales.
Argumenta su propuesta y valora la de sus compañeros
Rúbrica Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo.
Conducta a observar
Identifica el incremento de su
repertorio expresivo para
combinar movimientos de
diferente tipo, según su
intensidad,
dirección
y
velocidad.
Nivel 1
Identifica el ritmo interno
Propone movimientos para la
producción
de
diversos
ritmos, de manera
Individual y colectiva
Establece juicios
argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de
las propuestas propias y de
sus compañeros.
Identifica lo que es una
secuencia rítmica corporal
manifestando
diferentes
expresiones
de
alegría,
tristeza,
sorpresa,
incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor.
Nivel 2
Identifica
las
sensaciones
exteroceptivas:
tacto,
vista,
olfato, gusto, oído, interoceptivas:
hambre,
sed,
equilibrio,
enfermedad,
sensación
de
malestar,
inconformidad
y
propioceptivas:
músculos
y
articulaciones, aparato vestibular
del oído interno
Nivel 3
Identifica patrones básicos de
movimiento simples: Caminar
correr saltar, de manipulación y
propulsión lanzar, atrapar, patear,
golpear, interceptar, botar, jalar,
empujar, reptar, girar, rodar.
Nivel 4
Identifica patrones básicos de
movimiento de estabilidad,
balanceos, volteos a través de
secuencias rítmicas corporales.
Nivel 5
Identifica el incremento de su
repertorio expresivo (de alegría,
tristeza, sorpresa, incertidumbre o
duda, miedo, placer, dolor.)
para
combinar movimientos de diferente
tipo
simple,
manipulación
y
propulsión y estabilidad a través de
secuencias rítmicas
según su
intensidad, dirección y velocidad.
Realiza
actividades
de
acuerdo a su ritmo interno
(latido de corazón) y externo
manifestando la diversidad
de expresiones en forma
individual a través de
percusiones corporales.
Establece juicios de las
propuestas propias y de sus
compañeros.
Realiza actividades de acuerdo a
su ritmo interno (latido de
corazón) y externo manifestando
la diversidad de expresiones entre
parejas,
reconociendo
las
sensaciones
interoceptivas,
propioceptivas y exteroceptivas.
Establece juicios y argumenta su
propuesta propias y de sus
compañeros.
Propone y selecciona actividades
rítmicas con patrones básicos de
movimiento simples y de
manipulación y propulsión en
grupos de 3 y 4 participantes.
Propone
y
selecciona
actividades
rítmicas
con
patrones
básicos
de
movimiento simples y de
manipulación y propulsión en
grupos de 5 y 6 participantes.
Propone y selecciona
actividades
rítmicas con patrones básicos de
movimiento simples, de manipulación
y propulsión, de estabilidad con el
total del grupo.
Establece juicios y argumenta
sobre la congruencia de las
propuestas propias y las de sus
compañeros.
Establece juicios y argumenta
sobre la congruencia y
viabilidad de su propuesta y las
de sus compañeros.
Establece y selecciona juicios
argumentados sobre la congruencia y
la viabilidad de las propuestas propias
y las de sus compañeros.
17
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas
lenguaje.
sociales
del
Español
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo .
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún
aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua
escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
Estudio.
Literatura.
Participación social.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida
a)
b)
c)
d)
e)
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y
procesos naturales.
18
Ciencias
Naturales
Habilidades.
Actitudes y Valores
Geografía
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes naturales.
Componentes sociales y
culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
Social.
Político.
Cultural.
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
Formación de la persona.
Formación ética.
Formación ciudadana.
Artes visuales.
Expresión
danza.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se
requiere que domine los contenidos,
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto
sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de
problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como
solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico.
Historia
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje.
corporal
y
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
Música, teatro.
19
APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE II
Educación Física
Español
Bloque II
Pensemos antes de
actuar.
Elaborar un texto monográfico sobre
pueblos originarios de México.
•
Identifica
el
sentido del juego
para anticiparse a
trayectorias, a partir
de sus capacidades
y
habilidades
motrices.
• Propone diversas
alternativas
de
solución
a
los
problemas que
enfrenta en los
juegos motores para
determinar cuál es
la mejor estrategia.
• Muestra seguridad
al
expresarse
durante
las
actividades,
generando
alternativas
que
contribuyen a la
resolución de los
conflictos que se
presentan.
• Localiza información específica a
partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema.
• Identifica las características y la
función de las monografías, y las retoma
al elaborar un texto propio.
• Escribe un texto monográfico que
muestra coherencia.
• Respeta y valora la diversidad cultural
y lingüística de los pueblos indígenas.
Escribir narraciones a partir de
refranes.
• Comprende el mensaje implícito y
explícito de los refranes.
• Identifica los recursos literarios
empleados en los refranes.
• Emplea adjetivos y adverbios al
describir personajes, escenarios y
situaciones en una narración.
Escribir un instructivo para elaborar
manualidades.
• Conoce las características de un
instructivo e interpreta la información
que presenta.
• Emplea verbos en infinitivo o
imperativo al redactar instrucciones.
• Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
• Emplea la ortografía convencional
de palabras relacionadas
con medidas de longitud, peso y
volumen.
Matemáticas
•
Identifica
fracciones
de
magnitudes
continuas
o
determina qué
fracción de una
magnitud es una
parte dada.
• Identifica
representa
forma de
caras de
cuerpo
geométrico.
y
la
las
un
•
Identifica
ángulos
mayores
o
menores que un
ángulo
recto.
Utiliza
el
transportador
para
medir
ángulos.
Ciencias Naturales
Geografía
¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos
formamos parte de los
ecosistemas*
Diversidad
natural
de
México
• Explica la reproducción de las
plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros
seres vivos y el medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y
ovípara de los animales.
• Identifica que los hongos y las
bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres
vivos.
• Explica la importancia de los
hongos y las bacterias en la
interacción con otros seres vivos y
el medio natural.
• Explica que las relaciones entre
los factores físicos (agua, suelo, aire
y Sol) y biológicos (seres vivos)
conforman
el
ecosistema
y
mantienen su estabilidad.
• Explica la estructura general de las
cadenas
alimentarias
y
las
consecuencias de su alteración por
las actividades humanas.
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
• Reconoce la
distribución de
las principales
formas
del
relieve,
volcanes
y
regiones
sísmicas
en
México.
• Distingue la
distribución de
los principales
ríos,
lagos,
lagunas, golfos,
mares y océanos
en México.
• Reconoce la
distribución de
los
diferentes
climas
de
México.
•
Distingue
relaciones
de
los climas con
la vegetación y
la
fauna
silvestre, y la
importancia de
la biodiversidad
en México.
Historia
Mesoamérica
•
Ubica
temporal
y
espacialmente
las
culturas
mesoamericanas
aplicando
los
términos siglo,
a.C. y d.C.
• Distingue las
características y
reconoce
los
aportes de las
culturas
mesoamericanas
y su relación
con
la
naturaleza.
•
Investiga
aspectos de la
cultura y de la
vida cotidiana
del pasado y
valora
su
importancia.
Formación
Cívica y Ética
El ejercicio de mi
libertad y el
respeto a los
derechos propios
y
Ajenos
•
Regula
su
conducta con base
en compromisos
adquiridos
de
forma libre y
responsable.
• Reflexiona sobre
la
libertad
personal como un
derecho humano y
lo ejerce con
responsabilidad.
•
Valora
la
existencia de leyes
que garantizan los
derechos
fundamentales de
las personas.
•
Analiza
experiencias
en
las que se aplica la
justicia en el
ambiente escolar.
Educación
Artística
• Crea una
composición
pictórica
empleando
técnicas
y
soportes.
• Realiza una
secuencia
dancística
sencilla a partir
de una historia.
•
Representa
gráficamente
el movimiento
estable,
ascendente
y
descendente
en la altura de
los
sonidos
dentro de una
melodía.
• Lee un texto
teatral
considerando el
carácter de los
personajes.
20
Bloque II. Pensemos antes de actuar. Cuarto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
• Identifica el sentido del
juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de
sus
capacidades
y
habilidades motrices.
•
Propone
diversas
alternativas de solución a
los problemas que enfrenta
en los juegos motores para
determinar cuál es la
mejor estrategia.
• Muestra seguridad al
expresarse durante las
actividades,
generando
alternativas
que
contribuyen a la resolución
de los conflictos que se
presentan.
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en
juegos modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Experiencia motriz básica de manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear,
interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
¿Qué es una estrategia y para qué se usa en los juegos?
Socio-motricidad. Interacción antagonista adversarios o contrincantes.
Interacción agonista de cooperación, los participantes se complementan.
Manejo de las capacidades físico-motrices en beneficio de la actuación
estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción.
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, modificados,
individuales, en equipo.
¿Cómo incorporas tus capacidades físico-motrices al juego?
Juegos cooperativos. En el cual dos o más jugadores no compiten, sino se esfuerzan por
conseguir el mismo objetivo, seleccionando las estrategias en un proceso de toma de decisiones
consensuada y por lo tanto ganan o pierden como un grupo.
Proposición de alternativas que favorezcan la solución de los conflictos durante
las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
¿Por qué hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de
muchas maneras?
Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre.
El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales
aunque se permite realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por
su naturaleza no están sujetos a formalización o estandarización.
Juegos de blanco y diana (precisión).
Juegos de bateo o bate y campo.
Juegos de cancha dividida o red y muro.
Juegos de invasión.
Estrategia: Es buscar los puntos débiles del contrincante y potencias los propios.
Organización: Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta y grupal.
Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, elasticidad-flexibilidad.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.
Rasgos para planear y
evaluar.
1)
2)
3)
Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias.
Propone alternativas de solución a los problemas en los juegos para determinar mejores estrategias.
Muestra seguridad al expresarse generando alternativas para la resolución de los conflictos
21
Lista de cotejo. Bloque II Pensemos antes de actuar. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica el sentido del juego para
anticiparse a trayectorias, a partir de
sus capacidades y habilidades motrices.
• Propone diversas alternativas de
solución a los problemas que enfrenta
en los juegos motores para determinar
cuál es la mejor estrategia.
• Muestra seguridad al expresarse
durante las actividades, generando
alternativas que contribuyen a la
resolución de los conflictos que se
presentan.
Conducta a observar
Identifica el sentido de juego.
Identifica la posición agonista (compañero) y antagonista (adversario)
Identifica el juego cooperativo
Si
No
A veces
Identifica el juego modificado.
Participa en juegos en parejas reconociendo la posición agonista y la antagonista.
Participa en juegos de 3 y 4 participantes reconociendo la posición agonista y la antagonista.
Participa en juegos cooperativos de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones identificando la posición agonista.
Participa en juegos modificados de 5 y 6 participantes y propone alternativas de soluciones, identificando la posición antagonista y
agonista.
Participa y propone alternativas de solución en juegos cooperativos y modificados con el total del grupo ó dos grupos del total.
Participa durante las actividades
Propone alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos.
Prueba alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos.
Convence argumentando y probando alternativas a la resolución de conflictos dentro de las actividades y los juegos
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades y los juegos.
Rúbrica. Bloque II Pensemos antes de actuar.
Aprendizajes esperados
• Identifica el sentido del juego
para anticiparse a trayectorias,
a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
Nivel 1
Identifica el sentido
de juego.
Nivel 2
Identifica la posición
agonista (compañero) y
antagonista (adversario).
Nivel 3
Identifica un juego cooperativo.
Nivel 4
Identifica un juego modificado.
Nivel 5
Identifica el sentido del juego para
anticiparse a trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades motrices.
• Propone diversas alternativas
de solución a los problemas que
enfrenta en los juegos motores
para determinar cuál es la
mejor estrategia.
Participa en juegos
en
parejas
reconociendo
la
posición agonista y
la antagonista.
Participa en juegos de 3
y
4
participantes
reconociendo la posición
agonista y la antagonista.
Participa en juegos modificados de 5 y 6
participantes y propone alternativas de
soluciones,
identificando
la
posición
antagonista y agonista.
Participa y propone alternativas de
solución en juegos cooperativos y
modificados con dos grupos y con el
total del mismo.
•
Muestra
seguridad al
expresarse
durante
las
actividades,
generando
alternativas que contribuyen a
la resolución de los conflictos
que se presentan.
Participa
durante
las actividades.
Propone alternativas a la
resolución de conflictos
dentro de las actividades
y los juegos.
Participa
en
juegos
cooperativos de
5 y 6
participantes
y
propone
alternativas
de
soluciones
identificando
la
posición
agonista.
Prueba alternativas a la
resolución de conflictos dentro
de las actividades y los juegos.
Convence
argumentando
y
probando
alternativas a la resolución de conflictos dentro
de las actividades y los juegos.
Muestra seguridad al expresarse durante
las actividades y los juegos.
22
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación Física
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas
lenguaje.
sociales
del
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo .
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún
aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua
escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Español
Estudio.
En cuanto a la promoción de la expresión oral,
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
Literatura.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
Participación social.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida.
.
.
.
.
.
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y
23
Ciencias
Naturales
procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Actitudes y valores.
Geografía
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes naturales.
Componentes sociales y
culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto
sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de
problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como
solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico.
Historia
Facilite y guíe el aprendizaje
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se
requiere que domine los contenidos,
Social.
Político.
Cultural.
Formación de la persona.
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
Formación ciudadana.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación.
La Expresión.
Contextualización.
Lenguajes artísticos:
Artes visuales.
Expresión corporal
danza. Música.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
Formación ética.
y
24
APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO BLOQUE II
Educación Física
Español
Bloque II
Juego y ritmo en
armonía.
Buscar información en diversas fuentes
para escribir un texto expositivo.
•
Distingue
la
coordinación dinámica
general
de
la
segmentaria a partir de
formas de locomoción,
participando
en
actividades rítmicas y
juegos colectivos
.
• Construye secuencias
rítmicas para favorecer
el
desarrollo
de
habilidades
por medio de la
combinación
de
movimientos
y
percusiones.
• Muestra seguridad y
confianza al realizar
las actividades, al
tiempo que las traslada
a su contexto familiar
para compartirlas.
• Identifica la organización de las ideas en
un texto expositivo.
• Utiliza la información relevante de los
textos que lee en la producción de los
propios.
• Emplea referencias bibliográficas para
ubicar fuentes de consulta.
• Emplea citas textuales para referir
información de otros en sus escritos.
Elaborar un compendio de leyendas.
• Distingue elementos de realidad y
fantasía en leyendas.
• Identifica las características de las
leyendas.
• Describe personajes o sucesos mediante
diversos recursos literarios.
• Redacta un texto empleando párrafos
temáticos delimitados convencionalmente.
• Retoma elementos convencionales de la
edición de libros.
Difundir acontecimientos a través de un
boletín informativo.
• Identifica acontecimientos que sean
relevantes para su comunidad.
• Resume información conservando los
datos esenciales al elaborar un boletín
informativo.
• Produce textos para difundir información
en su comunidad.
• Considera la convencionalidad de la
ortografía y puntuación al escribir.
Matemáticas
•
Resuelve
problemas que
implican el uso
de
las
características y
propiedades de
triángulos
y
cuadriláteros.
Ciencias
Naturales
¿Cómo somos y
cómo vivimos los
seres vivos? Los
seres vivos
son diversos y
valiosos, por lo
que contribuyo a
su cuidado*
¿Qué
es
la
biodiversidad?
¿Qué son los
ecosistemas
y
cómo
los
aprovechamos?
¿Cómo cuido la
biodiversidad?
Proyecto
estudiantil
Acciones
cuidar
ambiente.
para
el
Geografía
Diversidad
natural de
continentes.
los
• Compara la
distribución de las
principales formas
del
relieve,
regiones sísmicas
y volcánicas en
los continentes.
• Distingue la
importancia de la
distribución de los
principales ríos,
lagos y lagunas de
los continentes.
• Reconoce la
distribución de los
climas en los
continentes.
•
Distingue
diferencias en la
diversidad
de
climas, vegetación
y fauna silvestre
en los continentes.
Historia
Cívica y Ética
De la Reforma a la República
Restaurada
Niñas y niños que
aprenden a ser
libres, autónomos y
justos.
• Expresa de forma
asertiva
sus
emociones
y
autorregula
sus
impulsos.
• Ubica la Reforma y la República
Restaurada aplicando los términos
década y siglo, y localiza las zonas de
influencia de los liberales y
conservadores.
• Explica el pensamiento de liberales
y conservadores, y sus consecuencias
en la política y economía del país.
• Explica el pensamiento de liberales
y conservadores, y sus consecuencias
en la política y economía del país.
• Reconoce la soberanía y la
democracia como valores de la
herencia liberal.
• Describe cambios y permanencias en
algunas manifestaciones culturales de
la época.
• Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
• Reconoce que el
ejercicio pleno de la
libertad tiene límites
en la ley y la
dignidad humana.
• Dialoga sobre
acontecimientos
cotidianos
que implican valorar
situaciones justas e
injustas vinculadas
con el respeto a las
leyes y los derechos
humanos.
•
Valora
implicaciones de
decisiones
y
impacto
en
demás.
las
sus
el
los
Educación
Artística
• Realiza obras
tridimensionales
considerando sus
elementos:
textura,
color,
línea,
forma,
volumen y peso.
• Elabora una
secuencia
dancística,
reconociendo la
relación que existe
entre la danza y
otras
artes
escénicas.
• Emplea los
elementos de la
música mediante
interpretaciones
vocales.
• Escribe una obra
de teatro para
marionetas
o
títeres con un
tema de su interés.
25
Bloque II. Juego y ritmo en armonía. Quinto grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes
esperados
•
Distingue
la
coordinación dinámica
general
de
la
segmentaria a partir
de
formas
de
locomoción,
participando
en
actividades rítmicas y
juegos colectivos.
• Construye secuencias
rítmicas
para
favorecer el desarrollo
de habilidades por
medio
de
la
combinación
de
movimientos
y
percusiones.
• Muestra seguridad y
confianza al realizar
las actividades, al
tiempo que las traslada
a su contexto familiar
para compartirlas.
Rasgos para planear y
evaluar
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en
su ejecución permite un mejor resultado y economizar el
esfuerzo al graduar sus acciones.
Locomoción. Todos los patrones básicos de movimiento simples, manipulación, propulsión y estabilidad que integren
desplazamiento.
¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica
general de la segmentaria?
Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr
con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y
habilidad?
¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?
Participación en actividades colectivas, particularmente en
el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la
música para compartirlas con sus familiares y amigos.
Ritmo. Interno y externo
Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. lento
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado
tiempo y espacio.
Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas, silencios.
Segmentaria.
Cabeza. Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios, dientes, cuello.
Tronco espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos.
Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas.
¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos
y/o familiares?
Ahora es su turno.
Inventa un juego con ritmo.
Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie, dedos.
Articulaciones: Cuello hombros, codos, muñeca, art. De los dedos de las manos y los pies, cintura, ingle, rodilla tobillo.
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, juegos cooperativos, individuales, en equipo.
1)
2)
3)
Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria en la locomoción, activ. Rítmica y juego colectivo.
Construye secuencias rítmicas
Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades
26
Lista de cotejo. Bloque II Juego y ritmo en armonía. Quinto grado.
Aprendizajes esperados
Conducta a observar
• Distingue la coordinación dinámica
general de la segmentaria a partir de
formas de locomoción, participando en
actividades rítmicas y juegos colectivos.
• Construye secuencias rítmicas para
favorecer el desarrollo de habilidades
por medio de la combinación de
movimientos y percusiones.
• Muestra seguridad y confianza al realizar
las actividades, al tiempo que las traslada a
su contexto familiar para compartirlas.
Si
No
A veces
Identifica la coordinación dinámica general de la segmentaria
Identifica movimientos de locomoción. Todos patrones básicos de movimiento, simples, manipulación, propulsión y
estabilidad que integren el desplazamiento.
Identifica lo que es el ritmo, interno, externo, binario y ternario.
Identifica lo que es una secuencia ritmica
Identifica lo que es una secuencia rítmica corporal.
Identifica los juegos colectivos.
Elabora una secuencia rítmica con sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, 1/4. Durante frase musicales de 8, 16 y 32
tiempos.
Ejercita segmentariamente una secuencia rítmica corporal en forma individual y colectiva de su creación.
Ejercita globalmente una secuencia rítmica corporal en forma individual y colectiva, creada en conjunto.
Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades.
Muestra respeto al observar las actividades de sus compañeros.
Rúbrica. Bloque II Juego y ritmo en armonía.
Conducta a observar
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
• Distingue la coordinación
dinámica
general
de
la
segmentaria a partir
de formas de locomoción,
participando
en
actividades
rítmicas y juegos colectivos.
Identifica
la
coordinación dinámica
general
de
la
segmentaria.
Identifica
movimientos
de
locomoción. . Todos los patrones
básicos de movimiento, simples,
manipulación,
propulsión
y
estabilidad que integren el
desplazamiento.
Identifica una secuencia rítmica con
sonidos, silencios, de un tiempo, 1/2, ¼
de tiempo. Durante frases musicales de
8, 16 y 32 tiempos.
Identifica lo que
secuencia rítmica
segmentada.
es una
corporal
Identifica lo que es una
secuencia rítmica corporal
segmentada y global.
• Construye secuencias rítmicas
para favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la
combinación de movimientos y
percusiones.
Construye y ejercita
secuencias corporales
segmentarias a través
de percusiones.
Construye y ejercita secuencias
corporales globales a través de
movimientos de locomoción.
Construye y ejercita secuencia rítmica
con sonidos, silencios, de un tiempo,
1/2, ¼ de tiempo, a través de
percusiones. Durante frase musicales de
8, 16 y 32 tiempos.
Construye y ejercita secuencia
rítmica corporal con sonidos,
silencios, de un tiempo, 1/2, ¼
de
tiempo,
a
través
movimientos
segmentarios.
Durante frase musicales de 8,
16 y 32 tiempos.
Construye y ejercita secuencia
ritmica corporal con sonidos,
silencios de un tiempo 1/2, ¼,
de
tiempo
combinando
percusiones y movimientos.
Durante frase musicales de 8,
16 y 32 tiempos.
• Muestra seguridad y confianza
al realizar las actividades, al
tiempo
que las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.
Muestra seguridad y
confianza al brindar
sus
opiniones
y
sugerencias.
Muestra respeto al escuchar las
opiniones y sugerencias de sus
compañeros.
Muestra seguridad y confianza
realizar las actividades.
Muestra respeto al observar las
actividades de sus compañeros.
Muestra seguridad y confianza
en la construcción de sus
creaciones rítmicas corporales.
al
Nivel 5
27
CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR Y/O VINCULAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES
DE EDUCACIÓN FISICA SEXTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación Física
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como el
centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física y
el deporte escolar.
• El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas
lenguaje.
sociales
del
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y
control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en
grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún
aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la
confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua
escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Español
Estudio
Literatura
Participación social
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Forma espacio y medida
a)
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b)
c)
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d)
e)
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
28
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y
procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud,
organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Ciencias
Naturales
Actitudes y valores.
Geografía
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes naturales.
Componentes sociales y
culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto
sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de
problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como
solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico.
Historia
Social.
Político.
Cultural.
Formación
Cívica y Ética
Educación
Artística
Formación de la persona.
Formación ética.
Formación ciudadana.
La Apreciación.
La Expresión.
Contextualización.
Lenguajes artísticos:
Artes visuales.
Expresión corporal
danza. Música.
y
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se
requiere que domine los contenidos,
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el
fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
29
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO BLOQUE II
Educación Física
Bloque II
Los
juegos
cambian
nosotros
también.
• Identifica la
combinación de
habilidades
motrices
para
asignarles
un sentido propio
(conducta motriz)
al participar en
actividades
de
iniciación
deportiva.
•
Propone
cambios a los
elementos
estructurales de
los
juegos
modificados,
como el espacio,
las reglas, el
compañero y el
implemento para
efectuar acciones
tácticas.
• Acuerda con sus
compañeros
formas
de
comunicación
que le permitan
valorar
la
participación y el
desempeño de los
demás.
Español
Escribir un
localidad.
reportaje
Matemátic
as
sobre
su
• Identifica las características generales de
los reportajes y su función para integrar
información sobre un tema.
• Comprende e interpreta reportajes.
• Selecciona información relevante de
diversas fuentes para elaborar un reportaje.
• Emplea notas que sirvan de guía para la
escritura de textos propios, refiriendo los
datos de las fuentes consultadas.
Escribir cuentos de misterio o terror
para su publicación.
• Identifica las características de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
•
Infiere
las
características, los
sentimientos
y las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.
• Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultáneas.
• Redacta párrafos usando primera y
tercera persona.
• Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar suspenso.
Elaborar un manual de juegos de patio.
• Usa palabras que indiquen orden
temporal, así como numerales y viñetas
para explicitar los pasos de una secuencia.
• Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
• Adapta el lenguaje para una audiencia
determinada.
• Usa notas y diagramas para guiar la
producción de un texto.
• Calcula
porcentajes
e identifica
distintas
formas de
representaci
ón
(fracción
común,
decimal,
%).
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Cívica y Ética
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos,
por
lo
que
contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable*
La tierra y la
naturaleza.
Las civilizaciones agrícolas de
Oriente y las civilizaciones
del Mediterráneo
Tomar
decisiones
conforme
a
principios
éticos para un
futuro mejor.
•
Aplica
estrategias para
el manejo y la
manifestación
de
las
emociones sin
lesionar
la
dignidad propia
ni la de los
demás.
• Formula metas
personales
y
prevé
consecuencias
de
sus
decisiones
y
acciones.
•
Argumenta
sobre
las
razones por las
que considera
una
situación
como justa o
injusta.
•
Aplica
principios éticos
derivados en los
derechos
humanos para
orientar
y
fundamentar sus
decisiones ante
situaciones
controvertidas.
• Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a través del tiempo,
y la importancia de los fósiles en la
reconstrucción de la vida en el pasado.
• Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas
y consecuencias de su extinción en el
pasado y en la actualidad.
• Identifica que es parte del ambiente y
que éste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
• Practica acciones de consumo
sustentable con base en la valoración de su
importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la
calidad de vida.
• Propone acciones para disminuir la
contaminación del aire a partir
del análisis de las principales causas y sus
efectos en el ambiente y la salud
.
• Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas
décadas, sus efectos en el ambiente y las
acciones nacionales para disminuirlo.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación
y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del
bloque.
• Reconoce
consecuencias
de
los
movimientos
de rotación y
de traslación
de la Tierra.
• Relaciona
los
movimientos
internos de la
Tierra con la
sismicidad, el
vulcanismo y
la
distribución
del relieve.
• Distingue la
importancia
de
la
distribución y
la dinámica
de las aguas
oceánicas
para
las
condiciones
de vida en la
Tierra.
• Relaciona
los climas con
la
distribución
de
la
vegetación y
la fauna en la
Tierra.
• Ubica las civilizaciones
agrícolas y del Mediterráneo
con la aplicación de los
términos siglo, milenio, a.C. y
d.C.,
y
las
localiza
geográficamente.
• Explica la importancia de los
ríos en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas, sus
rasgos comunes y diferencias.
• Reconoce la importancia del
mar Mediterráneo en el
desarrollo del comercio y la
difusión de la cultura.
• Identifica características de
las ciudades-Estado, el origen
del concepto “democracia” y la
importancia de la civilización
helenística en la difusión de la
cultura.
• Describe cambios en la vida
cotidiana, la
organización
política y económica de Roma,
y las causas que permitieron su
expansión.
• Identifica el contexto en que
surgió el cristianismo y sus
características.
• Valora el patrimonio cultural
y material que ha dejado el
mundo antiguo.
• Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
Educación
Artística
• Valora la
importancia
del
patrimonio
arquitectónico
de su estado,
región o país.
• Distingue
los elementos
básicos de los
bailes
folklóricos de
México y el
mundo.
• Canta de
manera
grupal
diferentes
ritmos en el
compás
de
2/4.
• Participa en
las funciones
y
tareas
establecidas
en una puesta
en escena.
30
Bloque II. Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado.
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Identifica la combinación de habilidades
motrices para asignarles un sentido
propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciación deportiva.
Reconocimiento de los principios generales de acciones
tácticas inherentes a distintos juegos modificados.
• Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos modificados,
como el espacio, las reglas, el compañero
y el implemento para efectuar acciones
tácticas.
¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una
táctica?
• Acuerda con sus compañeros formas de
comunicación que le permitan valorar la
participación y el desempeño de los
demás.
¿Qué importancia tiene la táctica en el juego?
Exploración de las diferentes formas de manejar móviles e
implementos mediante la práctica variable de las habilidades
motrices.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Habilidades motrices.
Sin y con implementos:
Manipular, rodar, saltar, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear,
interceptar.
Iniciación deportiva es el proceso que comprende el aprendizaje inicial de un deporte o varios
deportes de una forma específica". Volibol, basquetbol, balón -pie, balón-mano, tenis, beisbol,
raquetbol, hockey, futbol americano
Acción pedagógica, que de acuerdo a las características del niño y los fines a conseguir, va
evolucionando progresivamente con dominio de cada especialidad". Blázquez
¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de juego
diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)?
Acción táctica. Combinación de los recursos motrices de forma individual y colectiva para solucionar
situaciones de juego.
Elementos estructurales del juego: espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas.
¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compañeros y mi equipo.
Respeto y disposición para establecer relaciones
constructivas con los compañeros y la convivencia en
situaciones de colaboración e inclusión.
Normas básicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
Socio motricidad.
Interacción socio motriz de antagonismo: adversarios (agón) Interacción socio motriz de cooperación:
Los participantes se complementan.
Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos,
juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo.
Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre.
El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque
se permite realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza
no están sujetos a formalización o estandarización.
Juegos de blanco (precisión).
Juegos de bateo y campo.
Juegos de cancha dividida o red y muro.
Juegos de invasión.
Rasgos para planear y evaluar
1)
2)
3)
Valores morales: Respeto, cortesía. Valentía.
Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, paz.
Implementos: toda la variedad posible.
Identifica la combinación de habilidades motrices al participar en actividades de iniciación deportiva
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos, espacio, reglas, participantes e implemento para efectuar acciones tácticas.
Acuerda formas de comunicación para valorar la participación y el desempeño de los demás.
31
Lista de cotejo. Bloque II Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica la combinación de
habilidades motrices para
asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar
en actividades de iniciación
deportiva.
• Propone cambios a los
elementos estructurales de los
juegos modificados, como el
espacio,
las
reglas,
el
compañero y el implemento
para efectuar acciones tácticas.
• Acuerda con sus compañeros
formas de comunicación que le
permitan
valorar
la
participación y el desempeño
de los demás.
Conducta a observar
Identifica las habilidades motrices, rodar, saltar, lanzar y atrapar, detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar.
Si
No
A veces
Identifica la combinación de habilidades motrices
Identifica actividades de iniciación deportiva
Identifica los elementos estructurales del juego
Propone cambios en juegos
Propone cambios en juegos
Propone cambios en juegos
Propone cambios en juegos
Propone cambios en juegos
de iniciación deportiva en cuanto a los participantes, para efectuar acciones tácticas.
de iniciación deportiva en cuanto al implemento, para efectuar acciones tácticas.
de iniciación deportiva en cuanto al espacio que utiliza, para efectuar acciones tácticas.
de iniciación deportiva en cuanto al tiempo que utiliza, para efectuar acciones tácticas.
de iniciación deportiva en cuanto al tiempo que utiliza. Para efectuar acciones tácticas.
Realizar propuestas para acordar la valoración y el desempeño de los participantes.
Valora de acuerdo a lo acordado la participación y desempeño de los demás.
Rúbrica Bloque II Los juegos cambian, nosotros también. Sexto grado.
Conducta a observar
• Identifica la combinación de
habilidades
motrices
para
asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar
en actividades de iniciación
deportiva.
Nivel 1
Identifica las habilidades
motrices, rodar, saltar, lanzar
y atrapar, detener, botar,
arrastrar
girar,
golpear,
patear, interceptar.
Nivel 2
Identifica
la
combinación
de
habilidades motrices
Nivel 3
Identifica actividades de iniciación
deportiva
Nivel 4
Identifica los elementos
estructurales del juego
Nivel 5
Identifica las habilidades motrices, la
iniciación deportiva, los elementos del
juego y la acción táctica.
• Propone cambios a los
elementos estructurales de los
juegos modificados, como el
espacio, las reglas, el compañero
y el implemento para efectuar
acciones tácticas.
Practica
actividades
individuales de iniciación
deportiva modificando los
elementos del juego.
Practica actividades de
iniciación deportiva en
parejas modificando
los elementos del
juego.
Practica actividades de iniciación
deportiva en grupos de 3 o 4
participantes
modificando
los
elementos del juego.
Practica
actividades
de
iniciación
deportiva
en
grupos de 5 y más
participantes modificando los
elementos del juego.
Integra torneo de algún juego propuesto
con modificaciones. Entre el grupo.
. Acuerda con sus compañeros
formas de comunicación que le
permitan valorar la participación
y el desempeño de los demás.
Realiza propuestas para
acordar la valoración y el
desempeño
personal
en
determinadas actividades.
Valora de acuerdo a lo
acordado
la
participación
y
desempeño personal.
Realizar propuestas para acordar la
valoración y el desempeño de los
participantes.
Valora de acuerdo a lo
acordado la participación y
desempeño de los demás.
Acuerda y valora la participación y
desempeño del grupo en sus actividades.
32