decreto supremo nº 170/09 - Ministerio de Educación de Chile

DECRETO SUPREMO Nº 170/09
Orientaciones Técnicas para PIE
Unidad de Educación Especial
División de Educación General
Ministerio de Educación
2012
DECRETO SUPREMO Nº 170/09
ORIENTACIONES PIE
Las orientaciones técnicas del Decreto Supremo DS Nº 170 /2009 del
Ministerio de Educación (en adelante DS Nº 170), tienen por objetivo
aportar un conjunto de criterios y estrategias para garantizar la calidad de
los procesos que se realizan en los establecimientos educacionales, en la
implementación de los Programas de Integración Escolar (en adelante
PIE), para los alumnos/as que presentan Necesidades Educativas
Especiales (en adelante NEE).
DECRETO SUPREMO Nº 170/09 – ORIENTACIONES - PIE
DECRETO SUPREMO Nº 170/09
ORIENTACIONES PIE
Normativas relacionadas
Enfoque Inclusivo
Implementación de un Programa
de Integración Escolar (PIE)
Proceso de Evaluación
Diagnóstica Integral de NEE
Trabajo Colaborativo
DECRETO SUPREMO Nº 170/09
ORIENTACIONES PIE
•
El DS Nº 170, contiene la definición de NEE incluida en la Ley General de
Educación (LGE, art.23), permitiendo definir más exactamente la población de
estudiantes por la cual los establecimientos de educación regular pueden
recibir la subvención de educación especial.
•
Establece requisitos para diagnosticar a los/las estudiantes con NEE que
pueden acceder a un PIE o a una escuela especial.
•
Señala condiciones que permiten fortalecer al sistema escolar en general, para
dar respuestas ajustadas a las necesidades educativas de la diversidad de
estudiantes, especialmente de quienes presentan NEE.
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Normativas relacionadas
• Ley Nº 20.370 /09 General de Educación (LGE)
Lo relacionado con educación especial se encuentra fundamentalmente en
sus artículos: Nº 10, 22, 23, 27, 34, 39, 43 y 53.
• DFL Nº 2/98 y sus modificaciones (ley 20.201/07)
Ley sobre subvenciones para educación especial, que es reglamentada por
el DS Nº 170.
• Ley Nº 20.422/10
Establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de
Personas con Discapacidad. En su párrafo 2º, artículo 34 al artículo 42
aborda el tema: De la educación y de la inclusión escolar.
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Enfoque Inclusivo
La incorporación del concepto de NEE, involucra una nueva forma de entender y abordar
las dificultades o barreras para aprender y participar del currículo escolar que experimentan
algunos/as estudiantes.
Esta visión implica un cambio de foco que transita de una mirada centrada en el estudiante
individual, hacia otra que incluye al contexto educativo en su conjunto, bajo el entendido
que, a la hora de explicar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, no sólo son
importantes las variables personales, sino que también lo son el tipo de respuestas educativas que
se les ofrecen en el ámbito escolar, las características de las escuelas, los estilos de enseñanza y
el apoyo que reciben de su familia y entorno.
Desde este enfoque, las NEE pueden ser definidas en función de los apoyos y ayudas
adicionales especializadas que requieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el
currículo escolar, y que de no proporcionárseles, verían limitadas sus oportunidades de
aprendizaje y desarrollo.
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Enfoque Inclusivo
Desde la perspectiva inclusiva, la Diversidad Humana (cultural, social, étnica, en capacidades
funcionales, etc.) es percibida como un valor que enriquece el entorno educativo, el desarrollo
humano, la inteligencia y los procesos de aprendizaje de todos y todas.
La presencia de la diversidad en el aula se considera como una oportunidad para desarrollar:
Nuevas capacidades en los docentes, en las familias, y en los estudiantes, o para fortalecer
las ya existentes;
Actitudes positivas frente al aprendizaje, de superación de frustraciones, de gratificación y
seguridad personal;
Relaciones interpersonales más tolerantes y de cooperación en las comunidades
educativas.
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Enfoque Inclusivo
El enfoque Inclusivo del DS Nº170, privilegia la creación de condiciones en los establecimientos
educacionales y en la sala de clases, para responder a las diferencias individuales de los
estudiantes, incluyendo la implementación de respuestas educativas que incorporen los apoyos
más especializados que los estudiantes requieran, en el contexto del aula común y dentro del
marco de los aprendizajes esperados u objetivos de aprendizajes correspondientes al nivel
educativo del estudiante.
Los esfuerzos se orientan a desarrollar contextos educativos que valoran las diferencias, tienen
altas expectativas de logro respecto del aprendizaje de todos y cada uno de sus alumnos/as, y
por tanto les proveen de los apoyos que necesitan para desarrollar sus capacidades y enfrentar
sus dificultades, en un clima de confianza y respeto.
Invita a las comunidades educativas, y particularmente a los/las docentes a:
• visualizar a la diversidad de estudiantes presentes en sus aulas;
• ampliar la respuesta educativa para responder a sus necesidades educativas;
• poner en marcha un conjunto de acciones (programas) planificadas y coordinadas para
conseguir que “todo el alumnado” pueda participar y progresar en el currículo escolar.
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