“MÉTODO DE DINÁMICA DE GRUPOS DE

“MÉTODO DE DINÁMICA DE
GRUPOS DE RELACIONES
GLOBALES EN EL AULA”. El
detective de la huella
AUTOR: Juan Fº Martínez Gómez de Albacete.
DNI: 48494554-C
Introducción
Esta dinámica de grupo “El detective de la huella” se pueden emplear tanto
para presentar o exponer los contenidos didácticos de cualquier disciplina
escolar, siendo especialmente indicadas para la adquisición de contenidos de
tipo
actitudinal
(normas,
valores,
actitudes)
y
educación
en
“temas
transversales”; como para la profundización en determinadas materias en las
que se desea realizar un trabajo de investigación y análisis, en aspectos de
conocimiento y relación entre los alumnos, desarrollando habilidades sociales y
personales.
Además de estos fines, podemos señalar que “El detective de la huella” puede
llegar a desarrollar de forma específica algunas actitudes, destrezas y
capacidades, como las siguientes:
-
Desarrolla
la
capacidad
de
relación
humana
y
adaptación social
-
Puede ayudar a vencer inhibiciones, superar tensiones,
seguridad…
-
Desarrolla de capacidades de cooperación, intercambio,
responsabilidad, autonomía, creación,…
-
Se puede potenciar el concepto de aprender a escuchar
y a hablar
-
Y el de enseñar a pensar activamente
-
En su proceso desarrolla el sentimiento de grupo
-
Y crea actitudes positivas ante problemas de relaciones
humanas
En el contexto educativo ya sabemos todos lo importante que es tratar de crear
un clima en el que el alumnado en su totalidad se identifique y mantenga
ciertas relaciones de importancia con los demás compañeros; clima interno que
evidentemente es el principio de mejora hacia un clima externo o de todo el
centro educativo.
La mayoría de alumnos mantienen un mínimo de relaciones sociales de
carácter global, pero se evidencia en muchas ocasiones que estas relaciones
se potencian entre subgrupos dentro de los propios grupos o clases; con esta
dinámica se intenta difuminar las líneas que separan las relaciones globales
entre el grupo total, es decir, entre los distintos subgrupos, siendo determinante
para poder conseguirlo algunos factores, y en especial consideración:
- El clima psicológico, los hábitos y costumbres…
- El tamaño del grupo.
- El espacio físico y materiales disponibles.
- Nuestra capacitación como profesor – coordinador del grupo.
- Etc,….
Añadir que son de importancia los primeros días o momentos en los que los
alumnos ingresan en el curso, pues en ellos podemos desarrollar otro tipo de
dinámicas relacionadas con la presente, cuyo objetivo trata de ir conociéndose
entre sí, para ir rompiendo la inhibición, la timidez,…de los primeros días, con
el fin de crear un clima de confianza. Pero que a lo largo del curso podemos ir
viendo como estas relaciones y clima primero, se van perdiendo con la
creación de subgrupos de un carácter concreto e intransferible para los demás
alumnos.
Es aquí en donde podemos aprovechar al máximo las ventajas de esta
dinámica, pues ya avanzados en sus relaciones, es en donde debemos
intervenir, para intentar crear una única unidad grupal y clima abierto y flexible
para todos los alumnos de la clase, utilizando la dinámica como técnica de
diagnóstico y de formación.
Añadir que para finalizar la dinámica utilizaremos entre todas las técnicas que
intervienen activamente en los procesos grupales, el diálogo o debate público,
con el fin de tratar el tema aprendido y profundizado con una añadida
participación entre los componentes del grupo, en especial con los dos
finalistas, contestando a las preguntas del moderador y a las de los demás
participantes, para después participar todos en forma de debate abierto.
El detective de la huella
OBJETIVO
I.
Suscitar la comunicación inicial en un grupo.
II.
Favorecer el mutuo conocimiento , la capacidad de relación humana y
adaptación social
III.
Facilitar las relaciones entre un grupo numeroso, a venciendo
inhibiciones, superando tensiones, seguridad…
IV.
Potenciar actitudes positivas ante problemas de relaciones humanas
TIEMPO:
MATERIAL:
50 Minutos
Sencillo
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR:
I.
Mesas y sillas.
II.
Folios
III.
Bolígrafos
IV.
Hoja de trabajo y normas
V.
Hoja de resultado
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado
acondicionado para que los
participantes puedan escribir y
moverse libremente
REQUISITOS
-
Haber un Moderador, que cumpla el papel organizador y de tutor
-
Que los participantes se conozcan, o por lo menos se conozcan un poco,
DESARROLLO
I. Cada miembro del grupo dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda
sobre un folio, sin dibujar nada más, solamente la silueta de la mano,
sin tachones ni demasiados detalles.
II. Después los componentes del grupo rellenan el interior de las siluetas los
dedos dibujados en el folio con la respuesta a las siguientes o
parecidas cuestiones expuestas o escritas en la pizarra:
1. Motivos por los que está en el grupo o curso.
2. Aportaciones concretas que desearía que le hiciese el grupo a
lo largo del año.
3. Aspectos que más valora en las personas.
4. Aquello que actualmente le preocupa mucho.
5. Las aportaciones que está dispuesto a ofrecer a los demás.
III. La persona que dinamice el grupo puede indicar otras pistas adecuadas a
las circunstancias del momento que favorezcan una mayor
comunicación y diálogo.
IV. Los componentes del grupo intercambiaran sus folios - anotaciones, con
los demás participantes (conviene hacer dos o tres cambios antes de
empezar, para que nadie le toque la suya)
V. Una vez que cada participante tiene en su poder un folio de otro
participante, éste debe dar vueltas moviéndose libremente por la clase
intentando identificar al autor de su hoja, antes de que le identifiquen a
él.
VI. El moderador, puede dar las siguientes instrucciones:
o “Moveos y mezclaos al azar sin hablar, pero mirando directamente
a los miembros del grupo cuando paséis junto a ellos. Imagínate
que eres un detective que lleva buscando a un importante ladrón
de bancos, varios días, y sabes algunos datos de su personalidad,
pero lo difícil es que no sabes cuál es su rostro. Hoy estás de
suerte, pues en su último atraco al banco de tu ciudad, dejó por
descuido en un cristal la huella de su mano, y sabemos por un
“contacto” de confianza, que se encuentra entre los habitantes de
la ciudad. Encuéntralo
o Las normas son las siguientes:
No puedes ir acusando a todos los buenos ciudadanos sin motivo
alguno, pues éstas personas de intachable trayectoria social, se
sentirán acosadas por tus acusaciones y te denunciaran a tu
superior y cuando lleves tres denuncias estarás descalificado (el
superior es el moderador )
Solo puedes cruzar la mirada con otro ciudadano, Sin hablar, para
identificar algún rasgo que lo evidencie, y si crees que es tu ladrón
buscado llévalo ante tu superior,
Imaginemos que no es el ladrón, pues habrás acumulado una
denuncia a la de tres te echaran del cuerpo de detectives.
Debes encontrarlo antes de que estés descalificado
VII.
Tanto los detectives que han adivinado como los ladrones
encontrados, se pondrán en un lado de la clase, y al otro los detectives
denunciados por los ciudadanos. Después de que el grupo ha
participado un rato, el moderador indica que hay participantes que no
han esperado a encontrarse con la mirada del otro para “acusarlos” o
que su contacto no era de tanta confianza, y sugiere que empiecen
otra vez, pero ahora siendo más cuidadosos.
VIII.
El moderador se encargará de observar, anotar y rellenar las
denuncias puestas por lo “ciudadanos” e interpretará el papel de
superior del cuerpo de detectives
IX. En los momentos posteriores al finalizar la actividad, el Moderador creará
un clima de calma y respeto, para introducir y generar un debate, en el
que los componentes del grupo hablen y expresen sus opiniones sobre
su experiencia; hacia la manera de cómo los participantes actuaron o
representaron sus papeles, sobre las conductas y actitudes, y de cómo
se sintieron; alentando a los participantes más tímidos o introvertidos
para que participen, como guiando el proceso hacia la aplicación de la
actividad en su vida real.
X. O si se prefiere podemos pasar un cuestionario a la finalización para
contemplar los resultados de forma escrita, con las siguientes
preguntas:
¿Qué impresiones han tenido a lo largo de la dinámica?
¿Qué dificultades han encontrado para hacerlo?
¿Qué han logrado con esta dinámica?
¿Cuál ha sido la capacidad de participación de los miembros del
grupo?
¿Han participado todos?
¿En qué se podría haber mejorado esta actividad?
¿Qué situaciones similares, suceden a diario en clase?
¿Y en la vida?
…..