- 1 - Capítulo 2. Constructivismo y aprendizaje significativo 1. ¿Qué

Capítulo 2. Constructivismo y aprendizaje significativo
1.
¿Qué es el constructivismo?
R= Es el enfoque que mantiene que el individuo, tanto en los
aspectos cognitivos y sociales como en los afectivos, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino más bien es una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la interacción
entre esos dos factores. En consecuencia, el conocimiento que
adquiere no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
2.
Explique los aspectos fundamentales del proceso de
construcción del conocimiento.
R= a) Los conocimientos previos o representación que se tenga de
la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver, y b)
la actividad externa o interna que el aprendiz realiza al
respecto.
3.
¿Cómo se le identifica a la psicología genética de Jean
Piaget?
R= Como la teoría emblemática.
4.
Explique el impacto del pensamiento piagetano en la
educación.
R= Implica el rescate del alumno como aprendiz activo y autónomo,
la concepción del papel antiautoritario del profesor, el uso de
las metodologías didácticas por descubrimiento y participativas,
la selección y organización del contenido curricular, tomando en
cuenta las capacidades cognitivas de los alumnos.
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5.
Mencione los elementos que hacen resurgir la psicología
sociocultural.
R= El papel de la cultura y de los mecanismos de influencia
social en el aprendizaje y el desarrollo humanos.
6.
¿Cuál es el enfoque sociocultural según Vigotsky?
R= Consiste en ubicar la acción humana en los ámbitos cultural,
histórico e institucional, donde la acción humana está mediada,
por el lenguaje, y de ahí la importancia que otorga al análisis
discursivo. Desde esta postura, son las tradiciones culturales y
las prácticas sociales las que regulan, transforman y dan
expresión al psiquismo humano, que se caracteriza más por la
divergencia étnica o cultural, que por la unicidad de lo
psicológico.
7.
¿Qué se considera idea-fuerza?
R= Es el principio que comparten muchos autores respecto de la
importancia de la actividad mental constructiva del estudiante en
la realización de los aprendizajes escolares.
8.
¿Cómo se traslada la idea-fuerza al campo de la educación?
R= En que el alumno concibe el aprendizaje escolar como un
proceso de construcción del conocimiento a partir de los
conocimientos y de las experiencias previas, y la enseñanza como
una ayuda para lograr dicha construcción.
9.
¿En qué consiste la concepción constructivista del
aprendizaje escolar?
R= En promover los procesos de crecimiento personal del alumno en
el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
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10.
Mencione las tres ideas fundamentales del constructivismo.
R= 1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje, 2. la actividad mental constructiva del alumno se
aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de
elaboración y 3. la función del docente consiste en engarzar los
procesos de construcción del estudiante con el saber colectivo
culturalmente organizado.
11.
¿Cómo se aplica el enfoque psicogenético en el aula?
R= Cuando el aprendiz construye esquemas y estructuras
operatorias, el profesor facilita el aprendizaje y desarrollo;
por ende, la enseñanza es indirecta por descubrimiento y el
aprendizaje está determinado por el desarrollo.
12.
Explique el enfoque cognitivo en el aula.
R= El alumno es un procesador activo de la información, y el
profesor organiza la información tendiendo puentes cognitivos y
también es el promotor de habilidades tanto de pensamiento como
de aprendizaje; la enseñanza es inducción de conocimiento
esquemático significativo y de estrategias o habilidades
cognitivas: el cómo el aprendizaje está determinado por
conocimientos y experiencias previas.
13.
¿En qué consiste el enfoque sociocultural en el aula?
R= En que el alumno efectúa apropiación o reconstrucción de
saberes culturales, y el profesor ejerce la labor de mediación.
La enseñanza transmite funciones psicológicas y saberes
culturales mediante interacción en la ZDP (zona de desarrollo
próximo).
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14.
¿En qué consiste la construcción del conocimiento escolar?
R= En un proceso de elaboración, donde el alumno selecciona,
organiza y transforma la información que recibe de muy diversas
fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus
ideas o conocimientos previos.
15.
¿Qué se entiende por aprender un contenido?
R= Que el alumno le atribuye un significado, construye una
representación mental por medio de imágenes o proposiciones
verbales, o bien, elabora una especie de teoría o modelo mental
como marco explicativo de dicho conocimiento.
16.
¿En qué consiste la cognición situada?
R= En el enfoque sociocultural que destaca la importancia de la
actividad y el contexto en el aprendizaje, que en el aula
constituye un proceso de aculturación, donde los alumnos pasan a
formar parte de una especie de comunidad o cultura de
practicantes.
17.
¿Cómo concibe Ausbel el aprendizaje?
R= Como una reestructuración activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura
cognitiva, donde el aprendizaje resulta sistemático y organizado,
pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples
asociaciones memorísticas.
18.
Mediante el planteamiento de Ausubel, ¿qué papel juega el
estudiante?
R= Como un procesador activo de la información.
19.
¿Cuáles son las dos dimensiones del aprendizaje?
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R= 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el
conocimiento (por recepción y por descubrimiento) y 2. la
relativa a la forma en que el conocimiento se incorpora en la
estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz
(repetición y significativo).
20.
Mencione las características del aprendizaje por recepción.
R= El contenido se presenta en su forma final, y el alumno debe
internalizarlo en su estructura cognitiva; no es sinónimo de
memorización, sino propio de etapas avanzadas del desarrollo
cognitivo, en la forma de aprendizaje verbal hipotético sin
referente concretos (pensamiento formal), útil en campos
establecidos del conocimiento.
21.
¿En qué consiste el aprendizaje por descubrimiento?
R= En que el alumno tiene que descubrir el contenido principal
que es propio de la formación de conceptos y solución de
problemas; puede ser significativo o repetitivo, y se encuentra
en las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el
aprendizaje de conceptos y preposiciones, además resulta útil en
campos del conocimiento donde no hay respuestas unívocas.
22.
¿Qué características tiene el aprendizaje significativo?
R= Que la información nueva se relaciona con la ya existe en la
estructura cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria ni al pie
de la letra; aquí el alumno debe tener una disposición o actitud
favorable para extraer el significado y posee los conocimientos
previos o conceptos de anclaje pertinentes; se puede construir un
entramado o red conceptual.
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23.
¿Qué condiciones debe reunir el aprendizaje significativo?
R= Con respecto al a) material, que tenga significado lógico a
través de relacionabilidad no arbitraria o sustancial, estructura
y organización, y b) alumno, que obtenga una significación
psicológica que puede promoverse mediante estrategias apropiadas
(por ejemplo, los organizadores anticipados y los mapas
conceptuales).
24.
¿Qué característica reúne el aprendizaje repetitivo?
R= Consta de asociaciones arbitrarias, al pie de la letra, en
donde el alumno manifiesta una actitud de memorizar la
información y no tiene conocimientos previos pertinentes o no los
“encuentra”; se puede construir una plataforma o base de
conocimientos factuales, se establece una relación arbitraria con
la estructura cognitiva.
25.
¿Qué es el aprendizaje significativo?
R= Es aquel que conduce a la creación de estructuras de
conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva
información y las ideas previas de los estudiantes.
26.
¿Qué condiciones debe reunir el aprendizaje significativo?
R= La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de
la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así
como de la naturaleza de los materiales o contenidos de
aprendizaje.
27.
¿Cómo está integrada la estructura cognitiva?
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R= Por esquemas de conocimiento, los cuales son abstractos o
generalizaciones que los individuos hacen a partir de objetos,
hechos y conceptos que se organizan jerárquicamente, lo cual
significa que se procesa la información que es menos inclusiva
(hechos y proposiciones subordinados), de manera que llegan a ser
subsumidos o integrados por las ideas más inclusivas (denominadas
conceptos y proposiciones supraordinadas).
28.
¿Cuántas fases tiene el aprendizaje significativo?
R= Tiene tres: a) la fase inicial, donde el aprendiz percibe a
la información como constituida por piezas o partes aisladas
sin conexión conceptual; b) la fase intermedia, en la que el
alumno empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las
partes aisladas, y llega a configurar esquemas y mapas
cognitivos acerca del material y el dominio de aprendizaje en
forma progresiva; sin embargo, estos esquemas no permiten aún
que el aprendiz se conduzca en forma automática o autónoma; y
c) la fase final, donde los conocimientos que comenzaron a ser
elaborados en esquemas o mapas cognitivos en la fase anterior,
llegan a estar más integrados y a funcionar con mayor
autonomía.
29.
¿En qué consiste el aprendizaje de contenido declarativo?
R= En el saber qué, es decir, saber que se declara o que se
conforma por medio del lenguaje, como el conocimiento de datos,
hechos, conceptos y principios.
30.
¿Qué diferencia existe entre el conocimiento factual y el
conceptual?
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R= En que el factual se refiere a datos y hechos que proporcionan
información verbal, y que los alumnos deben aprender en forma
literal o al pie de la letra; y en el conceptual el alumno va
abstrayendo el significado esencial o identificando las
características definitorias y sus reglas, aquí ocurre una
asimilación sobre el significado de la información nueva, es
decir, se comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es
imprescindible el empleo de los conocimientos previos pertinentes
que el alumno posee.
31.
Explica el aprendizaje de contenido procedimental.
R= Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de
procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas,
métodos, etcétera. Es de tipo práctico porque está basado en la
realización de varias acciones u operaciones.
32.
¿Qué son los procedimientos?
R= Un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la
consecución de una meta determinada.
33.
Mencione las etapas por las que pasa el aprendizaje de
procedimientos.
R= 1. La apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y
sus condiciones, 2. la actuación o ejecución del procedimiento,
3. la automatización del procedimiento, y 4. El perfeccionamiento
indefinido del procedimiento.
34.
¿Cuáles son los recursos instruccionales empleados en un
aprendizaje de tipo procedimental?
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R= Repetición y ejercitación reflexiva; observación crítica;
imitación de modelos apropiados; retroalimentación oportuna,
pertinente y profunda; establecimiento del sentido de las tareas
y del proceso en su conjunto, mediante la evocación de
conocimientos y experiencias previos; verbalización mientras se
aprende; actividad intensa del alumno, centrada en condiciones
auténticas lo más cercano a condiciones reales donde se aplica lo
aprendido; y fomento de la metacognición.
35.
¿Cuál es el objetivo del aprendizaje de contenidos
actitudinal-valores?
R= Clarificar en el currículo y en la enseñanza el tipo de
valores y actitudes que habría de fomentar en las materias
curriculares clásicas; así como erradicar actitudes negativas y
los sentimientos de incompetencia de los estudiantes que les
generan frustraciones y baja autoestima.
36.
¿Qué es un valor?
R= Es una cualidad por la que una persona, un objeto o hecho
despierta mayor o menor aprecio, admiración o estima.
37.
¿Qué son las actitudes?
R= Son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican
juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal,
que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto
social. Son el reflejo de los valores que posee una persona.
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