FASES DE LA FUNCIÓN DOCENTE

BOLETIN INFORMATIVO
VOLUMEN 3 . NÚMERO 2 3
SEPTIEMBRE
2009
FASES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
Planificación de la enseñanza: fase preactiva
SERVICIOS DE LA UFAP
•
Experiencias de aprendizaje
•
Asesoría pedagógica
•
Programa radiofónico “El gis”
•
Boletín para el docente
Proceso donde se requiere una primera reflexión sobre los
componentes básicos del curriculum (qué se pretende que
aprendan los alumnos, para qué, con qué estrategias, en
qué condiciones. Esto supone una fundamentación y clarificación de la acción futura de la labor didáctica del profesor.
Metodología didáctica: fase interactiva
Conjunto de procedimientos y tareas de aprendizaje que el
profesor propone a los estudiantes en los diversos ambientes de aprendizaje.
El docente promueve una serie de actividades de diversa
complejidad para que los estudiantes desarrollen las capacidades en su proceso de aprendizaje.
MAYORES INFORMES
Evaluación del proceso de enseñanza: fase postactiva
Unidad de Estudios Avanzados,
planta baja, a un lado del Auditorio
Ignacio T. Chávez, Teléfono: 9107400
Ext. 205.
Correo: formaprofe@correo.uaa.mx
Sitio web: http://ufap.dgdp.uaa.mx
Es un proceso donde se valoran una serie de elementos que
ayudan al profesor analizar y reflexionar sobre los procesos
de aprendizaje y estimar en qué medida esa enseñanza facilita la adquisición integrada de tres dimensiones: cognitiva
(conocer), la ética (responsabilidad moral) y la técnica
(capacidad de hacer).
Fuente: García, A. (2001). La función docente del profesor universitario, su formación y
desarrollo profesional. Universidad de Salamanca
KRSV
EL SIGNIFICADO DEL LOGOTIPO DE LA UAA
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA
Un conjunto de objetivos de la didáctica, puntualizan en el cómo abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dichos objetivos se desglosan en lo siguiente:
•
Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de
modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de
sus esfuerzos de aprendizaje.
•
Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
•
Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.
•
Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que
haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.
•
Guiar la organización. de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.
•
Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del
alumno y de la sociedad.
•
Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del
aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recupera-ciones del aprendizaje.
FUENTE: Nérici, I, (1990) Hacia una didáctica general dinámica. (3a ed) Buenos Aires. Kapelusz
ALGUNAS SUGERENCIA PARA EL PROFESOR
•
Elija un método de enseñanza adecuado y propicie la actividad, sobre todo mental, en sus alumnos.
•
Incremente el éxito de su actividad docente agregando su estilo personal a este
proceso.
•
Trate de enterarse de los proyectos o tareas de investigación que tienen los alumnos en las demás materias para que de alguna manera hagan que toda la información adquirida sea retroalimentada en las distintas materias. Así existen casos
de ética en administración, de matemáticas en inglés, de español en historia, etc.
La interacción hace la universalidad que es la unidad en la diversidad.
•
Se sugiere que por la creatividad y por el estilo eficaz y creativo del maestro, los
alumnos sean convencidos del valor de la materia para que estén de acuerdo de
estar en el salón.
•
Se sugiere realizar síntesis y abstracción de la información relevante ya sea de
forma oral o escrita.
Información disponible en: web.upaep.mx/.../maestros/.../SUGERENCIAS%20DIDÁCTICAS.doc