ENFOQUES CURRICULARES

Enfoques Curriculares
• Constituyen el énfasis teórico que se adopta en
determinado sistema educativo para caracterizar y
organizar internacionalmente los elementos que
constituyen el currículo.
• Orienta los planteamientos curriculares que se
concretan en acciones específicas de diseño
curricular, tales como la elaboración de planes y
programas de estudio.
• Posibilita al docente a comprender las
intencionalidades y las expectativas a los que
responden los planes y programas de estudio que
debe re planificar y aplicar en el nivel de aula.
Enfoque curricular tecnológico
• En términos curriculares, el propósito
fundamental de este enfoque curricular es
utilizar la tecnología para lograr la eficiencia
del proceso enseñanza y aprendizaje.
•Está basado, en lo que se refiere a los
procesos de aprendizaje en la psicología
conductista.
*Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles.
TEORÍA: RACIONAL-TECNOLÓGICA (1)
•CONCEPTO DE LA ENSEÑANZA
Actividad regulable técnicamente y optimizable, que
consite en: programar – realizar – evaluar.
•FUNDAMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES
-Se opta por un modelo conductista E-R.
- Lo complejo se aprende juntando partes pequeñas.
Concibe el saber como algo lineal y automatizado.
-Se sustenta en el positivismo.
-La ciencia y la cultura se parcelan en campos
especializados (asignaturas).
-La verdad se reduce a lo medible, cuantificable y
eficaz.
TEORÍA: RACIONAL-TECNOLÓGICA (2)
•CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
-Proceso técnico para conseguir en el alumno/a unos
resultados preestablecidos.
-Exige, pues, una definición lo más concreta posible del
producto a conseguir (objetivos) y de las actuaciones para
conseguirlas.
-Todo se vertebra entorno a los objetivos prefijados de
antemano.
•ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
-La hipervaloración de los objetivos y el ansia de regular
técnicamente el proceso de enseñanza y aprendizaje,
conduce a dividirlos, subdividirlos y categorizarlos.
-Se establecen taxonomías de objetivos y por ello se
redactan con criterios formales, externos y rígidos.
TEORÍA: RACIONAL-TECNOLÓGICA (3)
-Recogen y señalan conductas o resultados
esperados.
-Las actividades son “casi - objetivos” o “mini objetivos”.
-Los contenidos son un pretexto para alcanzar los
objetivos.
-La evaluación determina en que medida se
alcanzan los objetivos. Las pruebas objetivas
constituyen la técnica más utilizada. Se
sobrevaloran los resultados.
- El profesor es un técnico, ejecutor de programas
curriculares ajenos, realizados por expertos.
TEORÍA: RACIONAL-TECNOLÓGICA (4)
•CRÍTICA A LA TEORÍA
-Separa al diseñador del currículum de sus
realizadores (los profesores/as).
-Éstos se convierten en consumidores de los
productos de otros: administración, expertos,
editoriales, …
-La educación se convierte en un producto
industrial preocupado sólo por los resultados.
-Los alumnos/as se conciben como materia prima
que ha de ser moldeada hasta lograr un producto
previamente definido.
TEORÍA: RACIONAL-TECNOLÓGICA (5)
Este enfoque pretende alcanzar mayor
racionalidad en el proceso de transmisión de
los contenidos educacionales, para que este
sea mas eficiente.
¿Cuáles son sus objetivos?
¿Cuál es su contenido?
¿Cuáles es la metodología a seguir?
¿Cómo se evalúa?
Objetivos
Se plantean en términos de conductas
observables que incluyen habilidades ,
destrezas, y conocimientos que se espera
alcance el alumno/a. Condicionan la
selección y aplicación de los recursos y
medios. El docente es el responsable de
plantearlos.
Contenidos
Se valora como elemento esencial del
currículo y por eso se emplean los medios y
recursos tecnológicos que garantizan una
eficaz transmisión.
Se hace énfasis a los contenidos
provenientes de la cultura sistematizada.
Metodología
Los métodos de enseñanza son pocos
flexibles.
Se emplea una enseñanza programada e
institucional, haciendo uso de fichas,
módulos.
Evaluación
La evaluación enfatiza en la medición de
los contenidos, habilidades y destrezas, así
se prioriza la evaluación sumativa.
Enfoque curricular práctico /
interpretativo-simbólico
•Surge bajo el presupuesto de que no existe ningún
conocimiento científico que éste libre de interés y,
por lo tanto, cualquier teoría se constituye a partir
de los contextos sociales e históricos en el que se
realiza la práctica educativa.
•La sociedad y la educación son unas
construcciones que van surgiendo y cambiando a
partir de los significados y símbolos con los que sus
miembros las interpretan y se comunican con
dichas interpretaciones
TEORÍA: PRÁCTICA/ INTERPRETATIVO-SIMBÓLICO(1)
•CONCEPTO DE LA ENSEÑANZA
- Actividad de reconstrucción de la cultura para hacerla asequible al alumno.
- Actividad cambiante, compleja, no controlable técnicamente y no
fragmentable.
- Es una reelaboración colaborativa y compartida del conocimiento.
- Actividad moral que promueve valores morales e ideales sociales mediante
la puesta en práctica de procesos de mejora.
•FUNDAMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES
- Se basa en la psicología de base cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel, …)
- Visión constructivista del aprendizaje. Aprende cuando modifica o enriquece
sus esquemas previos.
- Más que el resultado del aprendizaje, importa cómo se adquiere el
conocimiento, es decir el proceso.
- Se muestra interés por lo práctico, apoyado en el consenso y la deliberación
como procesos para compartir, construir y desarrollar significados curriculares.
- Las acciones se realizan en función del “juicio prudente” del profesor y no en
función de reglas preestablecidas.
TEORÍA: PRÁCTICA (2)
•CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
- Es una praxis sustentada en la reflexión, inseparable de su realización en
la práctica y que se construye sobre un proceso investigativo.
- Debe guiarse por principios que se incardinen en unos valores. Es un
modelo “procesual”. Es flexible y abierto. Es una hipótesis de trabajo que
hay que investigar y contrastar en el aula.
•ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
-Los objetivos recogen procesos de aprendizaje y no sólo los resultados
preestablecidos.
- Las actividades son amplias, contextualizadas, apoyadas en las
concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y
significativas. Los contenidos se presentan como problemas a resolver,
esquemas que integrar, hipótesis a comprobar.
-El objetivo de la evaluación no es tanto el resultado como el proceso. Es
cualitativa, continua, formativa, deliberativa e iluminativa. El profesor es
un investigador en la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia
práctica.
TEORÍA: PRÁCTICA (3)
•CRÍTICA A LA TEORÍA
-Olvida que la escuela, a través del currículum,
es reproductora de las desigualdades sociales
y expande la ideología dominante en la
sociedad.
Se queda sólo en la comprensión e
interpretación de la práctica curricular, lo que
es insuficiente para mejorarla.
Enfoque Critico/ Emancipador
• Trata de superar tanto la visión
racional como práctica (ya que da
excesivo valor a los significados
personales).
• La educación es la búsqueda de esa
emancipación mediante análisis
critico y dialéctico de la realidad.
TEORÍA: CRITICA- EMANCIPADOR (1)
•CONCEPTO DE LA ENSEÑANZA
- Actividad crítica, encaminada al análisis de la realidad del aula, del centro
y/o de la sociedad para al emancipación personal y colectiva. Actividad
moral y política.
- Es una práctica social mediatizada por la realidad sociocultural e histórica
en la que se realiza. Actividad encaminada, no solo, a descubrir el
mundo, sino a cambiarlo.
- Es una praxis emancipativa y concienciadora.
•FUNDAMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES
- El aprendizaje es construcción del conocimiento mediante la interacción
social.
- Es un conocimiento compartido.
- El currículo debe fomentar la crítica ideológica, esto es, descubrir y
explicitar las estructuras sociales, políticas e ideológicas en las que se
realiza.
- Debe ser una opción basada en la interacción dialógica y comunicativa
entre los agentes curriculares (administración, padres, profesores,
alumnos, ...)
- Se opta por procedimientos de participación democrática y comunicativa
en el diseño y desarrollo curricular.
TEORÍA: CRITICA- EMANCIPADOR (2)
• CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
-El currículo no se entiende si no se analiza el contexto histórico,
político y económico en el que se confecciona. Juega un papel
ideológico que hay que desenmascarar. De ahí la importancia del
currículum oculto.
- Su función principal debe ser la de contribuir a la liberación y
emancipación de las personas .
• ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
-El establecimiento de objetivos se realiza mediante unos procesos de
diálogo y discusión entre los agentes.
-Se consideran elementos al servicio de la participación social crítica y
constructora.
-Las actividades son constructivas y de aprendizajes compartidos, muy
abiertos al entorno.
-Los contenidos deben ser socialmente significativos.
-El profesor es un intelectual crítico y reflexivo, agente del cambio
social y político.
TEORÍA: CRÍTICA- EMANCIPADOR (3)
• CRÍTICA A LA TEORÍA
Cierto vacío de contenidos y escasa
rigurosidad en el tratamiento de las
estructuras epistemológicas de las diferentes
áreas o materias de estudio. Genera una teoría
muy rica y comprensiva pero difícil de realizar,
porque las propuestas prácticas y los modelos
concretos son escasos en relación al marco
teórico en el que se sustenta.
Técnico
Tipo de saber
Finalidades
Forma de entender
el currículo
Pretensiones
curriculares
Papel del
Profesorado
Papel del
Alumnado
Práctico
Interpretativosimbólico
Crítico
Emancipatorio
Resumen
•El interés técnico supone un intento de control de las
condiciones de enseñanza y una intencionalidad de
prescribir o preceptuar la práctica docente. Currículum
como producto.
•El interés práctico= comprender e interactuar. Se
entiende el currículum y trabajo educativo como un
proceso en el que estudiantes y docentes, etc…
interactúan con el fin de comprender y dar sentido al
medio social y natural.
•El interés crítico/ emancipador= reflexionar y co-actuar.
Es el interés por la autonomía y la libertar. El objeto de la
educación es la ideología, por lo que el currículum se
entiende como Práxis, es decir, como un proceso de
reflexión y acción colectiva y cooperativa de los diversos
estamentos sociales y profesionales de la comunidad
escolar.