plan de refuerzo educativo - CEP de Alcalá de Guadaíra

PLAN DE REFUERZO
EDUCATIVO
EN HORARIO ESCOLAR
C.E.I.P. Manuel Romero Arregui
Mairena del Alcor
Curso 2008/2009
PLAN DE REFUERZO:
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS DEL PLAN
Objetivos relacionados con los alumnos.
3. DESTINATARIOS
3.1.
Criterios de selección del alumnado.
4. IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN
4.1.
Tutores
4.2.
Profesores con horas disponibles
4.3.
Equipos directivos
4.4.
Orientador/a
4.5.
Maestros de apoyo
5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO
5.1.
Con el alumnado/a
5.2.
Con la familia
6. MEDIDAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS
6.1.
Medidas metodológicas
Generales.
Singulares.
Organizativas.
7. MATERIALES
7.1.
Para la evaluación.
7.2.
Para la intervención con el alumnado inmigrante.
8. EVALUACIÓN
8.1.
Plan de refuerzo.
9. MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades.
- Criterios de evaluación.
- Metodología.
10. MÍNIMOS DE SEGUNDO CICLO.
- Objetivos. Contenidos. Actividades.
- Criterios de evaluación.
- Metodología.
11. MINIMOS DE TERCER CICLO.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades.
- Criterios de evaluación.
- Metodología.
12. PROGRAMACIÓN DE APOYO DE INGLÉS
1.-INTRODUCCIÓN
Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, establece entre sus
principios fundamentales, que todos los ciudadanos deben recibir una educación y una
formación de calidad, especialmente en la educación básica, para lo cual se deberá
garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante los apoyos necesarios, tanto
para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que estén escolarizados.
Así mismo, en el artículo 16 de la LOE del capítulo II, Título I, recoge que la
finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una
educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a
la escritura y al cálculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y
estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
El alumno de Educación Primaria debe dominar un conjunto de técnicas que le
servirá de instrumento para continuar su aprendizaje en la Educación Secundaria y
completar su periodo de enseñanza obligatoria.
Por otro lado, se debe alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educación
Primaria y que están relacionados con las técnicas instrumentales:
-
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a
las diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como
comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y
contextualizados.
-
Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal
y matemático, así como, la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad
para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
-
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos
oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante
códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.
En esta etapa educativa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad
del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
2.-OBJETIVOS DEL PLAN
2.1.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO.
a) Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se
refiere a planificación, coordinación y evaluación de las medidas de atención a la
diversidad adecuada a la situación de los alumnos.
b) Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, de seguimiento y
final).
c) Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad de
los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar
medidas de atención a las necesidades de todos los alumnos.
d) Poner en marcha el refuerzo de la enseñanza de las áreas instrumentales
básicas.
e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
f) Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición de
hábitos básicos de trabajo.
2.2. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS
a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las
competencias básicas de las áreas de lengua y matemática.
b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
A. La adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.
B. El aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.
C. La mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.
D. Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el
centro.
E. Facilitar la transición de un ciclo a otro.
F. Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el
aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
G. Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el
aprendizaje.
H. Reforzarla autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
I. Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y
significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
3.- DESTINATARIOS
Este programa será destinado a todo el alumnado de educación primaria.
Los tutores, el jefe de estudios, el orientador y el maestro responsable
seleccionarán el alumnado que participará en el programa.
3.1.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO
a) Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre
acorde con su grupo de edad.
b) Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime
que, con la ayuda de un programa de intervención específico, puedan
superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la
tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de capacidad.
c) Alumnos que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de
aprendizaje adecuados.
d) Ser alumnado con dificultades de aprendizajes cuyas familias no pueden
prestarse apoyo suficiente en la actividad escolar.
e) Tener suspendidas asignaturas fundamentales.
f) Ser alumno inmigrante, perteneciente a etnias o en situación de desventaja
social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
4.- IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN
En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en
horario escolar tendrán, entre otras, las siguientes funciones:
- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación
de los procesos de enseñanza.
- La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
- La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
- La observación; análisis y mejora continúa de los procesos de enseñanza
correspondiente que se llevan a cabo con estos alumnos.
4.1. TUTORES
Sus funciones en relación al Plan de refuerzo en horario escolar son:
- Participación en la selección del alumnado destinado del programa.
- Observación dentro del aula con objeto de identificar las necesidades
educativas de los alumnos.
- Orientación con relación a las adaptaciones metodológicas y organizativas del
aula, así como de materiales didácticos y recursos personales adecuados.
- Elaboración de materiales específicos con el maestro responsable del plan para
el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños.
- Relación con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOEP del
sector.
- Evaluación de los alumnos que incluyan la decisión sobre la conveniencia de
retirada o modificación de los servicios específicos.
- Asesoramiento e información a las familias sobre el proceso educativo de sus
hijos.
- Todas estas funciones están basadas en la colaboración con todos los
profesionales implicados en el plan.
4.2. PROFESOR CON HORAS DISPONIBLES
El profesorado que no cubra su horario lectivo después de su adscripción a
grupos, áreas o ciclos participará en el desarrollo del Plan de la siguiente manera:
- Refuerzo educativo para adquirir destrezas instrumentales básicas.
- Docencia compartida para refuerzo educativo al alumnado adscrito al Plan.
- Apoyo a otros profesores en actividades lectivas que requieran la presencia de
más de un maestro en el aula.
- Coordinación con el resto de profesionales.
4.3.- EQUIPOS DIRECTIVOS
Son funciones del equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo.
- Participación en la selección del alumnado destinatario del programa.
- Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y
procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas
competencias.
- Elaborar con el claustro la propuesta del proyecto educativo del centro y de la
programación general anual, de acuerdo con las directrices de principio de
curso.
- Facilitar la adecuada coordinación con todos los profesionales implicados en el
Plan y en el centro.
- Proporcionar la información que sea requerida por los servicios educativos
competentes y por la familia.
- Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo,
los proyectos curriculares y la programación general anual.
- Coordinar las tareas de los maestros del centro.
- Coordinar e impulsar la participación en el plan de los alumnos del centro.
4.4.- ORIENTADOR/A
Son funciones del coordinador/a:
- Colaborar en la planificación y desarrollo del Programa.
- Proporcionar criterios para la introducción dentro del Plan de medidas que ayuden
en la atención a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando su
acogida, integración y participación, así como la continuidad de su proceso
educativo.
- Promover actuaciones para una escolarización continuada de los alumnos
abordando las situaciones que inciden en el absentismo y/o de escolarización.
- Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a los padres en relación
con la educación de sus hijos.
- Información puntual de los posibles niños que puedan presentar necesidades
educativas.
- Reuniones de seguimiento y evaluación de los profesionales implicados en el
centro.
-
Propuestas de alumnos para participar en el Plan.
Coordinación con los profesionales implicados en el centro en los que se realiza la
intervención.
4.5. MAESTRO DE APOYO
- 1.- Elección del profesor de apoyo:
- Para la elección del profesor de apoyo seguiremos los siguientes pasos:
- En primer lugar se pide si hay algún profesor/a voluntario para el puesto de
Apoyo.
- Si no hay voluntario/a, se procede a la elección de curso y lo normal es que la
profesora de menor antigüedad en el centro sea la que ocupe dicho puesto.
-
-
-
-
-
2.- Elección de los alumnos de apoyo:
Tendremos en cuenta los siguientes criterios:
Ocuparían lugar preferente aquellos niños/as que presentasen una gran dificultad
de aprendizaje tanto en lenguaje como en matemáticas y que necesiten de
adaptaciones curriculares.
Está destinado a este profesor/a, además de los alumnos preferentes, aquellos
otros con dificultad en la lecto-escritura pero de los primeros cursos, o sea, 1º, 2º y
3º.
En el curso de 1º se le da opción a la profesora tutora a que decida si quiere el
apoyo a niños en concreto, o apoyo en la lectura a toda la clase. Si es así, la
profesora de apoyo se quedará dentro del aula de 1º, trabajando conjuntamente
con la tutora.
Estos niños que presentan dificultad en la lecto-escritura, recibirá como mínimo 3
sesiones semanales de apoyo.
El resto de los alumnos que presentan algún tipo de problemas, tanto en lenguaje
como en matemáticas, y que no entrarían en el horario de la profesora de apoyo,
se repartirían entre el resto del profesorado, a razón de dos sesiones semanales y a
ser posible, con el profesor del mismo ciclo.
Se procurará que el apoyo que reciba el alumno sea dado por una misma persona.
Se tendrá en cuenta que las horas de apoyo no se den en especialidades, aunque
esto quedaría a criterio del tutor y del especialista implicado.
3.- Lugar y modo de realización de los apoyos.
Los alumnos que reciben refuerzo preferente estarían solos con la profesora en el
aula de apoyo uno y dos (Aula de Apoyo y Biblioteca).
Los que reciben refuerzo ordinario se unirán en grupos de 2 ó 3 con características
comunes, y también saldrían de la clase.
Algunos alumnos podrán recibir apoyo en sus clases respectivas siempre que lo
consideramos oportuno.
4.- Seguimiento de los alumnos de apoyo.
El profesor de apoyo uno y dos, propiamente dicho, y el resto de los profesores
que darían apoyo, anotarán diariamente en la ficha del alumno:
-
Fecha.
Contenido o tarea trabajados en la sesión.
Dificultad que presenta.
Grado de superación de la dificultad.
5.- Revisión del apoyo.
Al comienzo de cada trimestre se volverá a revisar los niños/as que requieren
apoyo.
Son funciones del maestro de apoyo:
- Apoyo directo al alumno seleccionado.
- Elaborar el plan de trabajo para el alumnado destinatario del programa, en
coordinación con el tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación, en el
que se determine los contenidos a desarrollar.
- Realizar un seguimiento individualizado de cada alumno y aportar la información
necesaria para, en colaboración con el tutor, el orientador y el jefe de estudios,
decidir sobre la continuidad o no del alumno en el programa.
- Elaboración de materiales didácticos y de orientación, con el asesoramiento
especializado del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, destinados
al alumnado al profesorado, y a la familia con el fin de facilitar y potenciar su
implicación en la tarea educativa.
- Coordinación con los miembros del equipo de orientación para el asesoramiento y
apoyo en su labor en el centro.
- Intervención en programas de integración del alumnado inmigrante y programas
de inmersión en el aprendizaje de la lengua.
- Otras que específicamente se determinen en función del desarrollo del programa y
relacionado con él.
5.- ACTUACIONES DEL PROFESORADO
Estas actuaciones deberán favorecer la adquisición de los contenidos
imprescindibles y serán alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a
otras medidas de atención a la diversidad.
5.1. CON EL ALUMNADO
-
Actividades de ampliación y refuerzo en las áreas instrumentales básicas.
Programa para mejorar de técnicas y hábitos de estudio.
Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
Programa para mejorar la mecánica y comprensión lectora.
Estrategias para mejorar la motivación del alumno.
Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas.
Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.
5.2. CON LA FAMILIA
En primer lugar, es necesario señalar que los tutores de cada uno de los alumnos
informarán a las respectivas familias, tanto de la inclusión de sus hijos en el programa
de los aspectos generales del desarrollo del mismo.
Además, hay que señalar que se elaborarán unas orientaciones a las familias.
Estas orientaciones se entregarán al finalizar cada trimestre, y se facilitarán a las
familias para que ayuden a la implicación y colaboración de las mismas en el proceso
educativa de sus hijos, y que tratarán de la importancia de las tareas escolares a realizar
en casa, la estimulación a la lectura y cómo ayudar a los hijos en los estudios.
6.- MEDIDAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS
Por medidas se entienden aquellas actuaciones de índole, tanto organizativas
como curriculares, que se puedan llevar a cabo en el proceso de planificación o en el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, para atender a la diversidad del
alumnado. Los criterios parar seleccionar estas medidas van de la prevención a la
actuación, desde mediadas de carácter más general hasta medidas excepcionales. Este
amplio espectro se dirige a dar respuesta a todas las necesidades educativas que se
presenten, con el fin último de favorecer la integración escolar y social.
El conjunto de medidas a adoptar dependen de las necesidades reales sentidas
por cada centro escolar y deberán estar contextualizadas en el medio social circundante.
Estas medidas quedaran recogidas en el Plan de Refuerzo Educativo en horario escolar
y han de ser evaluadas de forma periódica para determinar su conveniencia o necesidad
de modificación.
La adopción de tipo general o específico con un alumno a de ser propuesta por
los profesionales implicados en el Plan y previo información y consentimiento de las
familias.
Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto,
un ciclo, un determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas
actuaciones no van ligadas de forma permanente a colectivo de alumnos concretos, ya
que un alumno puede adquirir a lo largo de la escolaridad la adopción de diferentes
tipos de medidas. Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con
un determinado profesional que la lleve a cabo.
La atención al alumnado será en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de
medidas, las metodológicas y las organizativas:
6.1. MEDIDAS METODOLÓGICAS:
Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la
adecuación del currículo ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con
el fin de que la diversidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los
objetivos generales. Pueden ser generales o singulares:
GENERALES:
Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la
adecuación de alguno de los elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y/o
medidas organizativas que se llevan a cabo desde niveles iniciales de planificación.
Entre ellas están las siguientes:
- Adecuación de objetivos: priorizar, variar la temporalización…
- Organización de contenidos en ámbitos integradores
- Equilibrar los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
- Metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado del Plan:
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje individual.
Fomento de la participación del alumnado.
Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición,
búsqueda de información, trabajo en grupo…
Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
Incluir la elaboración de materiales, por parte del alumno/a como
contenido de las diferentes materias.
-
-
-
Selección y utilización de materiales curriculares diversos.
Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la
información.
Reforzare lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.
Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor:
adecuación, reajuste.
Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades
de la etapa.
Asesoramiento al profesorado implicado.
Reuniones periódicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervención
cuando la situación lo aconseje.
SINGULARES:
Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y/o compensar dificultades, mediante
modificaciones organizativas y/o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de
los elementos esenciales. Son:
- Medidas de ampliación y profundización.
- Actividades de recuperación y refuerzo.
- Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.
- Adaptaciones curriculares en el currículo sin alterar elementos esenciales.
-
Agrupamientos flexibles temporales.
ORGANIZATIVAS:
Horarios:
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo deberá
tenerse en cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las áreas instrumentales,
con el fin de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del
mismo.
Tiempos:
El desarrollo del Plan se llevará a cabo a lo largo de la semana.
Espacios:
Los centros, en virtud de su autonomía pedagógica y de los recursos disponibles,
establecerán de forma flexible la organización de estos apoyos, pudiendo introducir
diferentes medidas organizativas, dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles,
que en todo caso deberán ser revisables y evaluables.
Coordinaciones:
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es
necesario establecer una estrecha coordinación entre el profesorado que imparte el
refuerzo y el que imparte las áreas instrumentales con el objeto de asegurar la conexión
y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones
de apoyo.
Modalidad de refuerzo:
La modalidad que se va a llevar acabo será dentro del aula conjuntamente el
profesor del área instrumental y el profesor del Plan de Refuerzo Educativo.
Los criterios a tener en cuenta serán:
1) Por el número de alumnos que lo recibe:
a) Individual. Se presta a un alumno sólo dentro del aula ordinaria
durante las actividades de clase.
- Así es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias de
cada alumno/a y sed refuerzan los lazos personales con el profesor.
b) Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria.
Requiere cuidar los criterios para definir los grupos.
- De esta manera se refuerzan las relaciones de los alumnos del grupo,
no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de otros. Y se
rentabilizan más los tiempos, los recursos, los espacios, etc . Y se
pueden llevar a cabo actividades más variadas.
2) Por el lugar donde se lleva acabo:
a) Dentro del aula ordinaria.
- Resulta más normalizador y puede crear un clima positivo de
cooperación, favoreciendo las relaciones interpersonales.
3)
a)
-
-
b)
-
c)
-
Permite aprovechar mejor los recursos y los materiales y el profesor
de apoyo puede ayudar a cualquiera de los alumnos que lo necesite.
Es posible que genere en el aula un nuevo estilo de enseñanza, más
dinámico, más participativo y abierto.
Favorece la coordinación, la elaboración conjunta de material
adaptado y facilita la toma de decisiones.
Por el momento en el que se lleva a cabo y los contenidos que
aborda:
Previo a la actividad. Es el que anticipa al alumno algo de lo que se
va a hacer después en el aula para facilitarle el seguimiento y la
participación en las actividades de enseñanza/aprendizaje;
vocabulario nuevo, conceptos básicos, consignas de trabajo, etc.
Puede resulta muy provechoso para el alumnado con problemas de
audición o con escasas competencias lingüísticas en lengua
castellana.
Permite adelantarse a las necesidades del alumno, refuerza su
autoestima y le ayuda a seguir la clase de forma más cómoda y
provechosa.
Facilita la tarea del profesor de aula, la elaboración conjunta del
material y el desarrollo del currículo ordinario.
Posterior a la actividad. Es el que se presta al alumno después de las
actividades del aula, como refuerzo de éstas.
Se ajusta más a las necesidades individuales, respeta los ritmos
individuales de aprendizaje y puede reducir la ansiedad del alumno
durante la clase.
No requiere tanto esfuerzo de planificación y coordinación.
Simultánea a la actividad. Es la que se presta de forma paralela a las
actividades del aula, generalmente en las mismas áreas que están
trabajando en clase, pero con contenidos, recursos, metodología…
que puede tener adaptaciones para ajustarlos a sus necesidades.
Favorece la adaptación del currículo y no recarga el horario lectivo.
7.- MATERIALES
7.1.- PARA LA EVALUACIÓN
A/CURRICULARES
Entendemos por competencia curricular lo que un alumno es capaz de hacer o
conocer en relación al currículum que se desarrolla y se aplica para él. Es decir, será la
evaluación de las capacidades en relación a los objetivos y contenidos que se planifican
y se desarrollan en su ciclo y/o nivel educativo. La evaluación del nivel de competencia
curricular de un alumno supondrá descubrir las capacidades conseguidas para acometer
nuevos objetivos educativos y aprender nuevos contenidos de aprendizaje. Por eso, los
centros educativos dentro de su política de autonomía de centros, tienen que establecer
los criterios de evaluación de ciclos o áreas tomando como punto de partida los
establecidos por las administraciones con competencias en materia educativa.
La evaluación debe comenzar con la medición de la competencia curricular
previa para proseguir en el proceso de aprendizaje con nuevos objetivos y contenidos
partiendo de las situaciones reales de partida de nuestros alumnos.
Hay que tener presente que para evaluar correctamente una competencia
curricular no sólo hay que analizar los contenidos conceptuales sino también los
procedimentales y actitudinales.
Para conocer la competencia curricular de los alumnos utilizaremos diferentes
técnicas e instrumentos:
1. Técnicas de observación. Mediante esta técnica se obtienen información sobre
la conducta y el comportamiento. Se utiliza, sobre todo, para evaluar la
competencia curricular en el dominio de los procedimientos y desarrollo de
actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en el aula. Se pueden utilizar
escalas y/o listas de control para recoger los datos de forma más sistemática.
Las escalas contienen rasgos a observar, el profesor anota la presencia o no de
dichos rasgos. Las escalas contienen un listado de rasgos en el que se gradúa el
nivel de consecución. También se pueden utilizar anecdotarios para recoger
acontecimientos que no fuesen previsibles. Un instrumento a utilizar en la
observación es la revisión de tareas, es decir, analizar los cuadernos de clase
del alumnado.
2. Técnicas de pruebas. La información se obtiene mediante el resultado de una
tarea realizada por el alumno. Las técnicas de pruebas presentan las siguientes
características: son estandarizadas, tienen un resultado máximo, los alumnos
son conscientes de que están siendo evaluados y son fáciles de medir. Se
consideran apropiadas para evaluar capacidades referidas a conceptos y
procedimientos de tipo cognitivo. Entre otras pruebas, destacamos: BACEP de
la Editorial CEPE y “Prueba para la evaluación de Técnicas Instrumentales
Básicas y Orientaciones para la Enseñanza y el refuerzo educativo” de José
Luis Ramos Sánchez, editado por la Consejería de Educación de la Junta de
Extremadura.
B/TÉCNICAS DE ESTUDIO
Sirven para crear y mejorar los hábitos de estudio de los alumnos.
Preferiblemente se trabajarán en todo el aula el profesor tutor.
7.2. PARA LA INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO INMIGRANTE
PRIMER DÍA DE CLASE:
El primer día dependerá fundamentalmente de la actitud del alumno, es
conveniente que observe y se tranquilice, no exigirle que hable, se debe para el ritmo de
la clase y realizar un juego de presentación, conocimiento de las dependencias del
centro.
ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO:
Por motivos éticos, pero también como planteamiento pedagógico útil, es
fundamental articular medidas de acogida e integración que eviten o superen bloqueos
afectivos y comunicativos, con murales que expresen bienvenida en las paredes del
Centro, con carteles en varios idiomas que indiquen las dependencias del Centro, con un
comunicado inicial en distintas lenguas dando la información básica de cómo funciona
el Centro.
Fomentar la participación de la familia, como pieza clave para garantizar
un mayor éxito en una adecuada integración y en el rendimiento escolar.
Para favorecer una adecuada integración en el centro tendremos en
cuentas la siguiente dinámica de trabajo:
- Repetir diariamente las normas de saludo y cortesía.
- Trabajar permanente y sistemática actitudes de respeto, tolerancia, paz,
solidaridad, coeducación, etc. Darle importancia al trabajo de tutoría de cada
grupo.
- Salvo como medida inicial de acogida y para situaciones puntuales, evitar
agrupamientos por nacionalidad de origen, forzando poco a poco una mayor
integración personal y un aprendizaje funcional de la lengua.
- Utilizar recursos que permitan fijar ideas o palabras “claves” que faciliten una
comprensión más global de los mensajes.
- Elaborar material audiovisual y escrito, adaptando las unidades temáticas del
aula ordinaria a las necesidades de estos alumnos, que les sirva como soporte
de la información recibida.
- Repetir el vocabulario básico de la unidad a trabajar.
- Crear juegos y actividades participativas y motivadoras para el aprendizaje de
los contenidos.
- Organizar las actividades, salidas extraescolares, fiestas, etc, que faciliten las
relaciones interpersonales en el centro.
- Organizar las actividades de aprendizaje en pequeños grupos para estimular la
comunicación y cooperación entre los alumnos.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA:
Agrupaciones flexibles según el tipo de actividades y los niveles de los
alumnos.
- Potenciación de estrategias didácticas donde la exposición oral se acompañe de
gestos, expresión corporal, imágenes, carteles, dramatizaciones, etc.
- Potenciación de los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad,
observaciones, experimentaciones, salidas, visitas, etc
- Potenciación del trabajo en equipo frente a la clase magistral.
- Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras
fundamentales, haciendo carteles en forma de resumen, etc.
- Cuando llegue una alumno nuevo utilizar a un compañero de intérprete para las
comunicaciones básicas. Presentando el alumno nuevo a los compañeros, no
dejándolo sólo por elcentro, enseñándolo frases etc.
- Evitar hablarle en su idioma.
- Crear contextos adecuados parar la socialización, trabajo en grupo, asunción de
responsabilidades en el aula, trabajo por rincones, uso complementario del
lenguaje gestual, dinamización de los recreos.
- Adaptar criterios e instrumentos de evaluación, evitando la distorsión de la
percepción del alumnado que el profesorado pueda obtener, tanto en la
evaluación inicial como la continua, si no tiene en cuenta las dificultades de
cada cual para acceder al currículum.
En cada aula sería conveniente tener preparadas fichas para estos alumnos que
llegan al centro sin ningún tipo de material.
La metodología será muy flexible y dependerá del nivel de integración
del niño.
Según la organización del centro, el alumno comenzaría a asistir a clases de
apoyo al español en pequeños grupos.
-
Los apoyos educativos se centrarán en:
- Favorecer la integración del alumno.
- Trabajar la expresión oral y escrita.
- Adquirir un buen nivel de comprensión y de comunicación.
- Conocer el abecedario español y su fonética.
- Adquirir un nivel adecuado de gramática, ortografía, etc.
- Elaborar material y buscar recursos necesarios para la enseñanza de los
aprendizajes básicos.
- Partir de la propia experiencia del alumno, elaborando unidades de vocabulario
relacionadas con su entorno (el colegio, la casa, los saludos, el cuerpo, los
colores, conceptos básicos, los alimentos, los animales etc) estas unidades
temáticas son idóneas a trabajar en el aula de apoyo.
- Reforzar las materias y el vocabulario del aula ordinaria.
Funciones de los profesores de apoyo:
- Llevar a cabo los apoyos educativos.
- Organizar los agrupamientos flexibles.
- Coordinarse con los tutores y el equipo educativo.
-
Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario para llevar a
cabo las unidades temáticas del aula.
Informar al resto del profesorado sobre el material que se va elaborando.
Participar dentro del aula ordinaria, en la medida que se estime oportuno y el
horario lo permita, para propiciar una adecuada dinámica y una colaboración
global del grupo clase.
8.- EVALUACIÓN
8.1.- PLAN DE REFUERZO
En la evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio
proceso de enseñanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluación es obtener la
información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la
construcción de aprendizajes de los alumnos.
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos
educativos así como los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Por tanto,
han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y de las áreas. Dada la dificultad de
evaluar, estos objetivos expresados en términos de capacidades interrelacionadas, los
criterios de evaluación se convierten en una referencia más concreta de evaluación.
La evaluación se apoya en la recogida continua de la información. Los
procedimientos pertinentes para realizar ésta debería tener algunas características como:
- Ser muy variados.
- Dar información concreta de los que se pretende evaluar sin introducir
variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.
- Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad
escolar.
La evaluación será útil:
- Para el alumnado, por cuanto le indicará las dificultades que entorpecen su
evolución y maduración.
- Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus objetivos
y su metodología.
- Para el centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su orientación y
organización.
La evaluación, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de
partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus
capacidades básicas y de la competencia curricular con que se inicial los nuevos
aprendizajes.
La evaluación inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje,
bien sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad
didáctica o el de un contenido que se aborda por primera vez. No debe servir como
punto de partida el hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo.
Será preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluación de
los alumnos. En estos informes se debe dar información global acerca de la situación del
alumno con relación al momento de aprendizaje en que se encuentra.
Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos
del currículo.
La valoración del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se
realizará internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo
atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:
- Evaluación continúa realizada por el profesor de apoyo.
- Opinión de los tutores.
- Valoración de la familia.
- Resultados de la evaluación, comparado con evaluaciones anteriores.
- Participación de los alumnos en clase.
- Mejor relación del alumno y su familia con el centro y sus profesores.
- Mejora de la autoestima y la confianza del alumno.
La evaluación final del programa tendrá lugar en la segunda quincena de junio
resultados se recogerán en la memoria anual que será enviada para su valoración
externa.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS
ALUMNOS DEL PRIMER CICLO.
Lengua castellana:
Objetivos:
• Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
• Expresarse oralmente de forma coherente.
• Reconocer las vocales y consonantes.
• Leer y comprender los textos propuestos.
• Leer y comprender los textos propuestos.
• escribir palabras y frases coherentes con buena grafía.
• Reconocer y utilizar correctamente los nombres y distinguir el común del
propio.
• Conocer sinónimos y antónimos de una palabra.
• Utilizar adecuadamente adjetivos calificativos de forma oral y escrita.
• Distinguir entre masculino y femenino.
• Distinguir entre singular y plural.
• Identificar el verbo como elemento que describe una acción.
• Utilizar correctamente la regla ortográfica antes de p y b se escribe m.
• Usos de los signos de interrogación y exclamación.
• El uso de las mayúsculas en los nombres propios y después de punto.
Contenidos:
• Compresión e interpretación de audiciones narraciones orales sencillas.
• Expresión oral adecuada.
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•
•
reconocimiento de las letras del abecedario.
Lectura y escritura de los textos propuestos.
Escritura de frases coherentes y con buena grafía.
descomposición de palabras en letras y sílabas.
Sustantivos: personas, cosas y animales.
Nombre propio y común.
Sinónimos y antónimos.
• Concordancia de género y número.
• El verbo como acción.
• Regla ortográfica: antes de p y b se escribe m.
• Signos de interrogación y admiración.
• Mayúsculas en los nombres propios y después de punto.
Actividades:
• Escuchar una audición o narración oral y seguidamente contestar a una serie
de preguntas sobre el tema.
• Completar partes del texto de la audición o narración oral.
• Escribe verdadero o falso sobre frases que respondan al contenido del texto.
• Unir mediante flechas frases que completen en el sentido total del texto.
• Expresión oral y escrita individualizada del contenido del texto.
• Ordenar alfabéticamente una lista de palabras.
• Leer y escribir los textos propuestos con buena entonación y grafía.
• Ordenar frases con palabras desordenadas.
• Escribir frases coherentes a través de palabras dadas con buena grafía.
• Utilizar el género y número a través de los artículos.
• Dada una lista de palabras colocar el artículo correspondiente.
• Lecturas en las que aparezcan signos de interrogación y exclamación, teatros
leídos.
• Descomponer en sílabas y letras palabras y frases dadas.
• Subrayar en un texto pequeños nombres de personas, animales y cosas.
• Rodear los nombres propios de rojo y comunes de azul que se encuentran en
el texto.
• Dada una serie de palabras buscar su antónimo y sinónimo.
• Escribir palabras y frases con letras inversas y trabadas.
• Escribir cualidades de una palabra y reconocerlas como adjetivos. Ej: gato:
suave, pequeño, negro, peludo …
• Escribir palabras de género masculino y femenino y de número plural y
singular, ayudándote de los artículos.
• En un texto corto subrayar las palabras que nos indican acciones.
• Realizar dictados en los que se encuentren las siguientes reglas ortográficas:
- Antes de p y b se escribe m.
Mayúsculas en los nombres propios y después de punto.
Criterios de evaluación
- Comprender el sentido global de textos orales (Cuentos, leyendas, poemas,
etc) identificando la información más especifica y relevante.
- Participar en conversaciones de clase, diálogos, charlas, respetando normas
como: escuchar a los compañeros, pedir el turno para hablar, mirar al
interlocutor y mantener el tema.
- Expresarse de forma oral, en situaciones reales e imaginarias de manera clara
y concisa.
- Ser capaz de extraer información especifica y concreta de un texto leído.
- Redactar y escribir textos breves cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y con las palabras separadas. Teniendo en cuenta la
eficacia de estos escritos así como las reglas ortográficas básicas: las
mayúsculas, m antes de b y p segmentación de palabras, uso de la como en la
numeración y el punto y la interrogación.
- Comprender textos leídos en voz alta y relacionar la información contenida en
textos escritos infantiles con sus propias vivencias e ideas. Se valorará la
comprensión de la lectura en voz alta previa lectura silenciosa y si muestran
interés e iniciativa en hacerlo.
- identificar los cambios que se producen en los textos al segmentar, suprimir o
cambiar de orden las palabras.
- Comprender y utilizar: nombre común y propio, singular y plural, masculino
y femenino.
- Identificar cualidades (Adjetivos y expresar acciones)
-
Metodología
Por ser una metodología para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
será individualmente y activa, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno. Se dará
mucha importancia a la lectura, y comprensión de la misma, expresión oral y escrita.
Siempre se comenzarán las unidades didácticas a través de un texto escrito o una
audición. Se harán preguntas sobre su contenido, vocabulario, ortografía y gramática en
general.
Matemáticas:
Objetivos:
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Reconocer los números hasta el mil y escribirlos correctamente.
Realizar estimaciones de cantidad: muchos – pocos, algunos – ninguno, grande –
mediano – pequeño.
Descomponer números hasta las decenas.
Utilizar correctamente los conceptos unidad, decena y centena.
Establecer relaciones de orden y cantidad, número mayor – menor, anterior y
posterior.
Sumar y restas hasta las centenas.
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Resolver problemas sencillos de sumas y restas basados en la vida real.
Resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando monedas y billetes.
Orientarse en el espacio: izquierda – derecha, dentro – fuera.
Interpretar y representar cantidades en gráficas y barras.
Distinguir líneas curvas y restas.
Identificar cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo.
Conocer los días de la semana, meses, estaciones y años.
Interpretar las horas en punto y las medias.
Contenidos:
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Números desde el cero al mil.
Lectura y escritura de números hasta el mil.
Conceptos: pocos, muchos, algunos, ninguno, grande, pequeño, mediano, etc.
Descomposición de números hasta las decenas.
Sumas y restas en horizontal y vertical.
Concepto: arriba, abajo, izquierda, derecha, dentro fuera, etc.
Seriaciones. Mayor y menor. Anterior y posterior.
Unidad decena y centena.
resolución de problemas sencillos: sumas y restas.
Monedas y billetes de euro.
Representación e interpretación de gráficas.
Líneas curvas y restas.
Figuras geométricas. cuadrados, círculos y triángulos.
Días de la semana, meses, estaciones y años.
El reloj: hora en punto y medias horas.
Actividades:
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Escribir los números con cifras y letras del 0 al 1000.
Dibujar y escribir los nombres de las figuras geométricas: cuadrado, círculo,
triángulo y rectángulo.
Dibujar conjuntos de muchos, pocos o ningún objetos.
Distinguir entre varios tamaños, grande, pequeño o mediano.
Descomponer los números en unidad y decena.
Sumar y restar con llevadas y sin llevar.
Rodear en un dibujo objetos que respondan a estos conceptos. izquierda –
derecha, dentro – fuera etc.
Completar y continuar series.
Ordenar números de mayor a menor y viceversa.
Completar con el anterior y posterior.
Señala la cifra de las unidades, decenas y centenas en números de 2 o 3 cifras.
Resolver problemas sencillos de sumas y restas.
Manipular monedas y billetes, planteando situaciones de la vida cotidiana.
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Realiza y colorea gráficos contando y agrupando los elementos.
Dibuja líneas rectas y curvas.
Mida objetos de la vida cotidiana con el palmo, el paso y el pie.
Medir con una regla la longitud de objetos cotidianos; lápiz, cuaderno, mesa, ..
Estimar medidas de masa de objetos que le rodean. 1 kilo de azúcar, una goma,
un sacapuntas, etc
Realizar actividades similares a las anteriores pero con el litro.
Dibujar en un reloj las horas dadas.
Manipular e indicar las horas en un reloj hecho de cartulina.
Criterios de evaluación
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Reconoce y escribe números desde el o a l000, ascendente y descendente.
escribe correctamente con cifras y letras desde el 0 al 1000.
reconoce y traza el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.
Compara cantidades de elementos utilizando los conceptos: pocos – muchos,
algunos – ninguno etc.
realiza descomposiciones aditivas de números.
Resuelve sumas y restas.
Ubica objetos y describe su posición.
Construye series numéricas
Usa y coloca los símbolos mayor y menor.
Escribe el anterior y posterior de unos números dados.
Descompone en unidades, decenas y centenas números de hasta 3 cifras.
resuelve problemas sencillos de sumas y restas.
Usa adecuadamente las monedas y los billetes de 5 y 10 euros.
Agrupo y cuente objetos y los representa gráficamente.
Reconoce y dibuja líneas rectas y curvas.
Conoce y utiliza las medidas convencionales.
Distingue y usa apropiadamente los días de la semana.
Conoce el nombre de los meses y estaciones del año.
lee e interpreta las horas en punto y las medias en relojes analógicos y digitales.
Metodología:
Será una metodología activa, manipulativa e individualizada.
Por ser una metodología para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
será individualizada y respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumnos/a. Se
atenderán principalmente las deficiencias en el área de Lengua, Conocimiento y
Matemáticas, Expresión oral y escrita.
Será activa, el alumno/a aprende a través de la observación, manipulación,
experimentación y expresión oral y escrita sobre lo trabajado.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS
ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO.
OBJETIVOS MINIMOS MATEMATICAS.
1. Reconocer la presencia de números y sus funciones en la vida cotidiana.
2. Valor de la posición de las cifras de un número hasta siete cifras.
3. Componer y descomponer números.
4. Reconocer y utilizar los números ordinales.
5. Aproximar los números a decenas, centenas, unidad de millar…
6. Resolver todo tipo de operaciones, conocer sus características, propiedades y
saber aplicarlas.
7. Conocer las equivalencias entre euros y céntimos.
8. Medidas de longitud, capacidad y peso. Múltiplos y divisores.
9. Rectas, ángulos y sus clases.
10. Equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. Conocerlas y utilizarlas.
Resolver situaciones problemáticas.
11. Reconocer los cuerpos geométricos.
12. Reconocer las figuras planas. Elementos de un polígono. Clasificación.
13. Identificar, leer, comparar y calcular fracciones sencillas.
14. Elaborar e interpretar tablas.
CONTENIDOS
1. Lectura, escritura y descomposición de números de 3,4,5,6 cifras.
2. Números romanos.
3. Sumas y restas. Propiedades y estimación de sumas.
4. Resolución de problemas de sumas y restas.
5. Prueba de la resta.
6. Multiplicación por dos o tres cifras. Propiedades y estimación de productos.
7. Resolución de problemas con multiplicación.
8. Segmentos, rectas, ángulos, medidas de ángulos y clasificación.
9. Polígonos. Elementos y clasificación. Circunferencias y círculos.
10. División cuyo divisor sea de 1 ó 2 cifras.
11. Divisiones enteras o exactas
12. Prueba de la división.
13. Resolución de problemas aplicando la división.
14. El reloj. Analógico y digital.
15. Situaciones de compra. El euro.
16. Fracciones. Numerador y denominador.
17. Representación en gráficos de fracciones.
18. Unidad, décima y centésima.
19. Medidas de longitud.
20. Estimación de objetos cotidianos.
21. Unidades de capacidad. El litro. Medio litro. Cuarto de litro.
22. Unidades de masa. El Kilo y el gramo. Cuarto de kilo. Medio kilo.
23. Estimación de la capacidad o masa de objetos cotidianos.
24. Dibujo o croquis de una situación.
25. La media aritmética.
26. Prismas y pirámides. Clasificación y elementos.
27. Cuerpos redondos. Cilindro, cono, esfera y sus elementos.
OBJETIVOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA
1. Leer fluidamente un texto narrativo.
2. Leer un texto teatral.
3. Comprender un texto narrativo.
4. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas.
5. Comprender el concepto de grupo nominal.
6. Contar oralmente experiencias personales.
7. Reconocer refranes.
8. Conocer y analizar posesivos.
9. Reconocer y utilizar prefijos y sufijos.
10. Aprender las reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
11. Inventar y escribir un cuento.
12. Completar textos.
13. Leer y comprender un texto informativo.
14. Comprender el concepto de demostrativo.
15. Relacionar un texto oral con la imagen.
16. Escribir una noticia.
17. Aprender a buscar palabras en el diccionario.
18. Comprender los conceptos de verbos.
19. Conocer y aplicar reglas ortográficas.
20. Describir lugares por escrito y oralmente.
21. Ordenar un texto.
22. Escribir textos de la vida cotidiana.
23. Extraer información de textos orales procedentes de los medios de
comunicación.
24. Redactar cartas y responder cartas.
25. Recitar poemas.
CONTENIDOS LENGUA
1. El grupo nominal.
2. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. La tilde
3. Lectura y comprensión de un texto narrativo.
4. Narración oral de una experiencia personal.
5. Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
6. Interés por el cuidado y presentación de los textos escritos.
7. Refranes.
8. Los posesivos.
9. Prefijos y sufijos
10. Elementos esenciales del cuento.
11. Reelaboración de textos.
12. Audición de textos y argumentación oral.
13. Descripción oral y escrita de lugares, personas objetos.
14. Lectura de poemas.
15. Redacción de una carta en respuesta a otra.
16. Resumen de un texto.
ACTIVIDADES MATEMÁTICAS.
1. Relacionar cada número con su descomposición.
2. Completar la descomposición de cada número.
3. Escribir número con letras y con cifras.
4. Relacionar números escritos con cifras y letras.
5. Conocer el valor de los números romanos y sus reglas
6. Escribir cantidades con los números romanos.
7. Colocar sumandos y calcular su suma.
8. Aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
9. Colocar números, hacer restas y la prueba.
10. Estimar restas aproximando a la unidad indicada.
11. Resolución de problemas de sumas y restas.
12. Calcular el doble y el triple.
13. Multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
14. Estimar productos aproximando a la unidad indicada.
15. Resolución de problemas con estimaciones de producto.
16. Resolver problemas de dos operaciones.
17. Reconocer segmentos, rectas y ángulos.
18. Relacionar, rodear y completar observaciones de figuras.
19. Medir ángulos de triángulos según sus lados y sus ángulos.
20. Clasificar en un cuadro distintos tipos de triángulos.
21. Clasificar cuadriláteros relacionando sus nombres con las características.
22. Leer, dibujar y escribir el nombre de diferentes paralelogramos según
características dadas.
23. Completar tablas con el nombre de los paralelogramos según las características
dadas.
24. Dividir entre una, dos y tres cifras. La prueba.
25. Resolución de problemas aplicando la división.
26. Dibujar las agujas del reloj según la hora marcada digital.
27. Escribir la hora que marca cada reloj digital de dos formas diferentes.
28. Resolver problemas de la vida cotidiana de situaciones de compra utilizando el
€.
29. Reconocer fracciones numéricas y gráficas.
30. Comparar fracciones.
31. Calcular fracciones de un número.
32. Escribir fracciones de forma numérica a partir de su representación gráfica.
33. Relacionar fracciones con su valor decimal.
34. Completar una cifra dada en letra en fracción y número decimal.
35. Medir objetos cotidianos en metros, decímetros y centímetros.
36. Resolver problemas aplicando la longitud.
37. Observar un plano y expresar en metros distancias entre puntos.
38. Calcular la capacidad de distintos recipientes en litros, medios litros y cuartos de
litro.
39. Expresar en la unidad indicada distintas capacidades en litros , centilitros y
decilitros.
40. Resolver problemas de medidas de capacidad.
41. Pesar objetos de la vida cotidiana y expresarlo en las distintas unidades de masa.
42. Calcular y completar en gramos:
Medio kilo =
g
Un cuarto de kilo=
g
Tres cuarto de kilo=
g
Cuatro kilos y medio=
g
Ocho kilos y cuarto=
g
Seis kilos y tres cuato=
g
43. Resolver problemas aplicando medidas de masa.
44. Realizar un plano de la clase y otro del patio del colegio señalando algunos de
sus elementos.
45. Realizar media aritmética de las notas de un trimestre.
46. Calcular el perímetro de varios polígonos.
47. Escribir y completar el nombre y los elementos de un prisma exagonal.
48. Escribir el nombre de unos prismas dados.
49. Manipular y reconocer los distintos tipos de prismas y pirámides con objetos
reales.
50. Distinguir las diferencias entre el cilindro, el cono y la esfera
51. Relacionar distintos objetos redondos con su forma. Contar y completar sus
bases y vértices.
ACTIVIDADES LENGUAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contestar a preguntas orales y escritas después de la audición de un texto.
Dividir palabras en sílabas.
Señalar en un texto palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Narrar una experiencia personal.
Refranes, trabalenguas, poesías. Inventar, copiar y memorizar.
Escritura de cuentos. Para ello planifica, escribe y revisa. Ten en cuenta la
presentación el nudo y el desenlace.
7. Copiar las reglas ortográficas dadas y aplicarlas a dictados y actividades
relacionadas con ellas.
8. Inventar y escribir frases con reglas ortográficas dadas.
9. Reconocer prefijos y sufijos en textos.
10. Formar palabras con sufijos y prefijos y explicar oralmente el significado de
palabras dadas con o sin prefijos y sufijos.
11. Escribir una carta a un museo para solicitar el permiso para poder visitarlo el
grupo de clase.
12. Clasificar palabras destacadas en un texto señalando las sílabas tónicas y átonas.
Clasificarlas en agudas, llanas y esdrújulas.
13. Rodear el núcleo de los grupos nominales propuestos.
14. Uso del diccionario. Buscar verbos, adjetivos, nombres.
15. Escribir una historia en la que aparezcan al menos cuatro de diez palabras dadas.
16. Unir las partes de una oración (grupo sujeto – grupo predicado) y rodear los
verbos.
17. Copiar un texto dado, con los verbos en presente, poniéndolos en pasado.
18. Escribir una forma en presente, pasado y futuro de verbos de las distintas
conjugaciones.
19. Completar la conjugación del verbo “comer” en presente, pretérito imperfecto,
pretérito perfecto simple, futuro y condicional.
20. Explicar el significado de unas frases hechas que tienen como protagonistas a
animales.
21. Del poema de Alicia Borrás “De animales” inventar otro título para el mismo.
22. Del poema popular “Por un clavo”: Copiar el poema en el orden correcto.
Memorizarlo.
23. Leer una carta y analizar:
¿Dónde se ha escrito?
¿Quién la ha escrito?
¿En qué fecha?
¿A quién va dirigida?
¿De qué habla?
24. Escribir una carta de respuesta a la anterior.
25. Describir a un amigo ayudado de un guión dado(aspecto general, pelo, cara,
ojos, carácter…)
26. Analizar unas invitaciones para una fiesta:
¿Quiénes invitan?
¿Qué se celebra?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿A qué hora?
27. Redactar una invitación para la fiesta de inauguración del gimnasio del colegio.
28. Leer un pequeño cuento de Dulce Chacón y contestar:
¿Cómo se titula el cuento?
¿Quién lo ha escrito?
¿Cuántos párrafos tiene?
Explicar de qué trata el texto.
28. Leer una solicitud y contestar:
¿A quién va dirigida la solicitud?
¿Quién realiza la solicitud?
¿Qué solicita?
¿Para qué lo solicita?
29. Escribir qué solicitarías por escrito para un colegio, un polideportivo y un
ayuntamiento. Elegir uno de los tres lugares y escribir la solicitud
correspondiente.
30. Leer un texto y explicar cómo se realiza una xilografía.
31. Decir a qué palabras se refieren las definiciones siguientes teniendo en cuenta
que las palabras deben llevar los prefijos in- o desQue pone poco cuidado en las cosas…..
Que no es cómodo…..
Que no está abrigado…..
Que no puede estarse quieto….
EVALUACIÓN LENGUA
Contesta a preguntas orales y escritas después de la audición de un texto.
Divide palabras en sílabas.
Señala en un texto palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Narra una experiencia personal.
Refranes, trabalenguas, poesías. Inventa, copia y memoriza.
Escribe un cuento. Lo planifica, escribe y revisa. Tiene en cuenta la presentación el
nudo y el desenlace.
Copia las reglas ortográficas dadas y aplicarlas a dictados y actividades relacionadas
con ellas.
Inventa y escribe frases con reglas ortográficas dadas.
Reconoce prefijos y sufijos en textos.
Forma palabras con sufijos y prefijos y explica oralmente el significado de palabras
dadas con o sin prefijos y sufijos.
Escribe una carta a un museo para solicitar el permiso para poder visitarlo el grupo
de clase.
Clasifica palabras destacadas en un texto señalando las sílabas tónicas y átonas. Las
clasificarla en agudas, llanas y esdrújulas.
Rodea el núcleo de los grupos nominales propuestos.
Uso del diccionario. Busca verbos, adjetivos, nombres.
Escribe una historia en la que aparezcan al menos cuatro de diez palabras dadas.
Une las partes de una oración (grupo sujeto – grupo predicado) y rodea los verbos.
Copia un texto dado, con los verbos en presente, poniéndolos en pasado.
Escribe una forma en presente, pasado y futuro de verbos de las distintas
conjugaciones.
Completa la conjugación del verbo “comer” en presente, pretérito imperfecto,
pretérito perfecto simple, futuro y condicional.
Explica el significado de unas frases hechas que tienen como protagonistas a
animales.
Lee una carta y analiza su contenido
Escribe una carta de respuesta a la recibida.
Describe a un amigo ayudado de un guión dado (aspecto general, pelo, cara, ojos,
carácter…)
Analiza unas invitaciones para una fiesta:
Redacta una invitación para la fiesta de inauguración del gimnasio del colegio.
Lee un pequeño cuento de Dulce Chacón y contesta:
¿Cómo se titula el cuento?
¿Quién lo ha escrito?
¿Cuántos párrafos tiene?
Explicar de qué trata el texto.
Lee una solicitud y contesta:
¿A quién va dirigida la solicitud?
¿Quién realiza la solicitud?
¿Qué solicita?
¿Para qué lo solicita?
Escribir una solicitud a un polideportivo.
Lee un texto y explica cómo se realiza una xilografía.
Dice a qué palabras se refieren las definiciones siguientes teniendo en cuenta que las
palabras deben llevar los prefijos in- o desQue pone poco cuidado en las cosas…..
Que no es cómodo…..
Que no está abrigado…..
Que no puede estarse quieto….
ACTIVIDADES MATEMÁTICAS
1. Relaciona cada número con su descomposición.
2. Completa la descomposición de cada número.
3. Escribe número con letras y con cifras.
4. Relaciona números escritos con cifras y letras.
5. Conoce el valor de los números romanos y sus reglas
6. Escribe cantidades con los números romanos.
7. Coloca sumandos y calcular su suma.
8. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
9. Coloca números, hacer restas y la prueba.
10. Estima restas aproximando a la unidad indicada.
11. Resuelve problemas de sumas y restas.
12. Calcula el doble y el triple.
13. Multiplica por una, dos y tres cifras.
14. Estima productos aproximando a la unidad indicada.
15. Resuelve problemas con estimaciones de producto.
16. Resuelve problemas de dos operaciones.
17. Reconoce segmentos, rectas y ángulos.
18. Relaciona, rodear y completar observaciones de figuras.
19. Mide ángulos de triángulos.
20. Clasifica en un cuadro distintos tipos de triángulos.
21. Clasifica cuadriláteros relacionando sus nombres con las características.
22. Lee, dibuja y escribe el nombre de diferentes paralelogramos según
características dadas.
23. Completa tablas con el nombre de los paralelogramos según las características
dadas.
24. Divide entre una, dos y tres cifras. La prueba.
25. Resuelve problemas aplicando la división.
26. Dibuja las agujas del reloj según la hora marcada de forma digital.
27. Resuelve problemas de la vida cotidiana de situaciones de compra utilizando el
€.
28. Reconoce fracciones numéricas y gráficas.
29. Compara fracciones.
30. Calcula fracciones de un número.
31. Escribe fracciones de forma numérica a partir de su representación gráfica.
32. Relaciona fracciones con su valor decimal.
33. Completa una cifra dada en letra en fracción y número decimal.
34. Mide objetos cotidianos en metros, decímetros y centímetros.
35. Resuelve problemas aplicando la longitud.
36. Observa un plano y expresa en metros distancias entre puntos.
37. Calcula la capacidad de distintos recipientes en litros, medios litros y cuartos de
litro.
38. Expresa en la unidad indicada distintas capacidades en litros , centilitros y
decilitros.
39. Resuelve problemas de medidas de capacidad.
40. Pesa objetos de la vida cotidiana y expresa su peso en las distintas unidades de
masa.
41. Calcula y completa en gramos:
Medio kilo =
g
Un cuarto de kilo=
g
Tres cuarto de kilo=
g
Cuatro kilos y medio=
g
Ocho kilos y cuarto=
g
Seis kilos y tres cuarto=
g
42. Resuelve problemas aplicando medidas de masa.
43. Realiza un plano de la clase y otro del patio del colegio señalando algunos de
sus elementos.
44. Realiza medias aritméticas de las notas de un trimestre.
45. Calcula el perímetro de varios polígonos.
46. Escribe y completa el nombre y los elementos de un prisma hexagonal.
47. Escribe el nombre de unos prismas dados.
48. Manipula y reconoce los distintos tipos de prismas y pirámides con objetos
reales.
49. Distingue las diferencias entre el cilindro, el cono y la esfera
50. Relaciona distintos objetos redondos con su forma. Cuenta y completa sus bases
y vértices.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
Favorecer el aprendizaje autónomo.
Potenciar la actividad.
Partir de la evaluación inicial, específica y global.
Motivar adecuadamente.
Analizar los esquemas previos de conocimiento.
Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
i) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas
En suma, podríamos compendiarlos en los siguientes principios metodológicos:
a) Respeto a las leyes de la maduración.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Comunicación y apertura.
Individualización y autonomía.
Socialización.
Secuenciación.
Flexibilidad.
Aprendizaje constructivo-significativo.
Formación de hábitos y actitudes.
Coordinación con la familia.
Las actividades que aquí se reflejan, como mínimas, están extraídas del material de
refuerzo de la Ed. Santillana. En el mismo material se encuentran otras posibles como
ampliación a las que aquí se proponen
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS
3º CICLO
LENGUAJE:
Objetivos:
-Escuchar y comprender narraciones tanto orales como escritas adecuadas al nivel.
-Leer con buena entonación, pronunciación y ritmo adecuado textos escritos de más de
30 renglones en textos diversos como cuentos, poesía, teatro y narraciones diversas.
-Adquirir el vocabulario propio del nivel y emplearlo con propiedad y precisión,
evitando las palabras comodín y las muletillas.
-Expresar oralmente de forma coherente y clara la transmisión de ideas para que sea
entendida por todos.
-Distinguir las clases de palabras (nombres, verbos, pronombres, adjetivos, etc) en un
texto.
-Utilizar con propiedad las normas ortográficas y lingüísticas tales como:
- Reglas generales de acentuación.
- Diptongo e hiatos.
- Verbos terminados en bir, buir menos hervir, servir y vivir.
- Las formas verbales del verbo haber.
- Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir menos tejes y crujir.
- El punto, punto y seguido, punto y aparte y punto y final.
- Utilización de la como y punto y coma.
- Dos puntos.
- Puntos suspensivos.
-Ser capaz de hacer descripciones, narraciones, entrevistas y debates.
-Realizar los trabajos escritos con una claridad caligráfica y de modo limpio y ordenado.
-Que el alumno conozca diferentes técnicas de estudio que le ayuden a perfeccionarse
en su trabajo escolar.
-Hacer que el niño/a llegue a sentir el gusto por la lectura para que sea capaz de dedicar
parte de su tiempo libre a ello.
CONTENIDOS
Comprensión de narraciones orales y escritas.
Lecturas de cuentos, poesías, teatros y narraciones.
Vocabulario adecuado a su ciclo.
Expresión oral.
Clases de palabras: nombres, verbos, pronombres y adjetivos.
Normas ortográficas básicas.
realización de trabajos escritos, que sean cortos con vocabulario básico y
con buena presentación.
Técnicas de estudio: resúmenes, esquemas, etc.
ACTIVIDADES POSIBLE DE LENGUAJE:
Texto
Remembranzas
Recuerdo que cuando niño
me parecía mi pueblo
una blanca maravilla,
un mundo mágico inmenso,
las casas eran palacios
y catedrales los templos;
y por las verdes campiñas
iba yo siempre contento,
inundado de ventura
al mirar el limpio cielo,
celeste como mi alma,
como mi alma sereno,
creyendo que el horizonte
era de la tierra el término.
No veía en su ignorancia,
mi inocente pensamiento,
otro mundo más hermoso
que aquel mundo de mi pueblo;
¡qué blanco, qué blanco todo!
¡todo qué grande, qué bello! (…)
(Juan Ramón Jiménez)
Cuestiones
1. Resume el texto. Di cuál es su idea principal (el tema del poema)
2. Localiza en el texto todos los nombres y adjetivos.
3. Analiza morfológicamente (clase de palabra, género, número, número de sílabas,
acentuación…) esta frase: Por las verdes campiñas iba yo siempre contento.
4. Analiza sintácticamente (señala
el grupo del sujeto y el grupo del predicado,
sus núcleos y sus complementos) la frase: Por las verdes campiñas iba yo
siempre contento.
5. Localiza en el texto todos los verbos que hay. Di en qué tiempo va cada uno.
6. Conjuga el verbo recordar en presente de indicativo, futuro simple y pasado
simple.
7. Coloca las palabras agudas del texto en una columna, las llanas en otra columna
y las esdrújulas en otra.
8. Di palabras sinónimas y antónimas de estas palabras:
a) contento, b)hermoso, c)sereno, d)maravilla, e)niño, f)término, g)blanco,
h)limpio, i)inundado j)ignorancia.
9. Haz una descripción de una campiña (del campo) en primavera, verano, otoño e
invierno.
10. Redacción: “Mi pueblo”.
11. A partir de la audición de cuentos y el visionado de cortometrajes (cuentos de
Andersen de la radio y DVD ) se trabajará la comprensión oral y la expresión oral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO
LENGUA CASTELLANA
1. Captar el sentido de textos orales, aconsejando tomar notas.
2. Leer textos sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras utilizando la
entonación y ritmos adecuados, consolidando la habilidad lectora y apreciándola
como fuente de información, placer y entretenimiento.
3. Captar el sentido global de los textos escritos y sus elementos.
4. Aplicar el vocabulario básico del ciclo en las producciones orales y escritas.
5.
6.
7.
8.
Resumir adecuadamente textos escribiéndolos con precisión.
Elaborar textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, etc.)
Analizar morfológicamente diferentes oraciones.
Aplicar las normas ortográficas trabajadas con anterioridad en la producción de
textos escritos.
9. Utilización y manejo del diccionario.
10. Participar de forma constructiva en diálogos, coloquios, debates y exposiciones,
respetando las normas que hacen posible esas situaciones.
11. Producir mensajes orales que exprese de forma coherente su intención
comunicativa.
OJETIVOS MÍNIMOS DE MATEMÁTICAS 3º CICLO
NUMERACIÓN:
-Leer, escribir y ordenar correctamente números naturales de cualquier dificultad, hasta
la centena de millar.
-Leer, escribir y representar fracciones.
-Leer, escribir y ordenar correctamente números decimales hasta las milésimas.
-Saber calcular los múltiplos y divisores de un número.
-Leer e interpretar la información transmitidos por los nº enteros.
CÁLCULO Y PROBLEMAS:
-Sumar, restar, multiplicar y dividir nº naturales y decimales hasta 9 cifras.
-Dominar la tabla de multiplicar.
-Realizar cálculos mentales sencillos con las cuatro operaciones.
-Sumar y restar fracciones con igual y distinto denominadores.
-Multiplicar y dividir fracciones.
-Resolver cálculos sencillos con paréntesis.
-Calcular potencias sencillas de cuadrados y cubos.
-Obtener la fracción de un nº (2/5 de 600).
-Calcular porcentajes y resolver problemas sencillos.
-Resolver problemas de la vida cotidiana con operaciones combinadas.
MEDIDAS, GEOMETRÍA Y GRÁFICAS.
-Conocer las unidades básicas de las principales magnitudes (Longitud, capacidad, masa
y superficie).
-Dominar las transformaciones de las unidades anteriores.
-Establecer las equivalencias entre las monedas.
-Resolver problemas relacionados con las unidades de tiempo.
-Distinguir los ángulos rectos, agudos y obtusos.
-Calcular áreas sencillas de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos.
-Elaborar e interpretar correctamente un gráfico de frecuencias.
-Reconocer datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas
sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo un criterio y expresarlos de forma
gráfica.
-Conocer distintos tipos de polígonos, sus elementos y su clasificación.
CONTENIDOS
Descomposición de números naturales y decimales.
Divisiones por 2, 3 cifras con números naturales y decimales.
Sumas, restas, divisiones y multiplicaciones con números naturales y
decimales.
Números racionales. Calculo con números racionales.
la fracción de un número.
tanto por ciento.
Resolución de problemas.
Medidas de longitud, capacidad, masa y superficie. Y sus correspondientes
transformaciones.
Equivalencias de las monedas y superficies y resolución de problemas
empleando las monedas.
resolución de problemas con unidades de tiempo.
ángulos rectos, agudos y obtusos.
El área del cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
Elaboración e interpretación de gráficas.
Tipos de polígono: sus elementos y su clasificación.
ACTIVIDADES TIPOS DE MATEMÁTICAS:
1º)
Escribe la descomposición de cada uno de estos números:
a) 789,617
b) 78,053
c) 20,17
d)17352,72
2º)
Realiza estas divisiones y haz las pruebas:
a) 43445:73 b) 342616:659c) 973:8
d) 24:3,2
3º)
a) Clasifica estos números en primos y compuestos:
21-5-8-20-19-37-14-9-40-3-17-15-2-36
b) Cuáles de los siguientes números son divisibles por 2, cuáles son divisibles
por 3, cuales lo son por 5 y cuáles por 10.
4º)
Resuelve:
a) Raiz cuadrada de estos números: 25 , 49 , 81 , 100 , 64
b) Calcula estas potencias: 2 , 5 , 7 , 9 , 11
5º)
a) Escribe 2 fracciones equivalentes a cada una:
a) 15/20
b) 18/12
b) Transforma estas fracciones en números mixtos:
a) 21/4
b) 41/15
6º) Realiza:
a) 3/8 + 5/6 b) 7/12 – 4/9 c) 12/3 x 9/8 d) 5/8 : 2/9
7º) Completa estas igualdades:
a) 73 hm= ….. m
b) 936m…..cm
c) 0.25g…..cg
d) 600g…..hg
e) 6834m….km
f) 8,3dam….cm
g) 203mm….m
8º) En un colegio se ha organizado una campaña de ayuda humanitaria y se han
recogido 584,56 kg de ropa, 289.600 g de alimentos no perecederos y 6000000 cg de
medicamentos. ¿Qué peso de material escolar tienen que recoger para completar 1
tonelada de ayuda humanitaria?
9º) Resuelve:
a) Realiza estas sumas:
9º 45´ 19´´ + 64º 12´29´´ / 37º 32´54´´ + 45º 17´49´´
b) Realiza estas restas:
69º 47´19´´ - 36º 12´6´´ / 92º 16´42´´ - 55º 19´53´´
10º) a) Un cuadrado tiene 7 dm de lado. Calcula su área y su perímetro.
b) La base de un triángulo rectángulo es 12 cm y su altura es 13 cm. Calcula su
área.
11º) a) Calcula la longitud de una circunferencia de 4cm de radio.
b) ¿Cuál es el área del círculo que encierra?
12º) Esta tabla recoge el número de hermanos que tiene cada uno de los compañeros
de César. Calcula la media y la moda.
Numero de hermanos
Frecuencia absoluta
0 …………………………………….5
1……………………………………..8
2……………………………………..9
3……………………………………..2
4……………………………………..1
TOTAL
25
13º) Contesta:
a)¿Qué nombre recibe el cuerpo geométrico cuya superficie lateral es curva y
tiene un vértice? Dibuja su desarrollo.
b) ¿Qué nombre recibe el cuerpo geométrico cuya superficie lateral es curva y
sus dos bases son círculos iguales?
Dibújalo.
14º) Dibuja.
- Un ángulo agudo.
- Un ángulo recto.
- Un ángulo obtuso
- Un ángulo llano.
- Dos ángulos consecutivos.
- Dos ángulos opuestos por el vértice.
- El ángulo complementario de un ángulo de 54º.
- El ángulo suplementario de un ángulo de 54º.
15º) a) Dibuja una circunferencia y señala:
-un arco, una cuerda y un radio.
b) Dibuja un círculo y señala:
-un semicírculo, el diámetro, el centro, un sector circular y una corona circular.
16º) Di el nombre de 5 poliedros regulares. Señala cuántas caras tiene cada uno de
estos poliedros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO
MATEMÁTICAS
1. Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las
operaciones de cálculo correspondientes y utilizando estrategias personales de
resolución.
2. Leer, escribir y ordenar correctamente números naturales hasta la centena de
millón, interpretando el valor posicional de cada una de las cifras.
3. Leer, escribir y ordenar números decimales interpretando el valor posicional de
cada una de las cifras.
4. Realizar cálculos por escrito con números naturales, y con paréntesis.
5. Clasificar figuras planas atendiendo a diversos criterios.
6. Reconocer y describir correctamente los elementos que forman las figuras planas
y las relaciones que existen entre ellos.
7. Realizar estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e
instrumentos de medida más usuales, los que se ajusten mejor al tamaño y
naturaleza del objeto a medir, utilizando múltiplo y submúltiplos de las
unidades.
8. Realizar operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números
naturales, decimales y fraccionarios.
9. Reconocer datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas
sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación, y expresar el resultado de forma gráfica.
10. Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la
resolución de problemas sencillos.
11. Obtener múltiplos y divisores de un número dado.
12. Obtener fracciones equivalentes a una dada.
13. Efectuar operaciones con fracciones.
14. Interpretar la información transmitida por los números enteros.
15. Hallar el área de algunos polígonos.
METODOLOGÍA:
- Aprendizaje constructivo y significativo.
- Adecuada progresión de los objetivos.
- Secuenciación de los objetivos.
-
-
-
Adecuada flexibilidad en las situaciones de aprendizaje.
Partir siempre de lo cercano al niño, con ejemplos prácticos y de la vida
cotidiana. Utilizando materiales diferentes a los empleados diariamente en
clase, como por ejemplos: diarios, prensa, radio, anuncios etc.
Si se hace apoyo dentro de la clase, utilizar el aprendizaje cooperativo y si es
fuera y es más de un niño en la misma sesión que hagan actividades en
grupo.
Intentar crear siempre un clima afectivo, donde el niño/a se encuentre a gusto
y favoreciendo el interés y la motivación.
El profesor de apoyo actuará de guía y facilitará siempre la acción educativa
con el objetivo de favorecer el aprender a aprender.
PROGRAMACIÓN DE APOYO
INGLÉS
PRIMER CICLO
1º Y 2º CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.Utilizar saludos simples.
2.Aprender el nombre de animales conocidos (entre 6 y 10)
3.Aprender los colores básicos en inglés.
4.Aprender los números del 1 al 10.
5.Aprender acciones y tareas de casa (get up, make the bed, make a cake, lay the
table, tidy up, wash up).
6.Aprender big (grande) y little (pequeño).
7.Aprender partes básicas del cuerpo (head, leg, arun, tummy, body, foot (feet),
hair, eyes, month, nose, face).
8.Aprender la expression I´ve got ….. (con ejemplos).
9.Aprender el nombre de algunas prendas de vestir (jumper, t-shirt, trousers,
shoes, jacket, socks…)
10.- Aprender clean (limpieza) y dirty (nuevo-a).
11.- Aprender partes básicas de la casa: living room, kitchen, bedroom, bathroom…)
12.- Aprender algunos muebles de la casa: chair, bed, table, sofa (upboard fridge).
13.- Aprender los conceptos in, on, under, (con ejemplos).
14.- Aprender la expresión I Can= yo sé, yo puedo.
15.- Aprender algunas acciones como Jump, Skip, Cycle, Skase, dance, play football,
hep, sing, draw.
16.- Aprender expresiones inglesas muy populares como O.K., all night, How are
you?, fine, thanks.
17.- Aprender la expression I want (yo quiero).
18.- Aprender la expresión look at ….
19.- Aprender up y down.
20.- Aprender Help (Help me)
21.- Aprender algunos nombres de alimentos en inglés.
22.- Aprender la expresión I´m hungry (tengo hambre), I´m thirsty (tengo sed) y el
verbo to eat (comer).
METODOLOGÍA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos señalados.
EVALUACIÓN
Realizar (hacer) una pequeña prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 ço 5 puntos hacer una pequeña prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volverán a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeños cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicación de los contenidos.
Explicación de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
básico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
3º CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.Saludar, presentarse (My name´s…. I´m…) y despedirse.
2.Aprender los números del 1 al 10.
3.Aprender los números del 11 al 20.
4.Aprender los colores en inglés.
5.Saber preguntar la edad y saber decir su edad en inglés.
6.Conocer las principales partes del cuerpo.
7.Saber contar del 21 al 50.
8.Hacer descripciones sencillas de personas (i´ve got… He´s got/She´s got…) y
tall/short (I´m tall/He´s short…)
9.Reconocer y hacer frases relacionadas con el lenguaje de la ropa.
10.- Aprender los conceptos: right, left, up, down.
11.- Reconocer y utilizar el lenguaje relacionado con la familia.
12.- Repaso de las prendas de vestir y los números.
13.- Trabajar con palabras que se refieren a la posición (in, Ander, on, behind…)
14.- Trabajar estos conceptos: sit down, stand up, walk, jump, run, go out, come into,
touch, lood at, open, close, stop, get on …)
15.- Hablar sobre cómo va la gente a la escuela: on foot (a pie), by car (en coche), by
bus (en autobús), by bike (en bici) …
16.- Identificar y aprender los objetos del aula más comunes (book, pen, pencil, ruler,
rubber, notebook, blackboard, chair, etc.)
17.- Preguntar y decir la hora (empezando por la hora exacta).
18.- Identificar y aprender las habitaciones de casa y algunos muebles.
19.- Conocer el nombre de animales domésticos.
20.- Trabajar con las expresiones: Have you got…? Yes, I habe / No, I haven´t
METODOLOGÍA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos señalados.
EVALUACIÓN
Realizar (hacer) una pequeña prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 ço 5 puntos hacer una pequeña prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volverán a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeños cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicación de los contenidos.
Explicación de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
básico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
21.- Aprender de 10 en 10 del 10 al 100
22.- Aprender los días de la semana.
23.- Aprender los meses del año.
24.- Aprender a poner la fecha en inglés (lo más simple posible)
25.- Aprender a peguntar cuánto cuesta (How much is it….? Y contestar, y 5 pounds
($5)
26.- Aprender el lenguaje relativo a comidas y bebidas.
27.- Aprender los conceptos: I like/I don´t like y Do you like….? Yes I do / No, I
don´t
28.- Aprender el abecedario en inglés. Deletrear palabras en inglés.
29.- Saber escribir la dirección donde se vive. I live al 25 river street.
30.- Aprender el nombre de algunas tiendas.
31.- Identificar las estaciones del año.
32.- Aprender a decir : hace frío (It´s cold) y hace calor (It´s hot) y tengo frío (I´m
cold) y tengo calor (I´m hot).
33.- Aprender prendas de vestir de invierno y prendas de vestir de verano.
34.- Repasar el lenguaje relativo a la hora.
35.- Aprender los tipos de programas que hay en la televisión y la expresión: My
favourite T.V. programme is….
36.-
37.38.39.40.-
Aprender expresiones relacionadas con rutinas diarias (relacionadas con la hora)
I get up al eight o´clock
I have breakfast at….
I go to school at …
Identificar y memorizer los nombres de algunos animales salvajes.
Aprender los números del 100 al 1000 (de 100 en 100)
Hablar de
I collect stickers, coins, stamps, etc.
Aprender nombres de deportes : football, tennis, basketball, swimming, etc. y la
expresión: my favourite sport is…
METODOLOGÍA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos señalados.
EVALUACIÓN
Realizar (hacer) una pequeña prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 ço 5 puntos hacer una pequeña prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volverán a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeños cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicación de los contenidos.
Explicación de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
básico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar
TERCER CICLO
QUINTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.2.-
Repasar el abecedario (Deletrear palabras)
Repasar los números.
3.4.5.6.7.-
8.-
9.10.11.12.13.14.-
Repasar los días de la semana, los meses del año y las estaciones.
Repasar las horas (identificarlas y decirlas)
Aprender el nombre de las asignaturas en inglés y saber hablar de su horario. Ej:
At nine o´clock I have maths…
Conocer y utilizar números ordinales (hasta el 31 st).
Aprender los conceptos:
I can / I can´t
He can / He can´t
Can you….? / Yes, I Can / No, I Can´t
Aprender los conceptos:
I must / I mustn´t
He must / He mustn´t
Aprender el verbo “to be” (presente simple) y hacer frases en afirmativa,
negativa e interrogativa.
Aprender los nombres de medios de transporte.
Hacer frases sobre las rutinas diarias (presente simple). Desde que se levanta
hasta que se acuesta – en 1ª persona: I get up al half past seven….etc.
Hacer frases sobre las rutinas diarias en 3ª persona del singular: He gets up at
eight o´clock. Trabajar con esta persona con abundantes ejemplos.
Hacer preguntas fáciles con Do….? Y contestarlas.
Hacer preguntas fáciles con Does…? Y contestarlas.
15.-
Hablar sobre dónde están las cosas: in / on / Ander / behind / between / in front
of / next to … y la expression: Where…?
16.- Aprender expresiones relacionadas con el tiempo atmosférico: what´s the
weather like …?
It´s windy, it´s ranking, it´s cool, it´s cold, it´s snowing, etc.
17.- Aprender las expresiones: there is y there are y hacer frases relacionadas con su
entorno (barrio).
18.- Aprender expresiones relacionadas con el medio ambiente y su cuidado
(ecología): bottle bank, litter bun, rubís bin…
19.- Hablar sobre enfermedades frecuentes y dolores: i´ve got a headorche,
tummyache, I´ve got a cold, a sore throat, etc.
20.-Aprender la expresión What´s the matter….?
21.- Hablar y aprender hábitos saludables y comentar hábitos alimenticios saludables.
METODOLOGÍA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos señalados.
EVALUACIÓN
Realizar (hacer) una pequeña prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 ço 5 puntos hacer una pequeña prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volverán a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeños cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicación de los contenidos.
Explicación de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
básico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar
TERCER CICLO
SEXTO CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
22.23.24.25.26.27.28.29.-
30.-
Identificar países y nacionalidades. Aprender las expresiones : Where are you
from…? Y Where do you come from…?
Hablar y escribir sobre actividades de tiempo libre.
Hablar de acciones ocurridas en el pasado, con pasados fáciles (I was, you
were…), he went, he ate, they drank (en frases afirmativas)
Explicar la diferencia entre un pasado regular acabado en –ed (I jumped, I
climbed, …) y otro irregular (I went, I met…)
Conocer el nombre de diferentes profesiones y hablar y escribir sobre ellas.
Aprender la expresión I want to be…
Diferenciar this/that - these/those
Aprender la construcción del presente continuo y hacer frases con este tiempo
verbal (abundantes ejemplos y explicar cuándo se usa). Diferenciarlo del
presente simple.
Aprender las expresiones: where do you live? Y where does he/she live? y
aprender a contestarlas.
31.32.-
Describir personas y trabajar con adjetivos como: rich, poor, young, old, strong.
Good, happy, big, fat, short, dark, blond, etc.
Trabajar con las expresiones there is, there are
Is there?
Are there?
33.34.-
Yes, there is / No, there isn´t
Yes, there are / No, there aren´t
Aprender fiestas típicas inglesas y americanas.
Aprender la geografía del Reino Unido y algunas curiosidades y monumentos
del Reino Unido.
METODOLOGÍA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos señalados.
EVALUACIÓN
Realizar (hacer) una pequeña prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 ço 5 puntos hacer una pequeña prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volverán a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeños cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicación de los contenidos.
Explicación de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
básico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar