Tècniques d`Atenció Primerenca \(1472\)

Tècniques d’Atenció Primerenca (1472)
Estudis de Psicopedagogia
Curs: 2004-2005
Tipus d’assignatura: Optativa
Durada: 1r Quadrimestre
Nombre de crèdits (teòrics i pràctics): 4.5 crèdits (2.5 crèdits teòrics, 2 crèdits
pràctics)
PROFESSOR/A: Maria Femenias Andreu
DIRECTORI:
TUTORIES:
Despatx: B-003
1r quadrimestre: dimarts de 18 a 19 h.
Edifici: Guillem Cifre de Colonya
Tel.: 971- 173364
2n quadrimestre: dimecres de 17 a 18
Fax:
e-mail: mfemenias@ono.com
I.OBJECTIUS GENERALS
Crèdits teòrics
-
Valorar la importància dels primers anys de vida de l’infant com a cabdals
per dur a terme tota una tasca de prevenció, detecció, seguiment, relacions i
vincles amb els pares, etc.
-
Reflexionar i conèixer els diferents serveis, així com els diferents àmbits on
poden intervenir els psicopedagogs dins Atenció Primerenca.
-
Reflexionar i valorar que l’Atenció Primerenca no sols està relacionada amb
infants amb necessitats educatives especials, sinó que esdevé un element
importantíssim per a la millora de la infància.
-
Conèixer les característiques evolutives dels infants de 0-6 anys per tal de
determinar les necessitats i mancances d’aquells amb alt risc o amb
discapacitats concretes.
-
Conèixer la realitat de les famílies i saber donar resposta a les seves
demandes, necessitats, dubtes... i facilitar-los formes de relació i
comunicació.
Crèdits pràctics
-
Conèixer, analitzar, modificar programes concrets d’atenció primerenca,
siguin treballats des de escoletes dins la xarxa d’integració escolar, dins
1
centres d’Educació Especial o programes més específics amb infants
hospitalitzats.
-
Conèixer i manejar alguns instruments (inventaris, escales, ...) concrets per
tal de fer deteccions i seguiments d’infants amb necessitats educatives
especials i ésser capaços de vertebrar un programa d’intervenció adequat a
aquestes necessitats segons les àrees d’intervenció on s’hagi d’incidir.
-
Conèixer i assajar alguns protocols d’observació així com altres tècniques
com sistemes alternatius i augmentatius de comunicació, materials diversos
a utilitzar... per intervenir en Atenció Primerenca.
II. CONTINGUTS
Crèdits teòrics
1. Fonamentació, objectius i serveis en l’Atenció Primerenca
1.1. Història de l’Atenció Primerenca
1.2. Bases i fonament teòric de l’Atenció Primerenca
1.3. Objectius de l’Atenció Primerenca
1.4. Serveis Psicopedagògics
2. Revisió del desenvolupament motor, cognitiu i afectiu de l’infant de 0 a 6
anys
2.1. Del període prenatal al naixement a terme
2.2. Característiques evolutives dels infants de 0 a 6 anys
2.3. . Investigacions entorn a l’Atenció Primerenca
3. La perspectiva familiar de la discapacitat en Atenció Primerenca
3.1. Comunicació del diagnòstic
3.2. Control de les reaccions emocionals: fases, necessitats...
Crèdits pràctics
3. La perspectiva familiar de la discapacitat en Atenció Primerenca
3.3. Programes d’intervenció
3.4. Algunes eines per afavorir el vincle afectiu: el massatge infantil
4. Models d’intervenció en Atenció Primerenca
4.1. Àrees d’intervenció
4.1.1. Àrea Motora
4.1.2. Àrea Cognitiva
2
4.1.3. Àrea d’Autonomia i Desenvolupament Personal
4.1.4.Àrea socio-comunicativa(sistemes alternatius i augmentatius
de comunicació)
4.2. Revisió d’alguns programes d’intervenció i casos pràctics
4.3. Descripció i anàlisi d’instruments per a l’avaluació
III. METODOLOGIA I ACTIVITATS
Crèdits teòrics
La metodologia per als crèdits teòrics es basarà en l’exposició dels continguts
teòrics mitjançant suports audiovisuals (transparències, vídeos, ...)
Crèdits pràctics
La metodologia que s’emprarà per als crèdits pràctics serà la discussió en petit
i gran grup de casos pràctics relacionats amb l’assignatura, assetjar diferents
tècniques vinculades amb alguns temes del programa (sistemes alternatius i
augmentatius de comunicació, massatge infantil...), observar i emprar diferents
materials d’ús individual i col·lectiu per treballar diferents àrees de
desenvolupament...
Activitats
Les activitats a realitzar estaran més relacionades amb l’apartat de continguts
pràctics. D’aquesta manera, les activitats seran les següents:
-
Casos pràctics que s’aniran proposant al llarg del quadrimestre i es
treballaran en grups de discussió o individualment.
-
Recerca individual i exposició a classe d’un programa d’intervenció o algun
estudi interessant dins Atenció Primerenca.
IV. CRITERIS D’AVALUACIÓ
Per aprovar l’assignatura cal ser avaluat de forma positiva tant dels crèdits
teòrics com pràctics, segons els criteris següents:
Dels crèdits teòrics
- Un examen final realitzat durant el període que la Universitat estableix a tal
efecte. El seu pes en la qualificació final serà del 70%.
Dels crèdits pràctics
3
Entregar en el temps establert i de forma adequada TOTES les activitats
pràctiques proposades. El seu pes en la qualificació final serà del 10%.
Entrega i exposició del treball de recerca. El seu pes en la qualificació
final serà d’un 15%.
Es valorarà de forma significativa la participació a classe i l’actitud
envers l’assignatura. El seu pes en la qualificació final serà d’un 5%.
V. OBSERVACIONS
Les preguntes de l’examen no sols faran referència als continguts teòrics, sinó
també als continguts pràctics.
VII. BIBLIOGRAFIA BÀSICA
Bassedas, E. i altres (2001). Aprendre i ensenyar a l’educació infantil.
Barcelona: Ed. Graó.
Candel Gil, I. (Dir.) (1993). Programa de Atención Temprana. Intervención en
niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: CEPE.
Cunningham, C. (1990). El Síndrome de Down. Una introducción para padres.
Barcelona: Paidós.
Currículo Carolina. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con
necesidades especiales. TEA Ediciones
Sánchez Asín, A. (1997). Atención Temprana. Programa de 0 a 3 años.
Barcelona: Cedecs Editorial.
VI. BIBLIOGRAFIA GENERAL
Amiel-Tison, C. i Grenier, A. (1984). Valoración neurológica del recién nacido y
del lactante. Barcelona: Masson
Bowlby, J. (1999). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida. Madrid:
Morata.
Brazelton, T.B. (1989). El saber del bebé. Barcelona: Piados.
Brazelton, T. B. y Cramer, E.G. (1993). La relación más temprana. Padres,
bebés y el drama del apego inicial. Barcelona: Paidós.
Brazelton, T. B. y Nugent, J. K. (1997). Escala para la evaluación del
comportamiento neonatal. Barcelona: Paidós.
4
Buceta Candela, M. J. (1991). Manual teórico-práctico de atención temprana.
Universidad de Santiago de Compostela.
Buscaglia, L. (1990). Los discapacitados y sus padres. Buenos Aires: Emecé
Editores.
Bustos Barcos, M.C. (1988). Reeducación del habla y del lenguaje en el P.C.
Madrid: CEPE
Candel Gil, I. (Dir.) (1993). Programa de Atención Temprana. Intervención en
niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Madrid: CEPE.
Cunningham, C. (1990). El Síndrome de Down. Una introducción para padres.
Barcelona: Paidós.
Currículo Carolina. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con
necesidades especiales. TEA Ediciones
Fodor, E. i altres (2001). Todo un mundo de sensaciones. Pirámide.
Giné, C. (coord.) (1997). Trastorns del desenvolupament i necessitats
educatives especials. Barcelona: Edicions de la Universitat Oberta de
Catalunya
Illingworth, R.S. (1983). El desarrollo infantil en sus primeras etapas: normal y
patológico. Barcelona: Ed. Médico-Técnica
Karmiloff-Smith, A. (1994). Más allá de la modularidad. Madrid: Alianza.
Kaye, i Kenneth (1986). La vida mental y social del bebé. Cómo los padres
crean personas. Madrid: Paidós
Matas, S. et al. (1997). Estimulación Temprana de 0 a 36 meses. Buenos Aires:
Lumen Humanitas
Mazet, P. i Stolern, S. (1990). Psicopatología de la primera infancia. Barcelona:
Masson.
Mehler, J. i Dupoux, E. (1992). Nacer sabiendo. Introducción al desarrollo
cognitivo del hombre. Madrid: Alianza Editorial.
Molina, L. i Jiménez, N. (1992). La escuela infantil: acción y participación.
Barcelona: Piados.
National Center for Clinical Infant Programs (1998). Clasificación diagnóstica 03. Clasificación diagnóstica de la salud mental y los desórdenes en el desarrollo
de la infancia y la niñez temprana. Barcelona: Paidós.
Rapin, J. (1987). Disfunción cerebral en la infancia. Barcelona: Martínez Roca
5
Rodríguez, N. (2000). Mi bebé es prematuro. Barcelona: Grijalbo.
Sánchez Asín, A. (1997). Atención Temprana. Programa de 0 a 3 años.
Barcelona: Cedecs Editorial.
Sánchez Asín, A. (1993). Necesidades
psicopedagógica. Barcelona: PPU.
educativas
e
intervención
Salvador, J. (1989). La estimulación precoz en la educación especial.
Barcelona: CEAC
Sansalvador, J. (1998). Estimulación precoz en los primeros años de vida.
Barcelona: CEAC
Scheider, V. (1998). Masaje infantil. Guía práctica para la madre y el padre.
Barcelona: Medici.
Sheridan, M.D. (1999). Desde el nacimiento hasta los 5 años. Proceso
evolutivo, desarrollo y progresos infantiles. Madrid: Narcea
Thió de Pol, C. (2003). Entre pares i fills. Barcelona: Barcanova
Vidal Lucena, M. y Díaz Curiel, J. (1997). Atención temprana. Guía Práctica
para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE
Villa, I. et al. (1992). Desarrollo y estimulación del niño durante los tres
primeros años de su vida. Pamplona: Emsa
Von Tetzcher, S. i Martinsen, H. (1993). Introducción a la enseñanza de signos
y al uso de ayudas técnicas para la comunicación. Madrid: Visor
Winnicott, D. W. (1999). Conozca a su hijo. Barcelona: Paidós.
6